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大學(xué)生畢業(yè)論文答辯自述
一段充實(shí)而忙碌的大學(xué)生活即將結束，我們畢業(yè)前都要通過(guò)最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種有計劃的、比較正規的檢驗大學(xué)學(xué)習成果的形式，畢業(yè)論文應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的大學(xué)生畢業(yè)論文答辯自述，歡迎閱讀與收藏。
畢業(yè)論文答辯規范
1、學(xué)生按時(shí)完成論文寫(xiě)作后，提出答辯資格申請，經(jīng)導師和評閱人同意后，在規定時(shí)間和地點(diǎn)參加答辯。答辯工作由答辯委員會(huì )主席主持，下設若干小組。每一答辯小組由3—5位教師組成，其中主答辯教師原則上要求為副高以上職稱(chēng)教師。
2、論文答辯采用小組交叉答辯的形式。原則上指導教師不參加所指導學(xué)生的答辯工作。
3、答辯時(shí)間控制在每個(gè)學(xué)生10~15分鐘左右。
4、答辯步驟：首先由學(xué)生對自己的論文做一個(gè)口頭陳述，時(shí)間3~5分鐘左右，然后由答辯教師提3—5個(gè)問(wèn)題。
5、問(wèn)題范圍主要為檢查學(xué)生對自己論文的熟悉程度、運用的理論是否有自己的理解、闡述的觀(guān)點(diǎn)是否能形成自己的意見(jiàn)等。
6、答辯后各答辯小組應及時(shí)評定本組學(xué)生答辯成績(jì)，共同商定答辯評語(yǔ)。
7、答辯成績(jì)可從口頭陳述時(shí)間控制、內容、回答問(wèn)題情況、有否創(chuàng )新等幾個(gè)方面考慮。
8、各答辯小組應如實(shí)記錄答辯情況，填好相應表格。
范文：
各位老師，下午好！
我叫xx，是xx級xx班的學(xué)生，我的論文題目是《初中生情緒調節困難與自我傷害行為的關(guān)系研究》，論文是在王濱導師的悉心指點(diǎn)下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對4年來(lái)我有機會(huì )聆聽(tīng)教誨的各位老師表示由衷的敬意。
下面我將本論文設計的研究目的和主要內容向各位老師作一一匯報，懇請各位老師批評指導。
首先，我想談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設計的研究目的。
分析大學(xué)生自我表露、網(wǎng)絡(luò )成癮的總體狀況和人口學(xué)特征。
其次，我想談?wù)勥@篇論文的結構和主要內容。
本研究以近年來(lái)國內外研究為基礎，以初中生為研究對象，使用Gratz K L 教授的情緒調節困難量表（DERS）和青少年自我傷害行為問(wèn)卷對初中生進(jìn)行研究。旨在從統計學(xué)角度對初中生自我傷害行為現狀進(jìn)行分析并嘗試探討情緒調節困難與自我傷害行為之間關(guān)系。經(jīng)過(guò)統計分析后，研究者對初中生自我傷害行為現狀有了清晰了解，同時(shí)也通過(guò)分析驗證了本研究假設，經(jīng)討論得出以下結論。
本研究的結論
第一、初中生情緒調節困難在年級、家庭住址和學(xué)校性質(zhì)上存在顯著(zhù)差異：
第二、初中生自我傷害行為在年級、學(xué)校性質(zhì)上存在顯著(zhù)差異：
第三、初中生情緒調節困難與自我傷害行為存在顯著(zhù)正相關(guān)；初中生情緒調節困難在缺乏有效的情緒調節策略和難實(shí)施預定目標行為兩因子對自我傷害行為具有顯著(zhù)正向預測作用。
最后，我想談?wù)勥@篇論文存在的不足。
本研究由于個(gè)人科研水平有限，經(jīng)驗不足，存在很多不足之處：
�。�1）關(guān)于取樣，限于人力物力有限本研究?jì)H選取開(kāi)封一地的被試，取樣范圍有限，應該擴大取樣范圍及數量。
�。�2）由于時(shí)間和能力的限制，本研究只做了理論分析，希望在以后的研究中可以增加一些影響因素干預的研究。
�。�3）僅采用了問(wèn)卷調查法篩選對象，被試不記名，未能綜合運用研究方法，今后的研究可結合訪(fǎng)談法或者縱向研究一起進(jìn)行。
還有很多不足之處，敬請閱讀本論文的老師、同學(xué)提出建議。
謝謝！
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