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課堂從預習開(kāi)始論文
摘要：英語(yǔ)新課程的實(shí)施，其主要任務(wù)是培養學(xué)生的交際能力和創(chuàng )新個(gè)性。良好的預習習慣的培養和養成，有助于課堂教與學(xué)效果的提升。同時(shí)實(shí)現學(xué)生自主學(xué)習，終身受益。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習；因材施教；預習
曾經(jīng)讀過(guò)“每天提前十分鐘，成就我一生”的小短文，給筆者啟發(fā)頗深。文中的主人公每天提前十分鐘去上班，避開(kāi)了上班高峰時(shí)的車(chē)水馬龍，在別人氣喘吁吁踏進(jìn)辦公室時(shí)，他已井然有序地開(kāi)始了一天的工作。每天提前的十分鐘，使他從容淡定地應對工作，生活中一切問(wèn)題，從而成就了他成功的人生。學(xué)習中預習似乎在任何等級考試中都無(wú)任何具體形式的體現，它卻猶如春風(fēng)化雨，使學(xué)生在日常學(xué)習中漸漸獲益。
一、預習的必要性
1.預習可以使學(xué)生有效地進(jìn)入語(yǔ)言情境，提高課堂效率
眾所周知：學(xué)習外語(yǔ)就像學(xué)習游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，潛入水里面去，這樣他才能夠像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè )在其中。外語(yǔ)對于我們的每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不同于母語(yǔ)的陌生朋友，創(chuàng )設情景，有效地引導學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)思維方式是一節課成功的關(guān)鍵，而預習是學(xué)生順利進(jìn)入情境的橋梁。英語(yǔ)思維方式不是教出來(lái)的，而是靠平時(shí)練出來(lái)的。教學(xué)中，我們要花很多心思去構建語(yǔ)言的情景。倘若學(xué)生有預習的好習慣，便會(huì )自然而然地進(jìn)入情境，并能很快地成為情境中的主人，英語(yǔ)的思維和表達便成為他情境中的需要。語(yǔ)言知識的掌握便會(huì )水到渠成。
2.預習可以培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣
現代教育理論認為，學(xué)生才是教學(xué)的真正主體。教師的主要作用是最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習中去，而預習是學(xué)生自主學(xué)習的真正體現。學(xué)起于思，思源于疑。預習過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì )遇到問(wèn)題，有質(zhì)疑就要進(jìn)行思維，從而誘發(fā)探索，激發(fā)學(xué)生們獲取知識的渴求和積極性。學(xué)生如果有了高漲的學(xué)習熱情，就會(huì )如饑似渴地進(jìn)行學(xué)習，從而獲得良好的學(xué)習效果。
3.預習使學(xué)生渴望思考，進(jìn)而提高學(xué)習技巧
教學(xué)的藝術(shù)，在于教師對學(xué)生的激勵與喚醒。英國教育學(xué)家柏西·�？苏f(shuō)過(guò)：“一名教師，你首要的緊迫任務(wù)就是去創(chuàng )造一種吸引力�！边@種吸引力牢牢地牽引著(zhù)學(xué)生去思、去想、去動(dòng)、去表達。初中學(xué)生求知欲強，善于接受新事物，比起課堂上被動(dòng)的一遍遍聽(tīng)老師解釋某些教學(xué)內容的意義及用法來(lái)，他們對通過(guò)自己的閱讀、查閱、思考而最終獲取的信息更為感興趣，往往他們看中的并非是語(yǔ)言知識本身，而是思考、行動(dòng)帶給他們的快樂(lè )體驗。
4.預習可以幫助學(xué)生實(shí)現成功的體驗
成功就是功力，成功就是興趣。教學(xué)中我們營(yíng)造融洽，活躍的氛圍，以便消除學(xué)生的緊張心理或某些消極情緒，較大限度地調動(dòng)他們的主觀(guān)能動(dòng)性，才能使學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來(lái)。英語(yǔ)課堂中的對話(huà)、戲劇等表演，隨著(zhù)語(yǔ)言知識的積累和容量加大，課堂表演已不僅僅局限于“How are you？” “How old are you？”等耳熟能詳的簡(jiǎn)單會(huì )話(huà)，對學(xué)生的膽量和組織能力提出了更大挑戰。而預習過(guò)程中的自我探究學(xué)習就如戰前的戰況分析和準備，可以為參加課堂活動(dòng)充足地提供養分和勇氣，增強信心，輕松、自如地融入課堂活動(dòng)，增加語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )。
二、預習的培養
“冰凍三尺，非一日之寒”。要培養學(xué)生良好的預習習慣并非一朝一夕之事，只有持久努力，長(cháng)期訓練，方可達到目的。
1.單詞的預習
單詞學(xué)習是英語(yǔ)學(xué)習中的基礎所在，向來(lái)學(xué)生都比較厭煩機械重復、枯燥的單調記憶。預習單詞如若僅僅局限于英語(yǔ)單詞與漢語(yǔ)意義上的對比時(shí)，學(xué)生很快會(huì )覺(jué)得困難且無(wú)畏，進(jìn)而會(huì )放棄。如何“make it easy and interesting”,這就要求教師多動(dòng)腦筋。平常教學(xué)中筆者認為最快捷且有效的方法是：鼓勵學(xué)生預習過(guò)程中把與任務(wù)單詞相關(guān)的詞匯盡可能多地找出來(lái)，幫它組成一個(gè)“大家庭”。初中學(xué)生思維活躍，他們很樂(lè )意去探索有意義的東西，給孤立的任務(wù)單詞找家庭成員更像是記憶單詞之外的一次“遠足”，因此他們樂(lè )于去提前查找相關(guān)內容，這樣我們的預期目標也就達到了。
2.對話(huà)的預習
對話(huà)內容在初中課本教材中占有很大比例，對話(huà)是語(yǔ)言學(xué)習的最初體現方式也是最重要的實(shí)踐手段之一。對任何一種新知識的學(xué)習源于能夠在實(shí)踐中使用該技能的成功體驗的需要。語(yǔ)言的渴望最初體現在口語(yǔ)表達，“聽(tīng)”和“讀”是我們教學(xué)過(guò)程中必須且首先要解決的問(wèn)題。對話(huà)教學(xué)內容預習方面的巧妙設計，不僅可以激發(fā)學(xué)生對該項教學(xué)內容的自主探究，而且對技能的培養也會(huì )起到意想不到的功效。結合初中學(xué)生好奇心重，表現欲強的特點(diǎn)，對話(huà)的預習我從傳統的教師領(lǐng)讀轉變?yōu)閷W(xué)生自己領(lǐng)讀開(kāi)始。為了避免出現“少數人唱戲，多數人看戲”的局面，每天每節課領(lǐng)讀要不定人。
要勝任給大家領(lǐng)讀，提前聽(tīng)錄音、跟讀、大聲朗讀自然而然成為了學(xué)生們自主學(xué)習的必然過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生們不但了解了對話(huà)提供的語(yǔ)言信息，更是潛移默化的提高了“聽(tīng)”和“讀”的技能，尤其是有益于學(xué)生朗讀能力的培養。我們知道在大聲的朗讀過(guò)程中，可以培養學(xué)生拼讀單詞的能力，提高語(yǔ)音、語(yǔ)調的準確性。通過(guò)朗讀，還能培養語(yǔ)感，更深的理解詞的意義，真正領(lǐng)會(huì )記憶上下文。領(lǐng)讀者如果想要給大家領(lǐng)讀得好，就還會(huì )要求自己熟讀、帶表情地朗讀，這樣則會(huì )有助于學(xué)生熟悉語(yǔ)言材料，發(fā)展綜合能力。
3.篇章的預習
語(yǔ)言的學(xué)習最終會(huì )落點(diǎn)于篇章之中。初中課本從八年級教材開(kāi)始已經(jīng)選編了不少較長(cháng)段落的文章。對這些教材內容如果處理不當，則會(huì )導致學(xué)生“畏難”，“受挫”喪失信心，成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習道路上的“攔路虎”。因此指導學(xué)生對該類(lèi)教材內容的自主探究顯得尤為重要。
篇章的預習，從教師對該篇章簡(jiǎn)單的質(zhì)疑開(kāi)始，其目的是引導學(xué)生在教師的質(zhì)疑中去探究，去體驗探究成功后帶來(lái)的快樂(lè )，從而為學(xué)生自主質(zhì)疑，如何質(zhì)疑打下基礎。初級階段，采用選擇較為簡(jiǎn)單的預習任務(wù)。運用“流程式”處理該項內容，可以是較長(cháng)篇章內容簡(jiǎn)單化，清晰化，便于學(xué)生一目了然掌握信息。預習時(shí)指導學(xué)生根據事件發(fā)生的順序予以列舉，可以在較短時(shí)間幫助學(xué)生了解整理語(yǔ)言材料，較為準確地反饋語(yǔ)言提供信息，提高記憶力，培養良好的閱讀習慣，并有助于學(xué)生分析問(wèn)題能力的發(fā)展。經(jīng)過(guò)訓練，篇章學(xué)習不再僅僅只限于教師課堂上的梳理，而是學(xué)生通過(guò)課前有效預習，課堂上更多進(jìn)行語(yǔ)言輸出的有效訓練，從而達到語(yǔ)言學(xué)習的最終目的——語(yǔ)言的輸出。
三、指導學(xué)生預習遵循的原則
1.循序漸進(jìn)原則
教育者要考慮受教育者的接受能力，教育內容要有趣味性和可操作性。要求應由低到高，由簡(jiǎn)單到復雜，循序漸進(jìn)，所提的要求既要讓他們通過(guò)努力可以做到，能夠享受成功的喜悅，又要讓他們懂得要獲取成功必須付出努力。
2. 因材施教原則
教學(xué)中教師應及時(shí)把握學(xué)生的個(gè)體差異，承認個(gè)體差異，要盡量避免給學(xué)生造成直接或間接的挫折，導致對該項活動(dòng)的畏難情緒。因此預習內容的設置一定要有階梯性，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。
3. 堅持不懈的原則
葉圣陶先生說(shuō)：“凡是技術(shù)，沒(méi)有不需要歷練�！彼自�(huà)說(shuō)“拳不離手，曲不離口”，通俗的語(yǔ)言闡明了訓練的重要性與持久性。學(xué)生自主預習的實(shí)現同樣必須經(jīng)過(guò)長(cháng)期有序的訓練。因此教師要有打“持久戰”的思想，根據實(shí)際情況，設計形式多樣，內容充實(shí)的預習活動(dòng)，使學(xué)生真正成為實(shí)踐的主體。
“教是為了不教”。教師的職責不只是在于傳授知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習方法，使學(xué)生能夠快捷方便地學(xué)習知識，并能夠受益終生，成為“終生學(xué)習”的法寶。培養學(xué)生良好的預習習慣，教會(huì )學(xué)生預習是實(shí)現學(xué)生終生自主學(xué)習的關(guān)鍵所在�！凹磁d”是能力，“預習”則是優(yōu)秀品質(zhì)的體現。能力固然重要，但是筆者認為擁有這種優(yōu)秀品質(zhì)更是求學(xué)者巨大的財富。
參考文獻：
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[3]畢紀萬(wàn).第二外語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是培養學(xué)生的文化交際能力[M].北京：中國外語(yǔ)出版社，2005.
Abstract: The main task of the implementation of new curriculum in English is to develop students’ communicative ability and creative personality. The development of good previewing habits is helpful to the improvement of classroom teaching effectiveness. At the same time, it will contribute to the realization of autonomous learning, which will bring students lifelong benefits
Key words: previewing; cultivation; autonomous learning
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