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論高中思想政治課堂教學(xué)五環(huán)節
摘要：本文就凱洛夫提出的課堂教學(xué)五環(huán)節，即組織教學(xué)、復習提問(wèn)、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)進(jìn)行討論，并結合高中思想政治課堂實(shí)際，初步探討教學(xué)五環(huán)節的應用。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 教學(xué)五環(huán)節 高中思想政治
蘇聯(lián)教育家凱洛夫曾提出課堂教學(xué)的五環(huán)節：組織教學(xué)、復習提問(wèn)、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)。雖然該理論在20世紀50年代盛行一時(shí)，但后因把教學(xué)引入程式化的軌道而受到批判，漸漸地被人們所遺忘。
誠然，現在教學(xué)理論“百家爭鳴”，各有創(chuàng )新，但如果就課堂教學(xué)本身來(lái)看，課堂教學(xué)五環(huán)節始終沒(méi)有過(guò)時(shí)。如果中學(xué)政治教師在對“五環(huán)節”不甚了解的情況下，就開(kāi)始雜合運用不同教學(xué)法，就容易陷入課堂教學(xué)組織混亂的誤區。所以，切實(shí)掌握好“課堂教學(xué)五環(huán)節”，非但沒(méi)有過(guò)時(shí)，而且是當前中學(xué)政治教師把握好課堂的“必學(xué)技”。
因此，筆者將就高中思想政治課堂教學(xué)五環(huán)節如何開(kāi)展進(jìn)行初步探討，希望能對實(shí)際的課堂教學(xué)有所啟示。
一組織教學(xué)
組織教學(xué)，是指教師隨著(zhù)鈴聲進(jìn)人教室，走向講臺開(kāi)始課前的準備環(huán)節，并貫穿始終。
作為五環(huán)節中的首要環(huán)節，組織教學(xué)具有安定學(xué)生情緒、督促學(xué)生準備、集中精神上課等作用，對保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行、培養學(xué)生的組織紀律性和集體主義精神，樹(shù)立全局觀(guān)點(diǎn)具有重要意義。
在高中思想政治課堂中，組織教學(xué)尤為重要。高中政治課，不像語(yǔ)文課一樣以情感文字吸引學(xué)生，也不像數學(xué)課一樣以公式練習串聯(lián)課堂，而是以邏輯分析為主，這樣的課堂，學(xué)生一旦走神或者沒(méi)有聽(tīng)懂，就容易使得課堂死氣沉沉，或者因為學(xué)生沒(méi)有反應而中斷，所以組織教學(xué)在高中政治課堂中顯得尤為重要。
二復習提問(wèn)
復習提問(wèn)，指教師在講授新課前，用提問(wèn)或測驗的方式導人新課的環(huán)節。
一般說(shuō)來(lái)，高中政治課本在內容編排上前后存在一定的邏輯關(guān)系，找準這種關(guān)系是復習提問(wèn)環(huán)節的基礎和前提。復習提問(wèn)的主要目的是由舊課導入到新課，可以有以下幾種方法：從總結舊課人手，導人新課；從檢查提問(wèn)舊課人手，導入新課；向學(xué)生提示問(wèn)題，引導回憶舊課，導人新課。復習達到“溫故”，提問(wèn)則起到承上啟下“知新”的效果。
高中政治課邏輯性、關(guān)聯(lián)性強，如果上新課前能對上一節課進(jìn)行復習，并且通過(guò)提問(wèn)的方式，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出本節課要講解的內容，一舉兩得，可以達到以下效果：鞏固學(xué)過(guò)的知識、點(diǎn)出本課的重難點(diǎn)；有利于學(xué)生集中注意力，促進(jìn)師生雙方的互動(dòng)，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展；構建學(xué)生的知識體系，理清知識脈絡(luò )。 三講授新課
講授新課，是教師在對復習提問(wèn)做了講評小結后，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言揭示新舊課的內在聯(lián)系，從而引入新課(或其他方式亦可)，板書(shū)課題后進(jìn)行的講練活動(dòng)，實(shí)現傳授新知識任務(wù)的教學(xué)環(huán)節，是課堂教學(xué)的中心環(huán)節。
講解知識點(diǎn)才是重頭戲，相比之下，導人顯得不那么重要了�！耙粋�(gè)簡(jiǎn)單明了的導人”加上“一個(gè)精彩的講解”，這才是名師的境界。知識點(diǎn)注意詳略和重難點(diǎn)，點(diǎn)的獨立和之間的串聯(lián)，講解環(huán)節要根據知識點(diǎn)靈活選擇教學(xué)方法，是教學(xué)法最有施展和運用空間的環(huán)節。所以，我認為講解環(huán)節最重要，講解每個(gè)知識點(diǎn)，是最需要創(chuàng )意和素材的，想學(xué)生之所想，這才是最應重視的。
高中思想政治是一個(gè)理論性、知識性極強的學(xué)科，其中概念甚多，有些教師往往對此缺乏應有的教學(xué)方法，導致學(xué)生只懂得死記硬背，不能全面理解概念的基本內容，這與高考中有關(guān)注重能力考查的要求相悖。
概念講解。概念是思想政治課中的最基本的知識，培養能力、適應高考能力要求的前提是要完整準確地把握概念。概念講解是否得當是關(guān)系到思想政治課發(fā)展的一個(gè)重大問(wèn)題，當然一個(gè)概念的講解并不一定局限于某種方法，也可以用多種方法多管齊下，主要有四種方法：分層法、對比法、關(guān)系法、屬和種差法。
板書(shū)。此外，現在的政治課堂，多媒體以其生動(dòng)活潑的形式備受師生歡迎，久而久之，“一支粉筆打天下”的傳統板書(shū)教學(xué)漸漸退出政治課堂，尤其是青年教師，不太重視傳統教具的使用。
其實(shí)，要組織好教學(xué)，筆者認為板書(shū)必不可少，板書(shū)能夠最簡(jiǎn)潔而清晰地呈現各個(gè)知識點(diǎn)的實(shí)質(zhì)及其之間的邏輯關(guān)系，即使學(xué)生走神，一看板書(shū)還能以最快的速度跟上教師的講課思路。
如果不能關(guān)注學(xué)生的認知，忽視學(xué)生情感，或者過(guò)于關(guān)注學(xué)生的達成，將會(huì )忽視學(xué)生的可持續發(fā)展。課堂應是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)號來(lái)，帶著(zhù)問(wèn)號走。好的課堂總結，既能使本堂課的教學(xué)內容得到升華和總結，也能為學(xué)生的繼續學(xué)習拓展新的道路。
四鞏固新課
鞏固新課，是指教師在講授新課后，當堂對所學(xué)知識進(jìn)行檢查、復習，達到強化知識的環(huán)節。
由艾賓浩斯的經(jīng)典遺忘曲線(xiàn)知道，在學(xué)習剛結束的一段時(shí)間遺忘的速度最快，之后遺忘繼續發(fā)生，但是要緩慢得多。因此，當堂鞏固新課十分必要，鞏固的目的就是強化。
對于高中政治課來(lái)說(shuō)，我們可以通過(guò)強化記憶、政治原理運用、現實(shí)問(wèn)題解決甚至鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性運用。當堂練習測試是鞏固新課的有效方法，而作為教師，最重要的是自己對練習已經(jīng)爛熟于心，對所屬知識點(diǎn)胸有成竹，這樣才能對學(xué)生的練習效果進(jìn)行正確評價(jià)，并指出問(wèn)題所在，才能對癥下藥，鞏固沒(méi)有掌握好的知識點(diǎn)。在鞏固新課的過(guò)程中，如果還能教會(huì )大多數學(xué)生解題的方法，這樣的課堂效率更高。
五布置作業(yè)
布置作業(yè)，是指教師在完成以上四個(gè)教學(xué)環(huán)節后，教師給學(xué)生布置課后完成的作業(yè)。
作業(yè)量多、作業(yè)的統一性、作業(yè)布置的隨意性、作業(yè)形式的單一性，是現在作業(yè)布置中存在的主要問(wèn)題。按照新課程標準的要求，作業(yè)應該是以學(xué)生為主體，是適合學(xué)生的作業(yè)。目前的高中政治課后作業(yè)，筆者認為應該做到作業(yè)要精挑細選；作業(yè)要有層次；作業(yè)量要適當；以探究作業(yè)拓展視野。這樣，有利于幫助學(xué)生理解規律和概念、鞏固新知識、應用知識解決實(shí)際問(wèn)題，形成能力，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
通過(guò)結合高中思想政治課，對凱洛夫課堂教學(xué)五環(huán)節進(jìn)行討論，我們對教學(xué)五環(huán)節有了進(jìn)一步的認識。要提高教學(xué)質(zhì)量，黼必須緊緊抓住教學(xué)五環(huán)節。當然，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)五環(huán)節又有其新課程背景下的新思想和新內容。
論文出處(作者):
淺析學(xué)校的文化傳播與文化選擇
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