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試論大學(xué)文化:新建本科院校人才培養的內涵基礎
論文關(guān)鍵詞：大學(xué) 新建本科院�！∪瞬排囵B
論文摘要：新建本科院校要在大學(xué)群體中實(shí)現“錯位發(fā)展”，大學(xué)文化建設是關(guān)鍵一環(huán)。本文通過(guò)對新建本科院校培養高級應用型人才的特征及問(wèn)題分析，發(fā)現大學(xué)文化成為實(shí)現這一目標不可或缺的內涵基礎。新建本科院校只有通過(guò)創(chuàng )新大學(xué)文化建設，在人才培養過(guò)程中充分發(fā)揮大學(xué)文化無(wú)形的、持續的、潛在的作用，才能培養出適應崗位需求的、有自身特色的“高級”應用型人才。
社會(huì )對人才的類(lèi)型與層次需求是多樣化的，社會(huì )發(fā)展不僅需要研究型人才或學(xué)術(shù)型人才，更需要應用型人才，特別是需要一批具有持續發(fā)展能力和發(fā)展潛質(zhì)的高層次應用型人才，這給新建本科院校的人才培養提供了良好的空間。從自身的發(fā)展看，新建本科院校往往是區域內唯一的本科院校，立足地方，根據區域經(jīng)濟發(fā)展需求培養高級應用型人才就成為其發(fā)展的必然選擇。
一、新建本科院校應用型人才培養的特征
新建本科院校大多是由專(zhuān)科轉型而來(lái)，與老牌本科大學(xué)相比，不但具有本科辦學(xué)短、文化積淀淺等先天不足，而且受師資力量、生源層次、辦學(xué)傳統等方面的局限，培養高層次、高水平的理論型人才并不現實(shí)。新建本科院校也不可能像高職高專(zhuān)一樣培養技術(shù)型應用人才。因此，新建本科院校要想在一、二流本科大學(xué)與職業(yè)院校的夾縫中求得生存，實(shí)現“錯位發(fā)展”，就必須在“高級”上下功夫，培養出“既不同于普通本科，也不是三年制高職高專(zhuān)的增容，與普通本科相比，它更強調應用性和技能性，與專(zhuān)科層次相比，強調一定的基礎，強調一定的后繼發(fā)展的高級應用型人才”。［1］
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1.知識層面
在知識層面，高級應用型人才必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論修養和人文科技素養，形成相對扎實(shí)和完備的理論知識結構。此外，還需要通過(guò)使其具備必要的應用性知識。使新建本科院校應用型人才培養的定位既區分于研究型大學(xué)，也與高職高專(zhuān)的人才培養形成差異。因此，新建本科院校在人才培養過(guò)程中，需要科學(xué)把握知識的廣度和深度，即系統的專(zhuān)業(yè)知識體系相對完整，技能性知識相對熟悉，生產(chǎn)的全程性知識以及經(jīng)濟、社會(huì )、人文等知識相對豐富，確保應用型人才具有可持續發(fā)展的能力，并具備向更高層次發(fā)展的潛質(zhì)和基礎。［2］
2.技術(shù)層面
新建本科院校培養的應用型人才介于學(xué)術(shù)型人才與技能型人才之間，是掌握完備的應用性理論知識又具有較強實(shí)踐能力的人才，是面向生產(chǎn)、建設、、服務(wù)等一線(xiàn)崗位，直接從事解決生產(chǎn)領(lǐng)域實(shí)際問(wèn)題、保障工作正常運轉的高級人才，這類(lèi)人才具有較強的實(shí)踐應用能力，而且表現出較強的技術(shù)思維能力，擅長(cháng)技術(shù)的應用，能夠解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體技術(shù)問(wèn)題，具有綜合性、復合性的特征，是現代技術(shù)的應用者、實(shí)施者和實(shí)現者。［1］
3.能力層面
從能力層面看，對高級應用型人才的要求更多地體現在能力的多樣性上。所謂能力的多樣性是指既有專(zhuān)業(yè)所需要的實(shí)踐能力，同時(shí)還具備一定的基礎理論知識水平，還有進(jìn)行技術(shù)創(chuàng )新和二次開(kāi)發(fā)能力。這里所說(shuō)的能力的多樣性，是建立在較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎上的技術(shù)與技術(shù)應用能力，是有相應的組織、管理、能力，和應用能力，有掌握相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)原理和操作技術(shù)、管理技術(shù)、營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)、服務(wù)技術(shù)和商業(yè)談判技術(shù)以及獲取和綜合信息的技術(shù)等能力。
4.素質(zhì)層面
高級應用型人才需要一定的創(chuàng )新能力，特別整合其知識、技術(shù)、技能等專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng )造性地應對和社會(huì )形勢變化，同時(shí)需要應用型人才具備較強的、文化、等綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)是人才在工作中表現出的一種社會(huì )胸襟、精神境界和歷史眼光，是社會(huì )責任感、歷史使命感和職業(yè)榮譽(yù)感，以及在工作過(guò)程中的表現出的團隊精神、合作意識、充足的自信心、強烈的責任心等等非智力素質(zhì)。
�。ǘ┬陆ū究圃盒眯腿瞬排囵B中的主要問(wèn)題
新建本科院校從專(zhuān)科升格為本科，辦學(xué)層次的提升帶來(lái)了辦學(xué)定位的迅速轉變。由于新建本科院校辦學(xué)歷史短，缺乏厚重的文化底蘊對學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設的支撐，在人才培養中存在以下幾方面的問(wèn)題：
1.沒(méi)有充分體現“高級”的內涵
高級的內涵表現為“高素質(zhì)”，即除了既有較強的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，又需要有與人溝通、交流的能力，文字表達能力、組織管理能力、就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力等綜合性素質(zhì)。其次，表現在“高技術(shù)”，一方面不同于一般綜合性大學(xué)培養的高層次領(lǐng)域、高科技范疇所需的高級專(zhuān)門(mén)人才，不需要有那么“高”的知識理論和創(chuàng )新能力，但是另一方面它不同于停留于精通某一項工種、某一崗位即可的“技師”型人才，而是“高”于職業(yè)院校培養的一般“技術(shù)藍領(lǐng)”，是介乎于二者之間的高級技術(shù)人才。由于新建本科院校探索時(shí)間尚短，應用型人才的培養沒(méi)有充分體現“高級”的內涵。
2.缺乏崗位所需的事業(yè)心和責任感
高級應用型人才應具有健全的人格，有高度的社會(huì )責任感和服務(wù)社會(huì )的奉獻精神，有科學(xué)的世界觀(guān)和正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。因此，新建本科院校應用型人才的培養不僅和大學(xué)的學(xué)術(shù)水平、培養模式相關(guān)，同時(shí)更和大學(xué)的文化熏陶和大學(xué)的學(xué)風(fēng)密切聯(lián)系。事實(shí)上，許多大學(xué)生就業(yè)后，缺乏對崗位的事業(yè)心和責任感，缺乏職業(yè)規劃意識，頻繁變換發(fā)展方向，喪失了單位對人才的信任度，也破壞了人才成長(cháng)的良好土壤。
3.存在“量”與“質(zhì)”的供需矛盾
從人才市場(chǎng)的變化趨勢看，一方面社會(huì )對各類(lèi)應用型人才的需求不斷加大，這是市場(chǎng)需求的對高校人才培養提出的現實(shí)要求，另一方面，高校培養的人才有又存在就業(yè)難的現象，反映了高校在人才培養中存在的問(wèn)題，即“量”與“質(zhì)”供需矛盾。高校培養的人才與市場(chǎng)需求的人才口徑不合。新建本科院校在強調適應社會(huì )對人才需求時(shí)，面臨著(zhù)功利化的巨大挑戰，應用型人才的培養一定程度上陷入了“專(zhuān)業(yè)主義”和“職業(yè)主義”的怪圈，容易把文化教育僅僅視為附加課程，在思想觀(guān)念和管理層面把文化教育分離于專(zhuān)業(yè)教育領(lǐng)域。［2］
二、大學(xué)對新建本科院校人才培養的基礎作用
近年來(lái)，新建本科院校著(zhù)力加大大學(xué)文化建設力度的態(tài)勢已見(jiàn)端倪。在新建本科院�？沙掷m發(fā)展、競爭力和辦學(xué)特色培育、人才培養的內涵支撐等方面，大學(xué)文化建設的作用日益受到新建本科院校的重視。大學(xué)文化對新建本科院校人才培養的作用主要體現為：
�。ㄒ唬⿲π陆ū究圃盒Ｈ瞬排囵B體系的補充作用
大學(xué)的人才培養體系，包括人才培養模式、培養方案、課程體系等要素，而大學(xué)文化也是其中不可或缺的重要成分。在現實(shí)的學(xué)校中，從物質(zhì)環(huán)境到文化傳統，從集體規范到人際關(guān)系，從教師的舉止儀表到學(xué)校規章制度、組織等，這些隱性文化因素都傳遞著(zhù)一定的價(jià)值觀(guān)念信息，蘊含著(zhù)豐富的內涵，給學(xué)生以暗示和導向。校訓、標語(yǔ)以及形式各異的風(fēng)格，和各項活動(dòng)集中反映著(zhù)學(xué)校領(lǐng)導者、教育者的思想觀(guān)點(diǎn)、價(jià)值觀(guān)念和培養意向和價(jià)值取向，對學(xué)生的認識和價(jià)值觀(guān)的形成發(fā)揮著(zhù)巨大的同化和導向力量，成為高級應用型人才培養體系的有力補充。
�。ǘ⿲Υ髮W(xué)在校生素質(zhì)結構的完善作用
在行為和實(shí)踐上片面強調課堂教學(xué)或學(xué)科課程教學(xué)已經(jīng)遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生建構自身素質(zhì)結構的需要。大學(xué)文化的陶冶是指通過(guò)創(chuàng )設和利用有教育意義的情境氛圍對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，從某種意義上說(shuō)，新建本科院校的人才培養除了必要的專(zhuān)業(yè)知識傳授，更多是要靠學(xué)生自己在所處的文化環(huán)境中積極主動(dòng)的思維和體感中學(xué)到東西。大學(xué)文化的價(jià)值就在于，把具有強制性特征的教育以學(xué)生自覺(jué)教育的形式完成。高級應用型人才所應具備的道德修養和人格境界，也只有在健康向上、求真務(wù)實(shí)的文化環(huán)境中養成和陶冶。
�。ㄈ⿲π陆ū究圃盒Ｈ瞬排囵B特色的標簽作用
處于發(fā)展的起步期和建設期的新建本科院校，不僅要重視人才培養模式的改革與創(chuàng )新，也不能忽視大學(xué)文化對人才特色的獨特作用。正如清華學(xué)子的自強不息精神，北大學(xué)子的追求進(jìn)步精神。大學(xué)生走向，其母校的精神特征不僅是大學(xué)生自身的口碑，也散發(fā)著(zhù)母校的影響力。這種精神特征繼承于母校，又在其職業(yè)生涯中不斷發(fā)揚光大，增加了人才自身的附加值，從而形成以大學(xué)精神烘托下的人才培養特色——人才特色的循環(huán)促進(jìn)。
�。ㄋ模⿲π陆ū究圃盒Ｅ囵B可持續發(fā)展人才的深遠影響作用
知識時(shí)代，行業(yè)和技術(shù)工種換代越來(lái)越快，社會(huì )對人才需求變化也呈加快的趨勢，同時(shí)，知識更新、技術(shù)刷新的周期越來(lái)越短，如果跟不上知識更新、技術(shù)進(jìn)步的速度，其知識很快就會(huì )被淘汰，這要求新建本科院校培養的高級應用型人才必須具有自我學(xué)習能力。這種關(guān)鍵能力在專(zhuān)業(yè)教育上基本難于達到，學(xué)校只有通過(guò)大學(xué)文化教育，培養學(xué)生的判斷能力和思維能力和自我教育的能力，進(jìn)而提高自我學(xué)習能力使其具備適應未來(lái)崗位所需要的可持續發(fā)展能力。
三、創(chuàng )新大學(xué)文化建設，提高人才的內涵素質(zhì)
文化建設是學(xué)校提高人才培養質(zhì)量不可或缺的基礎，新建本科院校要把握時(shí)代脈搏，從學(xué)生不斷變化和日益增長(cháng)的精神需求出發(fā)，構建適合應用型人才健康成長(cháng)順利成才的大學(xué)文化，就要實(shí)現觀(guān)念、制度、載體和作用方式的創(chuàng )新。
�。ㄒ唬�(shù)立適應高級應用型人才成長(cháng)的大學(xué)文化觀(guān)
新建本科院校，作為現代大學(xué)的物質(zhì)條件已經(jīng)具備，但在文化與精神層面的建構與很多辦學(xué)悠久的大學(xué)有較大差距，即作為大學(xué)的深層文化模式與文化精神的研究和實(shí)踐還不夠。傳統意義上的大學(xué)文化是一種狹義的校園文化，主要體現為大學(xué)里的各種文藝和社團活動(dòng)，是第一課堂之外的一種輔助的校園育人活動(dòng)，關(guān)注的是基本意義上的各種校園文化現象和學(xué)生為主體的自發(fā)、自主的文化活動(dòng)，作為文化核心的大學(xué)精神普遍沒(méi)有得到成熟的積淀。僅憑相對較低層次的校園文化活動(dòng)無(wú)法標志大學(xué)的文化精神，也發(fā)揮大學(xué)文化的引領(lǐng)作用，更無(wú)法作為一種精神力量?jì)然癁榇髮W(xué)生自覺(jué)的發(fā)展源泉。因此，新建本科院校的大學(xué)文化必須創(chuàng )新觀(guān)念，重新構建一種全新的大學(xué)文化觀(guān)。新的大學(xué)文化觀(guān)是一種比校園文化更加上位的文化觀(guān)，不僅包含校園文化活動(dòng)，還應包括理念、制度、物質(zhì)載體和活動(dòng)等多個(gè)層面。文化主體不單是學(xué)生，而是通過(guò)塑造“文化校園”，使大學(xué)文化成為一種總體性的校園文化理念，滲透于校園內的全部理念、制度、物質(zhì)載體和活動(dòng)之中。
�。ǘ┬纬梢惑w化的大學(xué)文化全員共建機制
新建本科院校原有的大學(xué)文化基本上是著(zhù)眼于學(xué)生課外文體活動(dòng)的一項具體工作，外在性、附加性、表面化、具體化、主體缺失、精神缺失等等是其主要特征。這種處在較低文化內涵意義上的校園文化活動(dòng)，不利于校園文化與大學(xué)文化精神的融合，使校園文化活動(dòng)脫離了大學(xué)精神主體，致使本應與大學(xué)精神為一體的校園文化在教學(xué)、科研、學(xué)生工作等領(lǐng)域被人為割裂，缺乏內在精神支持；也造成了校園文化活動(dòng)表現出迎合和突兀等特征，形成“為活動(dòng)而活動(dòng)”、非主體參與者旁觀(guān)的現象，致使教師和管理人員處于脫離大學(xué)文化建設主體參與者的尷尬境界，使校園文化被誤認為專(zhuān)業(yè)學(xué)習之外的帶有裝飾色彩的文體活動(dòng)�；诖�，新建本科院校大學(xué)文化建設不能局限于學(xué)生管理和思想教育層次上，應當以制度的形式將校園文化建設納入到學(xué)校的總體發(fā)展規劃中，改變現有的校園文化建設的機構、人員單一化的局面，統一思想，統籌規劃，全員動(dòng)員，全員參與，形成校園文化全員共建機制。
�。ㄈI(yíng)造提升人才內涵的無(wú)聲無(wú)形的文化教育環(huán)境
就大學(xué)文化中教育影響的呈現方式而言，一種方式是采用明確的、直接的、外顯的方式來(lái)呈現影響，另一種是通過(guò)暗含的、間接的、內隱的方式發(fā)揮作用。大學(xué)文化的作用方式的創(chuàng )新就在于把具有強制性特征的教育外化轉變?yōu)橐砸环N以文化的形態(tài)或潛性課程參與教育全過(guò)程的非強制性教育手段，通過(guò)教育環(huán)境的營(yíng)造，以無(wú)聲無(wú)形的情感陶冶、思想感化、價(jià)值認同、行為構建的方式實(shí)現教育目的并影響教育過(guò)程。因此，新建本科院校大學(xué)文化建設應遵循文化作用的一般規律和原則，按照文化自覺(jué)的內在要求，使大學(xué)文化全方位、全過(guò)程發(fā)揮影響作用。
�。ㄋ模嫿ǘ嘣髮W(xué)文化載體
與作用方式相對應的，學(xué)生對文化影響的接受方式，也可以分為有意接受和無(wú)意接受兩種。對有意接受而言，學(xué)生總是能意識到自己在學(xué)習什么，接受什么，目的性比較強，一般都采用有意識的自我控制的方式，不斷的調節自己，以求最大限度的獲得各種經(jīng)驗；而對無(wú)意接受來(lái)說(shuō)，學(xué)生不知道自己在學(xué)什么，目的性不強，一般都是在無(wú)意識中獲得各種經(jīng)驗，通過(guò)非特定的反應接受教育影響，是一種自然的習得過(guò)程。因此，新建本科院校大學(xué)文化建設要改變重社團文化，輕班級文化的思路，重視非正式群體建設，實(shí)現載體的創(chuàng )新。新建本科院校通過(guò)創(chuàng )新大學(xué)文化建設，在人才培養過(guò)程中充分發(fā)揮其無(wú)形的、持續的、潛在的作用，在不知不覺(jué)中去培養學(xué)生的自主人格，獨立思維能力，以活動(dòng)和交往促自律，通過(guò)自己的理性探究，審視既定的規范體系，在工作崗位中自覺(jué)負起責任與使命，尊重真理，熱愛(ài)知識，體驗奉獻、創(chuàng )造之愉悅，盡責之崇高，成長(cháng)為能適應社會(huì )崗位需求的、有自身特色的“高級”應用型人才。
�。蹍⒖嘉墨I］
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�。�2］黃國華,孫淑娟.通識教育在本科應用型人才培養中的價(jià)值［J］.與實(shí)踐,2009,(3).
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