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土力學(xué)及路基工程論文
對于土力學(xué)方向的專(zhuān)業(yè)論文，大家知道怎么樣書(shū)寫(xiě)嗎？以下是小編整理好的土力學(xué)及路基工程論文，歡迎大家閱讀參考！
【摘 要】土力學(xué)是土木、交通、水利及港航等學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎課，其主要包含理論教學(xué)和試驗實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節。從教學(xué)安排、教學(xué)內容以及教學(xué)質(zhì)量等方面，對土力學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中面臨的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析。針對上述問(wèn)題并結合土力學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，提出了幾點(diǎn)教學(xué)改革措施，如：調整教學(xué)大綱，加大試驗實(shí)踐學(xué)時(shí)、安排專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)內容、提高師生比例、加強教師隊伍建設、改變教學(xué)方式等。
【關(guān)鍵詞】土力學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量
引言
土力學(xué)是一門(mén)研究土的物理力學(xué)性質(zhì)、基本原理與方法的學(xué)科，它是土木、水利以及交通等多個(gè)學(xué)科本、專(zhuān)科生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課。土力學(xué)研究的對象是地球淺表可供人類(lèi)改造的天然土體。其是在大量理論推導、試驗探索以及工程實(shí)踐的基礎上逐漸發(fā)展和形成的一門(mén)理論性和應用性均較強的學(xué)科。學(xué)生通過(guò)學(xué)習，熟練并掌握其中的基本概念、基本原理及應用方法，一方面，可促使學(xué)生在基礎理論與專(zhuān)業(yè)知識之間架構一座橋梁，另一方面，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而為后續專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習以及工程實(shí)踐奠定基礎。然而，近年來(lái)土力的教學(xué)效果不容樂(lè )觀(guān)，理論教學(xué)和試驗實(shí)踐均面臨一些問(wèn)題，如：理論課老師照本宣科，學(xué)生興致不高；實(shí)驗課，學(xué)生不愿動(dòng)手，從而使得土力學(xué)課程教學(xué)逐漸陷入一種惡性循環(huán)當中。作為一名高校教師，必須勤于思考，敢于面對問(wèn)題，并努力探索一種合理有效的土力學(xué)課程教學(xué)方法。
1、土力學(xué)教學(xué)現狀
1.1 教學(xué)安排不盡合理
據不完全統計，目前國內主要高校，給相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科生安排的土力學(xué)學(xué)時(shí)為：總學(xué)時(shí)40個(gè)，其中理論學(xué)時(shí)32個(gè)，實(shí)驗實(shí)踐學(xué)時(shí)8個(gè)，理論與實(shí)驗實(shí)踐課時(shí)比為4：1。近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現，前面四章內容講完，學(xué)生的學(xué)習熱情還很飽滿(mǎn)。但從第五章“土中應力計算”開(kāi)始，學(xué)生們就開(kāi)始有厭煩情緒了，因為大多數學(xué)生尚不能接受“應力”的概念，而在僅有的4個(gè)學(xué)時(shí)之內，即要把“土的應力”解釋清楚，還要講理論計算方法，這是非常困難的。但是因理論學(xué)時(shí)偏少，授課教師為趕進(jìn)度不得不將有些內容草率帶過(guò)或讓學(xué)生自學(xué)。另外，試驗實(shí)踐學(xué)時(shí)也偏少，眾所周知土力學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性非常強的課程，教學(xué)大綱要求最基本的土力學(xué)實(shí)驗有：篩分及顆粒分析實(shí)驗（2學(xué)時(shí)）、黏性土的塑液限實(shí)驗（2學(xué)時(shí)）、壓縮實(shí)驗（2學(xué)時(shí)）、直剪實(shí)驗（2學(xué)時(shí)）。尚有土的滲透實(shí)驗、擊實(shí)試驗、三軸試驗等實(shí)驗卻沒(méi)有開(kāi)設。即使是已經(jīng)開(kāi)設的實(shí)驗課，往往會(huì )因為分組人數過(guò)多、實(shí)驗時(shí)間所限以及試驗儀器故障等原因，導致很多學(xué)生走馬觀(guān)花并沒(méi)有認真去參與實(shí)驗�？傊�，對于土力學(xué)課程，如果沒(méi)有這些基礎性的實(shí)驗做支撐，學(xué)生就很難真正理解和掌握理論課中所學(xué)的基本原理與方法，甚至有些基本的概念都混淆不清[2]。
1.2 教學(xué)內容未體現專(zhuān)業(yè)特色
通常來(lái)說(shuō)，必須開(kāi)設土力學(xué)課程的本科專(zhuān)業(yè)有：土木工程（橋梁、建工、巖土、隧道、城軌5個(gè)方向）、水利工程（水利、水文、港航3個(gè)方向）以及交通運輸工程（道鐵1個(gè)方向），即覆蓋了3個(gè)一級學(xué)科，9個(gè)專(zhuān)業(yè)方向[3]。鑒于每個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及側重點(diǎn)并不相同，從而會(huì )造成部分學(xué)生對土力學(xué)教學(xué)內容有偏見(jiàn)。比如：水利專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往往對土的滲流比較感興趣，而不太喜歡土的壓縮性與沉降計算等內容；與之相反，建工和道鐵專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認為土的滲流理論不重要，但對沉降計算比較感興趣，這是因為地基沉降是房屋建筑、道路與鐵路工程中非常重要的一個(gè)控制指標。由此可見(jiàn)，就因為各個(gè)專(zhuān)業(yè)對土力學(xué)知識的需求不同，造成部分學(xué)生偏愛(ài)或厭倦某些章節的現象在土力學(xué)教學(xué)過(guò)程中非常普遍。
1.3 教學(xué)質(zhì)量很難保證
近年來(lái)，普通高等學(xué)校本科招生人數逐漸擴大，學(xué)生大幅增加，但教師卻并沒(méi)有增加多少，從而導致師生比例越來(lái)越低。即使有些高校在人才引進(jìn)和培養方面做了大量的工作，但新進(jìn)教師尤其是年輕老師，迫于科研和教學(xué)的雙重壓力，往往會(huì )將主要精力投放在科研上，而花在課程教學(xué)上的時(shí)間十分有限。例如：某校每學(xué)年必修土力學(xué)課程的學(xué)生1000余人（包含獨立學(xué)院），而實(shí)際承擔該課程的老師尚不足10人，師生比不足1%。目前許多高校都在改變辦學(xué)理念，大家都想往科研型高校發(fā)展。這將直接導致越來(lái)越多的教師重科研輕教學(xué)。其中不乏知名教授，一是，科研項目多，二是，指導研究生多，還要經(jīng)常參加國內外各種學(xué)術(shù)會(huì )議。如果再給他們安排教學(xué)任務(wù)，很難保證其能按質(zhì)按量完成。
2、土力學(xué)教學(xué)改革措施
2.1 調整教學(xué)大綱
在制定教學(xué)大綱時(shí)，首先應該增加土力學(xué)理論學(xué)時(shí)和試驗實(shí)踐學(xué)時(shí)，如：安排56個(gè)總學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)40個(gè)，實(shí)驗學(xué)時(shí)14個(gè)，實(shí)踐學(xué)時(shí)到2個(gè)，從而使得理論與實(shí)驗實(shí)踐學(xué)時(shí)比達到2.5。增加8個(gè)理論學(xué)時(shí)，可以給每一章多增加1個(gè)學(xué)時(shí)的案例講解；而增加6個(gè)實(shí)驗學(xué)時(shí)，對于有實(shí)驗條件的高校建議增加土的滲透性試驗、擊實(shí)試驗及三軸試驗等；另外還可以安排2個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)課，將課堂搬到戶(hù)外，讓學(xué)生更多地接觸實(shí)際工程。
2.2 合理安排教學(xué)內容
作為土力學(xué)主講教師，首先，應研究聽(tīng)課者的喜好和需求，考慮到土木、水利及交通等專(zhuān)業(yè)的差異性，在選擇教學(xué)內容時(shí)應該主次分明，突出專(zhuān)業(yè)特色。比如：對水利專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“土中水的運動(dòng)規律”可以適當增加1至2個(gè)學(xué)時(shí)，將其作為一個(gè)重點(diǎn)內容深入講解，但對土木建筑工程和交通專(zhuān)業(yè)學(xué)生則不需講得太深，以免學(xué)生反感；而有關(guān)沉降計算、地基承載力等內容，則可將其作為土木、交通等專(zhuān)業(yè)的學(xué)習重點(diǎn)�？傊�，應根據各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和需求來(lái)安排教學(xué)內容，做到主次分明，重點(diǎn)突出方可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣[4]。
2.3 提高保證師生比，加強教師隊伍建設
教學(xué)是大學(xué)的根本，如果師生比例嚴重失衡，就很難保證人才培養質(zhì)量。因此，各高校的教務(wù)部門(mén)應統籌兼顧，加大教學(xué)投入，鼓勵和吸引更多的教師回歸教學(xué)。同時(shí)，還應加強人才引進(jìn)和青年教師培養的力度，繼承和發(fā)揚“老帶新、傳幫帶”的優(yōu)良傳統，給每位即將上講臺的青年教師指派一名有多年教學(xué)經(jīng)驗的指導老師。此舉，一方面，可以使新教師學(xué)習老教師特別是教學(xué)名師的教學(xué)技巧和方法；另一方面，可以讓新教師在思想和品德上得到老教師的啟發(fā)和熏陶[5]。
2.4 改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力
土力學(xué)課程包含了理論課和實(shí)踐課兩大塊。學(xué)生們經(jīng)常反映：理論很假，實(shí)驗很臟。不可否認，土力學(xué)理論往往基于各種假定和經(jīng)驗，比如土壓力計算理論，理論計算結果和試驗實(shí)測結果差別非常大，這給學(xué)生們的感覺(jué)就是他們所學(xué)的理論不靠譜。因此，只要一講到理論方法（如：沉降計算理論、土的抗剪強度理論、土壓力理論以及土坡穩定分析理論等）整個(gè)課堂鴉雀無(wú)聲。如果能適當改變或調整一下教學(xué)方式，是否會(huì )帶來(lái)不一樣的效果呢？比如：在講沉降計算理論之前，可以先通過(guò)PPT展示幾個(gè)因地基沉降而導致工程失敗的案例，據此讓學(xué)生理解地基沉降概念、沉降產(chǎn)生原因以及沉降計算的重要性，然后再引出沉降計算模型和計算理論。另外，在實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，應鼓勵學(xué)生多親自動(dòng)手探索[6]，不能讓土工試驗變成演示試驗，不能讓課程實(shí)踐變成一次戶(hù)外踏青。
3、結語(yǔ)
綜上所述，土力學(xué)課程具有知識面廣、經(jīng)驗性強、公式符號多、實(shí)踐性強等特點(diǎn)。如何教好和學(xué)好土力學(xué)這門(mén)課，對教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)任重道遠。作為主講教師，在講課過(guò)程中必須思路清晰、提綱挈領(lǐng)、緊扣基本概念和結構主線(xiàn)，并能結合工程案例，運用合理有效的教學(xué)手段傳授學(xué)生如何發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。作為聽(tīng)講的學(xué)生，同樣需要其具備堅實(shí)的力學(xué)基礎、濃厚的學(xué)習興趣、刻苦鉆研的精神以及勇于探索的動(dòng)手能力。只有這樣才能在土力學(xué)教學(xué)過(guò)程中做到教者樂(lè )其教，學(xué)者樂(lè )其學(xué)，教學(xué)相長(cháng)。
【參考文獻】
[1]袁聚云，錢(qián)建國，張宏鳴，等.土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)[M].4版.人民交通出版社，2013.
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[3]吳禮舟.“土力學(xué)”教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng )新與探索[J].中國電力教育，2010（36）：71-73.
[4]姜秋香，王子龍，劉東.關(guān)于土力學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習興趣的思考[J].科教導刊， 2013（8）：167，195.
[5]費康，許朝陽(yáng).研究性學(xué)習在土力學(xué)教學(xué)中的應用[J].高等建筑教育，2011，20（4）：108-111.
[6]常虹，王麗霞.基于實(shí)踐能力培養的土力學(xué)課程教學(xué)改革探討[J].高等建筑教育，2014，23（1）：61-63.
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