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問(wèn)題教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中的運用教育論文
摘要：所謂"問(wèn)題教學(xué)法"，就是以問(wèn)題為中心，通過(guò)教師和學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)，引導學(xué)生理解和掌握知識，實(shí)現教學(xué)目標的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：高中的政治課教學(xué)方法
所謂"問(wèn)題教學(xué)法"，就是以問(wèn)題為中心，通過(guò)教師和學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)，引導學(xué)生理解和掌握知識，實(shí)現教學(xué)目標的教學(xué)方法。素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，這要求高中思想政治課教學(xué)從傳統的教師向學(xué)生傳授現成的知識轉移到在教師指導下，學(xué)生學(xué)會(huì )提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法。在高中思想政治課教學(xué)中運用問(wèn)題教學(xué)法，有助于推進(jìn)課堂教學(xué)改革及學(xué)科素質(zhì)教育。
�。�1）把問(wèn)題作為教學(xué)的中心，有利于進(jìn)一步明確和分解教學(xué)目標，使教師和學(xué)生的行為活動(dòng)更有針對性，有的放矢，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內集中精力解決具體問(wèn)題。這樣可以減少或避免教學(xué)活動(dòng)中因偏離教學(xué)目標所做的"無(wú)用功"，從而提高課堂教學(xué)效率。
�。�2）"學(xué)起于思，思源于疑"。問(wèn)題是最好的學(xué)習誘因。在高中思想政治課堂上巧妙地組織適當的問(wèn)題，不僅可以刺激學(xué)生的求知欲望與認知內驅力，調動(dòng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，而且有助于學(xué)生擺脫接受知識時(shí)思維的滯澀與定勢，在探究問(wèn)題的思維活動(dòng)中激活想象力和創(chuàng )造力。
�。�3）實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法有利于進(jìn)一步優(yōu)化政治教師在教學(xué)中的作用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的大膽巧妙提出，多角度多層次分析及最后圓滿(mǎn)解決，主要依靠學(xué)生自己通過(guò)學(xué)習思考來(lái)實(shí)現，教師的作用僅限于指導和誘導即"主導"。問(wèn)題教學(xué)法運用得越廣泛徹底，政治教師的"主導"作用就體現得越充分明顯。同時(shí)問(wèn)題教學(xué)法的運用會(huì )促使政治教師適應素質(zhì)教育的要求探索"研究式的教學(xué)"，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，從而提高自身素質(zhì)尤其是教學(xué)藝術(shù)和科研能力。
問(wèn)題教學(xué)法運用到高中思想政治課堂教學(xué)中，其基本程序是：提供問(wèn)題情景----引導學(xué)生發(fā)現并提出問(wèn)題----啟發(fā)學(xué)生分析和解決問(wèn)題。
�。�1）教師在吃透教材的基礎上，把教學(xué)目標和教學(xué)內容濃縮為幾個(gè)主要問(wèn)題，一方面便于學(xué)生把握課堂教學(xué)的要求及線(xiàn)索，另一方面旨在"拋磚引玉"，讓學(xué)生處于問(wèn)題情景之中，把思維直接引向問(wèn)題，從而探索更多的新問(wèn)題。
�。�2）發(fā)現并提出問(wèn)題是實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法的關(guān)鍵所在。教師要引導學(xué)生通過(guò)閱讀教材及輔助材料發(fā)現并提出問(wèn)題。如何引導呢？首先，從已知與未知的知識聯(lián)系中引出問(wèn)題；其次，在重點(diǎn)與難點(diǎn)處制造問(wèn)題；再次，于理論與現實(shí)的結合點(diǎn)尋找問(wèn)題。
在這一程序中教師不僅要鼓勵創(chuàng )新，還應幫助設計不同類(lèi)型的問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的評價(jià)、篩選，形成一堂課的系列思考題。
�。�3）問(wèn)題教學(xué)的實(shí)質(zhì)是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。發(fā)現并提出問(wèn)題的最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì )多角度多層次地分析問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。如果由教師代勞包辦這一切，會(huì )禁錮學(xué)生思維，所以要把其主動(dòng)權交給學(xué)生，教師必須以"助產(chǎn)士"的角色，提供一些線(xiàn)索，啟發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題并以討論的方式與學(xué)生共同探索。對學(xué)生的不同觀(guān)點(diǎn)，教師不應立即給以評判，而要以民主的方式讓學(xué)生充分自由地發(fā)表意見(jiàn)，引導學(xué)生從暢所欲言和相互辯駁中獲得正確的認識，形成完整的結論。 在高中思想政治課堂教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法，必須要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）強化問(wèn)題意識。英國哲學(xué)家波普爾認為："科學(xué)和知識的增長(cháng)永遠始于問(wèn)題，終于問(wèn)題----越來(lái)越深化的問(wèn)題，越來(lái)越能啟發(fā)新問(wèn)題的問(wèn)題。"美國著(zhù)名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納也指出："教育過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續不斷的活動(dòng)。"創(chuàng )新始于問(wèn)題，提出新問(wèn)題，或者從新的角度去思考老問(wèn)題，往往導致新的發(fā)現與突破。所以強化教師自身的問(wèn)題意識及學(xué)生的問(wèn)題意識是成功問(wèn)題教學(xué)法的前提條件。問(wèn)題產(chǎn)生于"好奇心"和"懷疑精神"，教師要保護、引導并激發(fā)學(xué)生對新情況、新變化的強烈的好奇心，同時(shí)也要容忍并鼓勵學(xué)生對既有的、權威的、流行的觀(guān)點(diǎn)與解釋持批判和懷疑態(tài)度，由質(zhì)疑進(jìn)而求異，從而另辟蹊徑，突破傳統觀(guān)念，大膽創(chuàng )新。
�。�2）創(chuàng )造良好的課堂氛圍。有效地實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法就要激發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、大膽懷疑、尋根究底的膽量和勇氣，所以教師要通過(guò)有效的方法創(chuàng )造積極、和諧、愉快、活潑的課堂氛圍，以消除學(xué)生的緊張感、拘束感，解除學(xué)生的戒備心理。怎樣創(chuàng )造良好的課堂氛圍？一是教師要有威信，在教學(xué)過(guò)程中處處嚴格要求自己，用自己的良好威望影響全班，以一種強大的精神力量推動(dòng)學(xué)生投入學(xué)習思考活動(dòng)；二是教師要以自己的積極情感感染學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響從而產(chǎn)生共鳴；三是教師的教學(xué)活動(dòng)要有情有趣，教師在表述教學(xué)內容時(shí)要講究語(yǔ)言藝術(shù)，一方面要分清輕重緩急，注意抑揚頓挫，防止教學(xué)過(guò)程中一種語(yǔ)速、一個(gè)語(yǔ)調講到底，另一方面要盡可能使語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、形象生動(dòng)，并輔之以相應的面部表情和手勢；四是將教材中的部分內容及與問(wèn)題有關(guān)的材料借助現代教學(xué)手段變成小品、實(shí)驗演示、錄像片斷、幻燈片、漫畫(huà)等形式搬進(jìn)課堂，直觀(guān)而形象地訴諸于學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)，從而形成特定的教學(xué)情境。
�。�3）充分發(fā)揮教師的主導作用。問(wèn)題教學(xué)法需要教師和學(xué)生共同參與，協(xié)調一致，在保證實(shí)現學(xué)生的主體地位的同時(shí)必須充分發(fā)揮教師的主導作用。教師的主導作用主要體現在五個(gè)方面：一是精心準備供探索的材料；二是組織問(wèn)題，一方面巧妙地設置基本的問(wèn)題，另一方面對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行認真篩選，確定最適合于教學(xué)探索的問(wèn)題，并按照知識的邏輯結構、學(xué)生的認知規律加以組合，形成臺階式的系列問(wèn)題；三是啟發(fā)學(xué)生思考，解答疑問(wèn)；四是總結歸納，分析評價(jià)。
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