課堂辯論賽規則

　　辯論賽的核心詞匯就為一個(gè)“辯”字。它在形式上是參賽雙方就某一問(wèn)題進(jìn)行辯論的一種競賽活動(dòng)。以下是小編整理的課堂辯論賽規則，希望對大家有所幫助。

　　課堂辯論賽規則

　　一、賽制

　　1、班內分成男女兩隊，并選出隊長(cháng)，隊長(cháng)作為該隊辯論賽的組織者。每隊派6名代表參加，即6位辯手，其中一辯、四辯分別為1位同學(xué)，二辯、三辯各為2位同學(xué)，即正方反方各六位同學(xué)，另外班長(cháng)總負責辯論賽的組織工作，另外還需6位學(xué)生擔任辯論賽工作人員：1位辯論賽主持人，1位計時(shí)，1位計分，4位學(xué)生評委。

　　2、比賽由隊員陳詞、攻辯(盤(pán)問(wèn))、自由辯論、總結陳詞四部分組成。要求用普通話(huà)表述。

　　3、抽簽來(lái)決定班級內部辯題及辯論正反雙方。

　　4、辯論賽時(shí)間：第六周

　　二、辨題

　　網(wǎng)購會(huì )成為今后的主流購物模式(正方)

　　網(wǎng)購不會(huì )成為今后的主流購物模式(反方)

　　三、辯論賽程序(由辯論賽主持執行)

　　1、論賽開(kāi)始

　　2、宣布辯題

　　3、介紹參賽代表隊及所持立場(chǎng)

　　4、介紹規則

　　5、介紹評委、記分員、計時(shí)員

　　6、辯論比賽

　　7、最優(yōu)辯手投票

　　8、休息，評委評分

　　9、老師點(diǎn)評

　　10、主持人宣布比賽結果

　　11、辯論賽結束

　　四、辯論程序(全場(chǎng)總計用時(shí)60分鐘)

　　1、陳詞階段(6分鐘)

　　(1)正方一辯作立論陳詞，時(shí)間為3分鐘

　　(2)反方一辯作立論陳詞，時(shí)間為3分鐘

　　2、攻辯(盤(pán)問(wèn))階段(16分鐘)(注：攻方指提出問(wèn)題的一方，辯方指回答問(wèn)題的一方)

　　(1)第一輪攻辯：正方兩位二辯對反方兩位二辯或者兩位三辯提出問(wèn)題，每次限提一個(gè)問(wèn)題，次數不限;反方則對提出問(wèn)題進(jìn)行回答;總時(shí)間累計為4分鐘

　　(2)第二輪攻辯：反方兩位二辯對正方兩位二辯或者兩位三辯提出問(wèn)題，每次限題一個(gè)問(wèn)題，次數不限;正方則對提出問(wèn)題進(jìn)行回答;總時(shí)間累計為4分鐘

　　(3)第三輪攻辯：正方兩位三辯對反方兩位二辯或者兩位三辯提出問(wèn)題，每次限題一個(gè)問(wèn)題，次數不限;反方則對提出問(wèn)題進(jìn)行回答;總時(shí)間累計為4分鐘

　　(4)第四輪攻辯：反方兩位三辯對正方兩位二辯或者兩位三辯提出問(wèn)題，每次限題一個(gè)問(wèn)題，次數不限;正方則對提出問(wèn)題進(jìn)行回答;時(shí)間累計為4分鐘

　　3、自由辯論階段(時(shí)間30分鐘)

　　由正方首先發(fā)言，然后反方發(fā)言，正反方依次輪流發(fā)言，如果一方放棄發(fā)言，則另外一方可連續發(fā)言。(發(fā)言人員可以是辯手，也可以是其他同學(xué))

　　各方有三分鐘提問(wèn)回答

　　4、總結階段(時(shí)間8分鐘，每方各4分鐘)

　　(1)反方四辯總結陳詞

　　(2)正方四辯總結陳詞

　　五、辯論賽規則

　　1、時(shí)間提示(計時(shí)員主持需特別注意)

　　陳詞、自由辯論和總結階段，每方使用時(shí)間剩余30秒時(shí)，記時(shí)員以口述“30秒”提示;用時(shí)滿(mǎn)時(shí)，以口述“時(shí)間到”終止發(fā)言。攻辯階段，用時(shí)滿(mǎn)時(shí)，以口述“時(shí)間到”終止發(fā)言。計時(shí)員口述“時(shí)間到”時(shí)，發(fā)言辯手必須停止發(fā)言，否則作違規處理。

　　2、陳詞(一辯特別注意)

　　提倡即興陳詞，引經(jīng)據典恰當。立論要求邏輯清晰，言簡(jiǎn)意賅

　　3、攻辯(二辯、三辯)(注：攻方指提出問(wèn)題的一方，辯方指回答問(wèn)題的一方)

　　(1)攻辯由正方二辯開(kāi)始，正反方交替進(jìn)行。

　　(2)正反方二、三辯參加攻辯。正反方二、三辯各有且必須有一次作為攻方;辯方由攻方任意指定，不受次數限制。攻辯雙方必須單獨完成本輪攻辯，不得中途更替。

　　(3)攻辯雙方必須正面回答對方問(wèn)題，提問(wèn)和回答都要簡(jiǎn)潔明確。重復提問(wèn)和回避問(wèn)題均要被扣分。每一輪攻辯，攻辯角色不得互換，辯方不得反問(wèn)，攻方也不得回答問(wèn)題。

　　(4) 每一輪攻辯階段為4分鐘，攻方每次提問(wèn)不得超過(guò)20秒，每輪必須提出四個(gè)以上的問(wèn)題。辯方每次回答不得超過(guò)50秒。用時(shí)滿(mǎn)時(shí)，以口述“時(shí)間到”終止發(fā)言，若攻辯雙方尚未完成提問(wèn)或回答，不作扣分處理。

　　4、自由辯論(全體同學(xué)都需注意!計分員需特別注意記錄時(shí)間和發(fā)言同學(xué)的名字，若發(fā)言同學(xué)為主辯手也需累計其發(fā)言次數)

　　(1)這一階段，正反方主辯手及其他同學(xué)自動(dòng)輪流發(fā)言。自由辯論發(fā)言必須在兩隊之間交替進(jìn)行，首先由正方一名隊員發(fā)言，然后由反方一名隊員發(fā)言，雙方輪流，直到時(shí)間用完為止。

　　(2)發(fā)言同學(xué)落座為發(fā)言結束即為另一方發(fā)言開(kāi)始的記時(shí)標志，另一方辯手必須先報學(xué)號后2位后緊接著(zhù)發(fā)言。

　　(3)在總時(shí)間內，各隊隊員的發(fā)言次序、次數和用時(shí)不限。

　　(4)自由辯論提倡積極交鋒，對重要問(wèn)題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對于對方已經(jīng)明確回答的問(wèn)題仍然糾纏不放的，適當扣分。

　　(5)主持人、記分員、計時(shí)人員、評委不參加自由辯論

　　5、結辯(四辯需特別注意)

　　辯論雙方應針對辯論會(huì )整體態(tài)勢進(jìn)行總結陳詞;脫離實(shí)際，適當扣分。

　　6、比賽中，辯手和其他同學(xué)不得離開(kāi)座位，不得打擾對方或本方辯手發(fā)言。否則酌情扣去本隊的團體分。

　　六、評判標準：

　　記分規則：

　　(1)老師及4個(gè)學(xué)生評委的評分，學(xué)生評委的評分需去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分后計算平均分。

　　(2)團體分數最高的一方為本次辯論賽優(yōu)勝獎獲得者，其他班級投票此次辯論賽的最佳辯手獲得者(正反方各一位)

　　七、獎勵辦法

　　1、對參與此次辯論賽的每位辯手平時(shí)成績(jì)加6分(其中最佳辯手加8分)，主持人、隊長(cháng)加4分，計時(shí)人員、評委加3分，記分員加2分;

　　2、在自由辯論階段，其他發(fā)言同學(xué)發(fā)言一次加1分但最多不超過(guò)4分(由記分員負責記錄發(fā)言人員)，一個(gè)同學(xué)可以身兼兩職時(shí)分數可累加，但最高不能超過(guò)8分;

　　3、辯論賽團體分數領(lǐng)先者所在隊成員各加4分;

　　4、對于沒(méi)有作為辯手且也沒(méi)有機會(huì )參加自由辯論的同學(xué)，可以在賽后將你的觀(guān)點(diǎn)發(fā)電子郵件給老師，老師會(huì )酌情加分，但該電子作業(yè)不影響辯論賽團隊總分成績(jì);

　　注：對他人進(jìn)行人身攻擊，或使用不文明用語(yǔ)者，使用一次扣1分平時(shí)成績(jì)，由記分員負責記錄。

　　5，辯論時(shí)正反兩隊隊員以課室中間通道為分割線(xiàn)，分別坐在過(guò)道兩邊的座位上;

　　6，隊長(cháng)：跟隊員溝通，并在比賽中調動(dòng)隊員參與的氣氛。

　　小學(xué)生課堂辯論賽流程

　�。ㄒ唬┳寣W(xué)生觀(guān)察

　　觀(guān)察力是人們正確地認識問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎，也是構成人的智力的一個(gè)重要成分。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，幫助學(xué)生掌握正確的觀(guān)察方法，促進(jìn)其觀(guān)察力的發(fā)展。這里有一個(gè)案例，讀了或許有點(diǎn)啟發(fā)。以前的小學(xué)課本里，在描寫(xiě)蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)，明確地寫(xiě)道：小蝌蚪的尾巴到一定時(shí)候就會(huì )自動(dòng)脫落，然后變成青蛙。學(xué)了這節課后，許多學(xué)生就養起了小蝌蚪，看看它是怎樣成長(cháng)的，尤其想看看它的尾巴到底是怎樣脫落的�？墒怯^(guān)察了一天又一天，同學(xué)們并沒(méi)有見(jiàn)到小蝌蚪尾巴脫落的過(guò)程，但是尾巴確實(shí)不見(jiàn)了。學(xué)生們把觀(guān)察到的情況告訴了老師，老師沒(méi)有主觀(guān)地、簡(jiǎn)單地否定學(xué)生的發(fā)現，而是要求他們更加仔細地觀(guān)察，并做出詳細的記錄。于是，許多學(xué)生同時(shí)進(jìn)行了觀(guān)察，結果他們都沒(méi)有發(fā)現脫落的尾巴，相反有一些細心的學(xué)生發(fā)現小蝌蚪的尾巴是慢慢地縮回去的。在老師的支持下，學(xué)生們將觀(guān)察的結果寄給編寫(xiě)教科書(shū)的有關(guān)單位，最終在科學(xué)家的參與下，課本中的錯誤得到了糾正。

　　這個(gè)案例說(shuō)明，學(xué)生與成年人在觀(guān)察事物方面并不存在太大的差異，而引導學(xué)生自主地觀(guān)察生活，讓他們自主地去發(fā)現問(wèn)題，要比老師的“告訴”強百倍。因為聽(tīng)過(guò)的印象不深，讀到的容易忘記，只有學(xué)生親身經(jīng)歷的才刻骨銘心。優(yōu)秀的教師都善于在教學(xué)過(guò)程中培養“小發(fā)現”，精心呵護學(xué)生的自主意識和探索精神，讓他們知道；真理不一定在老師的嘴里，也不一定在正式出版的書(shū)籍里，真理是需要探索的。

　�。ǘ�）讓學(xué)生思考

　　有些老師認為教學(xué)過(guò)程所要解決的問(wèn)題主要是讓學(xué)生從“不會(huì )”到“會(huì )”，從“不能”到“能”。但只有采用科學(xué)的教學(xué)方法，在“會(huì )”和“能”的基礎上，學(xué)生的心智得到了發(fā)展才是真正的目的所在。因此，教學(xué)過(guò)程必須求真，要給學(xué)生留下獨立思考的時(shí)空，讓他們自己去探究，拓展思維活動(dòng)的廣度和深度，自己去尋找解決問(wèn)題的辦法，從而達到“真會(huì )”和“真能”。

　　學(xué)生是有差異的，也一定有百思而不得其解的時(shí)候，但教師的點(diǎn)撥必須把握好“火候”，講究藝術(shù)�？鬃诱f(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)”（《論語(yǔ)·述而》）。學(xué)生對某一問(wèn)題正在積極思考，急于解決而又尚未搞通時(shí)，教師應對學(xué)生思考問(wèn)題的方法適時(shí)給以指導，以幫助學(xué)生開(kāi)啟思路，這就是“啟”。學(xué)生對某一問(wèn)題已經(jīng)有一段時(shí)間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說(shuō)又難以表達的另一種矛盾心理狀態(tài)時(shí)，教師應幫助學(xué)生明確思路，弄清事物的本質(zhì)屬性，然后用比較準確的語(yǔ)言加以引領(lǐng)，這就是“發(fā)”�！安粦嵅粏�，不悱不發(fā)�！彪m然只有八個(gè)字，但它論述精辟、耐人尋味、值得借鑒。

　�。ㄈ�）讓學(xué)生表達

　　判斷學(xué)生智力的水平如何，言語(yǔ)表達能力是一個(gè)重要指標。言語(yǔ)表達的流暢、敏捷、精確，一方面是學(xué)生現有思維能力的反映，同時(shí)對學(xué)生大腦發(fā)育以及思維能力的發(fā)展具有很好的促進(jìn)作用。言語(yǔ)表達能力從何而來(lái)呢？顯然課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生言語(yǔ)表達能力的重要渠道。這就要求老師的講解必須精當，更多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)交流，讓他們揭示所發(fā)現的問(wèn)題，讓他們來(lái)敘述解決問(wèn)題所采用的策略和方法，讓他們來(lái)表達成功之后的感悟和喜悅。老師則耐心地傾聽(tīng)、適時(shí)地點(diǎn)撥和恰當地評價(jià)，從而真正激發(fā)起學(xué)生表達的欲望，在暢所欲言的民主氛圍里，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，努力達成新課改所提出的三維教學(xué)目標。

　�。ㄋ模┳寣W(xué)生作結論

　　高明的老師不是拉著(zhù)學(xué)生走，更不是背著(zhù)學(xué)生走，而是在下一個(gè)路口呼喚著(zhù)學(xué)生耐心地等待著(zhù)學(xué)生的到來(lái)。

　　一首樂(lè )曲應該用什么樣的速度演奏呢？一般來(lái)說(shuō)對學(xué)生是十分困難的。但是有位聰明的青年教師，竟然教會(huì )學(xué)生得出了正確的答案。老師要演奏獵人追兔子的樂(lè )曲，征求同學(xué)們的意見(jiàn)該用什么樣的速度演奏，結果學(xué)生都說(shuō)用中速就合適。當老師按照他們的意見(jiàn)以中速演奏了這首曲子之后，大家也沒(méi)有發(fā)現什么問(wèn)題。接著(zhù)老師就邀請同學(xué)們來(lái)扮演曲中的角色，有的扮演兔子，有的扮演獵人。樂(lè )曲開(kāi)始了，扮演者做相應的動(dòng)作，兔子跑，獵人追。這時(shí)同學(xué)們開(kāi)始著(zhù)急了，大聲地叫喊，催促兔子：快跑、快跑！樂(lè )曲演奏結束了，老師笑著(zhù)詢(xún)問(wèn)學(xué)生，用什么速度合適？同學(xué)們一致回答：用快速才合適。正確的答案完全出自學(xué)生的口中，這正是教學(xué)過(guò)程的閃光之處和魅力所在。

　　教學(xué)是特殊的認識過(guò)程，也是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，老師要準確定位，扮演好自己的角色，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體和課堂的主人所擁有的觀(guān)察權、思考權和表達權，讓新課程背景下的課堂時(shí)時(shí)凸顯著(zhù)生命的張力，處處閃現出創(chuàng )新的火花。

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