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論情境教學(xué)在高中思想政治課中的運用
摘要：在當前我國深化素質(zhì)教育和新課程改革背景下，高中思想政治課如何才能與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生能夠真正形成對思想政治課的認同和喜愛(ài)，這是擺在我們學(xué)校和教師面前的一個(gè)較為嚴肅的問(wèn)題，而作為一種新穎的教學(xué)方法――情境教學(xué)，則為我們前進(jìn)指明了道路。以情境教學(xué)在高中思想政治課中的運用為研究方向，具體闡述了情境教學(xué)的內涵、重要性以及具體的教學(xué)方式和應注意的問(wèn)題，使我們對情境教學(xué)的認識更深刻，更徹底。
關(guān)鍵詞：情境教學(xué);思想政治課;運用;高中
情境教學(xué)作為一種教學(xué)方法，人們對它的認知與發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)較長(cháng)的過(guò)程，并從中掌握了開(kāi)展情境教學(xué)的基本內涵以及其基本教學(xué)方式，所以，當我們把情境教學(xué)與高中思想政治課聯(lián)系起來(lái)，就應當使用情境教學(xué)方法把課堂教學(xué)氛圍和效率調整到較好的狀態(tài)，以推進(jìn)教育改革的順利進(jìn)行。
一、高中思想政治課情境教學(xué)的內涵
情境，關(guān)于這個(gè)概念的內涵，不同學(xué)者有不同的理解。著(zhù)名古代教育家劉勰的《文心雕龍》對“情境”做出了這樣的描述：“情以物遷，辭以情發(fā)”。[1]近代著(zhù)名學(xué)者王國維在《人間詞話(huà)》中這樣描述：“境非獨景物也，感情亦人心中之境界。”[2]54而現代教育學(xué)家李吉林則認為情境是人性化的教育環(huán)境，具有一種親和性、審美性和體驗性[3]113。無(wú)論哪一種理解，我們可以發(fā)現情境是指一種主體與客體之間的相互關(guān)系，即將人置于一個(gè)自己創(chuàng )設的環(huán)境中去，從而達到人與境的和諧統一。
情境教學(xué)，是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，對教學(xué)內容和目標進(jìn)行分析，創(chuàng )設出一種符合學(xué)生認知水平的教學(xué)情境，并通過(guò)語(yǔ)言表演、模擬、音樂(lè )、視頻等方式來(lái)表現出來(lái)，從而調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，提升教學(xué)實(shí)效性的一種教學(xué)方法。
高中思想政治課中的情境教學(xué)，是指將情境教學(xué)法運用于高中思想政治課的教學(xué)過(guò)程中，以改變過(guò)去傳統教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，如教師枯燥、乏味地向學(xué)生灌輸知識，而學(xué)生被動(dòng)地接受知識和死記硬背式地記憶知識的狀況，使學(xué)生能從教師設定的教學(xué)情境中自主地學(xué)習知識、運用知識，獲得學(xué)習的樂(lè )趣。
二、高中思想政治課中開(kāi)展情境教學(xué)的意義
在高中思想政治課中開(kāi)展情境教學(xué)，要求教師要把握高中教育的階段性，使情境的創(chuàng )設要體現教學(xué)目標與任務(wù)，要了解高中生年齡和認知結構的獨特性，使教學(xué)情境的創(chuàng )設充分結合學(xué)生實(shí)際，遵循認知規律。因此，使高中思想政治課的情境教學(xué)真正有利于激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高課堂實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生自由全面發(fā)展，實(shí)現和諧師生關(guān)系。
(一)高中教育的階段性、高中生的獨特性，導致開(kāi)展情境教學(xué)的必要性和可能性
1、高中教育階段的目標與任務(wù)
高中教育階段介于初中階段的義務(wù)教育和大學(xué)階段的高等教育之間，是學(xué)生的個(gè)性形成與自主發(fā)展的關(guān)鍵期，它的目標與任務(wù)具有一定的復雜性，以升學(xué)、就業(yè)、成人為三大目標和任務(wù)，培養學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習、自強自立和適應社會(huì )的能力[4]，這就為我們在高中思想政治課中開(kāi)展情境教學(xué)提供了必要性和可能性。因而，教學(xué)情境的創(chuàng )設要結合高中階段的教學(xué)內容和目標，所有一切教學(xué)活動(dòng)的總體目標都是為了讓學(xué)習者掌握知識，理解知識并學(xué)會(huì )運用知識，將情境創(chuàng )設與教材上的知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，任何情境的創(chuàng )設最終結果都還是回歸教材，回歸實(shí)際，不可脫離大綱要求;而讓學(xué)生最終理解和學(xué)會(huì )活學(xué)活用知識的則是情境創(chuàng )設時(shí)要體現的教學(xué)目標，在教師設計的情境中，在向學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和分析學(xué)生回答的問(wèn)題時(shí)，要循循善誘，一步步引導學(xué)生向教學(xué)的目標上前進(jìn)，從而為實(shí)現高中階段的教育目標和任務(wù)打下堅實(shí)的基礎。
2、高中生的年齡和認知特征
高中生作為開(kāi)展情境教學(xué)的主要參與者，年齡一般都在15―18歲左右，正處于世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的逐漸形成與發(fā)展時(shí)期。他們一方面經(jīng)過(guò)九年義務(wù)教育的學(xué)習，已具備了一些基本的知識和理論框架，另一方面，他們所接受的教育只屬于初級階段，對分析和解決問(wèn)題的能力還有待加強。根據他們的年齡和認知特征，在高中思想政治課中開(kāi)展比較直觀(guān)的情境教學(xué)更有利于他們對抽象和深奧的知識進(jìn)行鑒別和理解。因此，開(kāi)展情境教學(xué)要根據學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生作為課堂學(xué)習的主體地位，充分了解他們對于教師所創(chuàng )設的情境的接受程度。高中生作為我們高中思想政治課的學(xué)習者，他們的生理、心理等各個(gè)方面還未發(fā)展成熟，認知水平有限。所以，教師在創(chuàng )設情境的時(shí)一定要貼近學(xué)生實(shí)際認知水平，即提倡在他們的“最近發(fā)展區”開(kāi)展教學(xué)，這樣不僅可以完成任務(wù)又可以激發(fā)學(xué)生的積極性，在遵循學(xué)生認知規律的同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生認知水平的發(fā)展，從而體現課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，為實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)的目標。
(二)高中思想政治課中開(kāi)展情境教學(xué)的重要性
1、有利于學(xué)生理解抽象理論化的課程，激發(fā)學(xué)習興趣
作為高中的思想政治課，其中許多內容都是較為抽象和難以理解的，在面對這些課程時(shí)，我們要善于利用情境教學(xué)的優(yōu)勢，通過(guò)設置各種各樣的教學(xué)情境使學(xué)生燃起對這門(mén)課程的好奇心和求知欲，孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”[5]。當學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣時(shí)，就能喚起學(xué)生學(xué)習政治的熱情，使之興致盎然地投入到學(xué)習中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”[6]，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性，使學(xué)生認識到學(xué)習是提高自身價(jià)值的重要途徑，這對于我們加強學(xué)生思想教育工作和提高高中思想政治課的教學(xué)水平也有著(zhù)舉足輕重的作用。
2、有利于培養學(xué)生積極創(chuàng )新和參與實(shí)踐的能力，促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展
在飛速發(fā)展的21世紀，人才成為綜合國力競爭的關(guān)鍵因素，而創(chuàng )新型人才更是我們培養人才的重中之重。高中生作為民族的希望，國家的未來(lái)，能夠擁有積極創(chuàng )新和實(shí)踐的能力是我們追求的一個(gè)目標，所以，我們通過(guò)開(kāi)展情境教學(xué)，使高中生在思想政治課的學(xué)習中能將自己所學(xué)知識運用到社會(huì )生活和實(shí)際中去，不斷拓展自己的思維，開(kāi)闊思路，深入思考問(wèn)題，培養起獨立思考和勇于動(dòng)手實(shí)踐的能力。而作為教師，則應該在學(xué)生提出自己的想法和見(jiàn)解時(shí)給予鼓勵和支持，并設置一些較為新穎的情境來(lái)引導學(xué)生的創(chuàng )新思維并同學(xué)生一起參與到實(shí)踐中去。在這樣的教學(xué)方式培養下，學(xué)生將會(huì )不斷提升自己，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展，以后就能夠更好地適應社會(huì )，迎接來(lái)自21世紀的各種挑戰。
3、有利于幫助教師提升自身教學(xué)能力，提高課堂實(shí)效性
高中思想政治課的教學(xué)與其他學(xué)科相比的獨有特點(diǎn)就是鮮活性和動(dòng)態(tài)性，因此，作為一名思想政治課的教師，首先必須具備扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識功底，其次還要掌握與政治學(xué)科相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)等知識，并能結合現實(shí)加以靈活運用，通過(guò)情境教學(xué)的開(kāi)展更是對教師提出了更高的要求，教師在課堂上要運用流利的語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)，要用清晰的思路來(lái)引導學(xué)生，“要有意識地設計教學(xué)情境，能夠在情緒上感染學(xué)生，實(shí)現以境育人，從而促進(jìn)學(xué)生良好行為的形成”[7]。因此，教師創(chuàng )設情境的過(guò)程也是自我提升的過(guò)程。在課堂上通過(guò)教師所創(chuàng )設的情境，學(xué)生進(jìn)行積極的思考，老師進(jìn)行適時(shí)的引導，學(xué)生積極性、主動(dòng)性被調動(dòng)起來(lái)，思想政治課的課堂教學(xué)實(shí)效性也大大提高。
4、有利于體現師生之間的和諧性，構建良好師生關(guān)系
在新課程改革的理念下，我們要轉變過(guò)去以教師為中心，單純地向學(xué)生灌輸知識的傳統，樹(shù)立起教師為主導，學(xué)生為主體的新觀(guān)念。在課堂上，通過(guò)情境的創(chuàng )設，學(xué)生和教師都參與到其中，學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考以及同學(xué)之間的相互交流，迸發(fā)出各種新的思路和觀(guān)點(diǎn)，教師在此時(shí)要進(jìn)行不斷地激勵和引導，從而使得師生之間也形成一種互動(dòng)與交流，在這種和諧、平等、民主、寬松的氛圍下，學(xué)生和老師之間是相互促進(jìn)，相互進(jìn)步的，學(xué)生作為學(xué)習的主體，不再被動(dòng)地接受知識，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導者，也將自己的價(jià)值發(fā)揮到教學(xué)情境中。實(shí)現了師生之間的和諧性，為我們構建良好師生關(guān)系提供了借鑒。
三、高中思想政治課中創(chuàng )設教學(xué)情境的方式
(一)選用時(shí)代熱點(diǎn)問(wèn)題，堅持與時(shí)俱進(jìn)
政治作為一門(mén)學(xué)科，有著(zhù)和其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，就是它是動(dòng)態(tài)的學(xué)科，有著(zhù)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng )設要緊密結合當代發(fā)生的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，將思想政治課與現實(shí)生活，與學(xué)生日常生活息息相關(guān)結合起來(lái)。例如，在談到“創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”時(shí)，我們可以結合“神舟十號”飛船的發(fā)射成功來(lái)展示我們民族創(chuàng )造力的發(fā)展與前進(jìn)，并啟迪同學(xué)們學(xué)習這種鍥而不舍，敢于鉆研的航天精神和振奮人心的民族精神;在談到當前世界具有較大影響力的國際組織時(shí)，我們可以把最近在北京召開(kāi)的亞太國際經(jīng)合組織“APEC”的會(huì )議流程及熱點(diǎn)問(wèn)題搬到課堂上讓同學(xué)去討論、學(xué)習，在增加課堂趣味性的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)到了知識�？傊�，教師在課堂上將熱點(diǎn)問(wèn)題引入情境教學(xué)，有利于學(xué)生將理論與實(shí)際相結合，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。
(二)通過(guò)合作探究式學(xué)習，真實(shí)體驗課本理論
在政治課的學(xué)習過(guò)程中，對于一些比較現實(shí)性的問(wèn)題，我們可以通過(guò)合作探究的方法來(lái)表演模擬，一方面能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，另一方面也可以幫助學(xué)生比較直觀(guān)地學(xué)習到知識。例如，在講到村民自治制度中的村委會(huì )選舉時(shí)，我們可以利用情境教學(xué)，通過(guò)同學(xué)之間共同合作來(lái)讓學(xué)生比較真實(shí)地體驗一下現實(shí)的情境，選取幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行課堂合作，讓他們根據教師設計的流程，參與到競選中去，并通過(guò)演講、投票等環(huán)節，把真實(shí)的村民自主選舉村干部的情形表現出來(lái)，使學(xué)生了解我國基層民主自治制度，并學(xué)會(huì )依法行使自己的民主選舉權使學(xué)生在相互之間的合作中學(xué)會(huì )理解和運用知識。學(xué)生在這種合作探究式的體驗學(xué)習中，才能得到施展，學(xué)習自主性不斷提高。
(三)積極開(kāi)展課堂討論，開(kāi)發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)和習慣
討論性學(xué)習是情境教學(xué)常用的一種教學(xué)方式，采用課堂討論式的教學(xué)，不但可以充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)和習慣的養成，還有利于增強師生和生生之間的相互學(xué)習與交流，增進(jìn)相互之間的情感。例如，在講到經(jīng)濟全球化對我國的影響時(shí)，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生通過(guò)搜集整理相關(guān)知識，選舉代表進(jìn)行回答，教師在對學(xué)生的回答進(jìn)行引導、分析和匯總，從而完成對這一問(wèn)題的理解并讓學(xué)生在討論的過(guò)程中學(xué)會(huì )這個(gè)知識點(diǎn)，在整個(gè)討論進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)自己動(dòng)手，動(dòng)腦、動(dòng)口，思維全面活躍起來(lái)，有利于自身綜合素質(zhì)能力的提升�？傊�，課堂討論法鍛煉了學(xué)生辯證思考問(wèn)題的科學(xué)思維品質(zhì)和習慣，是有助于學(xué)生發(fā)揮自己學(xué)習主體地位的好方法;是有助于教師扮演好學(xué)習主導者角色的好方法;是有助于師生關(guān)系更為融洽、和諧的好方法。
(四)使用多媒體教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)內容形象化
多媒體作為一種新興的教學(xué)工具，其基本特點(diǎn)就是直觀(guān)性、形象性，多媒體教學(xué)通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè )、視頻等方式，使學(xué)生比較直觀(guān)地理解所學(xué)內容，置學(xué)生于生動(dòng)形象的情境之中，富有感染力，使抽象內容形象化。例如，在講到社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟實(shí)行以來(lái)我國發(fā)生了哪些變化時(shí)，教師可以通過(guò)圖片展示社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟對我們的衣食住行等各個(gè)方面帶來(lái)的變化，通過(guò)不同時(shí)代之間的圖片進(jìn)行對比，將市場(chǎng)經(jīng)濟帶來(lái)的變化體現得淋漓盡致，使具體知識形象化;在講到我國的人民代表大會(huì )制度時(shí)，教師可以向學(xué)生播放黨的十八屆四中全會(huì )召開(kāi)時(shí)的相關(guān)視頻，使學(xué)生了解人民代表大會(huì )的組成部分、具體流程等，使學(xué)生如身臨其境，體會(huì )更加深刻，學(xué)些積極性更加高漲�？傊�，運用多媒體教學(xué)來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境有利于推進(jìn)教學(xué)內容形象化，有利于提高學(xué)生學(xué)習興趣，有利于提升課堂教學(xué)實(shí)效性。
四、結語(yǔ)
隨著(zhù)情境教學(xué)的不斷發(fā)展，其在高中政治課中的運用也越來(lái)越多，發(fā)揮著(zhù)日益重要的作用。使得學(xué)生對高中思想政治課的學(xué)習越來(lái)越展現出濃厚的興趣，鍛煉了獨立思考，自主學(xué)習的能力，培養了知、情、意、信、行多個(gè)方面的協(xié)調發(fā)展，極大地推進(jìn)了素質(zhì)教育和新課程改革的發(fā)展，值得我們不斷學(xué)習、推廣和完善。
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