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簡(jiǎn)析新建地方本科院校計算機專(zhuān)業(yè)應用型人才培養模式的
論文摘要：針對計算機專(zhuān)業(yè)人才培養過(guò)程中存在的問(wèn)題和新建地方本科院校自身的特點(diǎn)，從計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設計、教學(xué)方法改革、師資隊伍建設等方面探討了新建地方本科院校應用型計算機專(zhuān)業(yè)以就業(yè)為導向的人才培養模式的具體措施。
論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導向;新建地方本科院校;計算機專(zhuān)業(yè);人才培養模式
隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )對計算機專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的需求量仍很大。盡管畢業(yè)生的就業(yè)口徑寬，但是隨著(zhù)計算機專(zhuān)業(yè)教育規模不斷擴大，近幾年高校計算機專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)受到很大沖擊，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量明顯下降，出現了計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)比較困難的現象。
就業(yè)工作的好壞不僅是對學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的評估，直接影響到學(xué)校的可持續性發(fā)展，而且影響到社會(huì )的穩定。新建地方院校計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難已是不爭的事實(shí)，因此，新建地方本科院校必須立足地方，根據校情及社會(huì )需求修正專(zhuān)業(yè)人才培養方案，確立人才培養目標定位，構建新的教學(xué)計劃、課程體系、教學(xué)方法，因材施教。本文從計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)、趨勢，結合新建地方本科院校的特點(diǎn)就如何做好計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的對策提出思考。如何培養適合用人單位需求的畢業(yè)生顯得尤為重要。改進(jìn)人才培養方法和提高計算機專(zhuān)業(yè)就業(yè)競爭力是我們值得探討的問(wèn)題。
一、新建地方本科院校計算機專(zhuān)業(yè)人才培養現狀
1.辦學(xué)目標不明確
目前新建地方院校計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不論從生源水平還是教學(xué)條件方面都不能和國家重點(diǎn)院校相比，但是新建地方院校卻學(xué)習和采取與重點(diǎn)院校相似的人才培養目標定位、專(zhuān)業(yè)培養方案、教學(xué)計劃。這就使得新建地方院校計算機專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位與社會(huì )需求脫節，畢業(yè)生既無(wú)科研優(yōu)勢，也無(wú)技術(shù)優(yōu)勢。
專(zhuān)業(yè)培養定位與社會(huì )需求存在結構性矛盾，社會(huì )對計算機專(zhuān)業(yè)人才期望呈現多樣化，而新建地方院校在計算機專(zhuān)業(yè)人才培養定位上有明顯偏差，缺乏合理的分類(lèi)，滿(mǎn)足社會(huì )需要的針對性不夠明確，導致了結構上的不合理。教學(xué)內容的設計存在盲目性，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識結構不合理，不能很好地適應崗位要求。
2.課程體系相對滯后，課程設置不合理
課程體系相對滯后，教學(xué)方法與內容陳舊，嚴重脫節于當前計算機技術(shù)的發(fā)展，不能很好地適應市場(chǎng)的需求。理論授課內容偏多，即出現理論多、實(shí)踐少，基礎多、綜合少，講述多、活動(dòng)少的現象，導致學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力培養的課程偏少，給學(xué)生留的發(fā)展和創(chuàng )造的時(shí)間較少。這直接造成學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)業(yè)學(xué)習目標，只知道學(xué)習是為了考試過(guò)關(guān)而被動(dòng)地接受知識，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，更談不上在專(zhuān)業(yè)上有一技之長(cháng)。
實(shí)驗室硬件建設條件跟不上。由于受資金.場(chǎng)地等原因的影響，實(shí)驗室設備更新、數量保障、實(shí)驗室課外時(shí)間的落實(shí)等方面都或多或少的存在著(zhù)一定的問(wèn)題，這與計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，與該學(xué)科的實(shí)驗要求存在著(zhù)很大的矛盾。實(shí)驗課程附屬于理論課程，課時(shí)很少。其內容也大多為驗證性實(shí)驗，且內容要求單一，沒(méi)有從鍛煉學(xué)生綜合運用能力方面考慮也就是項目開(kāi)發(fā)能力，也沒(méi)有考慮解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng )新等方面的內容。
實(shí)習實(shí)踐環(huán)節缺乏，大多數院校以課程設計、畢業(yè)設計作為實(shí)習實(shí)踐的環(huán)節，這些實(shí)踐環(huán)節存在著(zhù)學(xué)科片面性、與企業(yè)應用脫鉤、缺乏系統的、全面的、充分的實(shí)習實(shí)踐環(huán)節，往往造成學(xué)生實(shí)踐能力差，難以滿(mǎn)足用人單位的需求。
3.師資建設滯后
教學(xué)一線(xiàn)的教師教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇從事應用項目的開(kāi)發(fā)科研工作，只為教學(xué)而教學(xué)。缺少實(shí)踐應用經(jīng)驗，無(wú)法在計算機應用上給學(xué)生提供更好的指導建議。
用人機制欠缺，激勵機制不完善，不能充分地發(fā)揮教師的一技之長(cháng)，使得教師積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性嚴重受挫，高素質(zhì)師資配備難以及時(shí)跟上，難以確保教學(xué)質(zhì)量。
二、新建地方本科院校計算機專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)影響分析
1.社會(huì )用人與學(xué)校培養人存在脫節
由于新建地方本科院校計算機專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)目標不明確、課程體系相對滯后，課程設置不合理、師資建設滯后等眾多因素導致計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生出現同質(zhì)化、無(wú)特色，與市場(chǎng)脫節的現象;加上學(xué)習計算機科學(xué)技術(shù)、軟件工程等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生之多，這對新建地方本科院校計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生直接的影響。
人才市場(chǎng)需求與學(xué)校教育沒(méi)有實(shí)現有效的銜接，無(wú)法跟上計算機專(zhuān)業(yè)知識的更新速度，用人單位正在使用的平臺、工具和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，課堂上根本沒(méi)有涉及到;加上學(xué)生項目經(jīng)驗缺乏，無(wú)實(shí)踐工作經(jīng)驗，實(shí)際動(dòng)手能力不強，這導致學(xué)生面試時(shí)所涉及的專(zhuān)業(yè)知識、應用技術(shù)、研發(fā)中的具體過(guò)程、細節，回答不出來(lái)。
2.就業(yè)指導工作膚淺，缺乏個(gè)性化服務(wù)
盡管新建地方本科院校成立了就業(yè)指導中心，但就業(yè)指導和服務(wù)工作因缺乏經(jīng)驗和系統化，還停留在表層。一是就業(yè)指導工作隊伍缺乏專(zhuān)業(yè)性，目前從事就業(yè)指導工作的人員，基本都是由從事學(xué)生管理工作的相關(guān)領(lǐng)導及工作人員和畢業(yè)班的輔導員兼任的。沒(méi)有進(jìn)行系統化的學(xué)習和專(zhuān)業(yè)化的培訓，且對社會(huì )、行業(yè)和企業(yè)的真正需求了解不多。二是就業(yè)指導工作的只注重形式。例如：每年臨近就業(yè)時(shí)，只是召開(kāi)畢業(yè)生就業(yè)工作動(dòng)員會(huì )，大致地講解就業(yè)政策和分析就業(yè)形勢，從理論上傳授擇業(yè)技巧，提供一些就業(yè)信息等，而忽視了對大學(xué)生職業(yè)生涯的規劃和未來(lái)人生的指導，特別是忽視了對大學(xué)生就業(yè)理念和就業(yè)素質(zhì)的長(cháng)期培育和指導，缺乏對大學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化和個(gè)性化的服務(wù)。
3.學(xué)生個(gè)體因素
新建地方本科院校計算機專(zhuān)業(yè)的招生并不樂(lè )觀(guān)，生源的質(zhì)量還存在一些問(wèn)題，一部分學(xué)生不喜歡所選擇的專(zhuān)業(yè)。部分學(xué)生缺乏積極主動(dòng)地學(xué)習，學(xué)習沒(méi)有興趣，對專(zhuān)業(yè)知識和基本技能掌握不扎實(shí)，畢業(yè)時(shí)無(wú)一技之長(cháng)。
部分學(xué)生就業(yè)期望過(guò)高，而就業(yè)準備卻不充分。如：對個(gè)人擇業(yè)目標，甚至對自己適合干什么，能干什么都缺乏正確的認識，在擇業(yè)過(guò)程中，往往出現盲目性、從眾性。有些學(xué)生缺乏常規的求職技能，致使錯過(guò)一些好的就業(yè)機會(huì )。
總之，由于學(xué)生缺乏應有的基本素養和職業(yè)素質(zhì)，學(xué)習基礎不牢、學(xué)業(yè)不精，動(dòng)手能力不強、毫無(wú)特色，是計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高的主要原因。
三、以就業(yè)為導向的新建地方本科計算機專(zhuān)業(yè)人才培養模式和系列課程綜合改革建議
如何根據學(xué)校自身的條件和特點(diǎn)，制定合適的計算機專(zhuān)業(yè)人才培養模式，調整專(zhuān)業(yè)定位，培養適應社會(huì )需求的高素質(zhì)人才，根據變化了的就業(yè)形勢及時(shí)制定相應的對策，不僅是提高新建地方本科計算機專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)率，而且是新建地方本科計算機專(zhuān)業(yè)健康、持續發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。
1.調整課程設置，建立合理的課程體系
(1)明確培養目標，確定培養方案。新建地方本科院校的培養目標，是培養出來(lái)的學(xué)生能夠為社會(huì )所接受，能夠找到一份合適的工作。因此，課程設置要結合自身教學(xué)和管理實(shí)際，課程設置要立足社會(huì )需求，以提高學(xué)生的就業(yè)適應性為出發(fā)點(diǎn)。按照培養目標設計課程結構、編制教學(xué)大綱、組織教學(xué)材料。
(2)以動(dòng)態(tài)和發(fā)展的原則設置課程體系。計算機技術(shù)發(fā)展速度快，專(zhuān)業(yè)課程設計(包括必修課、選修課和實(shí)踐課)要跟上新技術(shù)的發(fā)展，就要不斷地修訂培養方案和內容。例如，可在選修課中設置小方向，緊跟專(zhuān)業(yè)發(fā)展的趨勢和社會(huì )實(shí)際需求。
(3)以提高學(xué)生應用能力為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設計課程體系。新建地方本科院校要積極爭取地方財力，大力改善校內教學(xué)設施與實(shí)驗條件;加強與區域內相關(guān)企業(yè)合作，積極建設校外實(shí)踐基。要重視實(shí)驗課的教學(xué)與內容的安排，且把課外實(shí)踐活動(dòng)納入總體培養方案中，以提高學(xué)生參與實(shí)踐課的積極性，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
(4)采用導師制改進(jìn)人才培養方案�？紤]到新建地方本科院校導師不足，大一、大二的學(xué)生可以班建制管理，課程也以班建制設計，不過(guò)要安排適當的校外實(shí)習，使學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中發(fā)現自己的專(zhuān)業(yè)興趣、培養自己的專(zhuān)業(yè)方向。在大三時(shí)，課程設計應細化培養領(lǐng)域，重在培養學(xué)生技術(shù)專(zhuān)項和特色。學(xué)生可根據自己確定的專(zhuān)業(yè)方向選擇自己的指導老師(導師主要負責學(xué)生的學(xué)習，輔導員負責學(xué)生的日常管理)，而不是在做畢業(yè)論文時(shí)才選擇論文指導老師。采用導師制可使學(xué)生根據自己的興趣組成學(xué)習團隊，提高自己的自學(xué)能力;可根據學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(cháng)，大專(zhuān)業(yè)，小方向，模塊化，因材施教;可讓學(xué)生提前為畢業(yè)論文做準備，有目的上好實(shí)驗、實(shí)踐課，培養自己的一技之長(cháng)和創(chuàng )新能力。
2.完善教學(xué)方式，加強師資隊伍建設
(1)積極尋求產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)途徑。新建本科院校沒(méi)有經(jīng)驗積累，師資科研力量比較薄弱，社會(huì )認同度比較低，在這種情況下，一方面要加強自身建設，完善校內實(shí)驗室和實(shí)訓基地的建設，鼓勵教師積極參與課題或項目的申報，通過(guò)項目教學(xué)，為對外開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作積累經(jīng)驗;另一方面也要不失時(shí)機尋求與區域內的相關(guān)企業(yè)加強合作，積極主動(dòng)地參與區域內企業(yè)的技術(shù)創(chuàng )新，以便直接獲得校外的實(shí)踐基地，在一定程度上，解決辦學(xué)經(jīng)費緊張，教學(xué)科研儀器設備落后與不足現狀，可提升學(xué)校在培養創(chuàng )新方面的能力，擴展實(shí)際訓練條件。
產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)可以促使教師深入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)現理論與實(shí)踐的有機結合;促進(jìn)教師從 “教學(xué)型”向“教學(xué)科研型”轉變，培養“雙師型”教師隊伍。有利于解決學(xué)生實(shí)際工作能力差，理論脫離實(shí)際的局面。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，以科研促進(jìn)和帶動(dòng)教學(xué)，可以促進(jìn)課程體系改革、教學(xué)內容和教學(xué)方法手段的不斷更新，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
(2)注重師資隊伍的培養。要完善教師隊伍建設機制，以充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，發(fā)揮教師的一技之長(cháng)。一方面，為培養“雙師型”教師，要有計劃、有目的分期分批派專(zhuān)業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)或學(xué)校進(jìn)修學(xué)習，了解計算機的前沿技術(shù)及發(fā)展趨勢，提高自己實(shí)際動(dòng)手能力和科研開(kāi)發(fā)能力;另一方面，可聘請企業(yè)計算機技術(shù)人員擔任實(shí)訓課教師。
3.以科技活動(dòng)為依托培養學(xué)生綜合素質(zhì)
積極鼓勵學(xué)生參與創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，增強學(xué)生的實(shí)踐能力，可通過(guò)大學(xué)生社團形式組建計算機科技協(xié)會(huì )，以社團為紐帶組織學(xué)生參加課外科技文化活動(dòng)。例如開(kāi)展“學(xué)術(shù)科技論壇”、“計算機學(xué)術(shù)論文競賽”、“計算機軟件設計競賽”、Linux大賽、案例制作和項目開(kāi)發(fā)等，培養學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )新意識。
4.做好就業(yè)指導工作，提供個(gè)性化服務(wù)
采用導師制，全面關(guān)心學(xué)生的思想，幫助學(xué)生的學(xué)習、生活、工作，指導學(xué)生的的就業(yè)工作，將就業(yè)理論指導貫穿于學(xué)習階段的全過(guò)程，使學(xué)生做好人生理想規劃。改變學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念，確立高尚的求職道德和職業(yè)道德，樹(shù)立正確的成才觀(guān)和就業(yè)觀(guān)，使學(xué)生正確處理社會(huì )需要與個(gè)人成才、事業(yè)與生活、個(gè)人與集體等各種關(guān)系。
就業(yè)指導工作不能僅僅是召開(kāi)畢業(yè)生就業(yè)工作動(dòng)員會(huì )，籠統地講解就業(yè)政策和分析就業(yè)形勢，從理論上傳授擇業(yè)技巧，提供一些就業(yè)信息等，而是根據計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)人志向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化和個(gè)性化的服務(wù)，指導他們做好職業(yè)生涯的規劃和未來(lái)人生的規劃。
四、結束語(yǔ)
新建地方本科院校計算機專(zhuān)業(yè)人才培養模式中雖有諸多弊病，但只要堅持改革創(chuàng )新，不斷學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和成功人才培養模式，結合本校特點(diǎn)，一定會(huì )探索出一條符合區域內經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的計算機人才培養模式，為區域內和我國信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供大量人才的儲備。
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