- 相關(guān)推薦
小學(xué)老師語(yǔ)文教學(xué)論文
導語(yǔ)：合作學(xué)習是現代教育的重要特點(diǎn)，是提高課堂主體參與效率，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。以下小編為大家介紹小學(xué)老師語(yǔ)文教學(xué)論文文章，僅供參考!
習作講評是師生之間交流思想，及時(shí)反饋習作的指導結果與提高批改效果的一個(gè)重要環(huán)節。它是在學(xué)生完成習作并經(jīng)過(guò)教師批改后進(jìn)行的，是對學(xué)生一次作文訓練的二次指導。那么如何優(yōu)化習作講評流程，更有效地發(fā)揮它的作用呢?
一、讓學(xué)生根據教師的批注知道改在哪里
隨著(zhù)作文教學(xué)改革的不斷深入，當前大部分老師已充分認識到“教師命題學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生習作教師改，學(xué)生習作重改不重評”所存在的弊端，在評改學(xué)生習作時(shí)，能把學(xué)生放在主動(dòng)地位上，做到多批少改，批有啟發(fā)，改有示范，更多地留給學(xué)生自主時(shí)空。這樣在講評課上，學(xué)生的自主評改就有了發(fā)揮的余地。課上，首先應引導學(xué)生讀懂老師的批注，包括眉批、總批、修改符號。從眉批中了解老師所指出的字、詞、句、段等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，從總批中領(lǐng)悟老師對習作是否符合本單元習作要求的評判，從老師的修改符號中學(xué)習怎樣規范地修改習作。
二、讓學(xué)生在小組合作中聽(tīng)取別人的意見(jiàn)
合作學(xué)習是現代教育的重要特點(diǎn)，是提高課堂主體參與效率，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。在作文講評課上，采取小組合作評改，可以克服教師講評帶來(lái)的“一鍋炒”、“一刀切”、“一言堂”的弊端。
1.互讀互評，聽(tīng)取合作伙伴的意見(jiàn)
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，在認識能力上存在著(zhù)一定的局限性，他們對自己的行為包括自己的文章，自我評價(jià)的能力較差，但對別人的行為包括別人的文章，卻比較容易發(fā)現毛病。根據這一特點(diǎn)，講評中，可組織學(xué)生在學(xué)習小組中相互傳閱習作，互讀互評。在小組合作中，可組織寫(xiě)同一題材或相近題材的同學(xué)根據他人習作，講講各自不同的經(jīng)歷、感受。如“記一項活動(dòng)”的習作，有不少同學(xué)寫(xiě)到夏季游泳活動(dòng)，評講時(shí)，要讓這些同學(xué)針對別人的習作，講講各自不同的經(jīng)歷，讓學(xué)生在群體互補中把活動(dòng)說(shuō)具體，又能交流在不同水域中(大海、小河、游泳池等)的感受。
2.教師巡視，即時(shí)進(jìn)行指導
美國專(zhuān)門(mén)從事中小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的格雷夫斯教授認為：“師生之間的正常磋商才是真正的寫(xiě)作教學(xué)的基礎�！睘榇�，在學(xué)生小組合作評議中，教師要以與學(xué)生平等的身份出現在課堂上，參與各小組的討論，對各組中爭論較多的話(huà)題要認真傾聽(tīng)，同時(shí)要因文因人而異地適時(shí)點(diǎn)撥，滿(mǎn)足學(xué)生的即時(shí)求援需要。教師的參與，不要厚此薄彼，對各小組要一視同仁，使教師真正成為各小組的一員。
三、讓學(xué)生在班級交流中汲取成功的例子
在學(xué)生小組合作講評的基礎上，教師應聯(lián)系班級學(xué)生和習作實(shí)際，把各小組推薦的習作和同學(xué)的意見(jiàn)放在班級中進(jìn)行交流，讓學(xué)生汲取別人的成功經(jīng)驗。
1.交流讓學(xué)生悟到怎樣寫(xiě)好本次習作的例子
小學(xué)生由于受各自的認識水平和表達能力限制，在每次習作訓練中所暴露出來(lái)的、所需要解決的問(wèn)題是多方面的，但這些問(wèn)題不可能在每次講評時(shí)都涉及到，也不可能通過(guò)一兩次講評就都能得到解決。因此，在講評時(shí)，可緊扣每次習作訓練的基本要求，針對學(xué)生習作中存在的共性問(wèn)題，選擇成功的例子在班級中交流。如在第七冊第四單元“講述一張家庭照的故事或發(fā)生在家庭成員中的一件事”這一次習作，通過(guò)批改，了解到由于是回憶往事，有不少學(xué)生習作存在著(zhù)內容簡(jiǎn)單、描寫(xiě)失真的毛病。因此在講評時(shí)，針對這一毛病選擇一篇較切合習作提示要求的優(yōu)秀習作，讓學(xué)生對照“家庭照”進(jìn)行閱讀，引導學(xué)生針對習作中寫(xiě)到的主要事情，各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生從交流的例子中汲取別人的成功經(jīng)驗，找到學(xué)習的榜樣。
2.交流讓學(xué)生悟到怎樣進(jìn)行二次習作的例子
習作交流在顧及全體學(xué)生的同時(shí)，還應有所側重地偏向對中下生的指導。教學(xué)中，可選擇一些帶有特殊意義的例子(如學(xué)生選材比較新穎、符合本地實(shí)際，但例子中缺漏卻較多等)在班上進(jìn)行交流。這種習作交流，可采用對比的方法進(jìn)行講評，即通過(guò)同一學(xué)生修改前后的兩篇習作進(jìn)行對比，側重讓學(xué)生欣賞經(jīng)習作者及小組集體評改后的習作，讓學(xué)生感受到“好文章是改出來(lái)的”。
心理學(xué)認為，小學(xué)生對獲得成功并能帶來(lái)愉快的事物感興趣，并在內心起激勵作用，于是對這事情就會(huì )更加關(guān)心，想再做一次。因此，在學(xué)生通過(guò)小組合作、班級交流獲得一次感性經(jīng)驗的基礎上，教師應留給學(xué)生充足的時(shí)間，放手讓學(xué)生參照老師和同學(xué)們的修改意見(jiàn)，結合自己原有的體會(huì )進(jìn)行二次習作，這樣才能扎實(shí)有效地提高學(xué)生的習作能力。
小學(xué)老師語(yǔ)文教學(xué)論文2
特級教師于永正老師的“發(fā)展情節法”(通過(guò)引導學(xué)生充分發(fā)揮合理性想象，經(jīng)過(guò)擴散性思維對課文的有關(guān)情節加以適當發(fā)展)緊密聯(lián)系形象和課文內容，集說(shuō)寫(xiě)訓練、發(fā)展想象和思維能力、進(jìn)行思想教育于一體，是一種科學(xué)的教學(xué)方法�！鞍l(fā)展情節法”既充滿(mǎn)情趣又符合兒童年齡特征，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中具有廣闊的天地，運用得當，將發(fā)揮事半功倍的作用。
一、通過(guò)發(fā)展情節，主動(dòng)揭示寓意
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，課本上的一些寓言故事雖然情節吸引人，但如果要想真正理解其中蘊含的深刻寓意卻比較難。教師可以適當引導學(xué)生對寓言的故事情節加以合理的想象，引導學(xué)生通過(guò)發(fā)展情節達到主動(dòng)揭示出寓言所蘊含的深刻寓意的目的，從而指導學(xué)生的'生活、社會(huì )、學(xué)習等實(shí)踐活動(dòng)。如《狗熊給象做褲子》(基礎訓練閱讀部分)的結尾是：“狗熊捧著(zhù)做好的褲子，十分得意地向大象家里走去�！苯處熆梢砸龑W(xué)生想象狗熊到大象家后所發(fā)生的事情：“大象一見(jiàn)狗熊送來(lái)新做的褲子會(huì )怎樣”“大象一定很高興，急忙把新褲子穿上身嗎”“不能�！薄盀槭裁茨毓沸懿皇谴┥闲卵澴雍芎仙韱帷薄皬拇笙蠛凸沸艿纳聿拇笮∩舷胍幌肟�!”學(xué)生細細一想： “噢，問(wèn)題出在大象的身體比狗熊要大得多上面�！薄按笙竽敲创�，狗熊和大象比小得多了，難怪狗熊穿著(zhù)正合身的新褲子大象會(huì )穿不上身�！痹偻ㄟ^(guò)適當的點(diǎn)撥，學(xué)生便能主動(dòng)揭示出文章蘊含的寓意：“做事應該面對實(shí)際，不能憑自己的主觀(guān)想象�！�
二、通過(guò)發(fā)展情節，體會(huì )思想感情
課本上有些文章的結尾看似言盡，但意未完，余味很濃，很值得回味體會(huì )。教師通過(guò)引導學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象，對文章的情節加以發(fā)展，將會(huì )使學(xué)生從中受到深刻的思想教育。如《草原》一文的結尾寫(xiě)道：“是呀!蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！蔽恼码m然寫(xiě)到此處為止，但其中的意并未完。特別是結尾的兩句詩(shī)很值得揣摩體味。如果教師單純從字面上對詩(shī)句進(jìn)行解釋?zhuān)悴荒苁箤W(xué)生充分領(lǐng)略文章所營(yíng)造的那種意境。教師可以放段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的蒙古族主人在夕陽(yáng)西下的美好景色中、在蒙古包前，依依惜別的感人情景：汽車(chē)慢慢地往前開(kāi)，漢族客人揮手致意不忍離去，蒙古族牧民牽著(zhù)馬，淚眼朦朧頻揮手，不愿離去，主人和客人之間好像有一根無(wú)形的線(xiàn)連接著(zhù)。那是蒙漢兩族人民之間的深厚的感情線(xiàn)。
三、通過(guò)發(fā)展情節，深化理解詩(shī)意
古詩(shī)教學(xué)的目標是陶冶學(xué)生的性情，培養學(xué)生的想象力。教師應通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察插圖、反復誦讀詩(shī)句，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，營(yíng)造良好的情境氛圍，這既可深化學(xué)生理解詩(shī)意，又可引導學(xué)生自然地體會(huì )詩(shī)所蘊含的意境。如《宿新市徐公店》結尾兩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋�！弊x到這兩句，城里的學(xué)生缺少生活體驗便會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)：“為什么黃蝶飛入菜花叢中后就難以找到它呢”教師可以通過(guò)試驗來(lái)讓學(xué)生體會(huì )理解，讓學(xué)生自己找尋其中的答案。如教師用黃色粉筆在黑板上隨意勾勒幾筆簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生就會(huì )明白，顏色相同，所以看不清楚，黃蝶飛入菜花叢后，因為黃蝶和菜花都是黃顏色，因此使人難以發(fā)現。農村學(xué)生有條件，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生走進(jìn)大自然去親身體驗一番，印象會(huì )更深。這樣的教學(xué)(試驗、點(diǎn)撥、講解、體會(huì ))，學(xué)生既對詩(shī)意加深了理解，更學(xué)習到了詩(shī)人觀(guān)察細致、有生活感等可貴的寫(xiě)作經(jīng)驗。
【小學(xué)老師語(yǔ)文教學(xué)論文】相關(guān)文章：
小學(xué)老師數學(xué)教學(xué)論文06-21
小學(xué)老師數學(xué)教學(xué)論文范例08-03
語(yǔ)文教學(xué)論文07-31
語(yǔ)文作文教學(xué)論文05-09
研究語(yǔ)文教學(xué)論文09-07
語(yǔ)文教學(xué)論文題目05-10
關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的論文08-18