美術(shù)教育隨筆

　　教育隨筆篇一

　　小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中必須重視的要素。在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩定，認識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現的興趣上不一樣。低年級學(xué)生，雖然課堂回答問(wèn)題積極，課堂氣氛活躍但是自覺(jué)性弱。高年級已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到：各個(gè)年級學(xué)生有著(zhù)不同的認知能力，應該根據年齡特點(diǎn)提出相應要求，在教學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中簡(jiǎn)單的記憶去作畫(huà)，效果不好。我在日常的美術(shù)教學(xué)中就特別注意引導學(xué)生有目的地進(jìn)行觀(guān)察，如：形狀、顏色、結構、姿態(tài)等，并注重在觀(guān)察中使學(xué)生運用多種感官，更好地認識客觀(guān)事物。色彩方面則多憑主觀(guān)映像。因此，指導兒童觀(guān)察和向兒童指出觀(guān)察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀(guān)察形狀，當紙面上畫(huà)出形狀再考慮著(zhù)色。觀(guān)察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀(guān)察，其觀(guān)察能力自然會(huì )得到提高。 常言道：眼明手快、心靈手巧，這說(shuō)明技能與感知、觀(guān)察、記憶、思維等關(guān)系密切。

　　要想低年級學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，需調動(dòng)他們學(xué)習、練習的主觀(guān)能動(dòng)性，其積極性在于興趣的驅使，興趣的濃厚必然勤練，表現能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。當然培養小學(xué)生的繪畫(huà)表現能力，不能操之過(guò)急，應依據學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹(shù)苗，使這株樹(shù)比其他的樹(shù)的生長(cháng)得更高大，秘訣就在于每個(gè)年齡應具備經(jīng)驗常識，在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪延續。

　　作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，上課時(shí)，我千方百計的為學(xué)生創(chuàng )造產(chǎn)生興趣的條件。利用導入語(yǔ)(常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競賽性活動(dòng))直觀(guān)教具和直觀(guān)演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強烈欲望，從中受到美的熏陶。 如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng )造更新、更奇的繪畫(huà)作品?作為美術(shù)專(zhuān)職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵和引導學(xué)生想象，運用形象化的聲情畫(huà)意，設置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。這些就是我的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會(huì )使它們完善。

　　教育隨筆篇二

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)是培養學(xué)生審美情趣、開(kāi)闊視野、發(fā)展想象、探究技法、提高審美能力的重要課目�？v觀(guān)現行的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)，存在著(zhù)以教師為中心的“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，難以吊起學(xué)生的學(xué)習“胃口”，教學(xué)中重視審美結果的獲得，忽視審美過(guò)程中師生之間的互動(dòng)和融入，難以培養學(xué)生的審美美理和審美能力，影響了學(xué)生對美的事物的感受力和對美好生活追求的熱情。為了改變這—現狀，對欣賞教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐性的研究，立足改變傳統的教學(xué)模式，以生動(dòng)活潑、靈活多變的教學(xué)方式，最大限度地發(fā)揮審美功能，讓童眸映五彩。

　　新的教育理念正在興起，它不僅重視教師教材的作用，而更重視學(xué)生自我的作用;不僅重模仿，而更重視創(chuàng )新;不僅重視知識，而更重視創(chuàng )造。

　　作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)方法，又針對小學(xué)生見(jiàn)異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內容，采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以給學(xué)生上美術(shù)課時(shí)，我千方百計的為學(xué)生創(chuàng )造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí)，利用導入語(yǔ)(常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競賽性活動(dòng))直觀(guān)教具和直觀(guān)演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強烈欲望，從中受到美的熏陶。

　　藝術(shù)并不神秘，就說(shuō)畫(huà)畫(huà)吧，這個(gè)行為可以使一個(gè)普通的孩子，一下子擁有一個(gè)自由敘述的途徑，可以無(wú)拘無(wú)束的進(jìn)行心靈的秘密對話(huà)，甚至先于語(yǔ)言。

　　對孩子來(lái)說(shuō)，興趣是如此重要，家長(cháng)一定要千方百計的保護它，扶植它。孩子總是不容易專(zhuān)注，因為孩子是真正感性的，孩子敏銳的感知著(zhù)周遭的一切動(dòng)靜，可是一旦對某種行為發(fā)生了濃厚的興趣，就一下子安靜專(zhuān)注了。孩子精力越集中，創(chuàng )造力就越強。

　　美術(shù)課的實(shí)質(zhì)，除了培養孩子的視覺(jué)美感，更要幫助孩子尋找一種特殊的，開(kāi)放的觀(guān)察和解讀世界的角度，最要避免的，是用成年人固有的感受方式，來(lái)取代孩子新鮮自由的天性。我們每個(gè)人都有過(guò)童年，童年總會(huì )過(guò)去，有些孩提的感受沒(méi)有了，但勇氣和本能，還有積極表達的愿望卻是完全可以保留下來(lái)的，正像馬蒂斯提倡的那樣，畢生能夠像孩子一樣看世界的勇氣是很可貴的，因為喪失了這種視覺(jué)能力就意味著(zhù)同時(shí)也喪失了每一次可能的獨創(chuàng )性的表現。

　　總之，美術(shù)教學(xué)要通過(guò)美術(shù)學(xué)科具有情感性的基本特點(diǎn)，注重情感，以情動(dòng)人，突出感受性，使學(xué)生想創(chuàng )新;要鼓勵學(xué)生面對美術(shù)作品，善于表達各自的審美體驗，注重內涵，突出表現性，使學(xué)生敢于創(chuàng )新;通過(guò)采用探索性、自主性、發(fā)散式等多種學(xué)習方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中突出創(chuàng )造性，使學(xué)生會(huì )創(chuàng )新。

　　教育隨筆篇三

　　“老師，我不會(huì )畫(huà)，你幫我畫(huà)好嗎?”每次上美術(shù)課，幾個(gè)剛轉到我們班上的小朋友都會(huì )拿著(zhù)筆，左看右看，看到別的小朋友差不多畫(huà)完了，他就會(huì )眼睛通紅的發(fā)出這一信號。剛開(kāi)始，我便幫他畫(huà)了大概的模型，然后讓他自己畫(huà)，可到下課了還是和剛剛的一樣，看著(zhù)那求助的眼睛，于是我便幫他了。但后來(lái)我發(fā)現，每次都是這樣。我想這可不行，“不會(huì )”不是問(wèn)題，“不學(xué)”才是問(wèn)題。

　　我分析了一下，現在的孩子大多數都是獨生子女，在許多方面都是由家長(cháng)代勞，所以遇到困難都是求助于他人，依賴(lài)性強，另一方面是或孩子在求助時(shí)我總是說(shuō)“老師幫你”，“幫”字給孩子的依賴(lài)心理找到了支點(diǎn)。于是，我應一方面做好家園溝通工作，讓家長(cháng)在家里提供畫(huà)畫(huà)的機會(huì )，另一方面是我應該把“幫”字改為“教”字。

　　今天又是上美術(shù)課，有些孩子又喊：“老師，我不會(huì )畫(huà)。”我說(shuō)：“好;老師教你畫(huà)!”我握著(zhù)他的手一邊畫(huà)一邊講解，畫(huà)到一半后讓孩子自己畫(huà)。并鼓勵他們：“你很棒，畫(huà)的很好喔。”幾節課下來(lái)，他們都愿意自己動(dòng)手去畫(huà)了。

　　孩子在課堂是這樣，在生活上也是如此�？傄詾樗麄冞�小，各方面能力差，其實(shí)這樣反而增加了孩子的依賴(lài)心理，為此我們應該授以孩子“漁”非“魚(yú)”，只有這樣，孩子才能一勞永逸。

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