初三化學(xué)學(xué)習方法規劃總結
一、化學(xué)學(xué)科特征和課程目標
化學(xué)是一門(mén)基礎性、創(chuàng )造性和實(shí)用性的學(xué)科，是一門(mén)研究物質(zhì)組成、結構、性質(zhì)和變化規律的科學(xué)，是研制新物質(zhì)的科學(xué)，是信息科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、生命科學(xué)和空間技術(shù)等研究的重要基礎。
1. 知識與技能：認識常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)、制法，掌握化學(xué)的基本概念和基本理論，理解物質(zhì)的多角度分類(lèi)，認識化學(xué)變化的多樣性和規律性，能分析簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題，并用化學(xué)語(yǔ)言表達。能分析化學(xué)問(wèn)題中量的關(guān)系，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的化學(xué)計算。認識常用化學(xué)問(wèn)題的方案設計、操作和完成實(shí)驗報告。
2. 過(guò)程與方法：了解科學(xué)探究的一般過(guò)程，初步學(xué)會(huì )科學(xué)研究的一般方法。認識結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的規律，了解現代化學(xué)肩負的使命。具有為解決化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題信息收集、加工和輸出的能力。學(xué)會(huì )通過(guò)獨立學(xué)習和合作學(xué)習相結合來(lái)提高學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)的效率，培養團隊合作的能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解現代化學(xué)和化工的發(fā)展，了解化學(xué)知識在解決生活、生產(chǎn)和社會(huì )問(wèn)題中的重要作用，提高學(xué)習化學(xué)的自覺(jué)性，具有參與化學(xué)科學(xué)實(shí)踐的積極性，養成良好的學(xué)習態(tài)度。了解科學(xué)方法在化學(xué)研究中的重要性，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神。認識化學(xué)與生活改善、生產(chǎn)發(fā)展、社會(huì )進(jìn)步和自然生態(tài)保護的關(guān)系，形成合理使用自然資源和保護環(huán)境的意識和責任感。
二、高中化學(xué)與初中化學(xué)相比有下述幾方面的特點(diǎn)
1. 概念抽象
初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀(guān)的自然現象入手和實(shí)驗入手建立化學(xué)概念和規律，使學(xué)生掌握一些最基礎的化學(xué)知識和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨立思考能力的培養，習慣于被動(dòng)接受的方式獲取知識。而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象思維側重抽象思維，在抽象思維基礎上建立化學(xué)概念和規律，使學(xué)生主動(dòng)地接受和自覺(jué)獲取知識，發(fā)展智能。如氧化還原反應有關(guān)概念既抽象，理論性又較強；又如“物質(zhì)的量”等概念一個(gè)接一個(gè)，有的同學(xué)可能一時(shí)不適應，這是大家進(jìn)入高中所面臨的挑戰。
2. 進(jìn)度快，反應方程式復雜
初中進(jìn)度相對高中較慢，要領(lǐng)、定律學(xué)習鞏固時(shí)間較長(cháng)，在往后的學(xué)習中有較充裕的時(shí)間加以消化。而進(jìn)入高中以后，教學(xué)內容的深度、廣度、難度顯著(zhù)增加，進(jìn)度加快，化學(xué)方程式增多，多數反應失去了初中掌握的反應規律，這在理解和掌握上都增大了難度，如果不及時(shí)消化，就會(huì )在以后的學(xué)習中相當被動(dòng)。
3. 內涵深，聯(lián)系廣
如摩爾使微觀(guān)與宏觀(guān)聯(lián)系起來(lái)，滲透在高中教材的各個(gè)章節，對整個(gè)中學(xué)化學(xué)計算起著(zhù)奠基的作用。再如物質(zhì)結構、元素周期律是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)得好可促使學(xué)生對以前學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行概括、綜合，實(shí)現由感性認識上升到理性認識的飛躍，并能使學(xué)生以物質(zhì)結構、元素周期律為理論指導，探索、研究后面的化學(xué)知識，培養分析推理能力，為今后進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
4. 抓典型，帶一族
初中化學(xué)只是具體介紹某一元素及化合物的性質(zhì)，了解在生產(chǎn)和生活中的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硅、硫、氮、鋁、鐵等為重點(diǎn)，詳細介紹它們的物質(zhì)及重要化合物，通過(guò)分析同族元素原子結構的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)研究它們在性質(zhì)上的相似性和遞變性；運用歸納、對比培養學(xué)生科學(xué)研究的方法，這是學(xué)習元素化合物知識與初中不同的一個(gè)特點(diǎn)。
三、高中化學(xué)學(xué)習方法
（一）課前預習
大河口，一頭水牛和一只陽(yáng)雀在對話(huà)：
“你喝水也值得到大河來(lái)，隨便一滴水不就夠了嗎？”水牛說(shuō)。陽(yáng)雀笑著(zhù)說(shuō)：“你這樣想嗎？咱們比比看，你先來(lái)�！彼礼R上就要漲潮了。
水牛伏在河邊，張開(kāi)大口，用力喝起來(lái)，可不管它喝多少，河里的水不但不少，反而多了起來(lái)。水牛肚子鼓鼓的，已經(jīng)喝不下去了。
退潮了，陽(yáng)雀飛起來(lái)，把嘴伸進(jìn)水中，水不斷退去，陽(yáng)雀追著(zhù)去喝。水牛傷心的說(shuō)：“你個(gè)頭不大，水卻喝得不少�！�
“你服了吧？”陽(yáng)雀笑著(zhù)問(wèn)水牛，然后振翅飛走了。留下大水牛呆呆地望著(zhù)河水，它怎么也想不明白為什么會(huì )這樣。
善于把握事物的規律，正確判斷事物的動(dòng)向，你就會(huì )事半功倍，取得最后的成功。
化學(xué)學(xué)習中預習是基礎，古人說(shuō)：“凡事預則立，不預則廢�！睙o(wú)論做什么事情，事先都要有所準備。有無(wú)準備，準備的充分與否，效果大不相同，要上好課就要做好課前準備。預習主要是對知識的準備。具體的講，就是學(xué)生要在老師講解新課之前，有計劃的獨立的自學(xué)新課的內容，做到對下一節課老師要講的內容初步了解，有備才能無(wú)患。
為什么要課前預習呢？因為預習有如下幾大作用：
1. 提高聽(tīng)課質(zhì)量。預習可以?huà)叱n堂知識的障礙。在自己的學(xué)習過(guò)程中，肯定會(huì )遇到這種情況，老師在講解新課過(guò)程中經(jīng)常會(huì )提到一些以前學(xué)過(guò)與之相關(guān)的舊知識、舊概念，但是你卻對這部分的內容不會(huì )了或者遺忘了，這就意味著(zhù)大腦中的知識序列出現了短裂，或者說(shuō)學(xué)習的階梯中斷了，其結果就是對新知識不能理解吸收。因此，我們在學(xué)習新知識以前必須預習，通過(guò)預習準備好學(xué)習新知識時(shí)所必須的舊知識，從而為課堂學(xué)習掃清了障礙。
對于化學(xué)學(xué)習，課前預習是一件大有裨益的事，這樣做就會(huì )不局限于老師的講課速度，超前自學(xué)。不僅能提高自己的自學(xué)能力，而且會(huì )對知識的融會(huì )貫通起到意想不到的作用。在超前學(xué)習時(shí)肯定會(huì )存在不少疑問(wèn)，或者是對一些問(wèn)題存在比較膚淺的理解，當老師在課堂講到這部分的內容時(shí)，你就可以帶著(zhù)疑問(wèn)去聽(tīng)課，并比較老師對知識的理解與把握和自己的理解有何異同。這樣一疑一思，一對比一求證，會(huì )將知識在課堂上真正掌握。
2. 提高聽(tīng)課水平。同學(xué)們會(huì )有這樣一種經(jīng)歷，同是一個(gè)班的同學(xué)，聽(tīng)同一個(gè)老師講同一內容，但是每個(gè)人對這一內容的理解和吸收卻有很大差別。那么你知道這是為什么嗎？這就是因為有的同學(xué)課前預習而有的同學(xué)不預習所造成的。課前預習過(guò)的同學(xué)，是有備而來(lái)，課前對所有的內容有了一個(gè)完整的了解，對這節課要講什么，重點(diǎn)是什么，自己哪里要聚精會(huì )神地聽(tīng)，哪里不太明白等等，心中有數。而課前沒(méi)預習過(guò)的同學(xué)，就會(huì )處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，一節課下來(lái)，也許只聽(tīng)懂一點(diǎn)點(diǎn)，而如果遇到了知識障礙就可能一點(diǎn)點(diǎn)都聽(tīng)不懂了，長(cháng)此下去，就會(huì )形成惡性循環(huán)，越是課前不預習，越聽(tīng)不懂，課后要補習的內容越多，就越?jīng)]有時(shí)間預習。
3. 可以提高課堂筆記的針對性。由于有了課前的預習，心中有了對這節課所講內容的整體了解。因此，在上課的過(guò)程中就會(huì )知道老師的板書(shū)哪些書(shū)上有，不需要記，哪些是老師補充的內容，書(shū)上沒(méi)有，應該記筆記，就不會(huì )產(chǎn)生不知道如何記筆記的情況。有的同學(xué)因為課前不預習，上課時(shí)對老師的板書(shū)不知道哪兒應該記，哪兒不應該記，結果就不得不一邊聽(tīng)老師講課，一邊努力地去記錄教師的板書(shū)。這樣就不可能跟上老師的講課速度，既影響了聽(tīng)課的質(zhì)量，又不可避免地做了一些無(wú)用功。
課前預習的重要性還有很多，這里就不一一祥述了。下面介紹幾種課前預習的方法。
1. 章略節詳法：這種方法是指在學(xué)習新的一章內容時(shí)，先泛泛地瀏覽一下整個(gè)一章的大概內容。在學(xué)習到具體的一節內容時(shí)，再比較詳細地預習每節內容�；\統地掌握了一章的內容框架，預習和學(xué)習每節的內容就能更好的把握重點(diǎn)和知識聯(lián)系。具體的步驟是：首先粗讀這一單元的內容，把握整體，然后找出這一單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，理出頭緒想一想每一節的主要內容是什么，對難點(diǎn)和疑點(diǎn)應該如何掌握，如何理解？為什么要這樣理解，從另一個(gè)角度理解行不行，哪些知識是記憶性的？哪些知識看不明白，等等。這樣就為上課時(shí)搞清搞懂、掌握、記憶所學(xué)知識打下了堅實(shí)的基礎。
2. 前后相連法：知識是相通的，在我們的教材中，每單元中的各節知識都是有聯(lián)系的，我們在預習某一部分內容時(shí)，看一看或想一想前面所學(xué)的內容，然后大略地翻一翻后面所要講的內容，把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，由已有知識推測未知知識，從而達到掌握知識的目的。
3. 習題試解法：習題試解法是指在預習完教材之后，馬上看一看課后的練習題，然后對照教材進(jìn)行試解，這樣在試解過(guò)程中，就會(huì )檢驗出預習的情況，是懂還是不懂。例如：對《研究物質(zhì)的化學(xué)實(shí)驗方法》這一單元來(lái)說(shuō)，通過(guò)對教材的習題試解后，就可理出本單元的重點(diǎn)內容是：
�、龠^(guò)濾的操作要點(diǎn)
�、诜忠旱臈l件
�、垭x子的檢驗方法
�、軐�(shí)驗操作的安全問(wèn)題。
（二）聽(tīng)好化學(xué)課
聽(tīng)課是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習的最基本形式，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習的大部分時(shí)間是在聽(tīng)課中度過(guò)的。聽(tīng)課之所以重要，是因為知識的獲得大部分是通過(guò)老師的講解來(lái)獲得的。因此，要想學(xué)好化學(xué)就必須學(xué)會(huì )聽(tīng)課。
1. 集中精神聽(tīng)講，發(fā)揮主體作用
在課堂上只有高度集中注意力，才能跟上老師的思路，抓住知識的重點(diǎn)，才有利于對知識的理解和吸收。聽(tīng)課時(shí)，眼睛要盯著(zhù)老師的板書(shū)，老師講解時(shí)，眼睛要盯著(zhù)老師的.動(dòng)作和表情，緊跟著(zhù)老師的思路走，在集中精神聽(tīng)講的同時(shí)，還要發(fā)揮個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性。有的同學(xué)認為，上課就是老師講，學(xué)生聽(tīng)，他們把學(xué)習比做送貨進(jìn)倉，認為只要自己打開(kāi)“倉門(mén)”就可以等著(zhù)老師把貨物送進(jìn)去。這種想法是把自己放在學(xué)習的被動(dòng)的地位上，是不對的。要提高聽(tīng)課效率，重要的是對老師的講解進(jìn)行思考，主動(dòng)地去吸收老師所講的內容，發(fā)揮個(gè)體的能動(dòng)作用。
2. 緊跟老師的思路
不少同學(xué)上課時(shí)不是埋頭自思，就是忙著(zhù)做筆記。思想不能與老師保持一致。這是一種不好的聽(tīng)課方式，聽(tīng)講時(shí)思想必須與老師保持一致，聽(tīng)老師是用什么方法、技巧去解題的；聽(tīng)老師對問(wèn)題有哪些提問(wèn)、解釋。只有這樣才能把握住聽(tīng)課的重點(diǎn)，不脫離教師講課的軌道。
3. 要以理解為主
聽(tīng)講的目的，就是要聽(tīng)懂老師講解的內容。有些學(xué)生聽(tīng)講時(shí)分不清主次，結果抓了芝麻，丟了西瓜。課堂上聽(tīng)是主體，“聽(tīng)講”主要是先“聽(tīng)”，這是主體，“想”和“記”是次體。原則上是先聽(tīng)清楚再思考，思考懂了再做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽(tīng)講或顧不上聽(tīng)講。
4. 積極回答問(wèn)題
老師的提問(wèn)往往是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)或需要特別注意的地方，要快速思考，踴躍發(fā)言。在別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，也要精力集中，邊聽(tīng)講邊分析正誤，留心不完善的或有錯的地方，隨時(shí)準備補充和糾正。上課不僅僅是老師向學(xué)生單向傳遞知識的過(guò)程，而且是老師和學(xué)生雙向交流信息的過(guò)程。其中的主要形式之一，就是老師提問(wèn)，學(xué)生回答。這樣做，一方面可調動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)大家思考，提高聽(tīng)課效率；另一方面還可鍛煉同學(xué)們的語(yǔ)言表達能力和大腦的快速反應能力，將被動(dòng)的聽(tīng)課變?yōu)橹鲃?dòng)的參與。因此，你可不要失去這樣的好機會(huì )呀！要隨時(shí)準備積極發(fā)言。
5. 要敢于質(zhì)疑
課堂上有不懂和疑難問(wèn)題，有不同的想法，要敢于提出，以求得老師的及時(shí)幫助。每位同學(xué)都可能遇上聽(tīng)不懂的情況。在這時(shí)候，有的可能會(huì )“反正我聽(tīng)不懂，再聽(tīng)也沒(méi)用，干脆來(lái)個(gè)不聽(tīng)”。有的則一味埋怨老師講得太快，不夠詳細；還有的會(huì )立即去問(wèn)自己的同桌或埋頭查閱參考資料等。這些都是不可取的。一位西方哲人說(shuō)過(guò)，選擇是聽(tīng)的藝術(shù)的金鑰匙。一般來(lái)說(shuō)，老師講的都要聽(tīng)，但是有時(shí)老師為了照顧不同層次的學(xué)生，采用不同的方式講不同的內容，這時(shí)學(xué)生就得根據自己的實(shí)際情況有選擇的聽(tīng)，即抓住對于自己有重要意義的關(guān)鍵內容。
6. 做好課堂筆記
記課堂筆記的最常用方法是“提綱式”筆記法。即一邊聽(tīng)課，一邊敏捷地概括和記下重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂筆記要盡快整理，使重點(diǎn)突出，這對鞏固知識十分重要。筆記的充實(shí)整理包括兩點(diǎn)：一是把課堂上漏記和記錯的內容補上去或糾正過(guò)來(lái)；二是理清綱目，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，用概括的語(yǔ)言將本節內容串聯(lián)起來(lái)，使筆記成為一份自己提煉加工的、深化的和系統的復習材料。
要把握記筆記的時(shí)機，原則就是不影響聽(tīng)講，一般情況下要用90%的注意力集中聽(tīng)講，只抽出10%的注意力進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄。做筆記的關(guān)鍵是記下“必要”和“精華，這個(gè) “必要”和“精華”就是——記重點(diǎn)、記難點(diǎn)、記疑點(diǎn)、記思路、記技巧。記筆記應著(zhù)重記下老師講課中的歸納和總結，以及容易混淆的概念等。
7. 不要挑剔老師
對老師的挑剔，不但極大地影響著(zhù)同學(xué)的求知欲，更重要的是影響著(zhù)學(xué)生對該老師所講授知識的接受與吸收，并且常常會(huì )因此造成偏科。個(gè)別學(xué)生對老師的挑剔比較多，認為某老師水平不高，講課表情不好，動(dòng)作不準等。這里需要弄清一個(gè)問(wèn)題，老師只是一個(gè)傳授知識的“輔助”，是一個(gè)學(xué)生學(xué)習成功的重要外因。老師的水平再高，也只能是“燃燒”自己；一個(gè)老師的水平再差，只要自己努力也會(huì )有收獲。
8. 注意用目光和老師交流
上課時(shí)，你的目光是看黑板抄板書(shū)、看老師聽(tīng)思路、還是低頭翻書(shū)翻資料？對這三種做法，化學(xué)成績(jì)較優(yōu)秀的選中率分別為7.0%、73.7%、19.3%�？梢�(jiàn)目光跟著(zhù)老師轉是最佳做法。事實(shí)上，師生間積極的目光交流，不僅利于學(xué)生集中注意力，而且使老師也很容易從學(xué)生的表情里讀出哪些地方學(xué)生已懂可略講，哪些地方還需放慢速度重點(diǎn)講，因此目光交流的過(guò)程實(shí)為師生間相互了解、感知的過(guò)程。
9. 善始善終，聽(tīng)好小結。
臨近下課，經(jīng)歷了緊張一節課的大腦往往感到疲憊倦怠，往往會(huì )對小結部分引不起足夠的重視。但事實(shí)上，結尾的話(huà)雖然不多，卻常常是一節課精要的提煉和復習的提示，是點(diǎn)睛之筆，“文眼”、“核心”所在，它對我們進(jìn)一步理解課本內容、掌握知識要領(lǐng)、領(lǐng)會(huì )知識的實(shí)質(zhì)，有著(zhù)不容忽視的作用。因此必須認真聽(tīng)好最后的小結。
10. 注意課后總結。
一節課下來(lái)，應該做一個(gè)課后總結。想一想老師是如何引入這節課的，中間是如何分析的，最后是如何歸納的，弄清來(lái)龍去脈，概括出這節課的知識要點(diǎn)，并將它納入自己的知識體系，已使自己的知識結構融會(huì )貫通。
（三）化學(xué)的復習
一所中學(xué)的一位老師彈《致愛(ài)麗絲》，在空曠的琴房里，那感覺(jué)很妙，音質(zhì)之純美是一般人不能演繹出來(lái)的。有人問(wèn)她，如果我能這樣熟練地演奏這首《致愛(ài)麗絲》，需要多長(cháng)時(shí)間？她微笑著(zhù)說(shuō)：“10分鐘�！眴�(wèn)的人說(shuō)：“你開(kāi)玩笑吧�！彼f(shuō)：“不，是真的，不過(guò)我說(shuō)的是每天10分鐘�！�
她是一位語(yǔ)文老師，還是三年前練的琴，那架鋼琴是一家私人企業(yè)捐贈的，一直放在琴房里，學(xué)校曾來(lái)過(guò)一個(gè)音樂(lè )教師，不過(guò)嫌學(xué)校待遇低，走了。于是，她便成了這架鋼琴的主人，每次課間10分鐘，她就貓到琴房里練練，從最初的音節開(kāi)始，不過(guò)，她只有10分鐘，10分鐘之后，上課鈴聲響，她就得停止。
幾分鐘的時(shí)間并不長(cháng)，但如果能利用它并成為一種習慣，這些短短的時(shí)間就有可能成就一個(gè)人。
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