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本科論文答辯開(kāi)場(chǎng)白樣本
畢業(yè)論文答辯是一種有組織、有準備、有計劃、有鑒定的比較正規的審查論文的重要形式。想要知道更多關(guān)于本科論文答辯開(kāi)場(chǎng)白樣本的內容?若想，請隨時(shí)關(guān)注應屆畢業(yè)生公文網(wǎng)!
各位老師，你們好!我叫……來(lái)自對xx班，我的論文題目是《小王子》的象征意義。論文是在霍繼超老師的指點(diǎn)下完成的，在這里我向霍老師表示深深的謝意，向參加我的論文答辯的各位老師表示衷心的感謝，并對四年來(lái)的授課老師表示由衷的敬意。
下面是我將本論文設計的目的和主要內容向各位老師做一個(gè)匯報，請各位老師批評指導。
首先，我想談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設計的目的及意義。
寫(xiě)《小王子》的象征意義，是基于以下幾種目的，一是讓人們在看到小王子后，能夠反思自己的精神處境，二是想讓處在精神困境的人們走出“成人世界”與“兒童世界”的斷層，去尋找使這二元世界銜接的中間道路：即既要發(fā)展物質(zhì)文明，又不忽視精神文明的建設，像《小王子》的作者圣�？诵跖謇镆粯悠谂沃�(zhù)“小王子”的順利回歸。“小王子”的回歸有助于現代經(jīng)濟社會(huì )真正又好又快的和諧發(fā)展。
《小王子》是圣�？诵跖謇镌诙兰o喊出的口號，更是現代社會(huì )所需求的治療精神的良藥。
其次，我想談?wù)勥@篇論文的結構和主要內容。
本設計共分四章。
第一章詳細闡述象征的概念、起源及其意義，同時(shí)介紹整篇論文以象征為理論基點(diǎn)的意圖。
第二章和第三章對《小王子》中各種原型和意象進(jìn)行系統梳理，并對種種表現進(jìn)行理論分析。
第四章分析《小王子》中成人世界與兒童世界產(chǎn)生二元對立沖突的深層原因，探討了現代人的“迷失”與“尋找”主題，并闡述了分析“二元世界”象征意義的價(jià)值所在，以期在失去象征化的現代社會(huì )里能尋找一條人類(lèi)精神回歸的和諧之路。
最后，我談?wù)勥@篇論文存在的不足。
一，論文的主題思想比較陳舊，沒(méi)有寫(xiě)出創(chuàng )造性的見(jiàn)解，這篇童話(huà)不是一時(shí)半會(huì )能研究透徹的，隨著(zhù)人閱歷的增長(cháng)，看法應該會(huì )明顯的不同，思想也會(huì )深邃的多。文學(xué)是有關(guān)人生的學(xué)問(wèn)，所以平時(shí)的學(xué)習和生活的積累很重要。
二，語(yǔ)言表達不夠規范，對與文體的學(xué)習是很有必要的。
三，每篇論文都體現了每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，在老師的指點(diǎn)下，我們都可以從中找到自己內在的不足。
對于這篇論文，我就說(shuō)到這兒。
謝謝!
相關(guān)拓展：
本科生畢業(yè)論文答辯需要注意的那些事：
第一，答辯前準備充分。凡事預則立不預則廢，臨時(shí)抱佛腳總是不好的，要充分熟悉自己的論文，別到時(shí)候自己陳述的時(shí)候說(shuō)不清楚自己寫(xiě)的論點(diǎn)論據。
第二，時(shí)間控制得當。通常本科生答辯都在15分鐘之內，答辯人在陳述自己論文的時(shí)候，一定不能面面俱到，這就要注意詳略得當，層次分明。不要啰里啰嗦地闡述那些綜述，要撿干貨嘮。
第三，PPT設計合理。PPT最起碼要包括以下幾個(gè)層次：研究目的，研究方法，材料選擇，結論，創(chuàng )新與不足，致謝。最后一條“致謝”是很多人容易疏忽的，感恩的心要常有，你謝謝老師總是應該的，即使老師不在意是否致謝，你“致謝”了總不會(huì )給你差評。
第四，重點(diǎn)突出。這是和第二條緊密關(guān)聯(lián)的，陳述的時(shí)候只是把幾個(gè)主要的論點(diǎn)和結論性的東西詳細說(shuō)明即可。
第五，實(shí)事求是也要有技巧。答辯老師的問(wèn)題，你會(huì )就是會(huì )，不會(huì )也沒(méi)關(guān)系。但對于“不會(huì )”要學(xué)會(huì )委婉表達，你可以說(shuō)，“這個(gè)問(wèn)題提的很好，也是困惑我的地方”或者說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題在以后的研究中，我會(huì )繼續思考”或者說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題我還沒(méi)有想清楚”。
第六，謙虛謹慎。一旦老師問(wèn)的問(wèn)題你不但會(huì )而且還很有話(huà)說(shuō)，切忌“多多益善”，一定要“點(diǎn)到為止”，言多必失是你時(shí)刻要提醒自己的。你只要回答清楚老師的問(wèn)題即可，不要給老師一種飛揚跋扈，驕傲自滿(mǎn)的印象，有的老師愿意順著(zhù)你的邏輯往下擴展，一旦擴展到一發(fā)不可收拾的地步，你就麻煩了，畢竟你的知識盲點(diǎn)很多。
第七，切忌非此即彼的回答。對于矛盾性問(wèn)題，或者既有“是”又有“非”的問(wèn)題，比如你認為中國孩子應該在國內接受教育好還是去國外接受教育好，你就要用辯證的思維來(lái)處理這類(lèi)問(wèn)題。一定不能單純說(shuō)在國內或者國外，要看到各自的弊端和優(yōu)勢。
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