如何組織課堂辯論賽

　　對于課堂辯論賽，各位知道怎樣進(jìn)行組織嗎？下面是小編為大家介紹如何組織課堂辯論賽，供各位參考。

　　如何組織課堂辯論賽

　　一、課前準備

　　在上課前或者下課時(shí)給學(xué)生布置作業(yè)，一般會(huì )給他們一些兩面性的歷史話(huà)題，讓他們通過(guò)查找課本相關(guān)知識點(diǎn)，自己總結梳理辯題內容。將學(xué)生事先進(jìn)行分組，一般為兩大組，一方為正方，一方為反方，分別給予他們不同的代號，比如楚漢相爭、美蘇爭霸等歷史名詞。讓他們分屬不同的兩大陣營(yíng)，各自代表各自的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行多層次，多視角，多維度的辯論。事先講好規則，人人都要發(fā)言，人人都要參與，相互監督，如果對方有人未參與進(jìn)來(lái)，會(huì )影響最后的成績(jì)。并且不停的渲染所屬陣營(yíng)的集體榮譽(yù)感，如果對方被辨的啞口無(wú)言或者無(wú)人站起應辨時(shí)，則判定對方為負，負的一方交由勝方全權處置。

　　二、課堂環(huán)節

　　在辯論開(kāi)始前，五分鐘時(shí)間的進(jìn)行組內討論，然后由各自的組長(cháng)進(jìn)行自己觀(guān)點(diǎn)的陳述，接下來(lái)就是十五分鐘的自由辯論時(shí)間，雙方通過(guò)列舉史實(shí)，引用時(shí)事及生活中的例子，進(jìn)行辯論，以此來(lái)證明己方觀(guān)點(diǎn)的正確。在此過(guò)程中，老師充當裁判和場(chǎng)外解說(shuō)員的職責，適時(shí)的引導學(xué)生；接下來(lái)的五分鐘時(shí)間是相互提問(wèn)時(shí)間，雙方各自?xún)煞职腌姇r(shí)間向對方任意成員提問(wèn)，所問(wèn)問(wèn)題不得脫離自由辯論時(shí)雙方所闡述的話(huà)題和老師的適時(shí)點(diǎn)評，這樣可以有效的防止某些學(xué)生參與熱情不夠，他只有時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注雙方辯論的發(fā)言和老師的點(diǎn)評，才有可能不被問(wèn)倒；同時(shí)，也加深了理解和記憶。最后五分鐘，老師進(jìn)行小結和評價(jià)雙方的表現，勉勵積極參與者，鼓勵參與度不高的學(xué)生在下次能有更好的表現；下課前一分鐘，由勝方對負方做出懲罰（這個(gè)時(shí)候老師要注意在學(xué)生行使這一勝利者的權利是，要把握好尺度，以免造成學(xué)生間的矛盾，而使這節課失去了原有的意義）。

　　利用青少年爭強好勝這一心靈特點(diǎn)，這樣一堂課下來(lái)，完完全全把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，活學(xué)活用，通過(guò)雙方的辯論讓所有學(xué)生都分享了他人的學(xué)習成果，并且也展示了自己的學(xué)習成果。這對于激發(fā)歷史學(xué)習興趣和培養歷史觀(guān)有良好的效果，在進(jìn)行總復習時(shí)，這一方法可以最大限度的將某一專(zhuān)題內容的知識進(jìn)行整合和梳理。這一教法的作用還有以下方面：

　　1、激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性

　　如在講到中國近代化這一專(zhuān)題時(shí)，從兩方面入手，讓學(xué)生對不同觀(guān)點(diǎn)所涉及到的內容進(jìn)行查閱和整理，進(jìn)一步熟悉課本，學(xué)習好一點(diǎn)，為了讓對方承認自己一方的觀(guān)點(diǎn)，他會(huì )自己進(jìn)行思考，怎么樣才能使自己的觀(guān)點(diǎn)更具有權威，更有說(shuō)服力，在引用課本知識的同時(shí)，他也會(huì )提煉出自己的見(jiàn)解；而基礎差一點(diǎn)的學(xué)生，他為了不使自己的陣營(yíng)落敗，也會(huì )積極參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)去課本上找相關(guān)內容，以便自己在辯論中發(fā)言。這樣，所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，好學(xué)生會(huì )把自己的見(jiàn)解和認識分享給別人，而基礎差的學(xué)生為了能使自己在有話(huà)說(shuō)，也會(huì )去主動(dòng)的看書(shū)找內容，在實(shí)際上課的過(guò)程中，基礎不好的學(xué)生反倒比好學(xué)生發(fā)言的次數要多，而且還是恰到好處，不時(shí)會(huì )說(shuō)出亮點(diǎn)，活躍氛圍。在整個(gè)過(guò)程中，雖然是以學(xué)生為主體的，但是老師的作用卻是畫(huà)龍點(diǎn)睛，適時(shí)的評價(jià)和點(diǎn)評都對學(xué)生對這一知識的理解和貫通起到了至關(guān)重要的作用。通過(guò)雙方的辯論和老師的點(diǎn)評，進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，很容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)重復記憶，多數學(xué)生能較好地掌握教材內容。

　　2、陶冶情操，促進(jìn)德育

　　在歷史教學(xué)中，進(jìn)行歷史知識的傳授并非歷史教學(xué)的最終目的，我們還必須充分發(fā)揮歷史教學(xué)的德育功能，挖掘教材中的思想教育因素。運用這一教法，可以增強教學(xué)感染力，激發(fā)學(xué)生的熱情，對學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的愛(ài)國主義、歷史唯物主義教育。如在講到資本主義制度的產(chǎn)生，建立和鞏固的時(shí)候，給出話(huà)題；如革命和改革，那種方式更好？美國獨立戰爭是民族獨立運動(dòng)還是資產(chǎn)階級革命？英法兩國的資產(chǎn)階級革命那個(gè)更徹底？閉關(guān)鎖國和改革開(kāi)放那個(gè)更有利于國家發(fā)展和民族富強等等。再如給出中國古代思想文化和科技成就對世界的影響這一話(huà)題，并進(jìn)行相關(guān)拓展，如14世紀火藥傳入歐洲，改變了中世紀的戰爭模式，幫助歐洲資產(chǎn)階級打開(kāi)了封建城堡，加速了資產(chǎn)階級革命的勝利，大大推動(dòng)了社會(huì )進(jìn)步。從而，增強了學(xué)生的民族自信心和民族自豪感，學(xué)生也因此受到一次深刻的思想教育。

　　3、培養能力，提高素質(zhì)

　�。�1）培養學(xué)習遷移能力

　　教育學(xué)認為，學(xué)習遷移是指已經(jīng)學(xué)得的知識、技能對學(xué)習新知識、新技能所產(chǎn)生的某種影響，其中對學(xué)習新知識、新技能起促進(jìn)作用的叫“正遷移”。教師可以利用課堂辯論來(lái)培養學(xué)生這種遷移能力。 以拿破侖的功過(guò)這一話(huà)題為例，教材內容雖已表明：他是法國歷史上舉足輕重的人物，并對他的生平有了一定的介紹。但是如何讓學(xué)生認識拿破侖在法國大革命中的歷史地位，同時(shí)通過(guò)拿破侖來(lái)理解法國大革命的曲折性和徹底性。既滿(mǎn)足了學(xué)生對歷史人物的求知欲望，又加深了對法國大革命的理解。

　�。�2）培養分析比較能力

　　許多歷史特征是相比較而存在、相比較而認知的，所以，比較和鑒別在教學(xué)中被大量采用。而課堂辯論恰好為歷史比較法的實(shí)踐運用提供了平臺。利用相互辯論進(jìn)行對比，可以使學(xué)生更有興趣和直觀(guān)地認識事物的內在特征及其本質(zhì)區別。如在《世界歷史》第二冊中，關(guān)于“主要資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展不平衡”一節，教師可給學(xué)生這樣一個(gè)話(huà)題：美國、德國何以在19世界末20世紀初成為資本主義世界里的后起之秀，學(xué)生通過(guò)對知識點(diǎn)的梳理進(jìn)行對比，參照，以及在辯論中的觀(guān)點(diǎn)，再加以教師的適當引導和點(diǎn)評會(huì )很自然地得出美、德經(jīng)濟發(fā)展迅速，英、法相對緩慢的結論，從而加深學(xué)生對資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展不平衡性的理解，提高學(xué)生的分析比較能力。

　　基于上述分析，我認為，運用課堂辯論開(kāi)展教學(xué)，在培養學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生熱情、發(fā)展學(xué)生歷史思維能力等方面具有獨到的優(yōu)勢，如果我們能改變當前歷史教學(xué)中滿(mǎn)堂灌的思想觀(guān)念，深入探討利用課堂辯論教學(xué)法培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，無(wú)疑將為提升農村初中歷史教學(xué)水平開(kāi)辟一方新的天地。

　　辯論賽程序規則

　　比賽辦法

　　1、采用題目分組對決方式，即由抽出的題目決定分組進(jìn)行對決。各隊將在比賽前指定時(shí)間進(jìn)行抽簽，決定辯題和場(chǎng)次。抽到同一題目的正、反兩方參賽單位為一組進(jìn)行對決。

　　(注：復賽正反方在初賽舉行后抽簽決定;半決賽正反方在復賽舉行后抽簽決定;本次比賽共14場(chǎng)：初賽7場(chǎng)，復賽4場(chǎng)，半決賽2場(chǎng)，決賽1場(chǎng)。)

　　2、在組合確定之后，辯題同時(shí)公布。

　　3、辯題由主辦方擬定，辯題公布后參賽隊伍不得隨意要求刪改。

　　比賽流程

　　1、主席開(kāi)場(chǎng)白：介紹比賽規程、參賽隊及所持觀(guān)點(diǎn)、評判團成員，然后宣布比賽開(kāi)始。

　　2、參賽雙方進(jìn)行辯論。

　　3、辯論結束，現場(chǎng)互動(dòng)，觀(guān)眾就辯題發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。

　　4、評判團成員商議比賽結果。

　　5、評判團代表點(diǎn)評賽況。(在辯論結束后，評判團將推選一名代表，綜合所有評委的意見(jiàn)，發(fā)表對該場(chǎng)辯論的評語(yǔ)。分析兩隊的表現及優(yōu)缺點(diǎn)，提出雙方需要改進(jìn)的地方。由于時(shí)間限制，評語(yǔ)應言簡(jiǎn)意賅。)

　　6、主席宣布結果，比賽結束。

　　辯論流程

　　1、第一階段(陳詞階段)

　　(1)立論陳詞

　　正方一辯陳詞3分鐘，反方一辯陳詞3分鐘。

　　(2)立證陳詞(進(jìn)一步闡述本方觀(guān)點(diǎn))

　　正方二辯陳詞3分鐘，反方二辯陳詞3分鐘。

　　2、第二階段(盤(pán)問(wèn)階段)

　　(1)正方三辯提問(wèn)，反方任何選手(只限一名)選手回答。

　　(2)反方三辯提問(wèn)，正方任何選手(只限一名)選手回答。

　　(3)提問(wèn)用時(shí)累計1分鐘，回答用時(shí)累計3分鐘。

　　3、第三階段(自由辯論階段)

　　由正方首先發(fā)言，然后反方發(fā)言，正反方輪流發(fā)言。共用時(shí)10分鐘，每方用時(shí)5分鐘。

　　4、第四階段(總結陳詞階段)

　　反方四辯總結陳詞，用時(shí)4分鐘。正方四辯總結陳詞，用時(shí)4分鐘。

　　5、觀(guān)眾提問(wèn)

　　觀(guān)眾可分別向正反方提問(wèn)1—2個(gè)問(wèn)題。觀(guān)眾提問(wèn)不影響得分。

　　辯論賽自由辯論的規則

　　1、 在自由辯論時(shí)間里，每一位辯手的發(fā)言次序、時(shí)間和次序都不受限制。但是，整隊的發(fā)言時(shí)間不得超過(guò)每隊自由辯論的時(shí)間。辯手應充分利用這段時(shí)間，加強自己的觀(guān)點(diǎn)，反駁對方的言論，如果流于空泛謾罵，則會(huì )影響該隊的分數。

　　2、 自由辯論時(shí)間開(kāi)始時(shí)正方的任何一位隊員先起立發(fā)言。在他結束發(fā)言后，反方的任何一位隊員應立即發(fā)言，雙方應依次輪流發(fā)言，直到時(shí)間用完為止。

　　3、 兩位計時(shí)員分別為兩隊計時(shí)，當一方隊員發(fā)言完畢，另一方計時(shí)開(kāi)始，所以辯手應盡量爭取時(shí)間，在雙方代表發(fā)言完畢后，即刻起立發(fā)言。

　　4、 當一隊的發(fā)言所剩時(shí)間只剩一分鐘時(shí)，計時(shí)員將以短哨形式提示，總發(fā)言時(shí)間已到，以長(cháng)哨提示，辯論員應該立即結束發(fā)言。

　　5、 如果一隊的發(fā)言時(shí)間已經(jīng)用盡，另一隊還有剩余時(shí)間，則該隊的一名或多名隊員可以繼續發(fā)言，直到該隊的時(shí)間用完為止。

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