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科普教育循環(huán)農業(yè)論文
1設計理念與方法
首先運用實(shí)地考察法、資料查閱法等對某循環(huán)農業(yè)示范園園區區位、資源等現狀進(jìn)行調查，繪制出較完整的園區物質(zhì)循環(huán)流程圖，然后遵循知識性、趣味性、科技性的設計理念，運用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識，完成適宜不同人群的較完善的園區科普教育方案。
2園區概況與科普教育方案設計
2．1園區概況
調查顯示該園區所在地屬于太行山脈，最高峰海拔400m。位于暖溫帶半濕地區，屬大陸性季風(fēng)氣候特征，年平均氣溫13．2℃，年均降雨量514．4mm。園區規劃山下面積約366668．5m2，山上面積約166667．5m2。種養植規劃如下:山上種植酸棗樹(shù)、山楂樹(shù)、柿子樹(shù)、花椒樹(shù)等;山下種植牧草、野菜、蔬菜大棚、糧食作物等;園區防護林由梧桐、楊樹(shù)等構成;畜禽養殖園主要養殖豬、牛、羊、驢、蛋雞等。在整個(gè)園區中，蚯蚓是實(shí)現廢物資源化的主導者，其可以將動(dòng)物糞便、植物秸稈等轉化為自身蛋白和蚯蚓糞，巧妙地把種植業(yè)與養殖業(yè)有機地聯(lián)系起來(lái)。以蚯蚓為核心，以“畜禽—蚯蚓—植物—畜禽”為生態(tài)鏈條，遵循減量化、再利用、再循環(huán)的原則［4］，有效地解決畜禽規模養殖糞便污染問(wèn)題，基本實(shí)現園區物質(zhì)循環(huán)。
2．2園區科普教育價(jià)值挖掘
整理園區種養物種的馴化史、生物學(xué)特性、種養管理要點(diǎn)、用途、相似物種地區分布等知識，通過(guò)制作解說(shuō)牌、園區物質(zhì)循環(huán)流程圖展示牌、科普宣傳欄、導游解說(shuō)等，結合實(shí)物向參觀(guān)者進(jìn)行系統的科普教育宣講，介紹循環(huán)農業(yè)的定義、循環(huán)農業(yè)前景，讓參觀(guān)者了解農業(yè)中的動(dòng)植物、農業(yè)發(fā)展史、現代農業(yè)技術(shù)等。例如在畜禽養殖園外圍可以參觀(guān)了解不同生長(cháng)階段動(dòng)物的行為與管理要點(diǎn);在果園內可以向參觀(guān)者講解剪枝、疏花疏果、套袋等管護技術(shù)，到金秋時(shí)節還可組織參觀(guān)者進(jìn)行采摘;在大棚種植園向參觀(guān)者介紹白色農業(yè)、立體種植、無(wú)土栽培等技術(shù)。園區后期還將設立DIY園和農業(yè)科普中心，如DIY園可以傳授用山上柳條或荊條編織盛物筐、簍的技術(shù)，或者讓城市參觀(guān)者有機會(huì )承租園中小塊土地進(jìn)行種養管理實(shí)踐等。農業(yè)科普中心可以設置各階段農耕用具展區、現代農業(yè)科技展覽區、虛擬農業(yè)展示區等，讓參觀(guān)者身臨其境，了解植物播種、發(fā)芽、生長(cháng)的過(guò)程，常見(jiàn)動(dòng)物生長(cháng)發(fā)育過(guò)程等。此外，還可以在供參觀(guān)者休息的長(cháng)廊內設立科普宣傳欄，使參觀(guān)者在休息的同時(shí)了解農業(yè)發(fā)展歷史以及本園區建成前后所形成的鮮明對比。
2．3園區科普教育方案設計
2．3．1園區科普教育游園路線(xiàn)的設計根據游覽目的、興趣、時(shí)節不同，規劃了三條路線(xiàn)。
1)循環(huán)農業(yè)觀(guān)光路線(xiàn):林木深處—田園灌溉—畜禽糞便沼氣發(fā)酵—蚯蚓園—大棚種植—農業(yè)科普中心，主要了解循環(huán)路徑、觀(guān)賞循環(huán)農業(yè)景觀(guān)、現代農業(yè)技術(shù)、自然景觀(guān)等。
2)農俗體驗路線(xiàn):林木深處—采摘樂(lè )園—DIY園—農業(yè)科普中心，主要可以識別常見(jiàn)農業(yè)物種、干農家活(根據時(shí)節不同組織參觀(guān)者采摘等)，了解綠色、循環(huán)農業(yè)。
3)特色專(zhuān)題路線(xiàn):主要有春季踏青節、盛夏狂歡節、金秋采摘節、重陽(yáng)登高節以及以青少年農業(yè)科普教育為主題的夏令營(yíng)等專(zhuān)題旅游。
2．3．2以解說(shuō)系統為基礎的科普教育方案的設計解說(shuō)系統分為向導式解說(shuō)系統和自導式解說(shuō)系統。向導式解說(shuō)系統，也稱(chēng)導游解說(shuō)系統，一名合格的農業(yè)示范園專(zhuān)業(yè)導游既要具備農學(xué)、生物學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，又要懂得教育學(xué)、旅游管理學(xué)等相關(guān)知識，方可抓住參觀(guān)者的心理，熟知參觀(guān)者的需求，更好地進(jìn)行農業(yè)科普宣傳。自導式解說(shuō)系統由圖文、語(yǔ)音、聲像導游等設施、設備向參觀(guān)者提供靜態(tài)的、被動(dòng)的信息傳遞，可通過(guò)園區設立的各種解說(shuō)牌、科普宣傳欄、音像制品等傳遞科普信息。
1)針對兒童的向導式解說(shuō)系統科普教育方案。兒童學(xué)習的目的性不強，寓教于樂(lè )對兒童至關(guān)重要。根據兒童的身心特點(diǎn)，在教學(xué)中要采取以“導奇式法”為主，走農俗體驗路線(xiàn)。在實(shí)施過(guò)程中主要應注意:路線(xiàn)不宜太長(cháng)，考慮兒童身體、心理狀況，內容上要控制難度，專(zhuān)業(yè)內容要淺，主要目的使兒童了解與生活相關(guān)的農業(yè)常識，建立環(huán)保意識和熱愛(ài)大自然的意識。
2)針對青少年的向導式解說(shuō)系統科普教育方案。青少年好奇心強，容易接受新事物，而且有一定的農業(yè)常識。針對青少年采用PBL法(Problem－basedlearning)，即以任務(wù)為導向，以問(wèn)題為基礎［5］，挖掘青少年潛力，逐步引導青少年關(guān)注農業(yè)、了解農業(yè)。游覽路線(xiàn)以循環(huán)農業(yè)觀(guān)光路線(xiàn)為主，講述現代農業(yè)技術(shù)，以識別物種為輔，糾正青少年的錯誤認識。如在蚯蚓園，可以讓青少年們動(dòng)手挖幾條蚯蚓來(lái)觀(guān)察，說(shuō)出蚯蚓的生活習性、用途等，根據蚯蚓的生活習性還可以延伸到利用菌渣、畜禽糞便養蚯蚓的技術(shù)，而蚯蚓糞還可以作為生物肥;在果園中通過(guò)青少年們提問(wèn)交流讓學(xué)生了解水果生長(cháng)對日光、溫度等條件的需求及果樹(shù)的管理。
3)針對成年人、老年人的向導式解說(shuō)系統科普教育方案。對這一群體可以采取參觀(guān)法，即在解說(shuō)員的引導下，成年人、老年人對具體事物進(jìn)行觀(guān)察、思考，從而獲得新知識或驗證已有知識。針對成年人、老年人主要是農俗體驗路線(xiàn)，輔以循環(huán)農業(yè)觀(guān)光路線(xiàn)。
4)針對成年、老年人的自導式解說(shuō)系統科普教育方案。成年人、老年人生活閱歷較豐富，也可以采取自導式解說(shuō)系統游覽循環(huán)農業(yè)園區，園區科普教育中心可以制作針對性的自導式解說(shuō)系統科普教育指導書(shū)、語(yǔ)音、聲像等資料提供給參觀(guān)者。其中解說(shuō)牌要重點(diǎn)研制適宜本園區物種特色的科普教育解說(shuō)牌、現代農業(yè)技術(shù)解說(shuō)牌、文化長(cháng)廊宣傳欄等。為了達到較好的科普宣傳效果，根據參觀(guān)者年齡不同還可具體設計系統的科普教育方案材料供自導式解說(shuō)系統的參觀(guān)者選擇。
3園區科普教育的展望
該設計只是從理論上初步探索了在循環(huán)農業(yè)示范園開(kāi)展系統農業(yè)科普教育的方式，今后需要在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗并不斷地完善園區科普教育參觀(guān)路線(xiàn)、教育方案，以提升循環(huán)農業(yè)示范園的科普教育價(jià)值，促進(jìn)循環(huán)農業(yè)的發(fā)展與推廣。
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