關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的論文

　　一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)

　　寫(xiě)作一直備受關(guān)注，無(wú)論是家長(cháng)、老師，還是學(xué)生自身。小學(xué)語(yǔ)文教師要努力改善現今的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，首先要找出小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中存在的弊病，并且加以改進(jìn)，找出解決辦法，找到良好的教學(xué)方法和教學(xué)思路，投入更多的精力讓學(xué)生的寫(xiě)作水平得以提升。

　　1．小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中容易出現以下幾種問(wèn)題:第一，過(guò)于重視課文教學(xué)。許多小學(xué)的語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，一味地按照教學(xué)大綱的思路，死板教條，迂腐沉悶地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作。并且，在教學(xué)過(guò)程中針對教材的講授過(guò)多，沒(méi)有剩余的課堂時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。寫(xiě)作教學(xué)是一種綜合能力，所以，為了培養學(xué)生這種綜合能力和綜合素質(zhì)，教師需要將寫(xiě)作的教學(xué)融入課堂教學(xué)之中，而不能讓其與教材的教學(xué)脫離，否則就會(huì )導致學(xué)生輕視作文，在考試過(guò)程中無(wú)法經(jīng)過(guò)思考就開(kāi)始隨意寫(xiě)作或是抄襲，這對于小學(xué)生的寫(xiě)作能力提升是十分不利的。第二，寫(xiě)作目標十分隨意。小學(xué)語(yǔ)文教師對于寫(xiě)作教學(xué)不夠重視，對于這項教學(xué)任務(wù)的總體目標、總體布局不夠清晰和明確，不能認真分段分組進(jìn)行目標教學(xué)，或者是隨心教學(xué)，造成了極大的盲目性。教師的盲目就導致學(xué)生的寫(xiě)作十分隨意，忽略了標準的訓練量，使得學(xué)生的寫(xiě)作水平無(wú)法提升。第三，過(guò)于重視寫(xiě)作數量。很多語(yǔ)文教師會(huì )布置許多的寫(xiě)作任務(wù)，如3天寫(xiě)一篇日記，一周交一篇自定題目的作文，等等，而很多學(xué)生也只是應付了事，根本不會(huì )全身心地投入寫(xiě)作之中。教師也只是走走過(guò)場(chǎng)，浮于表面，不會(huì )認真閱讀，只是判個(gè)“閱”字，顯得非常模棱兩可，仿佛寫(xiě)作作業(yè)只是一種形式。這是現在的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的最大的弊病。第四，作文內容與實(shí)際脫節。雖然現在的小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多優(yōu)秀的文章，但是語(yǔ)文老師無(wú)法將這些篇章的講解與語(yǔ)文寫(xiě)作進(jìn)行實(shí)際的聯(lián)系，作文內容與實(shí)際脫節。很多學(xué)生已草擬將寫(xiě)作文當做是一種負擔，無(wú)法提起興趣和熱情，也無(wú)法通過(guò)教材中選取的名家名篇中一些美麗的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行啟迪和借鑒。這樣的語(yǔ)文教學(xué)是十分失敗的。這三點(diǎn)就是現在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中存在的最主要問(wèn)題。

　　2．小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法初探

　　提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，所以作文教學(xué)也是需要經(jīng)過(guò)方方面面的努力，要經(jīng)過(guò)一些潛移默化的方法進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，不可一蹴而就。教師首先要明確小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的總體目標和分段目標，只有在大方向正確的前提下才能夠進(jìn)行正確的教學(xué)。要著(zhù)重培養小學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，充分發(fā)揮小學(xué)生的寫(xiě)作潛能。要根據學(xué)生的實(shí)際情況，對于寫(xiě)作方法進(jìn)行教授，可以采用閱讀和寫(xiě)作相結合的方法。閱讀和寫(xiě)作是密不可分的兩個(gè)部分�；蛘哒f(shuō)，二者可謂是水漲船高的關(guān)系。只有真正學(xué)會(huì )閱讀并將其升華為自身知識儲備，才能夠寫(xiě)出更加精彩的文章。老師要做的，就是在閱讀課文時(shí)讓學(xué)生們都有機會(huì )發(fā)表自己的閱讀感受并加以評析，鼓勵學(xué)生透過(guò)自己的視角、結合自己的生活來(lái)對課文進(jìn)行賞析，并加以創(chuàng )造和改進(jìn)。一篇經(jīng)典的文章中必定有一些方面是值得我們學(xué)習的。老師要鼓勵學(xué)生們多背誦多記憶�？梢圆捎谜�抄本的方法，對于一些絕妙的比喻句、擬人句，一些生動(dòng)精彩的段落，語(yǔ)文老師可以鼓勵學(xué)生將其謄寫(xiě)到摘抄本上，摘抄本最好便于攜帶，以便隨時(shí)翻看和背誦。提升學(xué)生的語(yǔ)言素養、基本文學(xué)素養，等等，只有提升了對于語(yǔ)文知識的積累，才能讓學(xué)生在寫(xiě)作中有東西可寫(xiě)，有思路可循。在語(yǔ)文課上，老師要重點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的滲透。要從取材開(kāi)始，逐步引導學(xué)生在寫(xiě)作方面有所進(jìn)步和提升，取材、構思、觀(guān)察、思考、起草、成形，這些都需要教師進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)和努力。另外，使用課本上的文章對于小學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育也是不錯的選擇。那些文章就像是一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的寫(xiě)作例子，讓學(xué)生在學(xué)習和領(lǐng)略到作者的寫(xiě)作視角和寫(xiě)作手法之后加以思考，最終付諸實(shí)踐，寫(xiě)出一篇屬于自己的文章�？梢栽谡n堂上摘抄一些比較精彩的句子，比如說(shuō)排比句，讓學(xué)生們直接仿寫(xiě)句子，用以練習學(xué)生們對于修辭手法的運用，并使其趨于熟練。使用這種方法能夠擴充學(xué)生的知識儲備和詞匯量，能夠讓學(xué)生們學(xué)習到更多的寫(xiě)作手法和篇章結構，通過(guò)借鑒名家名篇，能夠引導學(xué)生寫(xiě)出更加精彩的文章。

　　二、總結

　　寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一方面，在小學(xué)的語(yǔ)文測試中，語(yǔ)文寫(xiě)作是絕對的重頭戲，也是學(xué)生最不容易提高的一個(gè)方面。寫(xiě)作過(guò)程是涉及到方方面面的，是一種包括語(yǔ)文的基礎知識、基本文學(xué)素養、閱讀能力、組織語(yǔ)言能力等能力的綜合體現。小學(xué)語(yǔ)文教師要找到適應自己學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)思路，并將其付諸實(shí)踐，才能從根本上提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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