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幼兒教師教育隨筆
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的幼兒教師教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒教師教育隨筆1
我班的一群可愛(ài)的孩子有的乖巧聽(tīng)話(huà)，有的比較調皮，有時(shí)候甚至會(huì )令人感到頭疼。這里就說(shuō)說(shuō)我班的“調皮大王”增暉吧，因為他太調皮，很少有人喜歡他。
做操時(shí)，他總是心不在焉，一會(huì )兒拍拍同伴的肩，一會(huì )兒又拉拉同伴的辮子，一會(huì )兒又亂蹦亂跳的。在戶(hù)外玩呼啦圈時(shí)，他總是去搶別的小朋友的呼啦圈;并且還把小朋友的呼啦圈折斷好幾個(gè);就連午睡時(shí)他也常常惡作劇，睡不著(zhù)覺(jué)，他就一會(huì )兒拉拉棉絮，一會(huì )兒抓抓同伴的腳底，常常氣的我頭皮發(fā)麻。于是，漸漸地我覺(jué)得增暉很不討人喜歡，可是，有一件事改變了我的看法，那是一次吃點(diǎn)心時(shí)，欣菲小朋友沒(méi)拿到餅干，坐在座位上哭，是因為她來(lái)晚了，點(diǎn)名時(shí)沒(méi)點(diǎn)到她的名字，我連忙走到李欣菲身邊，安慰她說(shuō);“不哭，老師請阿姨到食堂里去拿給你�！闭逯�(zhù)她呢，這時(shí)，增暉快步走到欣菲身邊說(shuō)：“不要哭了，你吃我的點(diǎn)心吧�！毙婪撇灰�，他又認真地往欣菲嘴里塞，還嘟囔著(zhù)：“沒(méi)關(guān)系，我媽媽經(jīng)常給我買(mǎi)這樣的`點(diǎn)心吃，你吃吧�！�
看著(zhù)增暉的舉動(dòng)，我有點(diǎn)激動(dòng)了，我把增暉抱到自己腿上親著(zhù)他的小臉，我頓時(shí)明白了一個(gè)重要的道理，我們不能把孩子的調皮簡(jiǎn)單的理解為破壞紀律，與老師或同伴作對，更不能全盤(pán)的否定他們，在感情上冷他們我們要用一顆溫暖的愛(ài)心去包容孩子的調皮，其實(shí)調皮的孩子很可愛(ài)，就像我們班的增暉。
幼兒教師教育隨筆2
教育是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，幼兒教育更是一種“五花八門(mén)”的藝術(shù)。一成不變的教育方式對于現代的孩子已經(jīng)沒(méi)有多大的吸引力，需要我們不斷地變換方式與他們交流，或生動(dòng)地、或詼諧地、或有趣地“角色反串”是我與孩子相處中得到啟發(fā)，也是孩子給我的“靈感”。要知道，孩子們的記憶力比大人可是強多了。有時(shí)講過(guò)的故事，教過(guò)的兒歌、歌曲，在一段時(shí)間后我會(huì )忘了，而他們能記得清清楚楚。在我唱錯歌詞，念錯兒歌時(shí)，他們會(huì )用大人般的語(yǔ)氣，對我進(jìn)行“愛(ài)”的教育，糾正我。當然，我會(huì )虛心接受并對他們說(shuō)：“謝謝”。
小老師的幫助“久而久之”我體驗到了“角色反串”的`樂(lè )趣，也發(fā)現了其中的奧秘。
于是，我“越來(lái)越笨”了，孩子們“越來(lái)越聰明”。在學(xué)習上，我會(huì )向他們求助：“怎么辦呢？為什么會(huì )這樣做呢？”“誰(shuí)能幫助我？”在游戲中，我會(huì )請他們商定規則：“要怎么做？做到哪幾點(diǎn)？”在生活中，我會(huì )提出疑惑：“這樣可以嗎？”“怎樣才做的更好呢？”而對我提出的問(wèn)題，他們都能認真地、盡心地一一給予我幫助。在這過(guò)程中，他們嘗到了“小老師”“小大人”的甜頭，增加了他們做事的責任感，也能讓他們感覺(jué)自己是集體不可缺少的一部分，感受到自己是學(xué)習的主人，起到激勵與促進(jìn)的作用。
我與孩子“角色反串！”孩子在學(xué)習上變被動(dòng)為主動(dòng)，在快樂(lè )與自信中學(xué)習。能讓我“輕松教學(xué)”，也能讓孩子們“輕松學(xué)習”“魚(yú)和熊掌兼得”的收獲下，我何樂(lè )而不為呢？
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