- 相關(guān)推薦
高校會(huì )計教學(xué)改革
高校會(huì )計教學(xué)現狀調查結果表明,我國高校會(huì )計教學(xué)總體水平一般,某些指標令人擔憂(yōu)。高校要培養出適應社會(huì )需要的會(huì )計人才,會(huì )計教學(xué)改革勢在必行。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：學(xué)生為本的教學(xué)改革就是指堅持以學(xué)生需求為導向進(jìn)行的教學(xué)改革，其要求能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對教學(xué)計劃進(jìn)行調整，對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，從而使之更適應學(xué)生，更能夠被學(xué)生所接受。對此，本文將對高校會(huì )計教學(xué)工作學(xué)生為本理念下的教學(xué)改革展開(kāi)討論。
關(guān)鍵詞：學(xué)生為本;高校會(huì )計;教學(xué)改革
一、前言
高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性比較強的專(zhuān)業(yè)，因此在教學(xué)中能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用尤為重要，尤其是在國民經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，社會(huì )需要的是復合型的人才，高校在進(jìn)行會(huì )計教學(xué)時(shí)，也應該從學(xué)生的長(cháng)遠角度出發(fā)，以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)改革，才能真正地對學(xué)生未來(lái)就業(yè)有所幫助。
二、學(xué)生為本理念下高校會(huì )計教學(xué)改革的重要意義
推行學(xué)生為本的高校會(huì )計教學(xué)改革，更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養，而不只是簡(jiǎn)單的知識理論教學(xué)，因此在學(xué)生為本的高校會(huì )計教學(xué)中，學(xué)生不但要對財務(wù)行業(yè)的業(yè)務(wù)知識與行業(yè)法規有所了解，還要具有一定的實(shí)踐操作能力，并對具體的工作細節有所認知，這樣對學(xué)生未來(lái)的崗位就業(yè)就會(huì )有一定的幫助，同時(shí)也會(huì )加快學(xué)生的崗位工作磨合，提升學(xué)校的就業(yè)機率[1]。且從社會(huì )企業(yè)發(fā)展方面分析，在市場(chǎng)經(jīng)濟作用下，企業(yè)對于內部的財務(wù)管理越發(fā)重視，因此企業(yè)急需優(yōu)秀的會(huì )計財務(wù)人員，對企業(yè)內部的財政進(jìn)行控制，從而優(yōu)化生產(chǎn)，為企業(yè)創(chuàng )造更多的利益。而學(xué)生為本理念下高校會(huì )計教學(xué)改革，注重電算一體化的現代學(xué)科教學(xué)，因此高校完全可以為企業(yè)推送更多的新型知識人才，這無(wú)論是對其企業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展還是對于社會(huì )經(jīng)濟推進(jìn)，都具有重要意義。
三、學(xué)生為本理念下的高校會(huì )計教學(xué)改革
3.1重新定位教學(xué)目標，實(shí)施彈性教學(xué)計劃
3.1.1若想實(shí)現學(xué)生為本的高校會(huì )計教學(xué)改革，首先高校就應該從時(shí)代的發(fā)展需求出發(fā)，重新去定位教學(xué)目標，而這也將成為具體教學(xué)改革實(shí)施的前提條件。在傳統的高校會(huì )計教學(xué)中，其教學(xué)目標以培養精英型人才為主，也就是培養一些高級會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才，隨著(zhù)近些年高等教育漸漸的大眾化，且社會(huì )對于財務(wù)人才需求漸漸呈現出多層次化的特點(diǎn)，傳統教學(xué)目標已經(jīng)與時(shí)代的發(fā)展相脫軌，因此轉變教學(xué)目標，適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展需求，把培養復合型人才作為教學(xué)目標，才更貼近學(xué)生的就業(yè)現實(shí)，同時(shí)這也是尊重學(xué)生個(gè)體差異的一種表現，不但符合素質(zhì)教學(xué)的基本需求，也有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在最適合學(xué)生的情況下，提升學(xué)生的自主學(xué)習能力[2]。
3.1.2當然在制定教學(xué)目標時(shí)，高校也可以從自身的辦學(xué)特色出發(fā)，因地制宜地制定教學(xué)目標。其次，實(shí)行彈性化的教學(xué)計劃，也是學(xué)生為本理念的重要體現。在傳統的高校會(huì )計教學(xué)中，所有的教學(xué)計劃以及學(xué)時(shí)內容安排都是一成不變的，這樣做雖然計劃性比較強，但是很容易出現教學(xué)中的僵硬化，且隨著(zhù)近些年高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生生源越來(lái)越廣，學(xué)生漸漸的呈現出多樣化的特點(diǎn)，加之近些年市場(chǎng)經(jīng)濟的轉型，不斷有新的會(huì )計法規與會(huì )計準則推出，高校若還是采用固定化的教學(xué)計劃，是不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求的。因此在學(xué)生為本理念下，實(shí)行彈性化教學(xué)，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況，去自行安排學(xué)習時(shí)間，自主選擇學(xué)習內容，無(wú)疑對學(xué)生的知識傳授質(zhì)量以及學(xué)習速度都會(huì )有很大的提升作用。
3.2整合原有教材內容，科學(xué)設置課程體系
3.2.1教材是教師課上教學(xué)的依據，因此，對于課堂教學(xué)具有指導性作用，但是縱觀(guān)現下的高校會(huì )計教材，在教學(xué)內容與教學(xué)結構編排上都呈現出千篇一律的樣式，多半都是圍繞著(zhù)會(huì )計相應科目進(jìn)行闡述，理論內容比較多，實(shí)踐操作比較少，在教材知識+復習題的模式中機械式的訓練，這就很難對學(xué)生的思維產(chǎn)生本質(zhì)上的觸動(dòng)，也不利于學(xué)生能力的提升[3]。雖然近些年也有一些高校開(kāi)始重視會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教材整合，但多半是采用引進(jìn)西方教材的方式，而這些教材其大多數都是依照西方的財務(wù)流程進(jìn)行教學(xué)內容設置的，這種教材的編排其實(shí)并不適合我國學(xué)生的發(fā)展，為此在學(xué)生為本理念下的高校會(huì )計教學(xué)改革，應從學(xué)生的情況出發(fā)，編制更適合學(xué)生的教材是非常有必要的。
3.2.2筆者認為，教材內容的設置，既要符合學(xué)生的認知規律，還要注重學(xué)生的自主思考能力與實(shí)踐操作能力，因此我們可以在原有教材內容的基礎上，從企業(yè)的角度去審視教材，打破學(xué)科界限，將成本會(huì )計、財務(wù)管理等內容有機地整合在一起，同時(shí)在具體內容設置上，從現代企業(yè)的發(fā)展背景出發(fā)，以案例的形式進(jìn)行教學(xué)，盡可能地將專(zhuān)業(yè)知識與實(shí)踐相聯(lián)系，教學(xué)內容也可以由淺到深的過(guò)渡性進(jìn)行安排，讓學(xué)生先從一些獨資企業(yè)或者中小型企業(yè)中涉及的財務(wù)知識進(jìn)行學(xué)習，然后再對一些上市公司的復雜財務(wù)知識進(jìn)行了解，通過(guò)案例分析+綜合練習的教材組成方式，對學(xué)生進(jìn)行指導性教學(xué)�？茖W(xué)設置課程體系也是一種以學(xué)生為本的重要體現，在進(jìn)行課程設置上，一定要與指定的教學(xué)目標相契合，可以將其分為理論教學(xué)課程和實(shí)踐教學(xué)課程兩個(gè)部分，其中理論教學(xué)課程又應該分為學(xué)科基礎課、公共基礎課、專(zhuān)科課、職業(yè)判斷課四個(gè)方面[4]。
3.2.3而實(shí)踐課由于其具有較強社會(huì )應用性，因此其相對之下應該更加重要一些，可以將整個(gè)教學(xué)體系分為基礎實(shí)踐課、信息技能實(shí)驗課、課程設計以及綜合實(shí)踐四個(gè)方面，且在教學(xué)過(guò)程中，高�？梢圆扇⌒韧庀嘟Y合的方式進(jìn)行教學(xué)，在校內進(jìn)行模擬實(shí)踐教學(xué)并安排學(xué)生到校外進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習，還可以讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的同時(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，對課程內容進(jìn)行調整完善，在課程中可以增設一些電子商務(wù)、財務(wù)英語(yǔ)、稅務(wù)處理、財務(wù)報表分析等課程，綜合性地培養學(xué)生的財務(wù)分析能力與社會(huì )適應能力。
3.3轉變作業(yè)布置類(lèi)型，更新會(huì )計考試模式
3.3.1作業(yè)布置對于學(xué)生而言，無(wú)疑是幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識的最好辦法，但是在傳統的高校會(huì )計教學(xué)中，很多教師卻把作業(yè)當成了是檢驗學(xué)生學(xué)習能力的一種手段，如很多教師將課程知識傳授后，就會(huì )調整一下模式將其變?yōu)樽鳂I(yè)的素材，且從作業(yè)的布置方式分析，也主要是以習題為主，這樣的作業(yè)布置方法顯然是不尊重學(xué)生的發(fā)展規律，且也違背了學(xué)生為本的教學(xué)理念[5]。對此筆者認為，在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，應該圍繞著(zhù)教學(xué)內容展開(kāi)，要與教學(xué)內容進(jìn)行區分對待，且從會(huì )計專(zhuān)業(yè)這門(mén)學(xué)科分析，其職業(yè)特性較強，因此教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，最好采用案例分析模式，用這種方法進(jìn)行作業(yè)布置，對于一些理論性比較強的學(xué)科內容，如職業(yè)會(huì )計理論，教師可以采用論文撰寫(xiě)的方式，讓學(xué)生真正地對其課上內容有一定的思想認識。
3.3.2教師要多為學(xué)生布置一些比較開(kāi)放的課堂作業(yè)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，如教師可以推出一個(gè)課題目標，并提供相應的素材和具體要求，讓學(xué)生以小組的形式，合作去完成課題作業(yè)，然后在課上，對自己課題進(jìn)行解讀，其他同學(xué)可以對其進(jìn)行補充或者提問(wèn)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評，這樣不但有助于提升學(xué)生的團隊能力，同時(shí)也體現出以學(xué)生為本教學(xué)理念。其次，對考試模式進(jìn)行更新�？梢哉f(shuō)，考試是檢驗學(xué)生知識掌握程度的關(guān)鍵，更是對教學(xué)質(zhì)量檢測的有效方式，因此考試模式是教學(xué)改革成功的重要體現�，F下的高校會(huì )計教學(xué)，采用的還是以試卷考試為主的考試模式，這種考試方式不但知識片面，且只能體現出機械性的記憶。對此筆者認為，為體現出以學(xué)生為主的教學(xué)改革，高�？梢圆扇∑綍r(shí)測試與多種測試相結合的方式，并將學(xué)生的課堂表現成績(jì)以及出勤率作為考試評價(jià)的參考，全方位地體現出高校教學(xué)改革的生本概念。
四、總結
高校作為社會(huì )財務(wù)人才的主要輸出地，堅持學(xué)生為本，并從時(shí)代的發(fā)展需求去進(jìn)行教學(xué)改革是存在一定必要性的。通過(guò)本文的分析，筆者主要對學(xué)生為本理念下高校會(huì )計教學(xué)改革的意義以及改革策略進(jìn)行了詳細的研究，希望對諸多同事有所助益。
參考文獻：
[1]楊春鳳.會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究以《中級財務(wù)會(huì )計》為例[J].科技視界,2014,(28).
[2]楊春鳳.源自一份調查問(wèn)卷的《中級財務(wù)會(huì )計》教學(xué)改革研究[J].科技信息,2013,(4).
[3]張前.傳統會(huì )計教學(xué)模式應用型人才培養及化解措施[J].中國鄉鎮企業(yè)會(huì )計,2015,(12).
[4]田冬芹.新形勢下高職會(huì )計教育中問(wèn)題及應對策略[J].中國科教創(chuàng )新導刊,2015,(31).
[5]彭小華.會(huì )計專(zhuān)業(yè)“會(huì )計記賬實(shí)訓中心”實(shí)踐教學(xué)構想[J].長(cháng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報,2015,(1).
【高校會(huì )計教學(xué)改革】相關(guān)文章：
關(guān)于高校美術(shù)教學(xué)改革的思考09-08
對高校攝影專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考08-21
高校舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐探索08-18
關(guān)于高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)改革分析07-06
高校計算機基礎教學(xué)改革討論09-28
淺析多媒體教學(xué)深化高校教學(xué)改革08-27