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應用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)改革
應用型人才的培養是當前高等教育的必然趨勢,全國各地高校在課程體系和教學(xué)方法上應做出相應的改革。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：分析近年來(lái)國內工科大學(xué)物理改革的基本方向，肯定扎實(shí)學(xué)生基礎、培養創(chuàng )新型人才的重要性，緊緊結合應用型本科院校大學(xué)物理的教學(xué)內容、教學(xué)方法改革，提出了深化工科物理教學(xué)改革、培養大學(xué)生學(xué)習能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力的思路和實(shí)現途徑。
關(guān)鍵詞：應用型本科院校;大學(xué)物理教學(xué)改革;研究性學(xué)習;學(xué)習能力;實(shí)踐能力;創(chuàng )新能力
目前，基礎物理課程的教學(xué)改革出現兩個(gè)重點(diǎn)方向：一方面要以現代化為中心進(jìn)行教學(xué)內容的改革;另一方面要以計算機物理教學(xué)環(huán)境的建設為中心的教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革。由于介紹物理基礎、推導必要的物理公式時(shí)，板書(shū)教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)明顯，有助于培養學(xué)生的理性思維。因此，在開(kāi)展和組織具體教學(xué)時(shí)，應將傳統板書(shū)和多媒體教學(xué)方法有機結合，對不同內容、不同對象采用針對性很強的教學(xué)方法�？紤]到工科物理教學(xué)在培養大學(xué)生學(xué)習能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力方面的作用，對教學(xué)內容的改革，不能僅靠補充近、現代物理知識，去處陳舊知識、壓縮繁冗內容來(lái)解決。應該把傳統基礎知識(力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué))精練和提升，使之能基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習生活和社會(huì )生活：使其一入大學(xué)就改變中學(xué)那種簡(jiǎn)單、依賴(lài)的學(xué)習方法，通過(guò)聽(tīng)課、閱讀教材和參考書(shū)、作業(yè)、實(shí)驗及同別人討論，發(fā)現問(wèn)題，尋求新知識以至形成自己比較系統的認識，主動(dòng)地培養自己的獨立工作能力，并能綜合運用所有的知識對自主選擇的問(wèn)題進(jìn)行跨學(xué)科探究。從而使自己的學(xué)習能力，實(shí)踐能力，創(chuàng )新能力得到培養和鍛煉。
一、通過(guò)大學(xué)物理課程的改革，使之成為各門(mén)學(xué)科有效滲透的“研究性學(xué)習方式”的“研究性學(xué)習”課程
1.1教學(xué)內容改革
1.1.2作為低年級的公共基礎課，大學(xué)物理不僅是工程技術(shù)的基礎，而且和實(shí)驗、數學(xué)、哲學(xué)、化學(xué)等學(xué)科有緊密地聯(lián)系。首先，要通過(guò)對大學(xué)物理教學(xué)內容的改革，體現各門(mén)課程的聯(lián)系，使其所學(xué)知識融會(huì )貫通。在教學(xué)中，要學(xué)會(huì )在物理語(yǔ)言和數學(xué)語(yǔ)言之間要會(huì )翻譯：把抽象的數學(xué)公式翻譯成具體生動(dòng)的物理概念;把直觀(guān)的物理運動(dòng)翻譯成嚴密的數學(xué)程序。最后把物理語(yǔ)言上升到哲學(xué)的語(yǔ)言來(lái)闡述。實(shí)驗———理論——實(shí)驗，是物理學(xué)發(fā)展的通常方式，它體現了實(shí)踐、認識、再實(shí)踐、再認識的認識論規律。
1.1.3例如，麥克斯韋在法拉第等人的大量實(shí)驗基礎上，提出了“渦旋電場(chǎng)”、“位移電流”的假說(shuō)，建立了麥克斯韋方程組;在此理論基礎上麥克斯韋預言了電磁波，赫茲通過(guò)實(shí)驗發(fā)現了電磁波。因此，在教學(xué)內容上要注重理論和實(shí)踐的結合。由于大學(xué)物理自身理論性較強，與專(zhuān)業(yè)課程結合不緊密，致使學(xué)生對物理課的學(xué)習經(jīng)常感到枯燥無(wú)味，提升不了學(xué)習大學(xué)物理的興趣，甚至出現大學(xué)物理“無(wú)用論”。另外，由于物理教學(xué)學(xué)時(shí)有限，教學(xué)內容廣泛。因此，不能強調它的基礎性，而忽視了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對物理內容的不同需求。
1.1.4要改變教學(xué)中多年來(lái)形成的固定模式，對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要采用不同的的教學(xué)大綱和授課標準。因此，可把傳統基礎知識(力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等)精練和提升，強調學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎知識。對學(xué)生高中學(xué)過(guò)的傳統基礎知識的教學(xué)，教師可指出大學(xué)物理學(xué)習時(shí)注意的問(wèn)題：如強調矢量、變量、微積分等內容。教師在組織教學(xué)過(guò)程中，可引導學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)習總結，對每一章、每一篇學(xué)習內容做必要小結。通過(guò)總結，學(xué)生不僅可對每一章或每一篇知識點(diǎn)做必要復習，也可對知識做整體和邏輯性的認識，還可以檢查自己的學(xué)習情況，從而對沒(méi)學(xué)好或掌握不夠扎實(shí)的知識重新學(xué)習，直到掌握為止。更重要的是，學(xué)生能變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。
1.1.5同時(shí)，學(xué)習總結發(fā)生在課外，而教師只需在課堂上加以引導，因此不會(huì )占用太多的授課時(shí)間。在保證“必須、夠用”為度的前提下，有必要根據不同專(zhuān)業(yè)的需求調整教學(xué)內容，壓縮與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度小的章節的學(xué)時(shí)，適當增加與專(zhuān)業(yè)銜接緊密章節的學(xué)時(shí)。在平時(shí)教學(xué)中突出重點(diǎn)，充分利用學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的渴望來(lái)提高對物理的興趣，從而增強其學(xué)習物理的動(dòng)力和信心，提高教學(xué)效果。另外，及時(shí)地將大學(xué)物理的教學(xué)內容同現代科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)步和相關(guān)先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展緊密結合起來(lái)，注重近現代物理知識的教學(xué)，同時(shí)避開(kāi)復雜的數學(xué)推導，以講概念、講原理、講思想、講方法為主，理清物理學(xué)整體知識脈絡(luò )和當今物理學(xué)發(fā)展的前沿問(wèn)題。
1.2課程教學(xué)中給學(xué)生研究式的學(xué)習訓練
教師可充分利用多媒體教學(xué)化繁為簡(jiǎn)、化難為易，化抽象為具體的功能，將現代化教學(xué)模式和傳統的教學(xué)模式相結合，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。將物理知識的提出，趣味應用、實(shí)際生活和專(zhuān)業(yè)工程問(wèn)題引入整個(gè)課程的教學(xué)之中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂上可采用德國教育專(zhuān)家胡格(Hug)教授的職業(yè)行動(dòng)能力教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)改革，通過(guò)各種各樣的形式多樣方法來(lái)實(shí)現的學(xué)生所具備的能力，如有趣的關(guān)鍵字卡片法、小組擴展法、可視化法、伙伴拼圖法等教學(xué)方法，實(shí)現內容與教學(xué)方法的融合，培養學(xué)生獨立的、負責人的、有效的完成一項工作的能力。通過(guò)對大學(xué)物理教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革，特別是對傳統基礎知識(力學(xué)、電學(xué)、光學(xué))進(jìn)行精練與提升，給學(xué)生留出時(shí)間和空間，使大學(xué)生一入大學(xué)就應改變中學(xué)那種簡(jiǎn)單、依賴(lài)的學(xué)習方法，主動(dòng)地培養自己的學(xué)習能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力。
二、充分利用教師在教學(xué)中的主導作用，通過(guò)大學(xué)物理教學(xué)改革，培養大學(xué)生的學(xué)習能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力
2.1物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎，除了具有豐富的物理知識外，還含豐富的社會(huì )科學(xué)知識和科學(xué)方法，它是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的嚴密的理論科學(xué)和完善的精密科學(xué)。物理學(xué)的研究方法主要有：理想模型法、理想試驗法、科學(xué)假設法、類(lèi)比推理法、分析綜合法、演繹歸納法、半定量法等。而研究物理量的基本方法有：尋找對稱(chēng)性、不變量和守恒量是全局或整體的研究方法;對于連續可微的物理量，求極限、求導，研究極值點(diǎn)、穩定點(diǎn)、拐點(diǎn)等。這就要求教師把傳授知識、方法、思想放在同等重要的地位，以方法帶動(dòng)知識點(diǎn)的學(xué)習，以方法提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力;用思想加深對知識點(diǎn)的理解，用思想去把握知識的整體結構;最后通過(guò)思想方法的教學(xué)達到對學(xué)生邏輯思維的培養與訓練。
2.2在教學(xué)過(guò)程中，只有重視物理學(xué)的研究方法和物理思想，才能了解這些思想或方法在物理學(xué)創(chuàng )新中的作用，才能引導學(xué)生的創(chuàng )新意識。只有通過(guò)物理學(xué)改革使學(xué)生不僅掌握本學(xué)科領(lǐng)域的理論和技能，還能使其掌握物理學(xué)的研究方法，引導其進(jìn)行研究性學(xué)習，使其學(xué)習能力，實(shí)踐能力，創(chuàng )新能力得到培養和鍛煉。物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗的科學(xué)。實(shí)驗———理論———實(shí)驗，是物理學(xué)發(fā)展的通常方式。因此在教學(xué)過(guò)程中不僅重視理論的系統性、邏輯性，還應重視實(shí)踐性。另外，理論要聯(lián)系實(shí)際，強化應用。而在這方面我們與美國等發(fā)達國家相比有不少的差距。
2.3例如，美國麻省理工學(xué)院(MIT)WalterLewin教授的電磁學(xué)，大概有1/3的時(shí)間是在做有趣而有啟發(fā)性的實(shí)驗。加強物理知識與工程應用，與生活應用的聯(lián)系。注重物理學(xué)原理在工程技術(shù)中的應用，反映工程技術(shù)和社會(huì )對物理學(xué)知識的迫切需要，使學(xué)生初步樹(shù)立工程意識，逐步學(xué)會(huì )探索將物理原理和方法運用于工程技術(shù)之中解決實(shí)際問(wèn)題的途徑�？茖W(xué)精神的精髓是求實(shí)創(chuàng )新。創(chuàng )新，即推陳出新，破舊立新，有推有出，有破有立。創(chuàng )新并不神秘。把知識向前推進(jìn)一步，向更廣、更深、更精、更神的方向邁出一步，都是創(chuàng )新的一步。因此創(chuàng )新意識要貫穿在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，對知識要在繼承中創(chuàng )新。教師在培養學(xué)生學(xué)習能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力中起主導作用，要積極探索培養大學(xué)生學(xué)習能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力的思路和實(shí)現途徑。
參考文獻：
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