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淺析高中思想政治課教學(xué)對學(xué)生邏輯思維能力的培養
〔論文關(guān)鍵詞]政治課教學(xué) 邏輯思維 能力培養
[論文摘要]在思想政治課教學(xué)中培養學(xué)生的思維能力，是提高政治課實(shí)效性的一個(gè)重要方面。培養學(xué)生的思維力，需要教師提高自身素質(zhì)，科學(xué)駕馭教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程，找準教學(xué)內容與培養思維能力的結合點(diǎn)。要在長(cháng)期的教學(xué)過(guò)程中滲透思維能力的培養。
中學(xué)思想政治課教材(一切信息、資料、書(shū)籍、教具、媒體都可以做為教材，即“大教材”)中包含大量可資利用的培養學(xué)生思維能力的優(yōu)質(zhì)資源。高中思想政治課中的許多知識，本身就是人類(lèi)科學(xué)思維的產(chǎn)物，其中蘊含著(zhù)人類(lèi)的科學(xué)思維方法。在教學(xué)中把他們挖掘出來(lái)，并結合高中學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，使其融人學(xué)生的思維中，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，這是引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )學(xué)習，提高思想政治課實(shí)效性的一個(gè)重要方面。
一、培養學(xué)生歸納和演繹相統一的思維方法
科學(xué)認識是一個(gè)由個(gè)別到一般(歸納)、又由一般到個(gè)別(演繹)的反復過(guò)程。政治課教材的編寫(xiě)采用了歸納與演繹、分析與綜合相結合的方法，是有針對性地培養學(xué)生這些思維方法的有效資源。這些思維方法也是高中思想政治課學(xué)科能力的重要方面。
l、歸納方法是從個(gè)別或特殊的事物概括出共同本質(zhì)或一般原理的邏輯思維方法，其目的在于透過(guò)現象認識本質(zhì)，通過(guò)特殊揭示一般。其基本步驟是:搜集材料—整理材料—抽象概括。
高一《經(jīng)濟常識》與現實(shí)經(jīng)濟生活和學(xué)生日常生活聯(lián)系較強這個(gè)特點(diǎn)，有利于開(kāi)展研究性學(xué)習，培養學(xué)生的歸納概括思維能力:
案例:認識價(jià)值規律。
教師布置學(xué)習任務(wù):(t)要求學(xué)生根據實(shí)際條件調查統計某幾種生活用品或其他商品在較長(cháng)時(shí)間(一年以上)的價(jià)格變化。
(2)要求學(xué)生對調查搜集到的數據進(jìn)行取舍、歸類(lèi)、列表、分析價(jià)格變化或不變的原因。
(3)要求學(xué)生找出其中規律性的東西。
這樣學(xué)生從生活中可感知的事實(shí)、現象出發(fā)，逐步認識抽象的價(jià)格規律，這種學(xué)習方式和認知方式，符合認識發(fā)展的規律，比單純的課堂講授教學(xué)，更有利于培養學(xué)生的求知能力。其效果更是死記硬背所不可及的。
2、演繹是根據一類(lèi)事物具有的共同屬性、關(guān)系、本.質(zhì)來(lái)推斷該類(lèi)事物中個(gè)別事物也有此屬性、關(guān)系和本質(zhì)的思維方法和推理方式。
演繹作為邏輯證明的有效工具，由于它周密的邏輯規則，使得推理明確而嚴密，反駁確鑿而有力，具有不可抗拒的邏輯力量，引導學(xué)生以此作為邏輯證明工具，必然具有很強的說(shuō)服力。
思想政治課基本概念和基本觀(guān)點(diǎn)的教學(xué)，常常是培養學(xué)生演繹思維的有利教學(xué)時(shí)機。
案例:“社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟”的教學(xué)中，可進(jìn)行這樣一段推理:
市場(chǎng)經(jīng)濟具有平等性、竟爭性、法制性和開(kāi)放性的一般特征。社會(huì )主義經(jīng)濟是市場(chǎng)經(jīng)濟。
所以，社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟必然具有平等性、競爭性、法制性和開(kāi)放性的特征，
所以，必須實(shí)行依法治國.、堅持對外開(kāi)放、堅持和鼓勵公平競爭護主義，反對人治，反對閉關(guān)自守，反對不公平競爭和地方保
3、因果聯(lián)系歸納思維
因果聯(lián)系歸納法就是要盡可能多地枚舉引起一事物產(chǎn)生的原因(或者盡可能多地枚舉一事物可能會(huì )造成的后果)。探索事物的因果聯(lián)系是科學(xué)研究的重要使命，也是中學(xué)思想政治課的重要使命之一。平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中的“為什么”、“意義”、“作用”之類(lèi)的思考便是這種思維方法的運用。
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