學(xué)習課堂教學(xué)總結
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料,它可以使我們更有效率,不如我們來(lái)制定一份總結吧。但是總結有什么要求呢?以下是小編收集整理的學(xué)習課堂教學(xué)總結,歡迎大家分享。
學(xué)習課堂教學(xué)總結1
陽(yáng)春三月,乍暖還寒。感受著(zhù)暖暖的陽(yáng)光,我們在董校長(cháng)的帶領(lǐng)下,來(lái)到了莒縣教師研修中心參加小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì )。本次大會(huì )由莒縣教研員翟老師主講,全縣各學(xué)校業(yè)務(wù)校長(cháng)和部分教師代表參加了研討會(huì )。翟老師圍繞如何提高課堂效率這個(gè)問(wèn)題,分別從教學(xué)計劃、教學(xué)常規、新課程標準的解讀三方面進(jìn)行了精辟的闡述。這次研討學(xué)習,讓我受益匪淺。
首先,翟老師講到,20xx年小學(xué)數學(xué)教學(xué)計劃將依據縣教研室工作計劃,以“促進(jìn)學(xué)生間的多向互動(dòng),構建充滿(mǎn)生命力的課堂”為總奔向,圍繞新修訂的課程標準全面落實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)研究活動(dòng),讓學(xué)生在獲取后續學(xué)習必備知識的同時(shí)獲取學(xué)習的方法,提高相應的能力,形成良好的學(xué)習習慣。要全面落實(shí)新修訂的國家義務(wù)教育課程標準,依據新課標要求,調整教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為,合理把握教學(xué)容量,容量既不要太大,超出學(xué)生的接受能力;也不要太小,降低課堂效率。翟老師還提出了10條學(xué)習習慣的要求,讓我注意到了在以后的課堂上不能只關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習,更要多關(guān)注學(xué)生的習慣養成。
其次,翟老師闡述了教學(xué)設計中優(yōu)化問(wèn)題設計的基本策略。如要圍繞教學(xué)目標,結合知識特點(diǎn)、重難點(diǎn)設置問(wèn)題,要對學(xué)生的認知情況充分預設,在學(xué)生的認知障礙處設置問(wèn)題,問(wèn)題的設置要有一定的思考空間,應是學(xué)生通過(guò)自主思考、利用已有的知識就能解決的問(wèn)題,問(wèn)題空間不能太大,讓學(xué)生無(wú)所適從,也不能空間太小,指向性不強,缺少思維含量等,并結合《三角形的認識》、《分數的基本認識》等課例具體示范了了如何來(lái)優(yōu)化問(wèn)題設計。聽(tīng)到這里我茅塞頓開(kāi),一陣興奮。在過(guò)去一年多的教學(xué)中,我一直存在著(zhù)一個(gè)很大的困惑:為什么我設計的教學(xué)內容總是講不完?今天我終于找到了答案。原來(lái)課堂上提的問(wèn)題存在著(zhù)問(wèn)題,有些問(wèn)題提的太過(guò)簡(jiǎn)單,學(xué)生不加思考便能回答,起不到引發(fā)新思考的作用,而有些問(wèn)題沒(méi)有考慮到學(xué)生的認知情況,指向性不強,導致學(xué)生很茫然,一直找不到思考問(wèn)題的方向,導致了時(shí)間上的浪費,降低了課堂效率;再一個(gè)就是我知道了在課堂時(shí)間分配上,復習導入要短、平、快,新知建構后的鞏固練習要較新知建構過(guò)程的節奏加快些,合理的分配各環(huán)節的時(shí)間比例能讓課堂更張弛有度。
最后,翟老師講了教學(xué)過(guò)程中的基本策略。她提到了以下幾點(diǎn):第一,促進(jìn)學(xué)生深刻思考的基本策略;第二,促進(jìn)生成,靈活駕馭的基本策略;第三,充分交流的基本策略;第四,開(kāi)展各種教學(xué)評比活動(dòng)的基本策略等。翟老師尤其對對加強學(xué)生的計算能力的培養與提升重點(diǎn)進(jìn)行了強調。我也意識到了計算是小學(xué)數學(xué)的基礎,要重視口算,做好筆算。針對我教的二年級,我打算現階段通過(guò)口算大賽、口算接龍、神算手、心算大王等競賽活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行計算的積極性,把20以?xún)鹊募訙p法、100以?xún)鹊募訙p法、表內乘法練透練熟,,培養學(xué)生扎實(shí)的計算能力。
通過(guò)這次培訓學(xué)習,我覺(jué)得自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)認識有了很大的提升,而且對于自己在教學(xué)過(guò)程中長(cháng)期困擾著(zhù)我的一些問(wèn)題也有了較清晰的認識。我一定會(huì )將這次學(xué)習到的這些寶貴的知識應用于今后的教學(xué)中,讓學(xué)生能更快樂(lè )輕松的學(xué)習和成長(cháng),同時(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識和水平也得到提升,提高自己的職業(yè)幸福感。記得日照一位教育局領(lǐng)導說(shuō):外出培訓學(xué)習是對教師最好的福利,我非常感謝學(xué)校領(lǐng)導能讓我有機會(huì )參加這樣的培訓,我定會(huì )努力汲取新理念、新知識,不辜負學(xué)校的期望,成就孩子的夢(mèng)想,回報學(xué)校,回報社會(huì )。
學(xué)習課堂教學(xué)總結2
通過(guò)對教學(xué)常規的學(xué)習,我覺(jué)得自己對新時(shí)期的教學(xué)常規工作有了全新的認識。我認為新時(shí)期教學(xué)常規工作的首要任務(wù)是轉變教育思想,更新教育觀(guān)念,深入研究新課標,積極貫徹新課程理念。在這個(gè)前提條件下,認真領(lǐng)會(huì )教學(xué)常規實(shí)施細則會(huì )事半功倍。我們只有思想上提高了認識,行動(dòng)上才能跟上步伐。
作為一名工作在教學(xué)一線(xiàn)的教師,教學(xué)常規我們每天都在做。但要把教學(xué)常規做好,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,就必須從平時(shí)做起,打好基礎。借著(zhù)教研組理論學(xué)習教學(xué)常規的機會(huì ),我和同事們一同學(xué)習和探討我們在日常教學(xué)常規執行中的心得與體會(huì )。
首先是備課。上課是中心,備課是上課的基礎。備課要先備教材。每一名教師在上課前都要備課,課上僅有45分鐘,而要上好這45分鐘的課,在課下老師要花費數個(gè)甚至數十個(gè)45分鐘來(lái)備好一堂課。那么,備課既是要備大綱、備教材、備教法。這樣在上課的時(shí)候,老師才能淋漓盡致的給學(xué)生上課,講好難點(diǎn)、突出重點(diǎn),上出一堂生動(dòng)的,有感染力的好課。
其次,教師在上課前備課教案的書(shū)寫(xiě)一定要有題目、教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、課堂小結、課后小結。這樣,教師在上課是才能一目了然,合理,有效的利用時(shí)間。上課是確保教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節。為了上好課,取得良好的教學(xué)效果。教師應該有明確的目標、重點(diǎn)突出、方法得當、表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈。教師讓學(xué)生知道這堂課要求掌握什么知識和技能,學(xué)會(huì )什么方法,培養何種情感。具備怎樣的態(tài)度。課上教師應把精力主要放在知識的重點(diǎn)內容上。不要對所有的任務(wù)和所有的內容平均分配時(shí)間。要選擇方法,力求使教學(xué)取得較好的效果。老師的講解深度要適合學(xué)生可接受的程度。語(yǔ)言要流暢,生動(dòng),明白易懂。板書(shū)要規整、準確、清楚。如果教師的態(tài)度富有感情、動(dòng)人效果就會(huì )更好。在講重要內容時(shí)語(yǔ)速要放慢,不同知識點(diǎn)之間要有停頓,留有些時(shí)間給學(xué)生思考和學(xué)生交流。取得學(xué)生的積極配合。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性。老師精神飽滿(mǎn),一絲不苛,學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課,興趣濃厚,課堂氣氛活躍。
另外,教學(xué)過(guò)程中容易出現的細節問(wèn)題也要引起高度重視。例如自己也有在上課時(shí)的口頭禪,我總是愛(ài)問(wèn)學(xué)生:“聽(tīng)懂了嗎?”自己不覺(jué)得,也許有時(shí)候真的會(huì )帶給學(xué)生厭煩的感覺(jué)。課堂上我們要注意以下十個(gè)問(wèn)題:一、注意每節課前的15分鐘。二、注意不在課堂批評學(xué)生。三、注意觀(guān)察學(xué)生臉色。四、注意學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題。五、注意學(xué)生的信心和興趣。六、注意無(wú)效時(shí)間的產(chǎn)生。七、注意使用延時(shí)評價(jià)。八、注意環(huán)節要緊湊。九、注意教學(xué)要到位。十、注意下課不拖堂。 在今后的工作中,我們將按照教育局制定的教學(xué)常規管理辦法,積極吸收其他老師在教學(xué)常規管理中的先進(jìn)經(jīng)驗,補充完善自己學(xué)校常規管理辦法,努力縮小與其他老師的差距,力爭取得更大的成績(jì)。
學(xué)習課堂教學(xué)總結3
教學(xué)常規作為一項重要的規章制度,他的制定與執行,意義重大。他可以幫助教師轉變教育觀(guān)念、學(xué)生觀(guān)念,認識教師的角色和地位,認識教學(xué)常規在工作中的重要性,樹(shù)立常規意識,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
目前,我校常規學(xué)習中存在的問(wèn)題是:形式主義嚴重,如還是單純的講與聽(tīng),上邊說(shuō),下邊記,活動(dòng)已結束,一問(wèn)不知道;集體備課其實(shí)就是單人備課。效率不高,如,很少把所學(xué)所記的內容應用到教學(xué)之中;學(xué)習氛圍較差,雖然每次強調會(huì )場(chǎng)紀律,但總是有人在說(shuō)話(huà),也有人打電話(huà),會(huì )場(chǎng)之中不時(shí)的響起手機的聲音等等。因此,加強教學(xué)常規的督察與指導,顯得尤為重要。
教學(xué)常規在人們的心中,頗為反感,一說(shuō)查常規,眾人反對。大家開(kāi)始補、寫(xiě)查缺補漏,忙了半天,效果甚微。不是人們水平太高,而是人們認識欠妥,沒(méi)有認識到常規的重要性及考評的科學(xué)性。作為一項考評制度,他的執行與評估必須要嚴密。一項考評細則,他的制定要符合科學(xué)性與民主性,他需要得到廣大教師的認可,從而具有廣泛的群眾基礎,因而執行的阻力必定減少。同時(shí),執行必須嚴格,不徇私情,這樣才有說(shuō)服力。我認為教學(xué)常規應從以下幾方面入手:
認真備課,鉆研教材。備課不僅備教材,還要備學(xué)生。熟悉教學(xué)大綱,明確考核要求,做到有的放矢。加強集體備課。針對本班級學(xué)生的學(xué)習情況,制定恰當可行的教學(xué)目標,并完成詳細的教案,才能胸有成竹地應對各種動(dòng)態(tài)的生成情況,才能對癥下藥,游刃有余。因此,我們成立備課小組,博取眾長(cháng),進(jìn)行集體備課。
認真上課,提高效率。抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),不能為了課堂氣氛的調動(dòng)而故意離題千里。真正的課堂活躍,是建立在師生教學(xué)相長(cháng)的基礎之上的。精講精煉,不搞題海戰術(shù)。抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn),牽牛要牽牛鼻子,抓住主要矛盾,不能眉毛胡子一把抓。
認真布置作業(yè)及時(shí)批改。作業(yè)的布置要符合要求,不能布置超大量的作業(yè),搞題海戰術(shù),加重學(xué)生負擔。同時(shí)也不能不安排作業(yè),借口逃避責任。作業(yè)的布置與批改要同步進(jìn)行,精批與抽查相結合,批改標準要明確,不能籠統的對與錯,同時(shí)要有鼓勵與批評,及時(shí)調動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。
寫(xiě)好教學(xué)反饋。明確教學(xué)存在的問(wèn)題,找出原因,及時(shí)糾正;總結成功的地方,進(jìn)一步保持。
在今后的工作中,我將按教學(xué)常規管理辦法,結合“以學(xué)為主,多元互動(dòng)”的教學(xué)模式,積極吸收他人在教學(xué)常規中的先進(jìn)經(jīng)驗,補充完善自己,努力縮小差距,爭取更大的進(jìn)步。
學(xué)習課堂教學(xué)總結4
每學(xué)期初,學(xué)校都會(huì )組織我們學(xué)習教學(xué)常規。我們除了學(xué)習教學(xué)常規,還會(huì )聽(tīng)明星教師的課,學(xué)習他們的長(cháng)處,以此提高自己的教學(xué)水平。通過(guò)學(xué)習,我看到新課程、新理念,新的教法、學(xué)法已經(jīng)融入到我們的日常教學(xué)中。從學(xué)習中我總結出一下內容:
1、關(guān)注學(xué)生需要,創(chuàng )設開(kāi)放性學(xué)習情景,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與 。一滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲:站在學(xué)生的角度,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng )設真實(shí)的生活化學(xué)習情景,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識的欲望。二滿(mǎn)足學(xué)生的成功:提供給學(xué)生一些讓他們感到有可能成功的、富有挑戰性的任務(wù),使各個(gè)層面的學(xué)生或多或少地體驗到成功的喜悅,激發(fā)起學(xué)生嘗試的動(dòng)機和參與的熱情。三滿(mǎn)足學(xué)生的審美觀(guān):在教學(xué)中充分挖掘美的因素,創(chuàng )設美麗的情景以此吸引學(xué)生的注意力。四滿(mǎn)足學(xué)生的娛樂(lè ),在教學(xué)活動(dòng)中賦予生動(dòng)、活潑的游戲情景,使學(xué)生因教學(xué)活動(dòng)適應他們的娛樂(lè )需要而愉悅,激發(fā)起學(xué)習熱情與興趣,從而主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)中。在一節英語(yǔ)課中,老師把學(xué)生分成四組進(jìn)行比賽,那組贏(yíng)了就有獎品哦。孩子們參與的積極性非常的高,同時(shí)也學(xué)會(huì )了英語(yǔ)單詞。
2、關(guān)注學(xué)生差異,創(chuàng )設互動(dòng)學(xué)習機遇,促進(jìn)多向交流。一是在教學(xué)過(guò)程中,設置問(wèn)題,引發(fā)生生間的爭辯。二是設置開(kāi)放性問(wèn)題,讓學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)、看法。三是在教學(xué)過(guò)程中設置合作題目,促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流。
3、教師充分發(fā)揮“信息重組者”、“學(xué)習指導者”等作用,隨時(shí)點(diǎn)撥。
4、教師要注重提升課堂,能幫助學(xué)生梳理知識,引導比較,整合知識結構,歸納總結。
學(xué)習課堂教學(xué)總結5
隨著(zhù)新課程的實(shí)施,課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有不斷學(xué)習,不斷發(fā)展的能力。我的“小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習”這一課題正是順應了新課程標準的要求,目的就是讓每一位學(xué)生能夠“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”、“不同的學(xué)生學(xué)習不同的數學(xué)”,為每一位學(xué)生的終生學(xué)習打好基礎。
一、課題進(jìn)展情況:
在教科所,實(shí)驗學(xué)校及教師的大力支持下,自20xx年起提出并進(jìn)行了“小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習”的實(shí)驗和探索。此課題被列為大興安嶺地區“十一五”教育科學(xué)研究規劃課題。20xx年3月9月,以調查性研究為主,重點(diǎn)查閱相關(guān)資料,制定實(shí)施方案。為切實(shí)有效地開(kāi)展課題研究奠定基礎。20xx年9月開(kāi)始,以行動(dòng)研究為主,輔以問(wèn)卷調查法,邊實(shí)踐邊研究,逐步形成研究性學(xué)習的教學(xué)模式。從不同班級實(shí)際出發(fā),課題組成員各自制訂每個(gè)階段的實(shí)施計劃,邊研究邊積累資料,做好階段小結,定時(shí)交流研討。教師在本課題研究中,通過(guò)學(xué)習大量的教育理論、課改經(jīng)驗,促進(jìn)了教育觀(guān)念和教學(xué)行為的改變。在課題實(shí)施中,改變了以往以教師為中心的教育觀(guān)念,建立了教育民主化思想指導下的以學(xué)習者為中心、學(xué)生探究學(xué)習和教師有效指導相結合的教學(xué)過(guò)程。傳統權威式的師生關(guān)系轉變成平等的、互相尊重、相互負責的交往方式。通過(guò)本課題的實(shí)施,教師親身感受學(xué)生隱藏著(zhù)的巨大潛能,充分認識學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習的可能性,因此把更多的教學(xué)活動(dòng)留給學(xué)生,打開(kāi)了一條“讓學(xué)生主動(dòng)走向知識的通道”。在對待不同學(xué)生的方式與態(tài)度上,也向尊重學(xué)生差異、符合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的方向轉變。在這個(gè)過(guò)程中,教師實(shí)現由原來(lái)的課堂“主人”變?yōu)橐晃弧敖M織者”和“合作者”。
二、教師對課題研究的目的、意義的認識:
小學(xué)數學(xué)研究性學(xué)習,主要指小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生在教師的指導下,用類(lèi)似于科學(xué)研究的方式去獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習方式。課堂上學(xué)生的探究性學(xué)習是在老師的指導下,班級集體的環(huán)境中進(jìn)行的,它有別于個(gè)人在自學(xué)過(guò)程中自發(fā)的、個(gè)體的探究活動(dòng),而教師的主要角色則是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。用“類(lèi)似于科學(xué)研究的方式”,即讓學(xué)生通過(guò)“進(jìn)行觀(guān)察、比較、發(fā)現、提出問(wèn)題,作出解決問(wèn)題的猜想,嘗試解答并進(jìn)行驗證”的規律去揭示知識規律,求得解決問(wèn)題的方法。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習科學(xué)研究的思維方式和研究方法,從而培養學(xué)生主動(dòng)探究、獲取知識,解決問(wèn)題的能力。通過(guò)研究達到以下目標:
1、培養學(xué)生處理信息的能力:即發(fā)現問(wèn)題,提出問(wèn)題,作出解決問(wèn)題的設想,嘗試解答,檢驗結論,交流思想的能力。
2、學(xué)生通過(guò)親身參與探索的實(shí)踐活動(dòng),去獲得積極的情感體驗,逐步形成一種在日常學(xué)習與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè )于探究、努力求知的心理傾向。
3、發(fā)展學(xué)生獨立探究與合作的精神,學(xué)會(huì )通過(guò)同伴之間的積極的相互影響來(lái)提高學(xué)習的有效性,培養學(xué)習合作意識和人際交往能力。充分發(fā)揮學(xué)生數學(xué)學(xué)習的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性,促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。
三、課題研究的實(shí)施情況與基本做法:
(一)改變呈現方式,倡導學(xué)生自主學(xué)習行為的變化來(lái)源于觀(guān)念的變革。
課題實(shí)施的第一步就是幫助數學(xué)老師更新教育觀(guān)念,讓教師積極主動(dòng)地“介入”到課題的研究中,教師們在課題研究中自身也獲得了發(fā)展。課堂教學(xué)時(shí),教師改變了以往的授課方式,“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”成了他們授課的主要呈現方式。
經(jīng)過(guò)半年多的課題研究,現在教師已經(jīng)基本有了自己的授課方式,講授新課時(shí),大多按照“學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情景學(xué)生獨立思考學(xué)生間的相互交流學(xué)生歸納學(xué)習收獲”的過(guò)程出現,同時(shí)采用圖片、對話(huà)、活動(dòng)等多種形式,為學(xué)生提供自主探究和合作交流的機會(huì ),促使學(xué)生方式的多樣化。我們驚喜地發(fā)現,通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué),學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、探究、討論、交流等過(guò)程中,有了親身體驗,那么,學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中有了很高的學(xué)習熱情,不但自己積極思考,還能與同伴合作,相互幫助。這樣的探究性學(xué)習方式已是滲透在本課題的研究中。我們沒(méi)有把課題研究流于形式,隨著(zhù)課題研究的深入,教師所做的已經(jīng)不是表面上的只注重形式,更主要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中,獲得對數學(xué)的理解,獲得數學(xué)的思想和數學(xué)學(xué)習的方法。為了解決某個(gè)問(wèn)題,教師能站在改變學(xué)生的學(xué)習方式來(lái)讓學(xué)生重新審視在課堂上的“探究學(xué)習”,讓他們構建知識體系,為可持續發(fā)展奠定基礎,為學(xué)生的終身學(xué)習服務(wù),同時(shí),在學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。
(二)引導大膽猜想,讓學(xué)生進(jìn)行知識建構。
從學(xué)生認識發(fā)生、發(fā)展的規律來(lái)看,傳統數學(xué)學(xué)習中,教師講授、學(xué)生練習的單一方式已不能適應學(xué)生發(fā)展的需要了。通過(guò)這一課題的研究和實(shí)施,讓學(xué)生在觀(guān)察后進(jìn)行大膽猜想,然后進(jìn)行求證,這樣實(shí)現了數學(xué)的再創(chuàng )造,學(xué)生在猜測、求證過(guò)程中,經(jīng)過(guò)一番爭論,探討,學(xué)生始終在“愉悅”的心情下學(xué)數學(xué),數學(xué)的魅力照射到了每個(gè)孩子的心靈,完成數學(xué)知識的構建,并主動(dòng)在知識的構建中獲得滿(mǎn)足感。
這一課題的研究,從以往數學(xué)學(xué)習重結果轉向了重過(guò)程,但是這樣無(wú)疑是增加了教師的備課時(shí)間,為了更好地引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習,他們有了具體的課題研究的教學(xué)實(shí)施步驟:1、課前學(xué)生和教師做好充分準備,有些內容要布置學(xué)生帶好工具;2、學(xué)生要有明確的探究目標;3教師對難點(diǎn)要早作準備,查好資料;4、讓學(xué)生觀(guān)察一種物體或一種現象,或者操作某些學(xué)具;5、學(xué)生們所觀(guān)察的物體或現象的過(guò)程中進(jìn)行思考,與同伴進(jìn)行交流和討論,以彌補他們的單純的觀(guān)察和操作活動(dòng)中的不足;6、每個(gè)學(xué)生都用自己的'方式記錄活動(dòng)的過(guò)程;7、教師和學(xué)生共同歸納,對此次活動(dòng)作出結論或評價(jià)。
(三)活動(dòng)方式改變,由個(gè)體走向合作。
探究性學(xué)習的目的在于借助直觀(guān)的活動(dòng)來(lái)實(shí)現和反映內部的思維活動(dòng),是學(xué)生深度思維的表現。由于學(xué)生自身的發(fā)展存在差異,在活動(dòng)過(guò)程中的表現也不同。同樣的要求,活動(dòng)的能力不同,活動(dòng)的質(zhì)量也不同,活動(dòng)的質(zhì)量也是因人而異!缎抡n標》打破了傳統的單個(gè)學(xué)生與文本的對話(huà)方式,明確要求學(xué)生以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習。通過(guò)本課題與《新課標》的整合,教師們逐漸意識到課堂教學(xué)中活動(dòng)運行的方式由個(gè)體走向合作具有以下優(yōu)越性:
1、節省活動(dòng)的材料;
2、節省活動(dòng)的間;
3、可以發(fā)揮“小能人”的作用,幫助有困難的同學(xué),共同學(xué)習;
4、學(xué)生能夠多項交流;
5、易于教師組織和管理;5易于對活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。由于活動(dòng)方式的改變,幫助學(xué)生加強了學(xué)生與同伴合作交流,合理競爭,較為客觀(guān)地評價(jià)自己和別人,逐漸使學(xué)生形成數學(xué)特有的思想和方法,并且能夠通過(guò)數學(xué)問(wèn)題的引發(fā)對其他問(wèn)題的思考,逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新精神。
(四)規范研究制度,保證課題有效進(jìn)行。
為了保證“小學(xué)數學(xué)研究性學(xué)習的教學(xué)實(shí)踐研究”這一課題的深入開(kāi)展,我們綜合以往課題經(jīng)驗的基礎,進(jìn)一步規范了課題研究的制度。課題組建立、健全備課制度,分為個(gè)人備課與集體備課兩種形式;根據教師與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的備課,認真寫(xiě)好教案;課題組的實(shí)驗教師每月進(jìn)行一次集體備課活動(dòng),實(shí)驗教師要對備課及其實(shí)施情況進(jìn)行小結,不斷積累經(jīng)驗,努力建立起本實(shí)驗課題的備課庫,提高實(shí)驗的層次。
我們?yōu)閷?shí)驗教師搭臺,組織實(shí)驗教師每學(xué)期開(kāi)展一次專(zhuān)題教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng),具體展示課題的實(shí)驗成果;組織參加實(shí)驗的學(xué)生每學(xué)期開(kāi)展一次數學(xué)學(xué)習成果的展示,檢驗學(xué)生的學(xué)習情況,推進(jìn)實(shí)驗進(jìn)程。
四、預測研究成果:
1、學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極體驗。
數學(xué)教學(xué)中應當重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程,這一觀(guān)點(diǎn)早已被多數教師所接受。但在以往的教學(xué)中,強調過(guò)程的目的,僅僅是為了知其所以然,為了促進(jìn)理解或掌握結論。而探究性學(xué)習對過(guò)程的關(guān)注,就不僅是為了更好地理解、掌握結論,還在于過(guò)程的本身。為此通過(guò)本課題的研究,學(xué)生通過(guò)自主參與類(lèi)似于科學(xué)研究的學(xué)習活動(dòng),獲得親身體驗,逐步形成了善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度,激發(fā)探索和創(chuàng )新的欲望。
2、培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
探究性學(xué)習是一種基于問(wèn)題、任務(wù)驅動(dòng)的學(xué)習,通常圍繞一個(gè)需要解決的問(wèn)題展開(kāi)。在這個(gè)過(guò)程中,需要培養也有利于培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力,以及通過(guò)觀(guān)察、分析、實(shí)驗、嘗試、糾錯等方式解決問(wèn)題的能力。本課題的研究,學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中養成的質(zhì)疑問(wèn)難、多角度思考問(wèn)題等意識和思維策略也促進(jìn)了他們在課堂中的主動(dòng)學(xué)習、探究學(xué)習。
3、學(xué)會(huì )合作與交流。
合作的意識和能力是現代人應具備的基本素質(zhì)。通過(guò)探究性學(xué)習課題的研究,使課堂成為一個(gè)創(chuàng )新性的學(xué)習社區,特別是當采用小組學(xué)習、小組討論的形式之后,就更為直接地提供了一個(gè)群體互動(dòng)的空間,使學(xué)生在其中學(xué)會(huì )相互配合、相互學(xué)習、相互啟發(fā),學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)和表達,在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揚了樂(lè )于合作的團隊精神,學(xué)會(huì )交流和分享探究的信息、創(chuàng )意和成果。
4、培養科學(xué)態(tài)度。
探究性學(xué)習使學(xué)生成為科學(xué)真理的探索者和追求者。學(xué)生盡管都樂(lè )于參與探究,但在探究實(shí)施過(guò)程中,必然會(huì )碰到各種問(wèn)題和困難。通過(guò)本課題的研究,使學(xué)生學(xué)會(huì )從實(shí)際出發(fā),通過(guò)積極嘗試探究,認真驗證,實(shí)事求是地得出結論。在這個(gè)過(guò)程中養成熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)的態(tài)度,并且在這個(gè)探究性學(xué)習的過(guò)程中,學(xué)生那不斷進(jìn)取的精神,一絲不茍的態(tài)度,克服困難的意志品質(zhì)都得到很好地鍛煉和發(fā)展。5、學(xué)生的思維能力得到培養,學(xué)習成績(jì)得到提高。
在探究性學(xué)習活動(dòng)中,由于給學(xué)生充分的思考時(shí)間,啟發(fā)學(xué)生獨立思考,學(xué)生敢說(shuō)敢問(wèn),敢于發(fā)表與眾不同的意見(jiàn),思維能力得到培養,
五、課題實(shí)驗中的困惑。
1、自從課題成立以來(lái),由于多種原因,課題研究進(jìn)展有些滯后,實(shí)驗老師也有困惑,課題中強調學(xué)生自主學(xué)習、探究、合作,所有這些教與學(xué)的方法,與傳統的接受學(xué)習比較,教師面臨著(zhù)更為巨大的、艱辛的勞動(dòng),而且目前教學(xué)時(shí)間上與原來(lái)沒(méi)有變化,使教師覺(jué)得時(shí)間不夠用。
2、本課題的研究強調過(guò)程,強調情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān),這是注重學(xué)生可持續發(fā)展,具有長(cháng)遠的目標,但也有可能造成短期內學(xué)生成績(jì)的下降,這樣,來(lái)自社會(huì )、家長(cháng)的壓力,將對教師參與課題研究產(chǎn)生一些負面影響。
《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習》這一課題的研究,已經(jīng)進(jìn)入了研究階段,正在進(jìn)行“小學(xué)數學(xué)研究性學(xué)習的教學(xué)操作樣式的研究”,并對前一段時(shí)間的課題研究進(jìn)行反思再實(shí)踐。在今后的課題研究中,我們課題組所有成員不管遇到什么困難,將繼續搞好課題研究工作,使這一課題圓滿(mǎn)結題。
學(xué)習課堂教學(xué)總結6
通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習,我想結合現在自己所從事的工作和今后的重點(diǎn)研究方向,來(lái)談一下我的學(xué)習體會(huì )和收獲。
在這門(mén)課程的學(xué)習中,李老師為我們主要教授了設備的振動(dòng)分析、隨機疲勞設計、有限元分析、故障診斷這四個(gè)方面的內容,李老師的專(zhuān)題講座很有特色,他所選講的案例都取決于他所組織參與的實(shí)際工程項目,其內容實(shí)踐性和通用性都很強,不僅給我們提供了很多可供參考的實(shí)用案例,而且對于我們今后進(jìn)行相關(guān)機械設備、機電產(chǎn)品的研發(fā)和故障分析都具有指導作用。
其中,讓我印象最深刻的是,李老師所強調的一個(gè)方法論讓我受益匪淺。他說(shuō),我們理工科的技術(shù)人員做研究工作,就是針對實(shí)際的工程問(wèn)題來(lái)建模,通過(guò)建模進(jìn)行相應的理論分析計算,再將理論計算分析結果返回到實(shí)際工程系統中,確定工程所需要的最優(yōu)參數,從而來(lái)指導和解決實(shí)際工程問(wèn)題。他將此項方法概述為“實(shí)踐上升為理論高度實(shí)踐發(fā)現新理論”,并把這種“從實(shí)踐中來(lái),到實(shí)踐中去“哲學(xué)的思想很好地貫穿到機械的研究方法之中。再聯(lián)想一下自己,實(shí)踐和理論,對我來(lái)說(shuō)是“兩張皮”,沒(méi)能很好地結合在一起。以前在學(xué)生時(shí)期,因為我接觸的實(shí)際工程項目很少,基本上是重理論輕實(shí)踐,因而解決實(shí)際工程的能力有限;參加工作后,我的基層工作經(jīng)驗和動(dòng)手能力增強了,但做理論研究和分析卻相對減少了,很多實(shí)際工作要么是沒(méi)有上升到一定的理論高度,要么是研究不夠透徹,深度不夠。造成上述現象的原因,我分析一下了,有客觀(guān)的也有主觀(guān)的。
客觀(guān)的就是:現行的學(xué)校教育模式使學(xué)生接觸的實(shí)際工作項目機會(huì )很少,比如說(shuō)我目前所在的企業(yè)研究氛圍不濃,企業(yè)很多時(shí)候會(huì )因為眼前的利益重生產(chǎn)輕研發(fā),真正的研發(fā)經(jīng)費投入很少。當然主觀(guān)的因素就包括自己的思想惰性、開(kāi)展研究工作的積極性和研究方法選取不當等問(wèn)題了,特別是自己作為一名研究生,平時(shí)只疲于應付設計工作和任務(wù),而疏忽了對實(shí)際工作的總結、概括和分析。這樣以來(lái),就很容易造成僅憑經(jīng)驗來(lái)工作,而不是靠能力、思想和理論方法的提升來(lái)指導工作更好的開(kāi)展。所以說(shuō),李老師的方法論讓我比較全面的剖析了一下自己,這也是我在讀博期間必須注意的問(wèn)題。
學(xué)習課堂教學(xué)總結7
剛入學(xué)的一年級小學(xué)生,大多數年齡只有6歲左右,來(lái)到新的環(huán)境,接觸新的老師和同學(xué),周?chē)囊磺袑λ麄儊?lái)說(shuō)都是那么新鮮,充滿(mǎn)的吸引力。很多同學(xué)自制力不強,很容易被外界環(huán)境所干擾,做事不能持久,也有很多同學(xué)還不會(huì )正確的與人進(jìn)行合作交流。數學(xué)課堂教學(xué)常規需要老師進(jìn)行精心組織訓練,才能有效提高數學(xué)教學(xué)的時(shí)效性。結合自己的教學(xué)實(shí)踐,我認為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
一、課前兒歌,具體有趣。
最初,課堂鈴聲響后,很多孩子還不知道進(jìn)教室,甚至老師來(lái)到教室后,他們還迫不及待的跑到老師身邊說(shuō)這說(shuō)那,并樂(lè )此不疲?吹竭@種情形,我結合數學(xué)課堂需要編出課前準備兒歌,通過(guò)全班同學(xué)對口令的形式,一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作,爭取在最短的時(shí)間內集中學(xué)生的注意力。比如鈴聲響后,我和學(xué)生對以下兒歌:老師說(shuō)“上課鈴聲響”后,學(xué)生邊做邊說(shuō)“快快進(jìn)課堂,一本書(shū),一支筆,看誰(shuí)最先坐端正,靜等老師把課上!边有班主任老師教的對口令:是老師說(shuō)“一二三四”學(xué)生說(shuō) “做好姿勢”;老師說(shuō)“五六七八”學(xué)生說(shuō)“閉上嘴巴”等。通過(guò)這樣的訓練,孩子們很快就知道老師來(lái)了,要拿出數學(xué)書(shū)和一支筆,坐端正后等老師上課。
二、扎實(shí)訓練數學(xué)課堂常規。
因為年齡小,一年級學(xué)生剛入學(xué)時(shí)往往不知道怎么做,上課了還不知道該干什么,怎么聽(tīng)講,怎么動(dòng)手操作……所有的一切無(wú)不需要老師進(jìn)行及時(shí)的引導、耐心的指導和反復訓練。比如數學(xué)課前學(xué)具袋的擺放,站立的姿勢、舉手發(fā)言的要求等等。進(jìn)過(guò)反復的訓練,學(xué)生的數學(xué)課堂常規訓練好了,就能為以后的教學(xué)打好良好的基礎。
三、 精心設計教學(xué)環(huán)節。
小學(xué)生好動(dòng),僅憑老師的說(shuō)教很難達到良好的教學(xué)效果?蓴祵W(xué)課堂教學(xué)要組織好學(xué)生的探究活動(dòng),把動(dòng)手的時(shí)間留給學(xué)生,利用教學(xué)用具、學(xué)具幫助學(xué)生手、腦、口三者有效結合起來(lái)。讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)
學(xué)習課堂教學(xué)總結8
上周五,我和z、z、z四個(gè)老師到長(cháng)沙參加了“語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì )”,有幸見(jiàn)到了我們語(yǔ)文界鼎鼎有名的錢(qián)夢(mèng)龍老師、程紅兵老師、韓軍老師等。他們都是來(lái)自教學(xué)第一線(xiàn)。他們的講座既有他們畢生經(jīng)驗的總結,更有他們對當代語(yǔ)文教育的反思。聽(tīng)了講座以后,我們收獲很大,感慨也很多。
關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)方面,我已經(jīng)在語(yǔ)文組向全體語(yǔ)文教師匯報了,這里我就不耽擱老師們時(shí)間了。我在這里想說(shuō)的是根據專(zhuān)家思想精華,結合我校實(shí)際,談?wù)勎覀冋Z(yǔ)文老師的一點(diǎn)看法。
首先我先向老師們匯報一下專(zhuān)家的理念。專(zhuān)家們都提到了中學(xué)語(yǔ)文現狀,認為語(yǔ)文課堂講究深、細、透、全,最后結果是少、慢、差、費。學(xué)生從小學(xué)有讀書(shū)能力時(shí)起,到高中畢業(yè),所接觸到的文學(xué)性書(shū)籍相對于浩如煙海的世界文學(xué)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)實(shí)在是太少了。所以,專(zhuān)家們提倡“提高課堂教學(xué)效率”。要求我們一篇千字文一節課要完成,而且要讀熟、背出精彩,否則就是誤人子弟的做法。那么節約下來(lái)的時(shí)間用來(lái)做什么?用來(lái)讓學(xué)生做大量的課外閱讀。他們說(shuō)言語(yǔ)學(xué)習,積累永遠重于理解,學(xué)習語(yǔ)言永遠沒(méi)有終南捷徑,必須用最笨的辦法才能收到真正的高效。
我們再來(lái)看看《教學(xué)大綱》對語(yǔ)文的要求,__年教育部制定的《語(yǔ)文課程標準》中,要求學(xué)生廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物,課外閱讀量初中生達260萬(wàn)字,高中生達400萬(wàn)字,每年學(xué)生閱讀兩、三部名著(zhù)。新高考對閱讀提出了更高的要求,不僅閱讀講究技巧而且對速度也提出了更高的要求。網(wǎng)上可以查到,江西省新高考作文分將增加到70分,湖南新高考作文分也將增加到60分。這些消息還沒(méi)有被證實(shí),也不是什么官方文件,但它預示了語(yǔ)文教學(xué)的趨向。所以,專(zhuān)家們都在吶喊“學(xué)生要多讀點(diǎn)書(shū)”!
我們又從人的發(fā)展來(lái)說(shuō),人是需要學(xué)點(diǎn)音樂(lè )和文學(xué)的,那樣人才更有靈氣,更聰慧。閱讀伴隨著(zhù)人的一生。人們多接觸一點(diǎn)高雅,就會(huì )遠離低俗遠很多。閱讀可以改變人的一生,這絕不是專(zhuān)家們危言聳聽(tīng)的說(shuō)法。
什么時(shí)候才是學(xué)生讀書(shū)的最佳時(shí)間?小學(xué)時(shí),學(xué)生的認知水平不夠,中學(xué)時(shí)期是學(xué)生讀書(shū)的最佳時(shí)期?墒歉鶕蠋熀屯瑢W(xué)們反映,我們有的老師,特別是班主任老師,見(jiàn)到學(xué)生課間讀課外讀物就沒(méi)收,甚至揚言要甩了它。老師們,為什么呀?其實(shí)道理老師們都懂,老師們都知道要提高閱讀能力一定要多讀書(shū),要寫(xiě)好作文一定要多讀書(shū)。老師們這樣做也是出于對學(xué)生負責任?蓪(zhuān)家們說(shuō)得好“無(wú)論怎樣的高深理論,無(wú)論怎樣的規范,都必須服從服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的利益!睂(zhuān)家們有的理念也許有點(diǎn)偏激,但在提倡閱讀積累這一點(diǎn)上絕對不偏激!
老師們,提高課堂效率,把時(shí)間真正地還給學(xué)生。我在這里請求老師們允許學(xué)生在休息時(shí)間里讀讀文學(xué)書(shū)籍,但必須排除言情、武俠、網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)和一些動(dòng)漫書(shū)籍。我們提倡的是讀文學(xué)名著(zhù),請班主任和各位老師給予監督、管理。如果我們語(yǔ)文老師得不到各位老師的配合,到最后場(chǎng)面無(wú)法收拾,可能我們會(huì )成為學(xué)生的罪人。我們語(yǔ)文老師會(huì )給學(xué)生制定閱讀計劃,正確指導學(xué)生課外閱讀。
老師們,今天我的發(fā)言如果有不對的地方,我愿意改正;如果有得罪老師的地方,請多多包涵!
學(xué)習課堂教學(xué)總結9
e.遵循盡量使用英語(yǔ)的原則
f.注意使用委婉語(yǔ) 表現對學(xué)生的尊重
g.注意評價(jià)語(yǔ)的針對性
要做到馬教授的要求,需要提高自己:
a 提高認識
用英語(yǔ)組織教學(xué),對于從事英語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)主要解決的是一個(gè)認識問(wèn)題。每一位英語(yǔ)教師要在思想上重視課堂用語(yǔ)的重要性。
b.虛心學(xué)習
首先指的是向書(shū)本學(xué)習。教學(xué)語(yǔ)言涉及到英語(yǔ)教學(xué)體系和專(zhuān)業(yè)知識分類(lèi)的框架。不讀一些專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍和刊物,不熟悉一些課堂用語(yǔ)詞匯,課堂上就會(huì )出現講“外行話(huà)”的現象。其次,要向他人學(xué)習,向那些課堂用語(yǔ)講得準確、流利的老師學(xué)習?梢杂心康牡厥湛唇逃娨暸_播放的優(yōu)秀課例,注意從教學(xué)效果的角度揣摩其課堂語(yǔ)言特點(diǎn),從中吸取養分提高自己的課堂用語(yǔ)水平。
c.認真備課
每位教師在備課時(shí)要認真、仔細、規范、詳細地寫(xiě)下課堂教學(xué)用語(yǔ),并能熟記備課中出現的預設的課堂教學(xué)用語(yǔ),以便在教學(xué)時(shí)能流暢、正確地表達。
d.慎重表達
當教師在組織課堂教學(xué)語(yǔ)言時(shí)應考慮自己表達的語(yǔ)序、語(yǔ)法、用詞等是否正確,而決不應隨口、隨意地表達。
e.及時(shí)反思
對照備課筆記發(fā)現自己存在的問(wèn)題,分析原因。對于依然存在的困惑,要進(jìn)行學(xué)習和與同伴交流,以逐步提高自己教學(xué)語(yǔ)言的水平。
1、課堂教學(xué)語(yǔ)言是指教師在課堂上運用的一種簡(jiǎn)短、簡(jiǎn)化、規范的,在語(yǔ)音、詞法、句法、語(yǔ)篇層次上經(jīng)過(guò)修改的語(yǔ)言。
教師會(huì )根據教學(xué)需要使用夸張的發(fā)音,或延長(cháng)停頓、或放慢速度、或抑揚頓挫,或加重語(yǔ)氣等;較多地使用基本詞匯,較少地使用口語(yǔ)體;盡量使用短句,較少使用從句,大量使用現在時(shí),句子結構完整規范。
教學(xué)語(yǔ)言不只是口語(yǔ),它有時(shí)也會(huì )出現筆語(yǔ)形式。如:有時(shí)教師把較復雜的活動(dòng)指令寫(xiě)成板書(shū)或用 PPT 播放,并對其中的一些內容加以解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解活動(dòng)程序和要求,也有比較好的效果。
2、英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言具備的特征
a.規范性: 語(yǔ)音規范、語(yǔ)法規范和詞匯的規范。
b.簡(jiǎn)潔性: 語(yǔ)言精練、清楚、無(wú)歧異。經(jīng)常使用基本詞匯、短句、祈使句。
c.可接受性:教學(xué)語(yǔ)言要符合特定的教育、教學(xué)目標與要求,符合學(xué)生的年齡特征、心理需求。語(yǔ)速、語(yǔ)法、詞匯要根據學(xué)生認知水平而有所變化。
d.啟發(fā)性:教師根據教學(xué)要求和學(xué)生理解的情況,選擇適當、有效的方式,促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),引發(fā)他們的思考,幫助他們掌握所學(xué)內容。
e.激勵性:通過(guò)肯定、贊揚、欣賞、鼓勵等方式激發(fā)學(xué)生的信心。
f.生動(dòng)性:生動(dòng)形象,具有感染力。
3、如何合理、有效地使用教學(xué)語(yǔ)言
a.注意教學(xué)語(yǔ)言的準確性
b.注意連續指令語(yǔ)的邏輯性和完整性
c.注意結合學(xué)生的實(shí)際水平 循序漸進(jìn)
d.主意教學(xué)語(yǔ)言的靈活性
學(xué)習課堂教學(xué)總結10
新課程規范的基本理念是“以同學(xué)發(fā)展為本”,同學(xué)是學(xué)習的主人。在課堂中讓同學(xué)有合作交流、操作實(shí)踐、自主探索的機會(huì ),充沛體現出同學(xué)學(xué)習主人翁精神,充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用。
“主體”只一而無(wú)二,“一”指的是同學(xué),而保守模式的課堂教學(xué),一是課堂上教師都是“一言堂”,牽著(zhù)同學(xué)走,削奪了同學(xué)自主進(jìn)行知識探索的權力,讓他們機械地獲取知識,容易使他們發(fā)生依賴(lài)的思想;二是教和學(xué)的方法由教師設定。教學(xué)是“滿(mǎn)堂灌”或“問(wèn)答式”,課堂中只讓局部同學(xué)發(fā)表“高見(jiàn)”,多數同學(xué)是“視而不見(jiàn)”等。而主體性教學(xué)突破了保守的教學(xué)觀(guān)念,徹底轉變了課堂中教師和同學(xué)的角色,同學(xué)是課堂的主人,教師只是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、指導者和參與者。同學(xué)在平等、和諧、寬松的氛圍中自行獲取知識,不知不覺(jué)就增強了同學(xué)的勝利感、自信心,培養同學(xué)的選擇性、自主性、能動(dòng)性、發(fā)明性。實(shí)驗又近一年,回顧進(jìn)行的工作主要有如下幾個(gè)方面:
1、小組合作學(xué)習
在課堂上通過(guò)小組合作學(xué)習,可以建立新型的民主的師生關(guān)系,構建以同學(xué)探索為主的課堂教學(xué)結構,能讓同學(xué)自主地、合作地、發(fā)明性地獲取知識,鞏固知識,促進(jìn)全體同學(xué)數學(xué)素質(zhì)的全面提高,在合作學(xué)習中教師是同學(xué)的組織者、參與者和指導者。例如:教學(xué)“9加幾”的實(shí)際問(wèn)題時(shí),先通過(guò)合作動(dòng)手擺小花,第一行擺了藍花9朵,第二行擺的黃花是5朵,再組織同學(xué)觀(guān)察,小組合作交流,黃花里有幾個(gè)?紅花有幾個(gè)?紅花的朵數是藍花朵數的幾倍?讓同學(xué)運用已有的知識,自主探索中得出計算方法。
2、重視同學(xué)個(gè)性
在主體性教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,同學(xué)是學(xué)習的主人,教師必需尊重同學(xué)的個(gè)性,重視同學(xué)的學(xué)習興趣,允許不同的同學(xué)學(xué)習不同水平的數學(xué),同學(xué)以不同的速度學(xué)習數學(xué),使每一個(gè)同學(xué)都獲得勝利感。例如:教學(xué)“5、4、3、2加幾”一課時(shí),通過(guò)多媒體課件出示:紅花5朵,藍花4朵,黃花3朵,白花2朵。讓同學(xué)說(shuō)出它們個(gè)是幾朵?再分別加9,可以用不同的方法。
3、培養操作能力
數學(xué)知識來(lái)源于實(shí)踐,學(xué)習數學(xué)知識同樣離不開(kāi)實(shí)踐操作。所以在小組合作學(xué)習中要讓同學(xué)操作實(shí)踐。在教學(xué)中用實(shí)物、教具、學(xué)具讓同學(xué)通過(guò)拼一拼、折一折、畫(huà)一畫(huà),同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐后理解和掌握。例如:在教學(xué)“認識直角”時(shí)組織小組合作用兩個(gè)相同的三角板拼出直角,用不同形狀的紙片折出直角,再在點(diǎn)子圖上畫(huà)出直角,在這讓同學(xué)通過(guò)拼、折、畫(huà)中去掌握知識。
4、培養同學(xué)主動(dòng)獲取數學(xué)知識的能力
。1)引導同學(xué)主動(dòng)地提出問(wèn)題,自主探索。在主體性教學(xué)把課堂還給了同學(xué),鼓勵同學(xué)多問(wèn)個(gè)為什么,有充沛的考慮時(shí)間,有自主探索的空間,能從各種信息中提出想要知道的問(wèn)題,想求出什么?如:在教學(xué)乘法的有關(guān)應用題時(shí),有道題是這樣的,有一跑道男孩跑了3圈,女孩跑了2圈,跑道的長(cháng)是400米,在這讓同學(xué)通過(guò)圖中提供的信息提出自身想要知道的問(wèn)題。這時(shí)同學(xué)提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題。
生:我想知道女孩比男孩少跑了多少米?
生:男孩比女孩多跑了多少米?
生:一共跑了多少米?等問(wèn)題。
通過(guò)提問(wèn)題的形式,激勵同學(xué)思維的靈活性。
。2)培養同學(xué)自主探索的能力。
良好的學(xué)習習慣是獲得好的學(xué)習效果的基礎,在課堂上教師為同學(xué)搭建適當的自主探索學(xué)習的平臺。在教學(xué)中盡量讓同學(xué)在解決問(wèn)題中獨立探索或小組合作尋求方法。例如:在教“兩位數加兩位數的進(jìn)位加法”時(shí),以合作研討的形式來(lái)教學(xué),充沛調動(dòng)同學(xué)的積極性,一起發(fā)現問(wèn)題,培養起主動(dòng)學(xué)習的能力。首先設計了一項分類(lèi)活動(dòng),在分類(lèi)活動(dòng)中同學(xué)發(fā)現像44+38這樣的進(jìn)位加法有困難,從而發(fā)生學(xué)習進(jìn)位加法的興趣。然后研討44+38的算法有哪些?在研討后,同學(xué)交流算法時(shí),出現了許多精彩回答,他們想出了好多種方法,以下是他們想到的方法:
生1:40+30=704+8=1270+12=82
生2:44+30=7474+8=82
生3:44+40=8484-2=82
生4:44+8=5252+30=82等……
在這一環(huán)節中,教師完全把課堂交給同學(xué),讓同學(xué)充沛體現出主體地位。
實(shí)驗只進(jìn)行了二年,在上級領(lǐng)導的關(guān)心和支持下,經(jīng)過(guò)大家一起的努力,已初見(jiàn)效果。我的教學(xué)觀(guān)念轉變了,同學(xué)的個(gè)性也得到了發(fā)展,各方面的能力大幅度的提高。但是仍有許多缺乏,相信在今后的不時(shí)努力和學(xué)習中會(huì )克服。
學(xué)習課堂教學(xué)總結11
通過(guò)學(xué)習《從學(xué)生入手,研究課堂教學(xué)》的內容,使我感受頗深。下面,我就談一下我的學(xué)習體會(huì )。:
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑 實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué),所以,現在要真正實(shí)施素質(zhì)教育,必須抓住課堂教學(xué),這一中心環(huán)節。 素質(zhì)教育進(jìn)入各學(xué)科的課堂教學(xué)是一個(gè)了不起的飛躍。課堂教學(xué)開(kāi)始自覺(jué)地朝著(zhù)素質(zhì)教育的方向努力。 學(xué)生的受教育權最終要落實(shí)在課堂上,課堂教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的首要體現,是教師要滿(mǎn)腔熱忱地關(guān)心每個(gè)學(xué)生,熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生,從每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)出發(fā),全心全意教育好每一個(gè)學(xué)生。課堂教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求是,一切教學(xué)活動(dòng)都必須以調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性為出發(fā)點(diǎn),引導學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維,通過(guò)自己的活動(dòng)達到生動(dòng)活潑地發(fā)展。這也是啟發(fā)式教學(xué)的思想靈魂。
課程的內容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的。在特定的教育情境中,每一位教師和學(xué)生對給定的內容都有其自身的理解,教學(xué)過(guò)程應成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯?是其樂(lè )融融還是愁眉苦臉?學(xué)生對學(xué)科學(xué)習的信心是越來(lái)越強還是越來(lái)越弱?這一切必須為教師所關(guān)注,這種關(guān)注同時(shí)還要求教師必須用“心”施教。那么怎樣才能更好的搞好課堂教學(xué)?啟發(fā)式教學(xué)在課堂上,應得到廣泛的應用。
教師不僅給學(xué)生傳授知識,更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,用啟發(fā)式打開(kāi)學(xué)生思維。 一個(gè)人獲得知識不能全靠點(diǎn)滴的接受,而要“舉一隅而以三隅反”,其間的關(guān)鍵就是啟發(fā)式的教學(xué)方法,教師不能一味地“講”,要給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間和空間,要給學(xué)生的大腦裝上想象的翅膀。教師應當啟發(fā)學(xué)生全面思考問(wèn)題,F在許多學(xué)?俊邦}!眮(lái)提高學(xué)生的解題能力,教學(xué)作業(yè)量之多、難度之大成了師生們苦不堪言的負擔。要尋求一條捷徑來(lái)減輕學(xué)生的負擔,那就是要啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考,學(xué)會(huì )學(xué)習方法,這樣就會(huì ),收到事半功倍的效果。
學(xué)習課堂教學(xué)總結12
課堂教學(xué)的有效性,一般是指,在實(shí)現基本教學(xué)目標的基礎上,追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。
數學(xué)與生活息息相關(guān),學(xué)好數學(xué)是非常有必要的。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀(guān)念的主渠道,因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養的實(shí)際價(jià)值!靶抡n程標準的數學(xué)課程教學(xué),其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn),更應該遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律,強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。因此有效教學(xué)是教師在達成教學(xué)目標和滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為,它是教學(xué)的社會(huì )價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重體現。下面談?wù)勌岣叱踔袛祵W(xué)課堂教學(xué)有效性的心得體會(huì )。
一、教學(xué)理念有效
教學(xué)理念的有效是指:有效的教學(xué)應該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,要樹(shù)立學(xué)生的主體地位,在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展;有效的教學(xué)要關(guān)注教學(xué)效益,教師在進(jìn)行課程和教學(xué)設計時(shí),要有時(shí)間和效益的觀(guān)念,特別是教學(xué)效益的觀(guān)念;它的實(shí)現是以教師自身的發(fā)展為基礎、以學(xué)生學(xué)習方式的轉變及教師的教學(xué)策略為條件。
二、教學(xué)方式有效
教師應在學(xué)生原有的知識結構基礎上進(jìn)行教學(xué),并創(chuàng )設良好的教學(xué)情境,鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習,還學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權,拓展學(xué)生的發(fā)展空間,引導學(xué)生挖掘自己的創(chuàng )造潛能,開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng )造力,建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程有效
。ㄒ唬┐_保課堂教學(xué)知識的有效性
對學(xué)生而言,教學(xué)知識的有效性是指新觀(guān)點(diǎn)、新材料,他們不知不懂的,學(xué)后奏效的內容。如果講授的內容是科學(xué)的,但全是學(xué)生已習得的知識,或者是他們聽(tīng)不懂和無(wú)法接受的內容,這就叫做“正確而無(wú)效的知識”。因此,教學(xué)效果取決于有效的知識量。
。ǘ┨岣哒n堂教學(xué)導入的有效性
在課堂教學(xué)中,精彩的導入是激發(fā)學(xué)生求知欲,吸引學(xué)生注意力的內在動(dòng)力。良好的開(kāi)端是成功的一半,教學(xué)導入是進(jìn)入新課題時(shí)建立問(wèn)題情境的教學(xué)方式,它有明確要求:時(shí)間合理,一般以課前5分鐘為宜;目的明確,明確學(xué)習任務(wù)和調動(dòng)學(xué)習積極性;富有啟發(fā)性,導入的問(wèn)題情境要求是學(xué)生能部分了解又不完全理解的材料,使學(xué)生處于“不憤不啟,不悱不發(fā)”的狀態(tài)。
。ㄈ┩晟普n堂教學(xué)提問(wèn)的有效性
以問(wèn)題引導學(xué)習應當成為初中數學(xué)教學(xué)的一條基本原則,以恰時(shí)恰點(diǎn)的提出問(wèn)題,提好問(wèn)題,給學(xué)生提問(wèn)的示范,使他們領(lǐng)悟發(fā)現和提出問(wèn)題的藝術(shù),引導他們更加主動(dòng)、有興趣地學(xué),富有探索性地學(xué),逐步培養學(xué)生的問(wèn)題意識,孕育創(chuàng )新精神。
提問(wèn)時(shí)應注意以下幾點(diǎn):1調控課堂提問(wèn)的難度,即提問(wèn)不能太易或太難。2.調控課堂提問(wèn)的頻度即不能將“滿(mǎn)堂灌”演變?yōu)椤皾M(mǎn)堂問(wèn)”或發(fā)展為“滿(mǎn)堂跑”;3.調整課堂提問(wèn)的等候時(shí)間即教師在提問(wèn)之后,要預留足夠的準備時(shí)間,讓學(xué)生思考之后有條理的作答。4.利用鑒別課堂提問(wèn)有效性的重要指標—— 沉默率即提出問(wèn)題后如果學(xué)生沉默不語(yǔ), 教師可以考慮轉換自己提問(wèn)的角度,轉換問(wèn)題的類(lèi)型,改變問(wèn)題的開(kāi)放程度、問(wèn)題的層次(如將綜合性的問(wèn)題轉化為應用性的問(wèn)題、理解性的問(wèn)題或者事實(shí)性的問(wèn)題),或者用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言重新表述自己的問(wèn)題,進(jìn)而提高提問(wèn)的有效性。5.調整問(wèn)題類(lèi)型比率及問(wèn)題水平,在有效的課堂提問(wèn)中,所提問(wèn)題的開(kāi)放程度是影響提問(wèn)有效性的重要因素。
。ㄋ模﹥(yōu)化課堂教學(xué)學(xué)法的有效性
數學(xué)教學(xué)的設計和實(shí)施方式,要由“重教”轉為“重學(xué)”,由“強制學(xué)生適合教學(xué)”轉為“創(chuàng )造適合學(xué)生的教學(xué)”。重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,教學(xué)設計要重視學(xué)習活動(dòng),教學(xué)實(shí)施要貫徹“教”為“學(xué)”服務(wù),促使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”“會(huì )學(xué)”和“會(huì )思考”。學(xué)生是學(xué)習的主人,自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的解題策略,促進(jìn)同伴間的合作與交流,使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做人和學(xué)會(huì )生活,讓學(xué)生感受數學(xué)學(xué)習的內在魅力。重視學(xué)生的主體,倡導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習,引導學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中去。讓學(xué)生學(xué)會(huì )自行獲取數學(xué)知識的方法,體會(huì )數學(xué)思考和創(chuàng )造的過(guò)程,增強學(xué)習的興趣和自信心,不斷提高自主學(xué)習的能力,幫助學(xué)生確立終身學(xué)習的愿望,奠定終身發(fā)展的基礎。
四、教學(xué)評價(jià)有效
評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
學(xué)習課堂教學(xué)總結13
20xx年11月2—3日我有幸到沂南雙語(yǔ)學(xué)校聽(tīng)名師觀(guān)摩課,兩天中國共產(chǎn)黨聽(tīng)了8節,通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習,讓我又一次學(xué)到了在新課改的教學(xué)理念下的課堂教學(xué)的經(jīng)驗,讓我看到課堂上課的那些老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚豐富、幽默的教學(xué)語(yǔ)言,深深地吸引了我,打動(dòng)了我。通過(guò)兩天的聽(tīng)課學(xué)習,我學(xué)到了很多平常時(shí)候學(xué)習不到的東西。我覺(jué)得作為一名數學(xué)教師,要想上好一堂數學(xué)課必須要做好以下幾點(diǎn):
一、必須對教材充分理解和掌握。
對教材進(jìn)行深入細致的鉆研與分析,理解教材,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,教材的理解是對教學(xué)做充分的準備,教師只有知道上什么,什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽(tīng)了這幾位優(yōu)秀教師的課,使我深有感受他們對教材理解透徹,真正把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生,真正做到以學(xué)生為主體,以教師為主導,扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數學(xué)課。
二、要作好充分的課前準備。
無(wú)論是教學(xué)任務(wù)的設計還是時(shí)間的分配,都要作好充分、足夠的準備,這樣教師才能在課堂上游刃有余,揮灑自如。在聽(tīng)課中我發(fā)現上課的老師都對教學(xué)的內容都進(jìn)行了充分準備,而且都制作了精美的教學(xué)課件,他們的課給了我很大的啟發(fā),不僅僅局限在課本上,而且比較重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)習新知,讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握了新知。
三、要精心設計教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的,按照教學(xué)規律,對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中,我們能感受到教師的準備是相當充分的:不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標,都體現了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀(guān)。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設計。
四、注重知識的傳授與能力的培養相結合
各位老師在教學(xué)過(guò)程中特別注意了這個(gè)問(wèn)題:在了解基礎知識的基礎上,提出問(wèn)題讓學(xué)生思考,指導學(xué)生去歸納、去概括、去總結,讓學(xué)生先于教師得出結論,從而達到在傳授知識的基礎上使學(xué)生的能力得到培養的目的。
通過(guò)這次聽(tīng)課,豐富了我的日常教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。今后我將抓住學(xué)校給我的外出學(xué)習機會(huì )和本校相互聽(tīng)課的機會(huì ),獲得更多的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)的方法,努力上好每一堂數學(xué)課。
學(xué)習課堂教學(xué)總結14
通過(guò)這學(xué)期的興趣小組的學(xué)習,同學(xué)們的學(xué)習興趣十分濃厚,許多同學(xué)要求能有機會(huì )再進(jìn)行學(xué)習,而且在這些興趣者的指引下有不少學(xué)生在學(xué)習中參加了小組學(xué)習。下面就這學(xué)期工作作一個(gè)總結:
一、培養了學(xué)生的對美術(shù)的興趣:
有參加興趣小組的同學(xué)都有這么一個(gè)感受:就是以前畫(huà)畫(huà)只是應付老師的作業(yè),有時(shí)甚至是為了向爸爸媽媽“交差”。但通過(guò)學(xué)習他們意識到他們不再是被動(dòng)的而是變成主動(dòng)的學(xué)習,他們的學(xué)習能夠自覺(jué)完成了而且還能頭頭是道地向同學(xué)介紹他所學(xué)習到的知識。在他們的影響下更多的學(xué)生想參加興趣小組特別是初一年級尤為突出。
二、培養學(xué)生的知識面:
在這次的興趣小組中不但美術(shù)的基本知識,而且更多的是讓學(xué)生掌握了許多繪畫(huà)的基本技法,使他們的知識面得到很大的拓展。
三、增加了實(shí)踐的機會(huì ):
由于興趣小組不僅有室內的理論學(xué)習而且還參與了實(shí)踐,給很多同學(xué)以動(dòng)手的機會(huì ),特別是在今年的高新區現場(chǎng)書(shū)畫(huà)比賽中展現出了他們的才華,贏(yíng)得了廣大師生校友的好評。而更大的就是“美術(shù)來(lái)源于生活而美化生活”,使他們意識到學(xué)習美術(shù)的用處。當然也更增加他們的學(xué)習興趣。
四、豐富了學(xué)生的第二課堂:
從素質(zhì)的角度豐富了學(xué)生的課余生活,他們的生活不在僅限于課堂上,讓他們意識到學(xué)習的樂(lè )趣,更有興趣學(xué)習了。
當然,我們的工作還存在不足,我們期待著(zhù)我們的工作能夠得到更快的完善,得到更好的發(fā)展。我們將本著(zhù)為學(xué)生工作的思想更加努力地工作,使我們的學(xué)生的素質(zhì)更好地得到提高。
學(xué)習課堂教學(xué)總結15
時(shí)光流逝,轉眼又一個(gè)學(xué)期過(guò)去了本學(xué)年的美術(shù)興趣小組活動(dòng)也得以告終。本著(zhù)貫徹國家教育方針,實(shí)施素質(zhì)教育的原則,使學(xué)生掌握知識技能,發(fā)展智力,形成個(gè)性品德的目的,使我們的美術(shù)興趣小組順利開(kāi)放。其主要目標就是對學(xué)生進(jìn)行審美教育,培養學(xué)生健康、正確的審
美觀(guān)念,具有高尚的思想情操,成為全面發(fā)展的社會(huì )人才。為了這目標的實(shí)現,我們注重在每節課中培養學(xué)生全面的美術(shù)素質(zhì),即培養他們感受美、理解美、鑒賞美和創(chuàng )造美德能力,在表現美德行為過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。實(shí)踐證明,孩子們喜歡這種活動(dòng)方式,家長(cháng)們滿(mǎn)意這種教育方法。在這個(gè)學(xué)期的興趣小組活動(dòng)中,每一個(gè)學(xué)生都很積極努力,在繪畫(huà)水平和審美能力上都有很大的提高。同時(shí),我從四方面總結了這學(xué)期美術(shù)興趣小組的教學(xué)體會(huì ):
一、切實(shí)的學(xué)習計劃
在兒童畫(huà)興趣小組成立初,我就決定在個(gè)班中選拔幾位有一定繪畫(huà)才能的學(xué)生,讓他們從小接受繪畫(huà)的系統訓練;而大部分的學(xué)生則注重培養他們在繪畫(huà)上的創(chuàng )造能力和想象能力,注意以興趣引導他們漸漸對繪畫(huà)有一定的認識和了解。
在興趣小組的活動(dòng)中,我特別注意保護學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,尊重他們的個(gè)人創(chuàng )意,發(fā)揮繪畫(huà)特有的魅力,使學(xué)生在自己原有的基礎上有了長(cháng)足進(jìn)步和發(fā)展。
二、多樣的教學(xué)方法
在本學(xué)期的活動(dòng)中,我引入了想象繪畫(huà)和裝飾圖案設計這兩個(gè)比較有針對性的內容:一方面,學(xué)生對美術(shù)書(shū)中有關(guān)這類(lèi)的內容有了一個(gè)明確的認識;另一方面,讓他們從中體驗到繪畫(huà)所帶來(lái)的樂(lè )趣。
同時(shí),我在教學(xué)中采用欣賞、模仿、添加、想象、創(chuàng )造等教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情,從而達到較好的教學(xué)效果。在全國少兒書(shū)畫(huà)大賽的繪畫(huà)比賽中,我們小組中多位學(xué)生獲得金、銀、銅獎。
三、長(cháng)足的奮斗目標
有人說(shuō),美術(shù)組活動(dòng)就應該以繪畫(huà)為主,培養學(xué)生繪畫(huà)能力和技巧。我不這么認為。我覺(jué)得美術(shù)組的活動(dòng)應該在尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展基礎上,經(jīng)過(guò)教師的適當指導與培養,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),使其形成自身的特點(diǎn)。讓他們覺(jué)得在每次活動(dòng)中都很開(kāi)心,都有收獲。這才能讓學(xué)生樂(lè )于參與你興趣小組的活動(dòng),才能真正溶入繪畫(huà)的興趣中去,使之成為學(xué)習的主動(dòng)者。在藝術(shù)這方熱地上,能綻開(kāi)更多小小的美術(shù)之花。
四、重視對學(xué)生學(xué)習方法的研究
加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系。既重視教師的教,也重視學(xué)生的學(xué),確立學(xué)生的主體地位,改變教師是課堂教學(xué)中唯一主角的現象,提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。
教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習。本學(xué)期將加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,培養學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。重視對學(xué)生學(xué)習方法的研究,引導學(xué)生以感受、觀(guān)察、體驗、表現以及收集資料等學(xué)習方法,進(jìn)行自主學(xué)習與合作交流。
美術(shù)興趣小組的建立是很有意義的,他為許多喜歡美術(shù)的同學(xué)深入學(xué)習美術(shù)創(chuàng )造了一個(gè)平臺,讓他們從小接受比較正統的美術(shù)教育,培養他們的美術(shù)素養,從而激發(fā)他們對美術(shù)學(xué)習的信心和決心。
本學(xué)年度美術(shù)第二課堂小組以學(xué)校的工作計劃為依據。按照學(xué)生的特長(cháng)出發(fā),重點(diǎn)培訓書(shū)法,繪畫(huà)的尖子生。平時(shí)讓他們進(jìn)行課后的練習工作,讓他們在學(xué)習各文化知識的過(guò)程中能豐富藝術(shù)修養。以生為本,著(zhù)重發(fā)展他們的個(gè)性特長(cháng)。
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