關(guān)于二十世紀三十年代科普教育運動(dòng)述評

　　[論文關(guān)鍵詞]科學(xué)大眾化；科普教育實(shí)體；科學(xué)報刊雜志；科學(xué)小說(shuō)；科學(xué)教師

　　[論文摘要]在當前科學(xué)教育普及熱潮之際，對興起于二十世紀三十年代的科普教育運動(dòng)作必要的回顧與梳理，從中汲取其普及科學(xué)教育的有效措施和方式對當前的科學(xué)教育普及將不無(wú)裨益。這些措施主要有：(1)創(chuàng )辦科普教育實(shí)體，使之成為推進(jìn)科學(xué)教育普及的主要陣地；(2)發(fā)行通俗的科學(xué)報刊雜志，刊載通俗的科學(xué)作品；(3)翻譯和創(chuàng )作科學(xué)小說(shuō)；(4)培養科學(xué)教師。

二十世紀三十年代，國內興起了一場(chǎng)科學(xué)教育普及熱潮，又稱(chēng)科普教育運動(dòng)。主要表現為:以魯迅、陶行知為代表的科普教育思潮的形成。受其思想的感召與指引，一批教育界、科學(xué)界的個(gè)體和團體紛紛投人到科學(xué)教育的普及中來(lái)，遂在實(shí)踐領(lǐng)域導引了一場(chǎng)聲勢頗為浩大的科普教育運動(dòng)。其影響一直流衍于四十年代末期，對抗日戰爭的勝利、戰后的民主建設和解放戰爭的勝利都產(chǎn)生了不可忽視的推動(dòng)作用�？梢哉f(shuō)，其在實(shí)踐領(lǐng)域卓有成效的業(yè)績(jì)不僅得益于科普教育思想的指導，更得益于一系列有效的科普教育舉措。對二十世紀三十年代的科普教育運動(dòng)進(jìn)行回顧和梳理，重溫其實(shí)施的具體手段與措施，對今天科普教育實(shí)踐的順利開(kāi)展將不無(wú)裨益。

一、創(chuàng )辦科普教育實(shí)體，建立普及科學(xué)教育的陣地

科普教育實(shí)體多是由熱衷于科學(xué)(教育)普及的教育家或科學(xué)家匯聚在一起，相約創(chuàng )立的科普教育機構。在科學(xué)大眾化運動(dòng)中，這些來(lái)自民間的科普教育實(shí)體扮演著(zhù)十分重要的角色。這些機構往往集結了一批熱心科普教育事業(yè)的專(zhuān)家和學(xué)者，在發(fā)行通俗科學(xué)報刊雜志、翻譯和創(chuàng )作科學(xué)小說(shuō)以及培養科學(xué)教師等方面發(fā)揮著(zhù)中堅作用，成為科學(xué)教育普及的主要陣地。

這一時(shí)期的科普教育實(shí)體大體可以分為兩大類(lèi):一類(lèi)是由教育家創(chuàng )辦的致力于科學(xué)教育普及的教育機構，另一類(lèi)是由科學(xué)家創(chuàng )辦的注重科學(xué)宣傳和普及的科學(xué)團體或組織。前者以陶行知等人創(chuàng )立的自然學(xué)園、兒童科學(xué)通訊學(xué)校等為代表，后者則以中國科學(xué)社和中華自然科學(xué)社及其附設機構為主流。

1.陶行知創(chuàng )辦的科普教育實(shí)體

1931年從日本流亡歸來(lái)的陶行知，一方面有感于日本迅速崛起的原因“強在科學(xué)之發(fā)達”，另一方面鑒于中國當時(shí)科學(xué)教育的諸多弊端，開(kāi)始發(fā)起科學(xué)下嫁運動(dòng)，倡導把“科學(xué)”嫁給人民大眾，與農民“喜結良緣”。是年夏，在《申報》總經(jīng)理史量才的資助下，陶行知與戴伯韜等人創(chuàng )辦“自然學(xué)園”，專(zhuān)門(mén)從事科學(xué)實(shí)驗、科普創(chuàng )作和科學(xué)普及工作。1932年，陶行知又與上海兒童書(shū)局合辦兒童科學(xué)通訊學(xué)校。在他看來(lái)，“兒童科學(xué)通訊學(xué)校，是普遍下層科學(xué)訓練之發(fā)端”。其后，伴隨著(zhù)陶行知生活教育理論的日臻成熟，他開(kāi)始著(zhù)手創(chuàng )辦與民眾生活融為一體的科普教育實(shí)體。如1932年以后相繼創(chuàng )辦山海、更晨、蕭場(chǎng)、報童、棉花等工學(xué)團，力圖實(shí)現“工以養生，學(xué)以明生，團以保生”的目的。此外，為使更多的下層民眾，如老媽子、拾垃圾的孩子能了解現代科學(xué)成果，陶行知還與廣播電臺共同創(chuàng )辦“空中學(xué)�！�。由陶曉光每天用大眾能聽(tīng)懂的語(yǔ)言，在科學(xué)園地節目中演播20分鐘的科普知識，內容包括“老少通千字課”、自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)等等�？箲鸨�發(fā)后，陶行知的科普教育努力也未就此停歇。1938年11月，在香港創(chuàng )立中華業(yè)余補習學(xué)校。1939年7月，在重慶北磅創(chuàng )建育才學(xué)校，專(zhuān)事科學(xué)人才的培養工作，并希望將他們培養成“抗戰建國之人才”。

2.中國科學(xué)社的科普教育機構及其主要活動(dòng)

有鑒于中國科學(xué)落后，“知科學(xué)者有如鳳毛麟角”的現狀，中國科學(xué)社自其成立之初即負起“傳播科學(xué)，紹介新知”的啟蒙之責。1915年，創(chuàng )辦《科學(xué)》雜志，“專(zhuān)以傳播世界最新科學(xué)知識為幟志”。三十年代以后，在科普教育思潮的激蕩下該社進(jìn)一步加大科普教育的力度，通過(guò)設立科學(xué)咨詢(xún)處、建立圖書(shū)館等多種方式來(lái)推動(dòng)科學(xué)的普及。

(1)設立科學(xué)咨詢(xún)處。有感于時(shí)人有科學(xué)難題卻無(wú)處咨詢(xún)的情況，中國科學(xué)社于1930年7月設立科學(xué)咨詢(xún)處。他們申明:“凡實(shí)業(yè)團體以及青年學(xué)子遇有科學(xué)上疑問(wèn)無(wú)處解答者，可經(jīng)函本社，由本社專(zhuān)家社員詳為解答”。起初，所有問(wèn)題和答案都刊載于《科學(xué)》月刊。后來(lái)，科普雜志《科學(xué)畫(huà)報》創(chuàng )刊以后，科學(xué)咨詢(xún)遂移至該刊。據悉，由于《科學(xué)畫(huà)報》發(fā)行量較大，來(lái)信咨詢(xún)者也逐漸增多，有時(shí)每月來(lái)信詢(xún)問(wèn)者達50余件。針對這種情況，科學(xué)社還成立了以竺可禎、韓組康等人為首的專(zhuān)門(mén)委員會(huì )負責解答。

(2)設立圖書(shū)館。自科學(xué)社遷回中國以后，即開(kāi)始在上海、南京、廣州等地籌建圖書(shū)館。經(jīng)過(guò)積極而緊張的籌措，1931年1月上海明復圖書(shū)館正式開(kāi)館，其中館藏中西圖書(shū)2萬(wàn)余冊，雜志200余種。圖書(shū)館除向本社社員開(kāi)放以外，經(jīng)過(guò)一定的手續辦理也可以向非社員的一般民眾開(kāi)放，這在一定程度上推動(dòng)了科學(xué)的普及。

此外，科學(xué)社還成立了中國科學(xué)圖書(shū)儀器公司，專(zhuān)門(mén)負責科學(xué)圖書(shū)的發(fā)行和科學(xué)儀器的制作，并通過(guò)舉辦各種科學(xué)展覽等形式推動(dòng)科學(xué)的大眾化和社會(huì )化。該社生物所于1934年1月29日舉行的生物學(xué)展覽會(huì )取得很好的社會(huì )反響。展覽會(huì )原擬展覽十天，由于觀(guān)看展覽的人絡(luò )繹不絕，又臨時(shí)決定延長(cháng)了六天。參觀(guān)人員除本社社員、科技工作者之外，還有大量的社會(huì )民眾，各類(lèi)人員達1萬(wàn)人以上。

3.中華自然科學(xué)社的科普教育機構及其主要活動(dòng)

“九·一八”事變之后，中華自然科學(xué)社的同仁們認識到“我國科學(xué)之不發(fā)達，是由于懂得科學(xué)的人太少，以致國家的科學(xué)文化很難提高;要提高必須作好普及工作;科學(xué)普及了，廣大人民就掌握著(zhù)科學(xué)，能利用科學(xué)來(lái)改善自己的生活，并從而提高社會(huì )的科學(xué)文化和生產(chǎn)水平。因此決定走科學(xué)大眾化的道路，從事普及科學(xué)運動(dòng)�！碧貏e是抗戰爆發(fā)后，中華自然科學(xué)社還設立社會(huì )服務(wù)部，主持科學(xué)普及工作和科學(xué)生產(chǎn)事業(yè)，舉辦戰時(shí)技術(shù)訓練班、通俗軍事科學(xué)講習班，組織戰時(shí)科學(xué)問(wèn)題討論會(huì )和戰時(shí)科學(xué)服務(wù)團，利用中央廣播電臺和各地民眾教育館等處所，舉行通俗科學(xué)講演，實(shí)行科學(xué)電影教育，還編纂了《國防科學(xué)叢書(shū)》，在《科學(xué)世界》中充實(shí)有關(guān)抗戰的科普資料，努力使科普教育工作服務(wù)于民族抗戰的時(shí)代主題。

二、發(fā)行通俗的科學(xué)報刊雜志，鑄造科學(xué)教育的喉舌

作為科普教育的先驅?zhuān)�魯迅十分推崇通俗科學(xué)報刊雜志的作用。早在二十世紀二十年代他即指出，“單為在校的青年計，可看的書(shū)報實(shí)在太缺乏了，我覺(jué)得至少還該有一種通俗的科學(xué)雜志，要淺顯而且有趣的�！比欢�，時(shí)至二十年代末期，科普報刊奇缺的狀況并無(wú)多大改觀(guān)。為此，陶行知呼吁作一家及出版界“編輯出版一種真正的大眾畫(huà)報”，倡議投稿的人用新文字(拼音文字)寫(xiě)大眾文，出版社編輯大眾能看得懂的科普雜志。

響應于這些倡議，在科普教育熱潮興起后，主要的科普教育推進(jìn)個(gè)體和團體或撰著(zhù)通俗的科普作品，或發(fā)行科普報刊雜志，或利用原有期刊登載大量的科普作品，一時(shí)間，面向大眾的科普讀物如雨后春筍般撲面而來(lái)。

作為科普教育的主要推進(jìn)個(gè)體，魯迅、陶行知、茅以升等大批的教育家和科學(xué)家開(kāi)始積極參與到科普作品的撰作中來(lái)。此外，陶行知還親自創(chuàng )刊《生活教育》刊載大量的科普作品，并于1934年5月，在《生活教育》月刊上專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟“科學(xué)新知”、“科學(xué)生活”和“大眾科學(xué)”等欄目，開(kāi)展科學(xué)普及教育，先后登載丁柱中等十余人的科普作品達180余篇。

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