高效的生物學(xué)習方法總結
篇一：關(guān)于高考生物一輪復習的幾點(diǎn)建議
一、明情定標，把握生物高考復習的方向
�。ㄒ唬└呖伎记�
1．注重基礎、穩中求變、變中求新，體現新課改 “培養學(xué)生學(xué)科素養” （知識、方法、技能）的精神。
2．突出對生物學(xué)科主干知識的考查（代謝、調節、遺傳、生態(tài)），考查的內容基本上是考試說(shuō)明中 “Ⅱ類(lèi)” 要求的基礎知識。
3．注重知識的覆蓋面，但不強調教材內容的均勻分布。
4．能力考查全面到位，綜合性強
�。ǘ⿲W(xué)情反饋
1．基礎知識、核心概念不清楚——無(wú)法準確表述和書(shū)寫(xiě)，導致選擇題無(wú)法作出正確的判斷，非選擇題錯別字連篇。
2．審題不清，分析能力欠缺——導致答非所問(wèn)，表述不完整或不規范。
3．獲取信息的能力、實(shí)驗與探究能力不強——導致不能答題或錯誤答題。
�。ㄈ┮惠啅土晳_到的目標
1．一輪復習的性質(zhì)和特點(diǎn)
性質(zhì)：一輪復習是以模塊復習為線(xiàn)，以高考考點(diǎn)復習為面，以知識的再鞏固和能力的初步形成為目的的復習輪次。
特點(diǎn)：章節的課時(shí)教學(xué)為主體，兼顧知識的綜合，適度的能力培養
2．一輪復習的基本目標
�。�1）抓本固基——最大限度地實(shí)現知識的再現，能用能寫(xiě)。
�。�2）培養能力——有意識地盡最大可能地訓練、培養學(xué)生高考要求的四大能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確解答生物學(xué)試題的方法和解題規范。
3.高考生物復習總體目標：從培養和增強學(xué)生學(xué)科能力出發(fā)，立足學(xué)科主干知識，挖掘聯(lián)系和應用，構建知識體系和網(wǎng)絡(luò )，使學(xué)生對重點(diǎn)內容及聯(lián)系的理解加深，進(jìn)一步明確重要的考點(diǎn)和提高學(xué)生的知識綜合分析運用能力。
二、創(chuàng )新一輪生物復習方法，提高復習效率------扣疑講練背五合一復習法
�。ǘ⿵土暯ㄗh
1.從局部到整體，幫助學(xué)生建立起完整的知識體系（構建概念圖）
2.注意共性和特異性的結合，即統一性和多樣性的結合，理清易于混淆和容易錯誤的概念
3.注意知識的廣度和深度之間的關(guān)系。
告訴學(xué)生哪些是一般了解內容，哪些需要拓展深度具有良好知識結構的知識要拓展其深度，一般識記的知識只需要了解即可
4.重視課本，加強基礎知識和核心知識的教與學(xué)用典型考題引導學(xué)生回歸課本，讓學(xué)生明確課本才是高考之本。
5.倡導“問(wèn)題教學(xué)法”，提高復習效率
“問(wèn)題式”教學(xué)法四個(gè)環(huán)節，即揭示目標，提出問(wèn)題；自主學(xué)習，合作探究；師生互動(dòng)，解決問(wèn)題；鞏固問(wèn)題，提升應用。
6.嚴格訓練，提高學(xué)生的應試能力
�。�6+4+2習題訓練法）
規范解題方法，養成良好習慣 ，嚴格要求學(xué)生按正確的答題程序答題：
審題——找題干的“關(guān)鍵詞”、圖形圖表的“關(guān)鍵信息”及其呈出的“規律”、答題的基本“要求”等。
遷移——依據題干或圖形圖表提供的信息，向課本知識遷移，回憶所學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識，尋找與題中信息關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)。
判斷——依據課本知識點(diǎn)對選項作出判斷或對所要作答的內容選出核心概念和核心語(yǔ)句。
作答——選定選項，或根據核心概念和核心語(yǔ)句及其邏輯關(guān)系確定書(shū)寫(xiě)的答案（書(shū)寫(xiě)完要注意看一看有無(wú)錯別字，邏輯關(guān)系是否成立或科學(xué)，使用答題卡時(shí)書(shū)寫(xiě)有無(wú)錯位）。
三。細節問(wèn)題
�。ㄒ唬┳⒁饨甑娜珖呖碱}
�。ǘ┥虾５淖鲄⒖�，山東的可作為出題難易程度的標準
�。ㄈ└呖紝Υ蠖鄶祵W(xué)生來(lái)說(shuō)，只要掌握了基礎知識就可以考上二本
�。ㄋ模┮獙W(xué)生學(xué)會(huì )對知識進(jìn)行整理， 學(xué)會(huì )對解題方法進(jìn)行歸類(lèi)，學(xué)會(huì )從題干中找到關(guān)
鍵詞，找到知識的內在聯(lián)系，力求科學(xué)、準確、完整、簡(jiǎn)潔的作答。
�。ㄎ澹┳⒁�:以下內容已不屬于新課表標及大綱考查范疇：
物質(zhì)代謝及新陳代謝類(lèi)型、必需和非必需氨基酸的內容、植物個(gè)體發(fā)育的內容，特別是種子和果實(shí)發(fā)育的內容、遺傳病的復雜計算、氨基酸的數目、分子量、肽
鍵的計算方法
�。┬陆滩闹性黾拥膬热�---恰好是高考的重點(diǎn)：
假說(shuō)演繹法、類(lèi)比推理
果蠅的伴性遺傳
探究性實(shí)驗的內容及設計
新增加的實(shí)驗的原理及方法
科學(xué)史及其中的科學(xué)方法
其他植物激素（ Ⅰ→→Ⅱ）
群落的演替
生態(tài)系統的信息傳遞
�。ㄆ撸┮惠啅土暭芍M以下幾個(gè)方面：
1.片面：在重點(diǎn)難點(diǎn)知識版塊不惜代價(jià)，對容易但地位突出的知識點(diǎn)重視不夠，訓練不足。
2.教學(xué)內容主次不分，層次不清晰：
3.知識點(diǎn)孤立，無(wú)系統：
4.教學(xué)方法死板，不靈活：
5習題訓練缺乏針對性：
6.教學(xué)環(huán)節粗糙不扎實(shí)：
�。ò耍⿵土晝热輵婕敖滩闹械乃袡谀�，包括章節前言、小結、旁欄、經(jīng)典正文、
小體字、問(wèn)題探討、討論等等。
�。ň牛┳⒅刂鞲芍R的整理---專(zhuān)題化、系統化 因為生物知識點(diǎn)特別零碎，所以主
干的知識非常重要，要重點(diǎn)復習。分析近5年的高考題，重點(diǎn)內容主要集中在新陳代謝、遺傳與變異、生命活動(dòng)的調節、生態(tài)等主干知識章節中，第三冊選修內容考查比例也有所增大，如基因工程、細胞工程等，這些知識點(diǎn)需要優(yōu)先掌握。主干知識復習要條理化、網(wǎng)絡(luò )化，如以“中心法則”為主線(xiàn)對“遺傳與變異”部分的
內容構建知識網(wǎng)絡(luò )，并且可以將網(wǎng)絡(luò )逐漸擴展到相關(guān)其他部分。
�。ㄊ┣捎媒忸}模板 “萬(wàn)事皆有規律”---針對題型進(jìn)行分析，可以總結出解決該類(lèi)
試題的通用解題模板。雖然這些解題模板不一定適用于每一道試題，但是它們?yōu)榻鉀Q一類(lèi)試題提供了一套完整的審題、思考、解答的基本思路，從而打破考生遇到試題時(shí)無(wú)從下手或得不到高分數的尷尬局面。
�。ㄊ唬┱莆湛茖W(xué)探究的一般過(guò)程
�。ㄊ⿲�(shí)戰中訓練程序化
1.觀(guān)察、鑒定、探究類(lèi)試題：審題(思考）、解答的模式
�。�1）審題、思考模式
�、� 性 質(zhì) （驗證探究）
�、谀� 的 （明確自變量、因變量及無(wú)關(guān)變量）
�、蹣� 準 (描述實(shí)驗的指標）
�、芾碚摶A (遷移課本實(shí)驗的方法、取材、儀器)
�、荽_定分組 (據自變量、所給試劑）
�、拗饕襟E (過(guò)程）
�、呖赡艿慕Y果與結論
2 .解答、書(shū)寫(xiě)模式
�、佾@取材料、儀器、分組并編號
�、谠O置(體現）實(shí)驗組與 對照組
�、劭刂茻o(wú)關(guān)變量
�、芎�(jiǎn)述過(guò)程（進(jìn)行實(shí)驗）
�、萦^(guān)察并記錄結果或 現象
�、揞A測結果或現象（驗證探究用語(yǔ)有別)
�、呓Y論
3 .評分基本模式（標準）
�、賹φ辗纸M(合理、全面)
�、谠矸椒ǎǹ茖W(xué)、可行）
�、蹎我蛔兞浚ǹ刂茋烂埽�
�、茴A測（全面、準確、可操作）
�、萁Y論（準確、扣題）
4 .判卷高分模式（怎樣的答案能得高分？）
�、俜纸M編號明確
�、趩我蛔兞靠刂茋乐敚ú牧�、試劑、器具）
�、鄯纸M合理
�、苊枋鰧�(shí)驗現象的指標可操作、科學(xué)、明確、合 題意
�、荼M量使用給定材料
�。ㄊ⿲�(shí)驗評價(jià)題—思考、答題技巧
五看：
一看對照有無(wú)對照實(shí)驗如果有，看對照設計是否合理，包括實(shí)驗變量設置，是否有標記，是否遵循了單一變量原則，是否遵循了等量原則 是否排除了干擾因素
二看步驟包括步驟的順序是否合理，步驟是否完整，具體操作有無(wú)違反生物學(xué)基本原理，
三看驗證包括實(shí)驗結果的驗證目標是否準確，實(shí)驗結果的驗證方法是否得當，
四看材料包括生物學(xué)材料選擇是否得當，實(shí)驗器材選擇是否合理，藥劑選擇、使用、用量是否準確，
五看條件包括是否需要攪拌、加熱等，實(shí)驗所需的溫度、光照等條件是否合理
�。ㄊ模┘訌妼�(shí)驗設計的訓練
�。ㄊ澹┳⒁庵嘎篂轳R的材料題，當出現試題的材料與課本知識不符實(shí)，應先于材料的內容做題，這是考察獲取信息的能力
篇二：生物的學(xué)習方法
我們可以明確以下幾點(diǎn)。 總結出幾點(diǎn)高中生物學(xué)習方法：
第一，概念是判斷、推理的基礎。在學(xué)習過(guò)程中要對知識進(jìn)行正確的判斷和推理，必須正確地理解和掌握概念的內涵和外延。學(xué)習中發(fā)生的各種錯誤判斷和推理，多數情況都是由于概念不清，或是死記硬背概念而并不理解概念。反過(guò)來(lái)看，正確的判斷和推理，又可以進(jìn)一步加深對概念的理解和掌握，以及促進(jìn)概念的靈活運用。明確了這一點(diǎn)，在高中《生物》的學(xué)習中，應該改變死記硬背的學(xué)習方法，代之以正確的思維方法和學(xué)習方法，在理解和掌握概念上下功夫。
第二，分析綜合是形成概念，進(jìn)行判斷、推理的基本思維方法。如前所述，形成概念的過(guò)程，就是對知識的各種特性進(jìn)行分析和綜合的過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)，分析就是把事物或知識的整體分解為部分，綜合就是把事物或知識的各個(gè)部分結合為整體。這種基本的思維方法貫穿、滲透于概念、判斷、推理等思維形式中，因此，我們在學(xué)習高中《生物》的過(guò)程中，要自覺(jué)地對各種知識進(jìn)行分析和綜合，進(jìn)而形成科學(xué)的學(xué)習方法。
第三，基礎知識、基本技能是掌握和運用概念、判斷、推理等思維形式的知識基礎。就是說(shuō)，思維能力和方法的形成不能脫離開(kāi)具體的知識，只有在學(xué)習知識的過(guò)程中才能逐步形成能力。就像任何思維活動(dòng)都借助于概念、判斷、推理一樣，任何能力的形成都要借助于基礎知識和基本技能。我們在學(xué)習知識過(guò)程中如能形成較強的思維能力，反過(guò)來(lái)又會(huì )促進(jìn)知識的'學(xué)習和掌握，二者相輔相成，同步增長(cháng)。明確了這一點(diǎn)，在學(xué)習高中《生物》的過(guò)程中，就要切實(shí)掌握好基礎知識和基本技能，以保證各種思維形式和方法的運用有堅實(shí)的知識基礎。
四、掌握和運用發(fā)散思維和集中思維的方法我們在學(xué)習高中《生物》的過(guò)程中，不但要學(xué)習掌握生物學(xué)的基礎知識，而且要在學(xué)習知識的過(guò)程中，不斷形成和提高我們的學(xué)習能力，在各種能力中，思維能力是個(gè)核心能力。因此，要在學(xué)習中特別對自己思維能力的培養。思維能力的形成和提高，會(huì )使我們具有正確的思維方法，進(jìn)而形成正確的、符合自己特點(diǎn)的學(xué)習方法。思維方法除了上面提到的概念、判斷、推理等思維形式外，還有其他很多方面，發(fā)散思維和集中思維。
1．生物是正確了解身體，學(xué)習人和環(huán)境（植物，動(dòng)物，自然界）之間關(guān)系的科目。
2．不要盲目記憶，跟生活中的經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)理解。
運用方案：
1．仔細了解課本內容，理解和記憶基本概念。
1）根據每單元的學(xué)習目標，聯(lián)系各個(gè)概念進(jìn)行學(xué)習。
2）不要只記憶核心事項，要一步一步進(jìn)行深入的學(xué)習。
3）要正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。
2．把所學(xué)的內容跟實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)理解。
3．把日常用語(yǔ)和科學(xué)用語(yǔ)互做比較，確實(shí)理解整理后再記憶。
4．把內容用圖或表格表述后，再進(jìn)行整理和理解。
5．實(shí)驗整理以后跟概念聯(lián)系起來(lái)理解。
�。ò盐諏�(shí)驗目的，把結果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產(chǎn)生的原因）
*正確了解顯微鏡的結構和使用方法，直接觀(guān)察了解各生物的特征。
*養成寫(xiě)實(shí)驗觀(guān)察日記的習慣。
6．以學(xué)習資料的解釋部分和習題集的整理部分為中心進(jìn)行記憶。
7．根據內容用不同方法記憶。
1）把所學(xué)的內容聯(lián)系起來(lái)整理進(jìn)行記憶。
*把想起來(lái)的主題不管順序先隨便記下來(lái)。
*把中心主題寫(xiě)在中間位置。
*按照知識間的相互關(guān)系用線(xiàn)或圖連接起來(lái)完成地圖。
2）利用對自己有特別意義或特殊意思的詞進(jìn)行記憶。
3）同時(shí)使用眼睛、手和嘴、耳朵記憶。
8．不懂的題必須解決。（先給自己提問(wèn)，把握自己具體不懂哪部分后再請教其他人。）
9．通過(guò)解題確認所學(xué)內容。
1）整理做錯的題，下次考試前重點(diǎn)復習。
2）不太明白的題查課本和學(xué)習資料弄清楚。
3）以基本題---中等難度題----難題的順序做題，理解內容。
其他：
1．時(shí)間比較寬松的時(shí)候，如假期可先從自己感興趣的部分開(kāi)始重點(diǎn)學(xué)習。（相聯(lián)系的部分也能培養興趣）
2．平時(shí)利用百科全書(shū)查找不懂的事項
5、還需掌握好的記憶方法
記憶是學(xué)習的基礎，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng )造的前提，所以學(xué)習中依據不同知識的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習效率和質(zhì)量。記憶方法很多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習中最常見(jiàn)的幾種。
�。�1）簡(jiǎn)化記憶法 即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識簡(jiǎn)化成有規律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規則的雙螺旋結構。
�。�2）聯(lián)想記憶法 即根據教材內容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不容易遺忘。
�。�3）對比記憶法 在生物學(xué)學(xué)習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可以運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單獨列出，然后從范圍、內涵、外延乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差明顯，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調節與神經(jīng)調節、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。
�。�4）衍射記憶法 此法是以某一重要的知識點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。例如，以細胞為核心，要衍射出細胞的概念、細胞的發(fā)展、細胞的學(xué)說(shuō)、細胞的種類(lèi)、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。
6、最后要形成良好的學(xué)習常規。建立良好的學(xué)習常規，是學(xué)好生物學(xué)知識的重要保證，我們所說(shuō)的學(xué)習常規，是指我們學(xué)習過(guò)程中必須注意的幾個(gè)步驟，包括預習、聽(tīng)講、復習和作業(yè)，總結等步驟。
�、兕A習
預習是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內容，在瀏覽時(shí)，應用筆將自己認為是重點(diǎn)的內容劃出來(lái)，將自己看不懂的內容標出來(lái)，將瀏覽后產(chǎn)生的問(wèn)題記下來(lái)，有能力、有條件的還可以自己做出預習筆記。通過(guò)這樣的預習，為下一步聽(tīng)講奠定基礎，使自己的聽(tīng)講更加有的放矢，聽(tīng)講時(shí)就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知識重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進(jìn)一步加深理解。對于自己預習時(shí)還不懂的問(wèn)題，則是聽(tīng)講的重要內容，一定要當堂弄清楚。對于在預習中產(chǎn)生的問(wèn)題，如果老師講到了，則要聽(tīng)懂，如果老師沒(méi)有講到，一定要向老師問(wèn)清楚。預習也為將來(lái)的自學(xué)能力打下了良好的基礎.
�、� 聽(tīng)講
很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗都說(shuō)明了一個(gè)共同點(diǎn)，即學(xué)生的主要功夫應下在課堂上。我們的學(xué)習過(guò)程，實(shí)際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過(guò)學(xué)習把未知轉化為已知，然后又有新的未知的出現，我們再來(lái)完成這個(gè)轉化過(guò)程。而由未知轉化為已知的過(guò)程是在課堂上，在老師的指導下完成的，因此應該是很順利的。有很多學(xué)生就是課上認真聽(tīng)講，在45分鐘的時(shí)間里完成學(xué)習任務(wù)。但是，總有些人，課堂上不認真完成由未知向已知的轉化，白白浪費掉45分鐘，反而在課下再花時(shí)間去完成轉化，此時(shí)已沒(méi)有老師的指導，只有課本上的內容，顯然是不會(huì )有好效果的。如此花雙倍或更多的時(shí)間，去完成效果不好的學(xué)習任務(wù)，就是常說(shuō)的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負擔也就會(huì )減輕，而且學(xué)習效果也會(huì )提高，時(shí)間上也會(huì )更加充裕，這就是常說(shuō)的事半功倍。所以，聽(tīng)講這一步驟是極為關(guān)鍵的，那么，聽(tīng)講時(shí)聽(tīng)什么？怎么聽(tīng)呢？
篇三：生物學(xué)習方法
1.掌握基本知識要點(diǎn)，“先記憶，后理解”
與學(xué)習其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著(zhù)與其它理科不一樣的特點(diǎn)。 對于大家學(xué)習了許多年的數學(xué)、物理、化學(xué)來(lái)說(shuō)，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數學(xué)中的未知數X、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對于生物學(xué)來(lái)說(shuō)，同學(xué)們要思考的對象即思維元素卻是陌生的細胞、組織、各種有機物和無(wú)機物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規律，既所謂“先記憶，后理解”。
2.弄清知識內在聯(lián)系，“瞻前顧后”、“左顧右盼”
在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習生物學(xué)規律上來(lái)了。這時(shí)大家要著(zhù)重理解生物體各種結構、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線(xiàn)索。 如：關(guān)于DNA，我們會(huì )分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這3個(gè)地方學(xué)到，但教材中在3個(gè)地方的論述各有側重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來(lái)思考，既所謂“瞻前顧后”。又如：在學(xué)習細胞的結構時(shí)，我們會(huì )學(xué)習許多細胞器，那么這些細胞器的結構和功能有何異同呢？這需要大家做了比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。
3.深刻理解重點(diǎn)知識，讀書(shū)做到“6個(gè)W”
對于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家讀書(shū)時(shí)要時(shí)時(shí)思考“6個(gè)W”。這6個(gè)W分別是： Who—→誰(shuí)或什么結構 What—→發(fā)生了什么變化或有什么 How—→怎樣發(fā)生的 When—→什么時(shí)間或什么順序 Where—→在什么場(chǎng)所或結構中發(fā)生的 Why—→為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化 大家在思考中經(jīng)常將這6個(gè)W連起來(lái)思考肯定會(huì )有不小的收獲。除了上述3點(diǎn)以外，同學(xué)們還要堅持在學(xué)習中不斷探索適合自己的學(xué)習方法。用辛勤的汗水和科學(xué)的方法一定可以換回優(yōu)異的生物學(xué)習成績(jì)！
篇四：高手分享經(jīng)驗
我主要介紹的方法有兩個(gè)，一是歸納，二是做題。
歸納
首先講講歸納，這是我個(gè)人最推崇的方法。因為我高三這一年花在比賽上的時(shí)間很多，沒(méi)有嚴格地按照老師的進(jìn)度很系統的復習，但知識歸納幫助我將系統的整理知識和思路，很有效的提高了復習效率，達到比較好的復習效果。我的生物知識歸納包括基本知識的歸納、習題歸納和特殊知識點(diǎn)歸納。 基本知識的歸納就是把書(shū)本上的所有知識點(diǎn)有條理的羅列出來(lái)，解釋各個(gè)術(shù)語(yǔ)的含義，列出它包含的的種類(lèi)或分支的方向，并清晰地標明各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這種知識歸納能幫助你準確的理解并牢固的掌握課本的知識。做這個(gè)歸納的時(shí)候可以適當的參考一些參考書(shū)上的歸納，像優(yōu)化設計上的歸納就很不錯，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書(shū)上的例子補充進(jìn)去。我高二的時(shí)候做了全部自己寫(xiě)的那種歸納，上高三不久，就在優(yōu)化設計上對它給出的框架做了補充。 做這種歸納的最重要意義是什么呢？最重要的意義是幫助你讀透課本。
這種基本知識歸納只不過(guò)是把書(shū)上的要點(diǎn)和例子抄在一起，但這個(gè)過(guò)程你要翻書(shū)，幾本書(shū)一起翻，就可以對同一個(gè)知識點(diǎn)不同的表述做比較，這可以幫助你更透徹的了解這個(gè)知識點(diǎn)；而想做一個(gè)比較完整、美觀(guān)的知識歸納，就必須知道什么知識點(diǎn)放什么位置，這就要弄清楚各個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)系，這個(gè)過(guò)程又幫助你更好的掌握這些知識點(diǎn)，理清思路。最后再抄寫(xiě)一次，印象就很深刻了。所以做知識歸納最大的用處是在做的過(guò)程中幫助你熟悉課本、掌握知識點(diǎn)，其次才是做好了以后看。課本是最最最根本的，大家一定要三本課本讀的滾瓜爛熟。 習題歸納就是把做過(guò)的錯題、好題、經(jīng)典的題目歸在一起，然后寫(xiě)出每道題目的關(guān)鍵，如某個(gè)知識點(diǎn)或某種方法或技巧。如果是錯題則寫(xiě)出出錯的原因，尤其是要寫(xiě)明是哪個(gè)知識點(diǎn)的缺漏造成的。如果時(shí)間比較充裕，可以把題目抄在本子上，但如果覺(jué)得自己沒(méi)那么多時(shí)間，可以在那道題目旁邊做個(gè)記號，并寫(xiě)上我剛剛提到的"題目的關(guān)鍵"�？荚嚽罢J真察看就可以了。
在做好了以上兩種歸納的基礎之上，便做著(zhù)兩種歸納的歸納，也就是特殊知識點(diǎn)的歸納，把基本知識中一些自己掌握不好的、易忘的、易混淆的、難懂的、有代表性的和特殊的知識點(diǎn)或例子另外抄寫(xiě)來(lái)，還有把習題歸納中常錯的、易錯的、�？嫉�、特殊的知識點(diǎn)也一起抄下來(lái)，這樣就組成了特殊知識點(diǎn)歸納。平時(shí)在聽(tīng)完課，做完習題后應該著(zhù)重做基本知識點(diǎn)歸納和習題歸納，而在準備考試的時(shí)候，應該先看一邊書(shū)本，再看一遍知識歸納，一邊看一邊把重點(diǎn)要點(diǎn)寫(xiě)下了--也就是做特殊知識歸納，最后就只看這本特殊知識歸納。如果時(shí)間允許，邊看邊把記不住的打上記號，到了最后的最后就只看有記號的。這樣就可以把所有知識點(diǎn)過(guò)一遍了。懂的看一眼就行了，因為這些知識本來(lái)就爛熟于心了；而不太有把握的，經(jīng)過(guò)這樣抄一遍，看幾遍也都攻下來(lái)了，所以上考場(chǎng)的時(shí)候就可以信心百倍了。我高考前兩個(gè)星期就是先花了一個(gè)星期把書(shū)本從頭到尾認認真真的看了一遍，做了特殊知識歸納，然后接下來(lái)那個(gè)星期就看特殊知識點(diǎn)歸納和習題歸納。
做題
練習題的選擇：主要做好老師發(fā)的卷子，自己再有一兩本就可以了（根據自己能力，難度可稍大）。 多做、精做高考題、實(shí)驗設計題、經(jīng)典實(shí)驗題。簡(jiǎn)答題要認真對答案，能背下更好，主要是練表述和實(shí)驗設計注意事項。歸納做過(guò)的題目要有印象，不要做了跟沒(méi)做一樣。
課上課下多和同學(xué)老師討論，聽(tīng)課時(shí)要記一些特殊的例子，是自己預習時(shí)沒(méi)有留意到的和不明白的。講卷子時(shí)不管做沒(méi)做對都要留心，主要記下一些技巧性東西和每道題的考點(diǎn) 及時(shí)提問(wèn) 以上是復習準備的方法，是知識錄入，那考試時(shí)應該怎樣把知識提取出來(lái)呢？ 首先應該確信自己每個(gè)知識點(diǎn)都弄懂了，遇到一個(gè)問(wèn)題時(shí)，要做的就是把答案從大腦中提取出來(lái)�？吹揭粋�(gè)題目，先把握住這道題要考的是什么知識點(diǎn)，然后以這個(gè)知識點(diǎn)為關(guān)鍵詞，搜索若干個(gè)出相關(guān)的知識點(diǎn)，就像在網(wǎng)上搜索資料一樣；簡(jiǎn)單的題目答案一下子就找出來(lái)了，而復雜的題目則需要在搜索出來(lái)的知識點(diǎn)中選擇一個(gè)最適合的或是搜索出所有合適的知識點(diǎn)。后一種方法在生物考試中尤為重要，因為生物這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)就是有很強的聯(lián)系性，生物體各種形狀和功能的聯(lián)系決定了我們學(xué)的各個(gè)知識點(diǎn)的聯(lián)系，也決定了試題答案要求全面。生物試卷中更多的是多選題和簡(jiǎn)答題，全面和體現聯(lián)系是取得高分的關(guān)鍵。牢固的基礎知識、完善的知識結構和開(kāi)闊靈活的思路則是學(xué)好這門(mén)課，考出好成績(jì)的根本。
上面介紹的學(xué)習方法和解題技巧我覺(jué)得不僅適用于學(xué)習生物，也適用于學(xué)習其他科目，當然要根據每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)而不斷改良。我的學(xué)習方法，像知識歸納，是要花很多時(shí)間和心血的，我并不十分聰明，所以只有用更多的勤奮來(lái)收獲更多的知識。勤奮、付出，是每一個(gè)求學(xué)的人都必須做到的。
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