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從學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作錯誤看高中寫(xiě)作教學(xué)論文
論文關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 錯誤
論文摘要：英語(yǔ)寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，也是高中生英語(yǔ)學(xué)習的重要組成部分。文章針對高中生在英語(yǔ)寫(xiě)作中所出現的錯誤和問(wèn)題，探討如何更好地進(jìn)行高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。
英語(yǔ)寫(xiě)作是組成高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，它體現了英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及運用五大方面的能力，貫穿著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。各個(gè)版本的高中英語(yǔ)教材，在每一個(gè)單元的最后都會(huì )加入一個(gè)寫(xiě)作訓練，因此，寫(xiě)作教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中具有十分重要的作用。下文筆者主要是對影響高中英語(yǔ)寫(xiě)作的各項因素進(jìn)行分析，并針對這些問(wèn)題提出自己的幾點(diǎn)建議，以期更好地推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
一、淺析高中英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題
高中生具備了一定的英語(yǔ)基礎知識，但知識結構還比較欠缺，因此，在英語(yǔ)寫(xiě)作中會(huì )出現各種錯誤。筆者主要從下述幾方面論述高中英語(yǔ)寫(xiě)作中所存在的各種問(wèn)題，以期引起學(xué)生和教師的注意。
1.詞匯量缺乏，存在詞匯記憶問(wèn)題
目前，高中英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的一個(gè)重要問(wèn)題是學(xué)生的詞匯問(wèn)題。我們知道，英語(yǔ)寫(xiě)作需要學(xué)生運用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞組織一篇作文，因此，對學(xué)生的詞匯要求很?chē)栏�。如果沒(méi)有豐富的詞匯量，以及正確的詞匯書(shū)寫(xiě)，在英語(yǔ)寫(xiě)作中是很難得到高分的。通過(guò)調查，筆者發(fā)現，很多學(xué)生反應在寫(xiě)作時(shí)，不會(huì )拼寫(xiě)單詞，還有的學(xué)生感到自己的詞匯量很匱乏，這樣就會(huì )影響他們的寫(xiě)作成績(jì)。很多學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)，由于先前學(xué)過(guò)的單詞記憶不牢，出現了各種各樣的錯誤。比如，有的學(xué)生將suitable拼成了suitble，將weather拼成了wether，很多學(xué)生無(wú)法正確拼寫(xiě)出常見(jiàn)的單詞。由于詞匯量的缺乏，學(xué)生只會(huì )運用幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，從而影響了他們的寫(xiě)作成績(jì)。
2.文化背景知識缺乏，存在各種句式問(wèn)題
英語(yǔ)是一門(mén)具有特定文化背景的語(yǔ)言，如果學(xué)生沒(méi)有掌握必要的語(yǔ)言文化背景知識，在寫(xiě)作中就會(huì )出現很多句式問(wèn)題。首先，存在“中文式”的英語(yǔ)句子。例如，“我很喜歡京劇�！焙芏鄬W(xué)生會(huì )思維定勢地將這個(gè)句子譯為“IverylikeBeijingOpera.”這
就是典型的句式錯誤，英語(yǔ)中“非�！边@個(gè)單詞的用法要比漢語(yǔ)復雜得多，我們可以用really直接修飾形容詞，但如果用very就必須用詞組verymuch放在句子的末尾了，這樣才符合英語(yǔ)的語(yǔ)言習慣。其次，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)句子時(shí)，缺少謂語(yǔ)。謂語(yǔ)動(dòng)詞是構成一個(gè)完整的英語(yǔ)句子的必備成分，一個(gè)句子如果缺少謂語(yǔ)動(dòng)詞，它就無(wú)法形成一個(gè)句子，而是一些零散的單詞。很多學(xué)生由于基礎知識掌握不到位，在書(shū)寫(xiě)時(shí)會(huì )犯這種毛病。比如有的學(xué)生在寫(xiě)“我今天非常忙”這個(gè)句子時(shí)，會(huì )按照字面翻譯成Iverybusytoday。乍一看，好像沒(méi)有什么問(wèn)題，但實(shí)際上卻缺少了重要的be動(dòng)詞。再次，不會(huì )正確使用標點(diǎn)符號，造成了串句問(wèn)題。很多學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，不注重標點(diǎn)符號的用法，將兩個(gè)獨立的句子串在了一起。
3.英語(yǔ)基礎知識掌握不到位，存在語(yǔ)法問(wèn)題
語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習中的一個(gè)重要組成部分。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，語(yǔ)法知識能否正確運用，會(huì )直接反應在文章的結構中。案例顯示，很多高中生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習中，沒(méi)有正確對待語(yǔ)法知識，覺(jué)得語(yǔ)法知識很枯燥也很難，因此，大多數學(xué)生的語(yǔ)法知識都很欠缺。很多學(xué)生連最基礎的語(yǔ)法知識都沒(méi)有掌握，嚴重影響了他們的英語(yǔ)寫(xiě)作。首先，主謂不一致，單復數不分。很多學(xué)生都會(huì )忽略寫(xiě)作中的單復數概念。其次，不能正確使用不定代詞和代詞。再次，不能正確運用各種時(shí)態(tài)。
二、簡(jiǎn)述提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的幾點(diǎn)策略
通過(guò)上述論述，我們可以看出，高中英語(yǔ)寫(xiě)作還受到各方面因素的制約，針對這些問(wèn)題，筆者簡(jiǎn)要從下述幾點(diǎn)，提出自己的幾點(diǎn)建議，以期提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)水平。
1.注重音標教學(xué)，強化學(xué)生的單詞記憶力
針對學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的單詞記憶問(wèn)題，筆者認為，高中英語(yǔ)教師應注重利用音標教學(xué)，讓學(xué)生根據讀音來(lái)拼寫(xiě)單詞，從而為寫(xiě)作打下堅實(shí)的詞匯基礎。英語(yǔ)中很多單詞都有特定的讀音規則，正如漢語(yǔ)拼音類(lèi)似，如果能讓學(xué)生通過(guò)字母組合記住發(fā)音，那么對他們的書(shū)寫(xiě)會(huì )有很大的幫助。教師如果在教學(xué)中通過(guò)音標教學(xué)，時(shí)時(shí)告訴學(xué)生哪幾個(gè)字母放在一起發(fā)什么音，通過(guò)長(cháng)期的訓練，學(xué)生就會(huì )在拿到一個(gè)新單詞時(shí)，通過(guò)音標自己拼讀出這個(gè)單詞，這樣記憶的效果自然比較好。
2.在教學(xué)中，注重講解文化背景知識
英語(yǔ)寫(xiě)作中，句式問(wèn)題的存在，多數是由于學(xué)生不能正確掌握英語(yǔ)文化背景知識，沒(méi)有真正融入英語(yǔ)文化中，從而出現了“漢語(yǔ)式”的英語(yǔ)。教師在教學(xué)中，應適時(shí)地向學(xué)生講授英語(yǔ)文化知識，培養學(xué)生的語(yǔ)感，讓他們真正進(jìn)入英語(yǔ)文化背景。
3.注重培養學(xué)生的英語(yǔ)基礎知識，使其正確運用語(yǔ)法
高中英語(yǔ)教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，同初中英語(yǔ)教師有很明顯的區別。初中英語(yǔ)教師主要是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣；而高中教師則是教學(xué)生實(shí)在的知識。這對高中英語(yǔ)教師的要求自然比較嚴格。高中英語(yǔ)教師應具備過(guò)硬的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識，在課堂教學(xué)時(shí)，能夠運用最簡(jiǎn)單最有效的教學(xué)模式傳達教學(xué)目標，注重英語(yǔ)語(yǔ)法知識的教學(xué)。
三、結論
綜上所述，對當前我國高中生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的錯誤及問(wèn)題進(jìn)行研究，具有劃時(shí)代的重要意義，具體表現在如下幾個(gè)方面：對當前我國高中生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的錯誤及問(wèn)題進(jìn)行研究，反映了素質(zhì)教育思想在我國高中階段的科學(xué)貫徹與落實(shí)，也是現代化教育得以長(cháng)足發(fā)展的內在需求；研究高中生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，可以提高高中英語(yǔ)教育者的教育能力，推動(dòng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展；論述當前我國高中英語(yǔ)寫(xiě)作教育，可以有效提高高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，也為學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展打下了堅實(shí)的基礎。
參考文獻：
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