應用型本科院校人才培養模式改革探析

摘要：重視實(shí)踐教學(xué)、培養應用型人才，已為國內外高教界普遍關(guān)注和重視。徐州工程學(xué)院經(jīng)濟學(xué)院立足地方經(jīng)濟、注重實(shí)踐教學(xué)，在人才培養模式中明確定位“培養應用型本科人才”，并在教學(xué)改革實(shí)踐中展開(kāi)大膽探索，不斷創(chuàng )新，逐步走出了一條較為行之有效的路子。但改革中仍有諸多問(wèn)題需要我們去探索解決。 　　關(guān)鍵詞：應用型本科；實(shí)踐教學(xué)改革；建議與對策
　　
　　一、注重實(shí)踐教學(xué)是建設應用型本科的核心環(huán)節
　　
　　進(jìn)入20世紀80年代以后，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強化應用型人才培養。國內的諸多高校近年也紛紛在教育教學(xué)改革的探索中注重實(shí)踐環(huán)境的強化，因為人們已越來(lái)越清醒的認識到，實(shí)踐教學(xué)是培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的重要環(huán)節，也是提高學(xué)生社會(huì )職業(yè)素養和就業(yè)競爭力的重要途徑。
　　“應用型本科”，重在“應用”二字，要求以體現時(shí)代精神和社會(huì )發(fā)展要求的人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和教育觀(guān)為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿(mǎn)足和適應經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專(zhuān)業(yè)結構、課程體系，更新教學(xué)內容、教學(xué)環(huán)節、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養具有較強社會(huì )適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才。徐州工程學(xué)院是教育部2002年批準成立的新建本科院校，是立足江蘇蘇北、面向全國的一所地方性高校�！皠�(chuàng )建一所立足蘇北、面向全國，全省有地位、全國有影響的蘇北一流的應用型本科學(xué)�！笔菍W(xué)�！笆�一五”規劃確定的總體目標和基本定位。為此，要求各專(zhuān)業(yè)，特別是經(jīng)濟類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)緊密結合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養應用型人才，將是學(xué)校實(shí)現這一戰略的根本保障和有效途徑。從教學(xué)體系建設上如何體現“應用”二字，其核心環(huán)節顯然應是實(shí)踐教學(xué)。
　　
　　二、強化實(shí)踐教學(xué)以適應應用型本科人才培養模式建設的需要
　　
　　徐州工程學(xué)院經(jīng)濟學(xué)院是以招收培養應用型經(jīng)濟類(lèi)本科人才為主的二級學(xué)院�；�于學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)�？傮w建設目標與任務(wù)，在近二年的教育教學(xué)改革中，著(zhù)力強化實(shí)踐教學(xué)在人才培養方案中的地位，以適應應用型本科人才培養模式建設的需要：
　　1.總體思路。按照建設應用型本科的要求，以學(xué)科建設為目標、以專(zhuān)業(yè)建設為依托、以課程建設為抓手，明確學(xué)科定位、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結構、改革課程體系；注重能力培育，加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節實(shí)施力度；提高專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)適應性，充實(shí)應用性課程內容與比例；改革優(yōu)化教學(xué)手段和方法，逐步建立起適應新時(shí)期大學(xué)生綜合素質(zhì)培養需要的教學(xué)模式。
　　2.具體內容及措施：
　�。�1）明確學(xué)科定位與專(zhuān)業(yè)特色，確定人才培育目標�；�于經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，其課程設置和專(zhuān)業(yè)建設必須適應時(shí)代特征和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要。也就是應符合應用型本科院校辦學(xué)特色的“商學(xué)院”模式：既有別于高職高專(zhuān)、又不同于老牌的傳統研究型大學(xué)，注重學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合協(xié)調能力培養，強調學(xué)生實(shí)踐操作能力，把學(xué)生培育成“廣視野、重技能、會(huì )學(xué)習、善交往、能合作、守信用”的應用型人才。
　�。�2）改革課程體系設置，適時(shí)調整教學(xué)計劃。在課程體系的改革中突出了三個(gè)重點(diǎn)，即良好的專(zhuān)業(yè)理論基礎，熟練的工具性技能，必備的專(zhuān)業(yè)知識加廣泛的非專(zhuān)業(yè)興趣。依照“畢業(yè)后干什么和10年后干什么”的設計思路建立主干課程加選修課程的課程體系。改革后的全部課程充分體現出應用型人才所應具備的知識結構，即由五大模塊組成：①公共課程模塊；②專(zhuān)業(yè)基礎模塊；③專(zhuān)業(yè)主干課程模塊；④專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程模塊；⑤專(zhuān)業(yè)方向（即前沿課程）模塊等。除確保專(zhuān)業(yè)主干課程外，更突出和強化了專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程模塊，強調在教學(xué)中注重應用與實(shí)務(wù)、實(shí)踐能力的培育。
　　改革實(shí)踐中，在本科一年級開(kāi)設社會(huì )經(jīng)濟調查的實(shí)踐環(huán)節基礎上，二、三年級設置了專(zhuān)業(yè)認識實(shí)習和年級論文的實(shí)踐課程，四年級增加和延長(cháng)了實(shí)務(wù)模擬試驗和畢業(yè)實(shí)習課時(shí)。在形式上，集中實(shí)習和課內實(shí)習相結合，具體包括市場(chǎng)經(jīng)濟調研、認識實(shí)習、專(zhuān)業(yè)模擬操作、畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)論文寫(xiě)作等，基本形成了相對完整的實(shí)踐教學(xué)體系。教學(xué)內容上突出應用能力的培養，并根據形勢發(fā)展需要和學(xué)生特點(diǎn)對教學(xué)內容進(jìn)行適當調整和補充，加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的課時(shí)比例（僅課內實(shí)踐占總學(xué)時(shí)的比重平均已30%以上）。另外，為激發(fā)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的興趣和動(dòng)力，在教學(xué)計劃中明確提出了要求學(xué)生在畢業(yè)前至少取得一種以上規定的職業(yè)資格證書(shū)（如報關(guān)員、國際商務(wù)師、跟單員等），并將其列入了教學(xué)計劃，計入獎勵學(xué)分。
　�。�3）探索應用型人才培養的教學(xué)模式和教學(xué)手段。這一模式強調針對不同課程的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式，輔之于不同的教學(xué)手段。對實(shí)踐性較強的注重強調運用案例教學(xué)與模擬教學(xué)。①案例教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中強化案例教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、多媒體教學(xué)等新型的教學(xué)法手段，改善教學(xué)中的師生關(guān)系，強化學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。②模擬教學(xué)。即以實(shí)際問(wèn)題為載體，以計算機應用為手段，以教學(xué)模擬軟件為工具，教師根據業(yè)務(wù)流程的需要，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，在教師指導下，進(jìn)行模擬操作，使學(xué)生置身于操作實(shí)踐的環(huán)境中，少講多練，以此培養學(xué)生對現實(shí)問(wèn)題的認知和理解能力。
　�。�4）因地、因時(shí)制宜，有計劃地建立校外實(shí)習基地。學(xué)院先后與地方政府部門(mén)、工商企業(yè)、金融結構等合作，建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地，通過(guò)共建協(xié)議，配備了一批素質(zhì)高、教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗豐富、責任心強的實(shí)踐教學(xué)指導的教師隊伍。
　�。�5）加強畢業(yè)實(shí)習環(huán)節的過(guò)程管理與評價(jià)，實(shí)行指導老師負責制。除通過(guò)規范學(xué)生畢業(yè)設計（論文）寫(xiě)作的相關(guān)制度外，對畢業(yè)設計（論文）從選題到答辯實(shí)施規范化管理與監控；指導教師作為第一責任人實(shí)施全程負責，對畢業(yè)實(shí)習初、中、后期分別進(jìn)行規定次數的巡查，畢業(yè)實(shí)習領(lǐng)導小組負責督察；規范畢業(yè)答辯程序和評價(jià)指標體系，確保學(xué)生畢業(yè)設計環(huán)節中實(shí)踐能力的全面訓練與提高。 　　三、當前新建應用型本科學(xué)校實(shí)踐教學(xué)改革中存在的主要問(wèn)題
　　
　　實(shí)踐教學(xué)改革是一項系統工程，作為新建的應用型本科學(xué)校，在實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中，較普遍的存在著(zhù)以下矛盾和問(wèn)題：
　�。ㄒ唬�強化實(shí)踐教學(xué)還未形成一致普遍的理念。部分師生中，對應用型人才培養模式的認識和對強化實(shí)踐教學(xué)重要型的認識一定程度上還停留在表面，缺乏深層次質(zhì)的認識。在經(jīng)濟學(xué)等社科類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)中，許多課程的老師仍認為實(shí)踐教學(xué)是理工科或部分有模擬實(shí)踐軟件可用的應用性課程，實(shí)踐就是上機操作、就是社會(huì )實(shí)習等。即使在觀(guān)念上已有認識，但常圄于條件、環(huán)境、基礎等因素所限，觀(guān)望、等待、敷衍等現象具有一定的普遍性。
　�。ǘ�）適應高素質(zhì)應用型人才培養的教學(xué)手段和方法仍顯短缺和落后。表現在：（1）多媒體教學(xué)設施短缺，不能滿(mǎn)足教師在案例教學(xué)、實(shí)務(wù)展示等教學(xué)環(huán)境的需要，并限制了教師教育教學(xué)改革的積極性。許多課程基本仍停留在“一支粉筆一本書(shū)”的傳統教學(xué)模式上。（2）實(shí)訓模擬場(chǎng)地限制了學(xué)生更多的培養動(dòng)手能力的機會(huì )�，F有的實(shí)訓設施還遠未能滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)踐的需要。
　�。ㄈ�）校外實(shí)習基地建設薄弱，遠遠不能滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)踐的需要�，F階段的實(shí)習基地普遍存在著(zhù)浮于形式的現象，一方面歸因于當前我國企業(yè)改制后管理者追求短期利益最大化的傾向，另一方面也可歸因于在該領(lǐng)域經(jīng)費的投入、人力的投入以致感情的投入所限。許多校外實(shí)習活動(dòng)（臨時(shí)）常常依賴(lài)老師們個(gè)人在社會(huì )建立起來(lái)具有較緊密關(guān)系的親朋好友關(guān)系，勉強維持、勉強接受，通常也被限定在一定的區域、層面、或時(shí)間。校企間的合作相對缺乏，不管在研發(fā)領(lǐng)域還是教學(xué)領(lǐng)域，是我國當前高校與發(fā)達國家同類(lèi)高校的差距所在，也已成為當前國內眾多高校致力于建設的重點(diǎn)工程之一。
　　
　�。ㄋ模┙虒W(xué)計劃仍需進(jìn)一步調整和完善。當前，在教學(xué)計劃中，盡管實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)課時(shí)已有較大提高，但除去一定量的停留在計劃中的“名義實(shí)習”課時(shí)后，實(shí)際可用于學(xué)生實(shí)踐、或動(dòng)手的學(xué)時(shí)仍顯不足。大量的公共課、理論課仍占居了較大的學(xué)時(shí)比重。
　�。ㄎ澹�實(shí)踐教學(xué)師資力量有待提高。教師中能夠適應滿(mǎn)足實(shí)踐實(shí)訓的總體上比重不高，大量年輕教師從高校（主要是教學(xué)型和研究型大學(xué)）畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的專(zhuān)門(mén)訓練，自身尚不能成為行家里手，難以勝任相關(guān)的實(shí)踐指導工作。
　�。�六）教學(xué)評價(jià)機制缺位�，F行的教學(xué)評價(jià)機制不能滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)改革的需要，不能起到強化鼓勵實(shí)踐教學(xué)環(huán)節和鼓勵在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節改革創(chuàng )新的積極性，相反存在著(zhù)制約傾向。特別是在學(xué)生實(shí)踐課程成績(jì)的評判、教師實(shí)踐教學(xué)工作量的折算等方面還有待深入探索。
　　
　　四、建議與對策
　　
　　作為新建應用型本科學(xué)校，在推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中，可以在以下方面著(zhù)力展開(kāi)工作：（1）廣泛深入地開(kāi)展宣傳學(xué)習，使全體師生充分認識強化實(shí)踐教學(xué)的重要性和緊迫性，形成一致的思想、理念、行動(dòng)；（2）加大對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節必要的財政投入，逐步健全實(shí)踐教學(xué)環(huán)節必備的教學(xué)設備與設施，以滿(mǎn)足現代化教學(xué)手段的推廣應用和立體化教學(xué)模式的改革和實(shí)施；（3）強化校外實(shí)習基地建設，鼓勵、資助并考核各學(xué)院校外實(shí)習（實(shí)訓）基地建設工作，使校外實(shí)習基地真正成為培養學(xué)生走向社會(huì )的起點(diǎn)和搖籃；（4）積極引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)模式，探索適應時(shí)代發(fā)展要求的應用型人才培養模式；（5）解放思想，大膽調整教學(xué)計劃和課程體系，爭取最大限度強化實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重、課程結構；（6）有計劃的引進(jìn)具有較高職稱(chēng)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗的實(shí)踐工作戰線(xiàn)的優(yōu)秀專(zhuān)家充實(shí)教師隊伍，同時(shí)強化對在職在崗教師實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的培訓、培養；（7）建立健全實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)項考核機制，明確考核標準和考核辦法。鼓勵創(chuàng )新、鼓勵改革，同時(shí)落實(shí)崗位職責，提高實(shí)踐教學(xué)工作績(jì)效。
　　
　　參考文獻：
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