如何做好教師教學(xué)論文答辯

　　畢業(yè)論文答辯是一種有組織、有準備、有計劃、有鑒定的比較正規的審查論文的重要形式。下面是YJBYS小編為大家搜索整理的關(guān)于如何做好教師教學(xué)論文答辯，供參考閱讀，希望對您有所幫助!

　　一、切忌敷衍塞責，應該認真準備

　　【案例一】一些教師對撰寫(xiě)論文比較重視，但對論文答辯不夠重視，馬虎從事。不同的論文答辯，會(huì )有不同的要求，有的要求脫稿，有的要求制作課件進(jìn)行介紹，有的可以邊看論文邊講。有一次，我在當評委時(shí)，一位教師不知怎的，把論文題目《情境教學(xué)法在高中思想政治課堂中的運用》說(shuō)成了《高中思想政治課情境教學(xué)法的運用》。有的要求制成課件，個(gè)別教師連課件都沒(méi)做，拿著(zhù)紙在講。

　　凡事預則立，不立則廢。參加論文答辯的教師不能掉以輕心，必須認真對待，做好準備，對論文內容要深刻理解和全面熟悉。論文答辯的目的是為了進(jìn)一步審查作者是否自己獨立完成論文，有無(wú)抄襲;進(jìn)一步考查和驗證作者對所寫(xiě)論文論題的認識程度和當場(chǎng)論證的能力;進(jìn)一步考察作者對所涉及的專(zhuān)業(yè)知識掌握的深度和廣度等情況;針對論文中存在的一些問(wèn)題，評委給出一些可行性的建議，進(jìn)而可以提升教師科研的水平和論文的質(zhì)量。教師要準備摘要、講稿、答題及技術(shù)等。對于字數較長(cháng)的論文，要準備寫(xiě)一個(gè)較詳細的摘要和提綱，把字數濃縮到3000字以?xún)�，�?xiě)出論文的寫(xiě)作動(dòng)機、主要觀(guān)點(diǎn)、材料、方法、結論等�？紤]一些可能被問(wèn)到的問(wèn)題：如，你為什么要選擇這個(gè)題目，該選題有哪些理論意義和現實(shí)意義?論文的基本思想和重要觀(guān)點(diǎn)是什么，你是從哪些方面進(jìn)行論證的?在寫(xiě)作中你參考了哪些文獻?你的論文有什么創(chuàng )新和特色，存在哪些問(wèn)題等等。

　　二、切忌照本宣讀，應該有的放矢

　　【案例二】有一次，在某市教學(xué)大比武論文答辯會(huì )上，一位教師在介紹《論高中愛(ài)國主義教育的必要性及對策》時(shí)，從頭到尾讀了一遍。由于這位教師讀得比較流利，語(yǔ)速較快，能在10分鐘內把這篇論文讀完。接著(zhù)，評委問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：“文章中涉及的高中愛(ài)國主義教育現狀和對策有沒(méi)有必然的聯(lián)系?高中生和初中生的愛(ài)國主義教育有什么不同?”

　　論文答辯的第一部分是介紹自己的論文，而不是讀論文。這位參賽選手就犯了照本宣讀的大忌。介紹的內容包括寫(xiě)作背景和意義、文章的觀(guān)點(diǎn)、結構、論證過(guò)程、論據材料、結論，要做到概括簡(jiǎn)要，言簡(jiǎn)意賅。

　　三、切忌平平淡淡，應該重點(diǎn)突出

　　【案例三】在一次論文答辯會(huì )上，一位教師在介紹《淺析如何提高理科班思想政治教學(xué)的有效性》時(shí)，分三個(gè)方面進(jìn)行介紹：1. 論文寫(xiě)作的原因。2. 論文的結構有五點(diǎn)：教師自身要重視教學(xué)，提升綜合素質(zhì);引導理科生樹(shù)立正確的學(xué)科觀(guān);尊重理科生的個(gè)性，建立良好的朋友關(guān)系;創(chuàng )新教學(xué)方法，激發(fā)理科生學(xué)習興趣;減輕理科生作業(yè)負擔。3. 取得的成效。然后，評委問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：文章內在的邏輯關(guān)系，你是如何處理的?文章中提到的五個(gè)方面做法是否適合文科思想班政治教學(xué)?

　　另一位教師在介紹論文《施“寓鹽于湯”之策，達高效課堂之果》時(shí)，不僅介紹了這篇論文寫(xiě)作的背景，結合自身教學(xué)實(shí)踐談了對預設的“角度”與生成的“程度”、思維的“深度”與提問(wèn)的“熱度”的看法，而且還介紹了自己寫(xiě)這篇論文的心得體會(huì )。然后回答評委的提問(wèn)：課堂預設要達到哪些目標?

　　在這兩位教師的論文介紹中，第一位教師的介紹顯得平淡，第二位教師的介紹有特色。俗話(huà)說(shuō)：“削繁去冗留清被，畫(huà)到無(wú)時(shí)是熟時(shí)”，要盡量做到詞約旨豐，一語(yǔ)中的。要突出重點(diǎn)，把自己在論文中的新觀(guān)點(diǎn)或新的突破、最具特色和有亮點(diǎn)的部分，寫(xiě)作時(shí)最大收獲、最深體會(huì )表述出來(lái)。

　　四、切忌答非所問(wèn)，應該切中要害

　　【案例四】一位教師在介紹論文《思想政治課堂教學(xué)中的“生動(dòng)”和“主動(dòng)”》時(shí)闡明了自己的觀(guān)點(diǎn)：“生動(dòng)”使思想政治課堂教學(xué)越來(lái)越吸引人，一掃原先給人一種“枯燥乏味”的印象;但似乎又陷入另一種“枯燥乏味”，給人一種毫無(wú)生命力的形式主義之嫌。無(wú)視“主動(dòng)”的“生動(dòng)”是無(wú)效的。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，他努力嘗試著(zhù)實(shí)現“生動(dòng)”和“主動(dòng)”的統一。在10分鐘內的介紹中，他能夠脫稿講清文章的結構、思路及主要觀(guān)點(diǎn)，應該是不錯的。接著(zhù)，評委問(wèn)道：“生動(dòng)”和“主動(dòng)”如何界定?教師答道：“主動(dòng)”是突出學(xué)生情況。后面答不下去了。評委追問(wèn)：“生動(dòng)”難道不突出學(xué)生情況嗎?參辯老師啞然無(wú)語(yǔ)。

　　在這個(gè)案例中，由于參辯教師事先在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有真正搞清“生動(dòng)”和“主動(dòng)”的區別，或者沒(méi)有聽(tīng)清楚，在回答評委的問(wèn)題時(shí)，有點(diǎn)離題。主動(dòng)是相對于被動(dòng)而言，是指不待外力推動(dòng)而行動(dòng)。生動(dòng)是指具有活力而且感動(dòng)人的。

　　在評委提問(wèn)時(shí)，參辯教師要認真聆聽(tīng)，并做好記錄，仔細推敲評委所提問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和要害。如果對所提問(wèn)題沒(méi)有搞清楚，可以請提問(wèn)老師再重復一遍。如果對所提問(wèn)題的有些概念不清，可以請教提問(wèn)老師，或者把自己對問(wèn)題的理解說(shuō)出來(lái)，征求提問(wèn)老師的意見(jiàn)，弄清問(wèn)題的意思后，再作回答。只有這樣，才能答到要害上，避免答非所問(wèn)。

　　五、切忌強詞奪理，應該實(shí)事求是

　　【案例五】一位教師在介紹論文《反思性學(xué)習在高考思想政治復習中的運用策略》后，評委針對參考文獻提出如下的問(wèn)題：文章中四方面的參考文獻(1.《新課程與學(xué)習方式的變革》;2. 羅洪兒，《對教學(xué)反思問(wèn)題的探討》2006;3. 熊川武，《反思性教學(xué)》2004.華東師范大學(xué)出版社;4.網(wǎng)絡(luò )資源《如何上好復習課》、《建構主義理論學(xué)習摘記》)對寫(xiě)作有何作用?這位老師答道：“擴大知識面，提供一個(gè)理論的支撐。”評委又問(wèn)道：“你能否結合《新課程與學(xué)習方式的變革》這本書(shū)，談?wù)勅绾翁峁├碚摰闹��?”“在新課程下，三大學(xué)習方式自主、合作、探究發(fā)生了變化。”“該書(shū)的作者是誰(shuí)?寫(xiě)于何時(shí)?”“作者是一位專(zhuān)家，大概寫(xiě)于2003年吧!”“你認為你文章中的這些參考文獻的寫(xiě)法規范嗎?”“當然規范，網(wǎng)上也是這樣寫(xiě)的，我看人家論文的參考文獻也是這樣寫(xiě)的。”

　　論文答辯有“問(wèn)”有“答”，還可以有“辯”。提問(wèn)老師所提的問(wèn)題中，有的是基礎知識性的問(wèn)題，有的是學(xué)術(shù)探討性問(wèn)題。對于后一類(lèi)問(wèn)題，是非正誤尚未定論，與所提問(wèn)老師的觀(guān)點(diǎn)相左時(shí)，可以據理力爭。但對于前一類(lèi)問(wèn)題，是要參辯者作出正確全面的回答，不具有商榷性。這位參辯老師對參考文獻格式的寫(xiě)法這一基礎性問(wèn)題的回答有點(diǎn)強詞奪理。因為提問(wèn)老師前面所提到的“《新課程與學(xué)習方式的變革》這本書(shū)的作者是誰(shuí)?寫(xiě)于何時(shí)?”參辯老師答不出來(lái)，至少說(shuō)明參考文獻格式寫(xiě)法有問(wèn)題。所以，對于自己沒(méi)有搞清楚的問(wèn)題，應該實(shí)事求是的回答，表示今后好好去研究，切不可狡辯。

　　六、切忌自卑傲慢，應該文明禮貌

　　【案例六】在當評委的這幾年里，我感覺(jué)大部分教師在參加論文答辯時(shí)，均注重自己的儀態(tài)與風(fēng)度。但有的教師從未經(jīng)歷過(guò)這種場(chǎng)面，感到膽怯，缺乏自信心。有的老師認為自己的論文曾在省級獲獎或在刊物上發(fā)表，當自己的觀(guān)點(diǎn)與提問(wèn)老師觀(guān)點(diǎn)相左時(shí)，態(tài)度有點(diǎn)傲慢自負，有理不饒人。這兩種情況都會(huì )影響答辯的成績(jì)。

　　論文答辯的過(guò)程是學(xué)術(shù)交流和探討的過(guò)程。參辯人應把它看成是向專(zhuān)家學(xué)習和接受指導的好機會(huì )。孫中山先生曾說(shuō)過(guò)：“其所具風(fēng)度姿態(tài)，既使全場(chǎng)有肅然起敬之心，舉動(dòng)格式又須使聽(tīng)者有安靜詳和之氣”。參辯人應尊重評委老師，言行舉止要文明禮貌，謙遜大方。特別在自己難以回答評委所提出的問(wèn)題，或和提問(wèn)老師的觀(guān)點(diǎn)相左時(shí)，更應如此。

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