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卓越計劃背景下的電子信息技術(shù)體驗式教育論文
一、前言
中國應用技術(shù)人才培養質(zhì)量與發(fā)達國家存在很大差距，課堂“灌輸式”教學(xué)目前仍是主流方式，實(shí)踐與設計環(huán)節嚴重缺乏，改革已勢在必行。以培養技術(shù)技能人才為己任的應用技術(shù)大學(xué)應該通過(guò)深化校企合作，培養學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)素養，強化工程實(shí)踐能力與工程創(chuàng )新能力，使之成為行業(yè)企業(yè)急需的高技能人才。在市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境下，建立企業(yè)實(shí)習基地存在諸多困難，有必要與行業(yè)企業(yè)在校內共建體驗式實(shí)踐教育基地，將行業(yè)企業(yè)的教育資源引入校園，實(shí)現校內外實(shí)習基地接軌和互動(dòng)，以改善應用技術(shù)人才培養效能與質(zhì)量。體驗式教育的生成與發(fā)展建立在構建主義基礎之上[1]，注重主體在實(shí)踐過(guò)程中的心理變化，并通過(guò)親身體驗，使受教育者獲得新認知、新經(jīng)驗和新技能，非常適合學(xué)生工程素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的培養，因此，體驗式實(shí)踐教育基地和技術(shù)體驗課程體系建設應盡早提到應用型本科院校的議事日程。
二、卓越計劃與技術(shù)體驗教育
1.卓越計劃。卓越計劃（卓越工程師教育培養計劃）是我國高等工程教育改革的重大舉措。行業(yè)企業(yè)深度參與卓越工程師培養過(guò)程，按照通用標準和行業(yè)標準實(shí)施卓越工程師培養，強化工程能力和創(chuàng )新能力培養是卓越計劃的三大特點(diǎn)。應用技術(shù)大學(xué)在實(shí)施卓越計劃過(guò)程中，應該努力突出卓越計劃的特點(diǎn)，著(zhù)重改革傳統的“灌輸式”的教學(xué)方式，深化校企合作關(guān)系，加大綜合性實(shí)驗比重，增強工程訓練力度，讓學(xué)生深入行業(yè)企業(yè)，學(xué)習生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設備、檢測控制方法以及操作技能，深入了解行業(yè)企業(yè)的技術(shù)研發(fā)流程、技術(shù)標準以及測試規范，著(zhù)重于培養理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，培養分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使其盡快成長(cháng)為行業(yè)企業(yè)急需的卓越應用技術(shù)人才。
2.技術(shù)體驗實(shí)踐教育。應用技術(shù)大學(xué)實(shí)施卓越計劃應著(zhù)眼于卓越技術(shù)技能人才培養，具體來(lái)講，就是培養卓越的現場(chǎng)工程師或應用工程師[2]，要求熟悉行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設備以及典型產(chǎn)品，能夠適應行業(yè)企業(yè)相關(guān)崗位工作，具有與行業(yè)企業(yè)相關(guān)崗位相適應的知識結構和能力結構。培養這樣的卓越工程技術(shù)人才，通過(guò)傳統的課堂教學(xué)以及校內工程實(shí)訓和一般化企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是難以完成的，最有效的辦法就是采用技術(shù)體驗實(shí)踐教育方式，讓學(xué)生置身于行業(yè)企業(yè)的實(shí)際情境之中，通過(guò)親身感受、親自體驗以及實(shí)際工程項目訓練，樹(shù)立現代工程理念，提升工程素質(zhì)，培養工程實(shí)踐能力，從而達到內化于心，外化于行的培養效果。
三、電子信息技術(shù)體驗式教育基地建設
實(shí)踐教育基地通常有校內和校外之分，校外實(shí)踐教育基地通常指在合作企業(yè)建立的實(shí)習基地，它既是學(xué)生開(kāi)展工程實(shí)踐能力訓練、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養的場(chǎng)所，也是高校教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉、開(kāi)展應用研究、開(kāi)發(fā)技術(shù)及推廣新技術(shù)的場(chǎng)所，對應用技術(shù)大學(xué)建設和發(fā)展具有不可替代的作用。在市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境下，企業(yè)注重經(jīng)濟效益以及知識產(chǎn)權保護，由于企業(yè)實(shí)踐教育基地不能夠給企業(yè)帶來(lái)實(shí)際利益，難以達成校企共贏(yíng)目標，企業(yè)對建立企業(yè)實(shí)踐基地逐漸變得消極，致使高校畢業(yè)生的技術(shù)技能與行業(yè)企業(yè)的要求差距越來(lái)越大。應用技術(shù)大學(xué)與企業(yè)在校內共建體驗式教育基地，實(shí)現校內外實(shí)踐教育的無(wú)縫對接，可以將行業(yè)企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)及應用推廣與高校的人才培養、科技開(kāi)發(fā)以及服務(wù)社會(huì )緊密結合在一起，把企業(yè)的教育資源與高校的教育資源融為一體，充分利用行業(yè)企業(yè)的資源（技術(shù)標準、生產(chǎn)工藝、測試規范、研發(fā)流程、技術(shù)團隊等），對于提升學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力以及促進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的成長(cháng)都是非常必要的。
2013年以來(lái)，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)（TUTE）借助通信工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師教育計劃，與中興通信股份公司、貝加萊自動(dòng)化公司以及京津地區的多家現代電子信息企業(yè)合作，率先建立了移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò )，智能交通監控網(wǎng)絡(luò )、工業(yè)以太網(wǎng)（POWERLINK）、車(chē)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、汽車(chē)電子檢測技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能家居等多個(gè)電子信息技術(shù)體驗式教育基地。這些體驗式教育基地具有以下3個(gè)方面的特點(diǎn)：一是集行業(yè)技術(shù)體驗、專(zhuān)業(yè)技能訓練、綜合能力培養三種功能于一身，不僅適應于電子信息技術(shù)體驗課程教學(xué)要求，也能夠滿(mǎn)足行業(yè)技術(shù)培訓要求；二是按照行業(yè)企業(yè)實(shí)際進(jìn)行場(chǎng)地布局、設備配置以及文化氛圍營(yíng)造體驗式教育基地，使受訓者如同置身于現代企業(yè)之中，以利于內化于心、外化于形的體驗；三是適應系統化技術(shù)體驗教育，便于行業(yè)技術(shù)展演與專(zhuān)業(yè)技能訓練交替，實(shí)行課堂理論教學(xué)與技術(shù)體驗教育協(xié)同推進(jìn)，實(shí)現行業(yè)企業(yè)指導教師與學(xué)校指導教師聯(lián)合指導。
四、電子信息技術(shù)體驗課程體系
天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)（TUTE）的電子信息技術(shù)體驗課程體系由初級體驗、分項體驗和綜合體驗三種類(lèi)型的技術(shù)體驗課程構成，以下結合電子信息專(zhuān)業(yè)具體說(shuō)明各類(lèi)課程的教學(xué)對象、教學(xué)目標、教學(xué)內容和教學(xué)方式。
1.初級體驗課程。初級體驗課程系面向全體電子信息類(lèi)學(xué)生開(kāi)設的行業(yè)認知課程，屬于第一階段技術(shù)體驗式教育作為《專(zhuān)業(yè)概論》課程的重要組成部分。采用多種教育資源（視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、模型、實(shí)物等）相結合的形式，展示行業(yè)概況、典型工藝、典型設備、典型技術(shù)、典型產(chǎn)品、典型崗位，介紹行業(yè)技術(shù)發(fā)展現狀與發(fā)展趨勢等，并安排若干操作體驗環(huán)節，讓學(xué)生全面了解電子信息技術(shù)發(fā)展歷程，全面了解電子信息行業(yè)企業(yè)典型工作崗位，充分了解這些崗位所采用的各種技術(shù)手段和從業(yè)人員應具有的技能，幫助學(xué)生增強專(zhuān)業(yè)興趣，把握專(zhuān)業(yè)學(xué)習方向，引導他們制訂專(zhuān)業(yè)學(xué)習計劃（選修）乃至職業(yè)發(fā)展規劃。
2.分項體驗課程。分項體驗課程系面向不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)技能訓練課程，屬于第二階段技術(shù)體驗式教育，可與相應的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程教學(xué)相互配合（與其配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節或獨立開(kāi)設的實(shí)踐類(lèi)課程）。針對當前行業(yè)企業(yè)相關(guān)崗位采用的技術(shù)手段以及必須具備的專(zhuān)業(yè)技能，科學(xué)劃分教學(xué)單元模塊，采用項目教學(xué)法開(kāi)展技術(shù)技能訓練。針對電子信息相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，分項體驗課程可劃分為單片機應用技術(shù)、FPGA應用技術(shù)、嵌入式系統、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò )、工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò )、智能交通網(wǎng)絡(luò )、物聯(lián)網(wǎng)、智能家居等教學(xué)模塊，使學(xué)生在各種專(zhuān)業(yè)訓練項目中，獲得相應的專(zhuān)業(yè)技術(shù)體驗，提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。
3.綜合體驗課程。綜合體驗課程系面向各專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)綜合能力訓練課程，屬于第三階段技術(shù)體驗式教育，在修完主要專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程或某專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程群教學(xué)完成之后進(jìn)行，著(zhù)重于培養行業(yè)企業(yè)相關(guān)崗位所要求的專(zhuān)業(yè)綜合能力。綜合體驗課程大量引入行業(yè)企業(yè)典型工程案例，所設置的訓練項目具有綜合度較高的特點(diǎn)，不僅注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)綜合能力的培養，而且注重培養團隊協(xié)作精神，感受行業(yè)企業(yè)實(shí)際工作流程以及企業(yè)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等。針對電子信息相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，系統體驗課程可以選擇某種典型電子信息處理或通信網(wǎng)絡(luò )系統的設計與實(shí)現作為訓練項目，例如智能交通監控網(wǎng)絡(luò )中的車(chē)庫管理子系統、智能家居中的門(mén)禁監控子系統，車(chē)聯(lián)網(wǎng)系統中WIFI網(wǎng)絡(luò )子系統等，讓若干名學(xué)生遵照CDIO理念[3]，協(xié)作完成某系統的總體設計、硬件電路設計、軟件開(kāi)發(fā)、系統聯(lián)調以及設計文檔的整理和設計說(shuō)明書(shū)的撰寫(xiě)等一系列工程化工作。
五、結束語(yǔ)
天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)與相關(guān)行業(yè)企業(yè)共建的技術(shù)體驗教育基地，將企業(yè)教育資源引入校園，實(shí)現了校內外實(shí)習基地的接軌和有效互動(dòng)，在電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的工程技術(shù)體驗式教育，對提高學(xué)生的行業(yè)認知水平、增強專(zhuān)業(yè)興趣、提升專(zhuān)業(yè)素養和專(zhuān)業(yè)技能水平起到了很好的作用，對提升工程技術(shù)人才培養效能與質(zhì)量非常有益，既是實(shí)現校企互動(dòng)雙贏(yíng)的重要途徑之一，也是應用技術(shù)大學(xué)擺脫傳統說(shuō)教式教育方式，面向行業(yè)企業(yè)需求培養技術(shù)技能人才的有效途徑之一。應用技術(shù)大學(xué)開(kāi)展技術(shù)體驗式教育，首先須找準學(xué)科專(zhuān)業(yè)行業(yè)定位，并主動(dòng)與當地具有代表性的行業(yè)企業(yè)建立長(cháng)期的合作關(guān)系，共同規劃和建立校內體驗式教育基地，實(shí)現與企業(yè)實(shí)踐基地的無(wú)縫接軌；其次要針對應用技術(shù)人才培養目標要求，構建符合行業(yè)企業(yè)標準的技術(shù)體驗課程體系，如此才能使技術(shù)體驗式教育順利開(kāi)展并取得成效。
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