工程材料教學(xué)論文

　　第一篇：職業(yè)教育機械工程材料課程教學(xué)效果提升策略

　　摘要：在職業(yè)教育中，《機械工程材料》課程的教學(xué)效果很不理想，本文旨在通過(guò)深入分析找出影響因素，并提出措施，以提高教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：工程材料；教學(xué)效果；教學(xué)內容整合

　　《機械工程材料》課程是工科院校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)中一門(mén)十分重要的專(zhuān)業(yè)基礎課�！稒C械設計》、《機械制造技術(shù)》、《鉗工工藝》、《焊接工藝》等很多課程的學(xué)習需要以它為基礎。同時(shí)，學(xué)生將來(lái)從事機電產(chǎn)品的設計、加工、維修、營(yíng)銷(xiāo)等諸多領(lǐng)域的工作時(shí)，需要懂得機械工程材料及其成型方面的知識，應予以重視�！稒C械工程材料》很有難度，學(xué)生普遍感到難度大，教學(xué)效果不理想，學(xué)生應用也不理想。那么應如何提高《機械工程材料》課程的教學(xué)效果？對此，我系專(zhuān)門(mén)組織教師對該課題進(jìn)行研究，并將該課題申請為新疆高職專(zhuān)業(yè)基礎課教改資助項目。

　　一、《機械工程材料》學(xué)習效果不理想的原因分析

　　對于一門(mén)課，如果能知道它的教學(xué)效果不理想的原因所在，就能夠采取相應措施，改善教學(xué)效果。筆者憑借多年教授《機械工程材料的》的教學(xué)經(jīng)驗，分析發(fā)現《機械工程材料》課程教學(xué)效果不好的原因主要有以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬┱n程學(xué)習難度大《機械工程材料》課程學(xué)習難度大，這主要表現在1.抽象難理解的知識較多。相當多的章節充斥著(zhù)抽象難理解的知識，如在金屬晶格這一章節里，金屬晶格的缺陷，以及晶格缺陷對金屬材料機械性能的影響，在鐵碳合金相圖這一章節里，各種成分的鐵碳合金在冷卻結晶時(shí)組織隨溫度的變化，鐵碳合金隨碳含量的變化，其組織與性能的變化，在金屬材料的熱處理這一章節里，不同熱處理時(shí)鐵碳合金金相組織與性能的變化，在常用金屬材料這一章節里，各種類(lèi)型牌號的金屬材料的性能、熱處理等，因為抽象難以理解，成為學(xué)習的難點(diǎn)。2.概念性的知識多�！稒C械工程材料》這門(mén)課概念性知識很多，如相、固溶體、鐵素體、珠光體、馬氏體、過(guò)冷度、淬透性等，后續知識都是建立在這些概念上，掌握不好，就不易理解，概念本身的抽象性，成為《機械工程材料》難學(xué)的重要原因。3.缺少見(jiàn)習與實(shí)訓。身處小型市、縣的職業(yè)院校的機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)很多會(huì )碰到這樣的尷尬情況，所在地區缺少較具規模的鋼鐵企業(yè)、機械加工企業(yè)，造成學(xué)生不能實(shí)地見(jiàn)習、實(shí)訓。

　�。ǘ�）缺少有效的教學(xué)手段《機械工程材料》課程中抽象難理解的知識多，目前的教學(xué)現狀是很多教師只是通過(guò)一些圖片和講解進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中缺少相應的flash動(dòng)畫(huà)，比如熱處理這部分內容，學(xué)生不能到現場(chǎng)見(jiàn)習，又沒(méi)有現場(chǎng)錄像資料可看，從而獲得感性知識，例如，焊接應力的知識，如果沒(méi)有flash動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬，很難讓學(xué)生想象焊接應力所造成的變形，認識到焊接應力的存在。

　�。ㄈ�）對該課程的重視不夠不少人對《機械工程材料》存在錯誤的認識，認為它沒(méi)有機械制圖、機械設計基礎、機械制造技術(shù)等課程重要，認為學(xué)習它就只是背背材料牌號、課時(shí)安排偏少。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)課時(shí)少教育部提出了職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)比例不低于5：5的要求，工程材料課程學(xué)時(shí)更是壓縮。教學(xué)內容多而難與較少的教學(xué)學(xué)時(shí)形成矛盾，不能系統、全面、深入的學(xué)習，不能遴選必須的、重要的內容。

　　二、提高《機械工程材料》教學(xué)效果的措施

　　《機械工程材料》為后續課程的學(xué)習奠定基礎，又是將來(lái)從事機械領(lǐng)域工作不可缺少的知識，那么如何提高《機械工程材料》課程的教學(xué)效果呢？

　�。ㄒ唬┎捎酶鞣N有效的教學(xué)手段

　　《機械工程材料》課程中抽象難理解的知識多，采用flash動(dòng)畫(huà)、錄像，就能顯著(zhù)降低學(xué)習難度，提高學(xué)生興趣。比如鐵碳合金相圖這一章節里，將各種成分的鐵碳合金在冷卻結晶時(shí)組織隨溫度的變化，用flash動(dòng)畫(huà)演示出來(lái)，會(huì )讓學(xué)生更易理解；比如講合金的鑄造性能時(shí)，縮孔縮松、氣孔、拔模斜度、澆不足這些內容采用了flash動(dòng)畫(huà)演示出來(lái)，再比如熱處理這一章節，將各種熱處理生產(chǎn)現場(chǎng)的錄像或實(shí)驗錄像讓學(xué)生反復看，增進(jìn)理解，從而獲得好的教學(xué)效果。

　�。ǘ�）重視實(shí)驗、見(jiàn)習、實(shí)訓等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節

　　《機械工程材料》課程有很強的實(shí)踐性，鐵碳合金相圖、熱處理、材料成型工藝等都和實(shí)踐密切相連，若和課程基本原理、工藝參數等內容脫離，實(shí)際工藝過(guò)程就無(wú)法真正有效地講授，沒(méi)有實(shí)驗、見(jiàn)習、實(shí)訓教學(xué)環(huán)節作為輔助，不能獲得好的效果。應重視實(shí)驗室建設，安排學(xué)生做實(shí)驗、實(shí)訓，獲得感性知識，強化記憶。

　�。ㄈ�）合理地整合教學(xué)內容

　　再多的教學(xué)手段、實(shí)驗實(shí)訓條件，沒(méi)有合理的整合安排，沒(méi)有脈絡(luò )，沒(méi)有主次，都不會(huì )取得好的教學(xué)效果，因此對教材內容進(jìn)行合理的整合至為重要�！稒C械工程材料》課程知識內容龐雜，它包括材料學(xué)、金屬熱處理、鋼鐵材料、鑄造、鍛壓、焊接等多個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科方面的知識，不僅如此，各部分內容信息量大，講解很深入，難度大。怎樣整合內容，為后續其他課程的學(xué)習奠定好基礎，為將來(lái)職場(chǎng)的工作奠定知識基礎呢？對《機械工程材料》課程內容進(jìn)行整合必須以教育部對職業(yè)教育基礎理論教學(xué)提出的“要以應用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念，強化應用為教學(xué)重點(diǎn)”的原則為指導思想，經(jīng)過(guò)整合使課程教學(xué)總體上各章節的關(guān)系脈絡(luò )清晰，主次分明，各章節講授做到重點(diǎn)突出，主次分明，該講的講，詳略得當。在此將本人多年來(lái)的從教經(jīng)驗做一陳述：

　　1.必須確定《機械工程材料》課程教學(xué)總體脈絡(luò )和各章節主次�！稒C械工程材料》課程主要是由材料學(xué)、金屬熱處理、鋼鐵材料、鑄造、鍛壓、焊接六個(gè)部分組成，五個(gè)部分都用到了材料學(xué)的相關(guān)知識，它是后五個(gè)部分知識的學(xué)習基礎，而金屬熱處理、鑄造、鍛壓、焊接五個(gè)部分基本各成體系，所以材料學(xué)部分是本課程第一個(gè)重點(diǎn)內容；金屬熱處理部分在后續其他課程學(xué)習中用到的很多，所以要作為第二個(gè)重點(diǎn)來(lái)講；鋼鐵材料部分，在其他課程中的應用也很多，同時(shí)，學(xué)生應該懂得鋼鐵材料的牌號、成分、性能、用途等常識性知識，所以這部分可作為第三個(gè)重點(diǎn)來(lái)講；鑄造、鍛壓、焊接這三部分可以根據專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向來(lái)確定其重要性，通常情況下，焊接部分知識由于在實(shí)踐中應用得很多，又考慮到機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)要取得焊接職業(yè)資格證書(shū)，這部分內容往往也會(huì )作為一個(gè)重點(diǎn)，成為第四個(gè)重點(diǎn)。鑄造、鍛壓相對其他部分重要性要低些，可以作為一般性的知識做個(gè)介紹。

　　2.《機械工程材料》各章節內容的整合。

　�。�1）材料學(xué)部分內容的整合。材料學(xué)部分是《機械工程材料》課程里最重要的部分，比較重要的知識作為重點(diǎn)多講，后四個(gè)部分涉及不多的就簡(jiǎn)講，沒(méi)有涉及的知識可以不講。材料學(xué)部分主要包括金屬材料的力學(xué)性能、金屬及合金的結構與結晶兩部分。因為講材料的性能主要涉及的就是材料的力學(xué)性能，所以金屬材料的力學(xué)性能部分要作為重點(diǎn)，如果在學(xué)習之前已經(jīng)開(kāi)設過(guò)《工程力學(xué)》課，這部分可簡(jiǎn)單講解，如果沒(méi)有開(kāi)設過(guò)《工程力學(xué)》課則要詳細講解。在金屬及合金的結構與結晶部分里，重點(diǎn)內容包括：①晶格類(lèi)型、同素異構轉化；②晶體缺陷所造成的力學(xué)性能的變化、晶粒大小對合金機械性能的影響及晶粒大小的控制；③固溶體、固溶強化；④鐵碳合金的相鐵素體、奧氏體、滲碳體，珠光體；⑤鐵碳合金相圖中鋼部分。這些內容在后續章節當中都用到，這五個(gè)內容要詳細講解。鐵碳合金相圖中鐵的部分盡管教材一般編寫(xiě)得都很詳盡，但因鐵本身使用價(jià)值不高，并且在后續課程中用的不多，所以?xún)H做個(gè)簡(jiǎn)單介紹即可。

　�。�2）金屬熱處理部分內容的整合。金屬熱處理部分主要包括鋼的熱處理原理、鋼的整體熱處理、鋼的表面熱處理及熱處理工藝設計四個(gè)部分。其中鋼的熱處理原理、鋼的整體熱處理是重點(diǎn)，鋼的表面熱處理簡(jiǎn)單做講解即可，如果是高職班，熱處理工藝設計也應是重點(diǎn)。在講解時(shí)，首先要把鋼的熱處理原理這部分重點(diǎn)講透，把鋼的整體熱處理中的三個(gè)熱處理退火、正火、淬火分清楚，鋪墊好了，鋼的整體熱處理就好講了。講鋼的整體熱處理時(shí)，退火、正火可講的簡(jiǎn)單些，淬火部分，將重點(diǎn)放在其產(chǎn)物馬氏體上，最后回火要重點(diǎn)講，因為淬火之后一般都要回火。

　�。�3）鋼鐵材料部分內容的整合。鋼鐵材料部分主要包括鋼的分類(lèi)、其他元素對鋼的影響、非合金鋼、低合金鋼、合金鋼等五個(gè)部分。要清楚類(lèi)別，所以鋼的分類(lèi)是重點(diǎn)知識。鋼中除了鐵和碳以外還會(huì )有其他元素，在學(xué)習非合金鋼、低合金鋼、合金鋼的時(shí)候都要用到，所以要作為一個(gè)重點(diǎn)單獨講解清楚。非合金鋼、低合金鋼、合金鋼部分也是重點(diǎn)，很多教材編寫(xiě)很詳盡，內容多、龐雜，在講解時(shí)講講它們中各類(lèi)常用鋼材的牌號、性能、用途、熱處理即可，熱處理部分簡(jiǎn)單講講即可。經(jīng)過(guò)這樣整合后，沉重的鋼鐵材料部分大為輕松，并且還學(xué)到了關(guān)鍵部分。

　　三、結語(yǔ)

　　《機械工程材料》是專(zhuān)業(yè)基礎課，為后續的學(xué)習奠定基礎，所以應努力提高該課程的教學(xué)效果。獲得好的教學(xué)效果的關(guān)鍵在于課程教學(xué)內容的整合，使學(xué)生在短的教學(xué)時(shí)間內真正學(xué)到有用的知識，其次要有足夠多的輔助教學(xué)的教學(xué)手段，講究，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，給學(xué)生安排自學(xué)任務(wù)促進(jìn)學(xué)習，非常必要。

　　參考文獻：

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　　第二篇：機械專(zhuān)業(yè)工程材料教材建設思考

　　【摘要】根據多年工程材料課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，結合我國工程材料教材的現狀,提出我校機械專(zhuān)業(yè)教材建設的改革建議，優(yōu)化教材結構；教材形式應多元化；教材內容方面應注重學(xué)用結合，重視綜合性與應用性。

　　【關(guān)鍵詞】工程材料；機械專(zhuān)業(yè)；教材建設

　　《工程材料》是機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)重要技術(shù)基礎課程之一，它主要講述機械制造所用材料的基本知識。它既是引導學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的入門(mén)課程，又是使學(xué)生掌握基本原理的理論課程，也是綜合培養和訓練學(xué)生自學(xué)能力、獨立分析能力的課程。課程內容豐富，理論性和實(shí)踐性都很強，涉及的知識面非常廣，信息量大[1]。隨著(zhù)材料科學(xué)與材料工程技術(shù)的發(fā)展和相關(guān)專(zhuān)業(yè)計劃的不斷修改，該課程學(xué)時(shí)數大大減少，在總學(xué)時(shí)越來(lái)越少，工業(yè)領(lǐng)域內的新材料、新技術(shù)、新工藝不斷涌現的情況下，工程材料課程改革是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。而課程的改革首先涉及到教材的改革，必然面臨以下幾個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）怎樣解決學(xué)時(shí)少、內容多的矛盾,學(xué)科內容的更新、改造如何進(jìn)行；

　�。�2）怎樣處理好基礎理論知識的學(xué)習和較高層次概念之間的關(guān)系；

　�。�3）怎樣體現素質(zhì)和能力教育，通過(guò)適量的學(xué)習，達到提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。目前，機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的《工程材料》課程是與眾多專(zhuān)業(yè)課有著(zhù)密切聯(lián)系的重要專(zhuān)業(yè)基礎課，如《金屬工藝學(xué)》、《材料成型基礎》等。然而，目前使用的《工程材料》教材理論性較強，內容繁雜、抽象和枯燥。不同版本教材基本延續傳統教學(xué)模式和內容，在內容上追求的大而全，重點(diǎn)相對不突出。因此，教材內容的選擇與教學(xué)大綱的制定要充分體現高等技術(shù)師范教育的層次規格和教學(xué)特點(diǎn)，以專(zhuān)業(yè)群體對綜合能力的要求為依據來(lái)決定課程內容的取舍，理論部分的內容力求與今后工作中的實(shí)用性相結合，適當淡化教材中過(guò)于深奧的理論，簡(jiǎn)化繁雜的公式推導，強調其實(shí)用性、加強學(xué)生實(shí)際能力的培養[2]。

　　1改革工程材料教材內容，加強綜合性與應用性

　　多年的教學(xué)實(shí)踐和我國機械專(zhuān)業(yè)工程材料課程教材的現狀證明，傳統的《工程材料》教材內容的組織與安排不能滿(mǎn)足選材、用材、正確選擇加工方法并制定加工路線(xiàn)的教學(xué)目的要求。隨著(zhù)新技術(shù)的不斷發(fā)展，陳舊的知識必將不斷被淘汰。編者要總結過(guò)去、著(zhù)眼當前、預測未來(lái)，要正確處理好繼承與更新的關(guān)系。要分析研究教材的現有內容和體系，講述工程材料的基本理論，主要介紹材料的結構與性能以及材料組織與性能的控制，解決材料成分組織變化規律及性能之間的關(guān)系，在保證必需的基本概念與基本理論的基礎上，重點(diǎn)簡(jiǎn)化處理晶體學(xué)知識（如晶面、晶向指數、過(guò)多的位錯理論）、相圖知識等。第三部分講述零件的失效、強化、選材及用材知識。重點(diǎn)從機械設計與制造角度出發(fā)，介紹零件在不同的服役條件下的失效方式及其對性能的要求，確定零件抵抗失效的性能指標，結合常用材料基本特性，進(jìn)而合理地選擇材料、使用材料。改革后的教學(xué)內容在適度保證了材料學(xué)科理論性與系統性的基礎上，突出加強了運用材料知識解決設計與制造過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題[3]。教材的基本內容應該是全國大多數院校、學(xué)生在規定的課時(shí)內能真正掌握的。這里要正確處理數量和質(zhì)量的關(guān)系。精選內容也是要少而精。往往不是教師教得愈多,學(xué)生也掌握得愈多。由于學(xué)時(shí)有限，學(xué)得過(guò)多往往會(huì )消化不良，甚至連最基本的東西也沒(méi)能掌握。教材編者應在精選內容上把好關(guān)。一本教材不能面面俱到,而應當削枝強干，詳略得當�？捎锌蔁o(wú)的次要內容和枝節問(wèn)題，一律刪去，盡量讓學(xué)生學(xué)起來(lái)線(xiàn)索清楚。為體現教材內容的先進(jìn)性，就必須充分重視新材料、新技術(shù)、新工藝的引入。

　　2優(yōu)化教學(xué)結構與教學(xué)體系

　　《工程材料》課程內容豐富，理論性和實(shí)踐性都很強，涉及的知識面非常廣，信息量大。此外，課程內容龐雜，概念、名詞術(shù)語(yǔ)繁多，且內容分散，系統性不強。加上學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)已習慣于基礎課的模式，對于《工程材料》中那些接近工程實(shí)際的問(wèn)題較為生疏，結果學(xué)生普遍感到難以理解，主次難分，枯燥乏味，難以聯(lián)系實(shí)際。皮亞杰說(shuō)“教師不應企圖將知識塞給學(xué)生，而應找到能刺激學(xué)生、引起學(xué)生興趣的材料，然后讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題�！惫P者認為，要想提高本科生學(xué)習本門(mén)課程的興趣，導入案例式教學(xué)是非常應該采用的。所謂案例式教學(xué)，就是將日常生活中的和材料有關(guān)的現象或工程實(shí)踐中的實(shí)例與工程材料學(xué)課程里抽象的概念對應起來(lái)。如在工業(yè)用鋼選擇及舉例的內容中，零件的種類(lèi)和復雜程度選擇了各類(lèi)機械中最具代表性的復雜件，如減速箱體、機床床身、發(fā)動(dòng)機的氣缸體等，以此強調工程背景，并正確處理質(zhì)量、生產(chǎn)率與成本之間的關(guān)系，其目的是在培養學(xué)生的實(shí)際應用能力。通過(guò)這樣的實(shí)例教學(xué)，就會(huì )使學(xué)生很容易建立起塑性變形工藝和熱處理工藝與組織、性能間的關(guān)系，并激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。同時(shí)，在主要章節后,均有類(lèi)型豐富的綜合性課后作業(yè)題。

　　3總結

　　《工程材料》是機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的比較重要的基礎課程之一，教學(xué)內容的組織應緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)需求，內容的選擇既要有代表性又應結合當前工程材料的應用現狀及其發(fā)展趨勢，體現出明顯的專(zhuān)業(yè)針對性，同時(shí)研究相應的教學(xué)方法，以便學(xué)生快速準確的掌握相關(guān)知識。

　　【參考文獻】

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　　第三篇：工程材料學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革思考

　　摘要：本文分析了工程材料學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的常見(jiàn)問(wèn)題，提出了一種綜合性、設計性的實(shí)驗教學(xué)模式，并探討了這種實(shí)驗教學(xué)改革的實(shí)施和成效。實(shí)踐表明:綜合性、設計性實(shí)驗教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而培養具有專(zhuān)業(yè)素養的高層次創(chuàng )新型復合人才。

　　關(guān)鍵詞：工程材料學(xué)；實(shí)驗教學(xué)改革；綜合性、設計性實(shí)驗；創(chuàng )新型復合人才

　　工程材料學(xué)這門(mén)課程是機械類(lèi)和材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程，該課程一般安排在材料科學(xué)基礎、金屬熱處理二門(mén)課程之后，與材料力學(xué)性能課程同學(xué)期開(kāi)出，其教學(xué)思路一般為：機器、零件的工作狀況→主要失效方式與受載情況→需要什么樣力學(xué)性能能滿(mǎn)足該受載情況和抵御失效→引導出組織與鋼種選定→該類(lèi)鋼的熱處理工藝及力學(xué)性能等。工程材料學(xué)教學(xué)內容多、涉及知識面廣，學(xué)生普遍反映學(xué)習該課程時(shí)內容繁多和需要記憶部分太多[1]。若能走進(jìn)實(shí)踐中親眼看看這些機器零件，體會(huì )這些機器運載方式，則學(xué)習起來(lái)事半功倍。目前，與之配套的實(shí)驗教學(xué)課程一般為基礎性驗證實(shí)驗，主要穿插在理論課程中，并且依附于理論教學(xué)的進(jìn)度[2]，例如常用合金鋼的顯微組織觀(guān)察和分析、熱處理工藝的制訂、布洛維硬度檢測等等。工程材料學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，但當今大多數高校重理論輕實(shí)踐，導致實(shí)際教學(xué)中理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)通常無(wú)法有機結合，各實(shí)驗課程間缺乏關(guān)聯(lián)性和整體性，造成學(xué)生學(xué)習興趣不濃，更不利于培養學(xué)生獨立發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[3]。鑒于此，我校特對工程材料學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行了改革，整合原來(lái)附屬于理論課程的單個(gè)實(shí)驗，開(kāi)設專(zhuān)業(yè)綜合性、設計性實(shí)驗以培養具有專(zhuān)業(yè)素養的高層次創(chuàng )新型復合人才。

　　1實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題

　　21世紀是培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵時(shí)期，加強高校實(shí)驗教學(xué)改革刻不容緩。實(shí)驗教學(xué)相對理論教學(xué)更具直觀(guān)性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng )新性，它具有課堂理論教學(xué)所不可替代的作用，并且能將所學(xué)理論知識充分運用于實(shí)踐中。理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)都是培養學(xué)生具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的不可或缺的重要方面。當前，實(shí)驗教學(xué)改革中存在許多問(wèn)題亟須解決：從實(shí)驗內容方面看，以驗證性、演示性的基礎實(shí)驗為主，實(shí)驗內容比較陳舊；從實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念看，過(guò)分重視理論知識傳授、輕視動(dòng)手能力培養，把實(shí)驗教學(xué)作為理論教學(xué)的附屬品，使其機械依附于理論課程；從實(shí)驗教學(xué)方法看，實(shí)驗方法比較落后，給予學(xué)生在自主方面的機會(huì )和空間很少，缺乏對學(xué)生動(dòng)手能力的培養。

　　2實(shí)驗教學(xué)改革的內容

　　2.1實(shí)驗教學(xué)內容改革

　　我校將傳統的依附于理論教學(xué)的單一實(shí)驗課程改革為綜合性、設計性的實(shí)驗課程，具體思路如圖1所示。實(shí)驗課上，教師提供給學(xué)生工程上常見(jiàn)的各類(lèi)失效零件，學(xué)生自由分組討論本組的零件的失效形式，教師引導學(xué)生設計可行性的鋼種并進(jìn)行熱處理工藝操作，最后檢測力學(xué)性能是否合格。另外，我們還提出了一個(gè)鋼種多種用途的實(shí)驗設計思想。例如：GCr15一般用作軸承套圈，有時(shí)也用作沖模和量具。根據其不同工況條件，學(xué)生設計不同的熱處理工藝以滿(mǎn)足其性能要求。這種綜合性、設計性的實(shí)驗教學(xué)遵循理論教學(xué)的基本思路，二者相互契合，能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。學(xué)生能積極思考問(wèn)題，并運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

　　2.2實(shí)驗教學(xué)方法改革

　　(1)開(kāi)放實(shí)驗室。傳統的實(shí)驗教學(xué)方法過(guò)于單一，通常是學(xué)生課前預習并完成預習報告，之后在規定的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗室，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解后學(xué)生按照實(shí)驗講義一步一步完成實(shí)驗，得出實(shí)驗結果。實(shí)驗教學(xué)時(shí)間比較緊張，學(xué)生很難獨立思考，并且學(xué)生自由發(fā)揮的余地很少，因而很難提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不利于培養具有專(zhuān)業(yè)素養的高層次創(chuàng )新型復合人才。我校通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗教師隊伍、整合實(shí)驗儀器設備資源、全天候開(kāi)放實(shí)驗室并讓學(xué)生自己設計實(shí)驗，為學(xué)生提供了良好的實(shí)驗條件，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性并培養學(xué)生創(chuàng )新意識。

　　(2)網(wǎng)上答疑。近年來(lái)，因高校連續擴招和部屬院校歸地方管理等原因，導致教學(xué)投入不足，許多實(shí)驗儀器設備的技術(shù)性能低，實(shí)驗教學(xué)手段的陳舊、落后已經(jīng)是一個(gè)極其突出的問(wèn)題，已經(jīng)不能適應創(chuàng )新教育對人才培養的要求。創(chuàng )新教育要求實(shí)驗教學(xué)手段要緊跟社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的步伐，實(shí)驗教學(xué)要與現代信息技術(shù)相結合。我校將實(shí)驗教學(xué)資源整合，形成了一個(gè)信息化的網(wǎng)上互動(dòng)平臺。學(xué)生在實(shí)驗中遇到任何問(wèn)題都可以適時(shí)與教師探討，學(xué)生成為實(shí)驗的主體而教師只需輔助學(xué)生完成實(shí)驗。

　　(3)科研項目�？蒲许椖恳话闶潜拘袠I(yè)相關(guān)的比較熱門(mén)和亟須解決的問(wèn)題。教師將科研項目分割成幾個(gè)不同的小實(shí)驗，學(xué)生先了解相關(guān)研究背景，并設計實(shí)驗方案，最后親自動(dòng)手完成實(shí)驗。在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生既了解了相關(guān)行業(yè)的前沿科學(xué)問(wèn)題，又提升了動(dòng)手能力。

　　3實(shí)驗教學(xué)改革的實(shí)施與成效

　　實(shí)驗教學(xué)改革的目的是提高學(xué)生的動(dòng)手能力和培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。通過(guò)綜合性、設計性實(shí)驗，學(xué)生根據自己的興趣選定不同的失效零件，依據已掌握的基本理論知識，進(jìn)行鋼種設計、熱處理工藝和實(shí)施方案設計及每個(gè)環(huán)節的獨立動(dòng)手操作等來(lái)完成整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，這樣就把學(xué)生推到了實(shí)驗教學(xué)的前臺，使學(xué)生真正成為實(shí)驗教學(xué)的主體。通過(guò)一系列的過(guò)程，學(xué)生能夠深刻體會(huì )材料—工藝—組織—性能之間的聯(lián)系，并且能運用自己所學(xué)的知識聯(lián)系操作過(guò)程來(lái)指出組織中的缺陷產(chǎn)生的原因并分析其對性能的影響。能把知識應用到分析和解決問(wèn)題上，這才是學(xué)習的真正目的。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗室，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了自由空間，適應了不同學(xué)生的興趣和需要。當學(xué)生對實(shí)驗產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他就能夠積極地思考，大膽地探索，變被動(dòng)為主動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)上答疑，學(xué)生玩手機和電腦的時(shí)間大大減少，成績(jì)明顯比上一屆學(xué)生好。教師也能感受到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和動(dòng)手能力更加扎實(shí)。通過(guò)科研項目，學(xué)生能夠解決實(shí)際生產(chǎn)中的問(wèn)題。學(xué)生參加各類(lèi)比賽能夠獲得獎勵，畢業(yè)論文也能夠順利獲得省級優(yōu)秀論文，從而大大提升學(xué)生的成就感。

　　4結束語(yǔ)

　　綜合性、設計性實(shí)驗對學(xué)生提出了更高的要求，實(shí)驗內容具有較高的綜合性和知識的滲透性，實(shí)驗過(guò)程與解決實(shí)際科研問(wèn)題具有較高的相似性。綜合性、設計性實(shí)驗教學(xué)能夠給學(xué)生提供一個(gè)良好的自我能力展示的機會(huì )，而且能夠鼓勵和幫助學(xué)生將自己的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來(lái)。另外，綜合性、設計性實(shí)驗不同于驗證性實(shí)驗和演示性實(shí)驗，學(xué)生不僅要對相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識有深入了解，而且對其他知識也必須有一定的了解，因而能夠拓寬學(xué)生知識面、提高其綜合素質(zhì)�？傊�，綜合性、設計性實(shí)驗教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而培養具有專(zhuān)業(yè)素養的高層次創(chuàng )新型復合人才。

　　參考文獻

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