校園辯論賽的流程
校園辯論賽的流程具體是怎樣的呢?大家也很好奇吧，今天我們就一起來(lái)看看相關(guān)內容吧!
校園辯論賽的流程
一、辯論賽流程立論階段
(一)正方一辯開(kāi)篇立論，3分鐘
(二)反方一辯開(kāi)篇立論，3分鐘 駁立論階段
(三)反方二辯駁對方立論，2分鐘
(四)正方二辯駁對方立論，2分鐘
質(zhì)辯環(huán)節(五)正方三辯提問(wèn)反方一、二、四辯各一個(gè)問(wèn)題，反方辯手分別應答。每次提問(wèn)時(shí)間不得超過(guò)15秒，三個(gè)問(wèn)題累計回答時(shí)間為1分30秒。
(六)反方三辯提問(wèn)正方一、二、四辯各一個(gè)問(wèn)題，正方辯手分別應答。每次提問(wèn)時(shí)間不得超過(guò)15秒，三個(gè)問(wèn)題累計回答時(shí)間為1分30秒。
(七)正方三辯質(zhì)辯小結，1分30秒。
(八)反方三辯質(zhì)辯小結，1分30秒。
自由辯論 (九)自由辯論 總結陳詞
(十)反方四辯總結陳詞，3分鐘。
(十一)正方四辯總結陳詞，3分鐘。
二、賽制具體說(shuō)明：
(一) 立論階段： 由正方雙方的一辯選手來(lái)完成，要求立論的框架明確，語(yǔ)言通暢，邏輯清晰，能夠正確的闡述己方的立場(chǎng)。
(二) 駁立論階段： 這個(gè)階段的發(fā)言由雙方的二辯來(lái)進(jìn)行，旨在針對對方的立論環(huán)節的發(fā)言進(jìn)行回駁和補充己方的立論的觀(guān)點(diǎn)，也可以擴展本方的立論方向和鞏固己方的立場(chǎng)。
(三) 質(zhì)辯環(huán)節： 這個(gè)階段是，由雙方的三辯來(lái)完成這個(gè)環(huán)節，雙方的三辯針對對方的觀(guān)點(diǎn)和本方的立場(chǎng)設計三個(gè)問(wèn)題，由一方的三辯起來(lái)提問(wèn)對方的一辯，二辯，四辯各一個(gè)問(wèn)題，要求被問(wèn)方必須回答，不能閃躲，提問(wèn)方的時(shí)間每個(gè)問(wèn)題不可超過(guò)十五秒，回答方三個(gè)問(wèn)題的回答累計時(shí)間是一分三十秒，雙方的三辯交替提問(wèn)，由正方開(kāi)始，在質(zhì)辯的環(huán)節中，要求雙方的語(yǔ)言規范和儀態(tài)莊重，表述清晰。在質(zhì)辯結束后，由雙方的三辯針對對方的回答進(jìn)行質(zhì)辯小節，時(shí)間一分半，由正方開(kāi)始。
(四) 自由辯論階段： 正反雙方的八位辯手都要參加，辯論雙方交替發(fā)言。雙方都擁有四分鐘的累計發(fā)言時(shí)間，在一方時(shí)間用完后，另外一方可以繼續發(fā)言，直至本方的時(shí)間用完。在這個(gè)環(huán)節中，要求辯論雙方的隊員團結合作和整體配合，自由辯論階段由正方開(kāi)始
(五) 結辯階段： 針對對方的'觀(guān)點(diǎn)和己方的立場(chǎng)出發(fā)，總結本方的觀(guān)點(diǎn)，闡述最后的立場(chǎng)
辯論賽的技巧
一、就事論事
這一點(diǎn)要求在辯論中抓住辯題，不能離題萬(wàn)里大發(fā)議論，而要始終注意主攻方向。陳述觀(guān)點(diǎn)則不要太華麗，而一定要系統地說(shuō)清楚;自由辯論則不能過(guò)多地糾纏在細枝末節上。
例如：人類(lèi)是大自然的保護者(正)/破壞者(反)
反二：我再一次請問(wèn)對方辯友，人類(lèi)要生存，要發(fā)展的基礎是什么?
正四：我想再次告訴對方辯友，破壞是少數的。
請問(wèn)，馬有白色的馬，但是馬一定要是白色的嗎?
反三：對方答非所問(wèn)，請正面回答，人生存發(fā)展是以什么為基礎的?
在反方的追問(wèn)下，由于正方一時(shí)沒(méi)有合適的回答，所以搬出了白馬非 馬論，但反方?jīng)]有被牽住鼻子，以四個(gè)字“答非所問(wèn)”馬上把對方拉回來(lái)，在對自己有利的方向上毫不放松。
二、死纏爛打
這一點(diǎn)看似和上一點(diǎn)相同，但請仔細品讀。
從內容上說(shuō)，原則性的問(wèn)題必須死纏爛打，追住不放，最要注意的是不要被對方輕易脫身，在每一場(chǎng)比賽中都要設定令對方無(wú)法回答的“重炮”問(wèn)題，把對手逼住不放。如何訂立重炮呢?辯論雙方總是既有理又沒(méi)理，總有些問(wèn)題，特別是具體事理或者是哲學(xué)原理，對方是不能或無(wú)法正面回答的，應該把這些問(wèn)題理出來(lái)。`
例：焚毀xxxx是/不是保護自然資源的行為。
反方說(shuō)不是，一直追問(wèn)：焚毀到底保護了哪些自然資源?
流動(dòng)人口的增加有利于/不利于城市的發(fā)展
正方說(shuō)有利，一直問(wèn)，由于管理不善帶來(lái)的消極影響是否也要歸責于流動(dòng)人口?
以上辯題中的例子，或攻或防，都可以讓對方要么陷入解釋的糾纏，要么跟隨自己到對自己有利的戰場(chǎng)，這就是重炮問(wèn)題的好處。
就事論事是說(shuō)任何回合，任何例子不要游離辯題;死纏爛打是要在對自己有利，事先自己準備過(guò)的問(wèn)題上咬定對方不放松。一大一小，一具一抽，一全一側，望細體會(huì ) 。
三、主動(dòng)轉移
能否做到這一點(diǎn)往往成為初級比賽和高級比賽的根本區別。
要說(shuō)清楚這點(diǎn)首先要明確辯論--尤其是自由辯論之意義。在前段時(shí)間的院辯新生對抗賽第三場(chǎng)中，正方雙方語(yǔ)速飛快，比賽看似緊張激烈但實(shí)則犯了忽略大局的錯誤，以至使比賽陷入“兩小兒辯日”的泥濘之中。
自由辯論之在于說(shuō)服聽(tīng)眾。雙方不可能互服，所以要讓聽(tīng)眾認可無(wú)非兩點(diǎn)：一為完善己方理論，二為指出對方的謬誤。這兩點(diǎn)是單方行為不需對方的認可：指錯，指出即可、補洞，補足即罷。所以要提出完成一個(gè)戰術(shù)目標之后的——主動(dòng)轉移。
從原本的二三辯分別陳辭發(fā)展到現在攻辯階段，目的是在于增加對抗性和可看性，但不應該忽略這個(gè)環(huán)節的真正作用在于把己方理論闡釋清楚，把攻防路線(xiàn)全面鋪開(kāi)。所以在這個(gè)階段，全隊都要全神貫注地思考對方的理論，看清對方所走的路線(xiàn)與自己路線(xiàn)的交鋒和不利，為自由辯論的戰場(chǎng)方向作下指引。
一個(gè)優(yōu)秀的辯手，應該是具備在短時(shí)間內發(fā)現對方立論問(wèn)題的能力的(如何開(kāi)發(fā)這種能力將在《辯手素質(zhì)養成》一文中詳述)在攻辯結束之后，需要的是交流!所以一四辯此是任務(wù)尤其艱巨!一辯開(kāi)始小結，指出對方在應對我方問(wèn)題的時(shí)候的錯誤，指出對方理論的缺陷。四辯則既可告知二三辯攻擊方向，又可在己方理論處于被動(dòng)時(shí)思考應對方略，隨機應變羽扇綸巾。這一分多鐘，實(shí)在是關(guān)鍵!
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