《口語(yǔ)交際(辯論賽)》課堂教學(xué)反思
新課標頒布后，“口語(yǔ)交際”成為新教材的一項教學(xué)內容。多年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中，我都有意識的對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力訓練，所研究的“學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的培養”被確定為我校(“廣西以校為本教研制度建設”基地學(xué)校)“校本教研”語(yǔ)文科的研究課題,在七年級新生的第一節語(yǔ)文課上，說(shuō)話(huà)課的安排是必講的內容。
下面談?wù)勎业目谡Z(yǔ)交際活動(dòng)教學(xué)的一些反思：
一、切合實(shí)際，確定目標
開(kāi)學(xué)一周后根據班級學(xué)生的具體情況初步制定初中階段的訓練計劃。目前所帶的146班2008年秋入學(xué)時(shí)生源分布較為集中（60%城區，15%廠(chǎng)礦，25%鄉村），近半數學(xué)生在小學(xué)擔任過(guò)班干部，語(yǔ)文基礎較好，但真正上臺講話(huà)的不多，課堂主動(dòng)發(fā)言率不高。因此初步制定這樣的三年口語(yǔ)交際能力訓練目標：
總要求：全員參與。
總目標：口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力。在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，提高文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養�！墩Z(yǔ)文課程標準》
學(xué)年目標：
年級
目標
要求
七年級
“敢上臺，敢說(shuō)話(huà)�！�
跟著(zhù)教學(xué)進(jìn)度每單元安排一節說(shuō)話(huà)課，上學(xué)期班干部帶頭上臺說(shuō)話(huà)，三分鐘左右，可以拿稿件，內容不限，健康就行。下學(xué)期，提出抽簽輪流，脫稿說(shuō)話(huà)，學(xué)生點(diǎn)評新要求
八年級
“想上臺，想說(shuō)話(huà)�！�
開(kāi)學(xué)初，在全班同學(xué)中征集活動(dòng)方式及活動(dòng)方案，教師寫(xiě)好“活動(dòng)設計”，本學(xué)期“設計”附后。
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
以現任教班級（八年級上冊）為例，本學(xué)期如期進(jìn)行了六次口語(yǔ)交際（辯論賽）活動(dòng)（見(jiàn)“記錄表”）
口語(yǔ)交際活動(dòng)記錄表
組號
�。ǔ楹灒�
辯 題
�。▽W(xué)生征集，抽簽決定）
組 員（抽簽組合）
結 果（勝方，最佳辯手）
1
勝者為王，
敗者一定為寇嗎？
正方： 曾子婷 黃梁晨
樊曉林 黃揚婷 葉展志
反方： 黃芷藝 周晨茜
白翔宇 陸 勝 吳書(shū)靖
2
“好馬不吃回頭草”
這個(gè)說(shuō)法對嗎？
正方： 玉映雪 黃振輝
黃 濤 覃志慧 覃嵐芯
反方： 湯芷怡 謝明明
潘雪昕 覃皓明 唐 浩
3
“讀萬(wàn)卷書(shū)”和“行萬(wàn)里路”哪個(gè)更重要？
正方： 韋思宇 譚雨璐
潘廣寧 韋 勝 覃 棟
反方： 黃馨慰 黃苑瑜
韋 毅 覃智笈 盧覃楠
4
在初中階段，家庭和
學(xué)校的影響哪個(gè)更大？
正方： 羅 績(jì) 黃星威
唐秀翼 韋德祺 蘭明明
反方： 藍方舟 廖毅芳
盧昕雨 韋春花 蘭慧慧
5
“走自己的路，讓別人說(shuō)去吧！”這種說(shuō)法對嗎？
正方： 王春怡 陸鐵文
陳 銳 覃鵬飛 蔡 璇
反方： 覃穎翔 唐榆婷
黃周玲 孔得民 楊照俊
6
“臉皮薄好”還是
“臉皮厚好”？
正方： 韋金杏 滕泰然
潘吳羲 韋宇偲 毛旭聰
反方： 覃 鑫 蘇雅靜
覃仟宇 覃紫依 羅 績(jì)
興趣是最好的`老師。本學(xué)期進(jìn)行的口語(yǔ)交際活動(dòng)，均在全班同學(xué)中征集而來(lái)，“辯論賽”是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)方式，辯題是學(xué)生最感興趣也最想弄明白的話(huà)題。人員組合、辯論話(huà)題、比賽順序均抽簽而定；評獎結果，當堂決出。這種“向生性”的情境創(chuàng )設，能夠調動(dòng)學(xué)生內在真實(shí)的情感體驗，有效激發(fā)他們的參與欲望和表現興趣。
三、團隊合作，以強帶弱
雖然這個(gè)班七年級就開(kāi)始正常的口語(yǔ)交際能力訓練，但是中途有過(guò)兩次班級學(xué)生調整，還有轉學(xué)來(lái)的，約有四分之一的學(xué)生是沒(méi)有上臺說(shuō)話(huà)經(jīng)歷的，第一次就來(lái)個(gè)“辯論賽”，實(shí)在為其所難。這就需要團隊的合作，為了達到以強帶弱目的，“自由辯論”不輪流，不限次數，但每個(gè)辯手都要說(shuō)過(guò)話(huà)；“點(diǎn)評”先安排鄰桌交流，巡視中有意識點(diǎn)撥不敢當眾大聲發(fā)言的學(xué)生，活動(dòng)中注意多為他們提供講話(huà)的機會(huì )，并多予正面鼓勵。
四、聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)，師生互動(dòng)
每次上臺辯論的學(xué)生只有十人，要達到全員參與“培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，提高文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養�！钡囊蠛湍繕�，必須重視聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，“求助”、“點(diǎn)評”環(huán)節的設計就要求所有參與者是“聽(tīng)”和“說(shuō)”的雙重角色，并養成記錄習慣。老師擔任主持人并作總結性點(diǎn)評就要注意傾聽(tīng)，及時(shí)歸納學(xué)生說(shuō)話(huà)的關(guān)鍵詞，捕捉交流中出現的問(wèn)題，充分發(fā)揮組織、引導及表率作用。聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)，師生互動(dòng)，讓活動(dòng)過(guò)程始終縈繞著(zhù)熱烈、文明、和諧的氛圍。
五、存在問(wèn)題，努力改進(jìn)
學(xué)生說(shuō)話(huà)中出現語(yǔ)病現象教師應及時(shí)引導學(xué)生評議、糾正，對說(shuō)話(huà)時(shí)神態(tài)的表現力，語(yǔ)言的感染力，表達的說(shuō)服力等技巧問(wèn)題，還應加以適當點(diǎn)評、強調，為以后說(shuō)話(huà)藝術(shù)的培養打下良好基礎。教師也要不斷提升自身的表達能力和說(shuō)話(huà)藝術(shù)。
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