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國際貿易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)方法與創(chuàng )新論文
摘要：本文結合作者近年來(lái)的教學(xué)實(shí)際，分析《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中面臨的問(wèn)題，引入情景模擬教學(xué)的方法，重點(diǎn)闡述情景模擬教學(xué)方法在該課程中的應用，旨在提高課程教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生在實(shí)際業(yè)務(wù)操作中分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生適應崗位需求奠定基礎。
關(guān)鍵詞：情景模擬教學(xué)法；國際貿易理論與實(shí)務(wù)；經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)
一、問(wèn)題提出
《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》（后簡(jiǎn)稱(chēng)《理論與實(shí)務(wù)》）是面向非國際貿易的經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)基礎課程，學(xué)習內容包括國際貿易的基本理論、國際貿易的組織與政策、國際貿易實(shí)務(wù)內容，旨在培養學(xué)生運用所學(xué)理論解決外貿過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題能力[1]�！秶抑虚L(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010—2020）》報告也指出應重點(diǎn)擴大應用型人才培養規模[2]。因此，《理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)課程必須突出學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。然而，當前許多教師在講授該門(mén)課程中，仍然以理論灌輸的單向教學(xué)法為主，加上缺乏實(shí)踐環(huán)節輔之以加深理解和鞏固，導致學(xué)習效果欠佳，學(xué)生走向實(shí)際工作時(shí)更加顯示出實(shí)踐能力的缺失。
二、《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中的主要問(wèn)題
1.傳統講臺式傳授知識的模式仍是主要的教學(xué)方式�！爸乩碚�，輕實(shí)踐”的教學(xué)方法是我國傳統教育的一大弊端[3]，這種模式往往以教師為中心，學(xué)生則是圍繞教師的講述被動(dòng)地接受知識，并沒(méi)有主動(dòng)去思考理論背后的延伸內容；這種模式最大的缺陷就是忽視了學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節，學(xué)到理論后不能及時(shí)通過(guò)實(shí)踐環(huán)節加深理解和印象，理論與實(shí)踐脫節，學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力難以提升。
2.課程設計不盡合理。針對本校國際貿易的學(xué)生，我們安排了兩周的報關(guān)及外貿單證繕制和三周的自由貿易流程的實(shí)訓，學(xué)生在模擬實(shí)訓的過(guò)程中不僅親身體會(huì )了所學(xué)理論知識的應用，而且加深了對各種單據和整個(gè)外貿流程的理解，理論知識通過(guò)實(shí)訓環(huán)節得到了良好的鞏固和提升。非國貿專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習《理論與實(shí)務(wù)》這一門(mén)課程時(shí)，并沒(méi)有安排相應的實(shí)訓教學(xué)環(huán)節加以補充，學(xué)生難以操作實(shí)際業(yè)務(wù)，更加不利于對整個(gè)貿易流程的整體把控。
3.教學(xué)安排與培養目標有所偏差。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生培養人才的目標應是以社會(huì )需求為導向的，學(xué)生畢業(yè)后能夠獨立勝任本專(zhuān)業(yè)的工作[4]。而當前教學(xué)安排中只重視學(xué)業(yè)水平和學(xué)生成績(jì)，教學(xué)后不能帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)際崗位上調研，畢業(yè)實(shí)習環(huán)節也沒(méi)能安排學(xué)生去相應的企業(yè)實(shí)習，大多數學(xué)生學(xué)完就忘，不能實(shí)際應用。
4.學(xué)生學(xué)習興趣有待提高，缺乏主動(dòng)實(shí)踐的意識。對于非國際貿易的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，學(xué)習《理論與實(shí)務(wù)》課程，可能是出于與本專(zhuān)業(yè)方向不一致，也可能是沒(méi)有將學(xué)習的主要精力集中于此，部分學(xué)生只是為了應付考試而被動(dòng)學(xué)習，學(xué)生并沒(méi)有表現出強烈的求知欲望，也較少有學(xué)生能深入鉆研理論的延伸�；谝陨蠁�(wèn)題，引入情景模擬教學(xué)的方法是十分有必要的。
三、情景模擬教學(xué)方法的優(yōu)勢
情景模擬教學(xué)法是實(shí)踐教學(xué)中體驗式教學(xué)法的一種形式，具有科學(xué)性、實(shí)用性、經(jīng)濟性、見(jiàn)效快等特點(diǎn)[5]�！独碚撆c實(shí)務(wù)》其教學(xué)內容可情景化程度較高，適合開(kāi)展情景模擬教學(xué)法輔助教學(xué)，在課堂中開(kāi)展情景模擬教學(xué)有以下優(yōu)勢。
1.實(shí)現了課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)，加深了學(xué)生對理論的理解。教師通過(guò)設計模擬出實(shí)際的國際貿易業(yè)務(wù)，讓一部分學(xué)生扮演出口方角色，另一部分學(xué)生充當進(jìn)口商角色，學(xué)生必須提前把情景模擬中所需要用到的理論知識弄明白，才能在實(shí)際模擬教學(xué)的過(guò)程中扮演好自己所在的角色。這一過(guò)程相當于讓學(xué)生自己分析和解決實(shí)際的業(yè)務(wù)問(wèn)題，讓雙方相互交流，鞏固所學(xué)知識，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)習興趣。
2.做到了理論與實(shí)踐相結合，培養了學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統課堂講解的模式中，大都以教師為中心，留給學(xué)生思考的時(shí)間不多。情景模擬教學(xué)則在課堂中還原一個(gè)高度仿真的工作情景，這樣就能讓他們結合所學(xué)理論指導實(shí)踐，培養了他們在真實(shí)的業(yè)務(wù)中的實(shí)操能力。
3.提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，打造了學(xué)生的團隊精神。把情景模擬教學(xué)引入課堂，學(xué)生親自體驗實(shí)際業(yè)務(wù)操作每一步都必須認真去完成，他們會(huì )像一個(gè)執行特定任務(wù)的團隊，互相配合、揚長(cháng)避短、高質(zhì)量地完成任務(wù)。一筆仿真業(yè)務(wù)達成的同時(shí)不僅鍛煉了業(yè)務(wù)操作能力，同時(shí)語(yǔ)言表達能力、協(xié)調能力、邏輯推理能力、創(chuàng )新能力和團隊精神都會(huì )得到一定提升。
四、情景模擬教學(xué)方法在《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》中的應用
作者根據近些年來(lái)實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗，總結出情景模擬教學(xué)法在在《理論與實(shí)務(wù)》課程中具體的應用。
1.案例教學(xué)。在《理論與實(shí)務(wù)》課程中展開(kāi)案例教學(xué)應該來(lái)說(shuō)是一種通用的方法，大多數教師都能在講解完一部分理論知識后穿插實(shí)際案例加深學(xué)生的理解，或者以經(jīng)典的案例導入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生從該案例中能得到什么啟發(fā)？在學(xué)習貿易術(shù)語(yǔ)時(shí)，引入以上情景和案例，能引發(fā)學(xué)生思考每種貿易術(shù)語(yǔ)的不同，比如FOB、CFR、CIF術(shù)語(yǔ)交貨點(diǎn)、風(fēng)險點(diǎn)和費用點(diǎn)有什么不同？另外，在規避風(fēng)險方面，根據情景的引入，如果學(xué)生自己站在本案出口方的立場(chǎng)上，他們大多也會(huì )想到在出口方當地銀行辦理交單結匯，及時(shí)取得貨款。這樣，用一個(gè)經(jīng)典的案例，一個(gè)真實(shí)的情景就能使得學(xué)生主動(dòng)去思考，主動(dòng)運用所學(xué)的知識，還能激發(fā)他們的創(chuàng )新思維。
2.角色模擬表演。教師根據實(shí)際教學(xué)目標的需要，創(chuàng )設一個(gè)高度仿真的場(chǎng)景，通過(guò)角色模擬表演，提高了教學(xué)過(guò)程中的現實(shí)感，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為將來(lái)學(xué)生投身職場(chǎng)打下良好的基礎。在貿易磋商階段，在學(xué)習“進(jìn)出口商品價(jià)格”一節課程中，我們將班上學(xué)生分成兩組，一組扮演出口商的角色，他們的目標是不論采取何種貿易術(shù)語(yǔ)與結算方式的搭配，盡可能地抬高單價(jià)，以獲得更多的出口利潤；而另一組學(xué)生則扮演進(jìn)口商角色，他們則是想通過(guò)協(xié)商爭取低價(jià)購進(jìn)，降低進(jìn)口成本。如此設計情景能讓學(xué)生真正理解進(jìn)出口核算的方法和進(jìn)出口業(yè)務(wù)中成本和利潤的控制。
3.PPT學(xué)生模擬課堂。讓學(xué)生自己制作PPT，利用多媒體設備上臺展示，一方面學(xué)生在準備講解前必須自己能較深的理解這方面的內容，另一方面學(xué)生變相的轉化為老師，他們可以以同齡人的觀(guān)點(diǎn)，結合自己親身經(jīng)歷的某個(gè)情景，與同班同學(xué)親切的交流，很容易達成某方面的共識。
4.計算機模擬貿易仿真實(shí)訓。利用計算機貿易實(shí)訓軟件，模擬出整個(gè)貿易所需要的各種步驟、各種單據、各個(gè)部門(mén)在貿易過(guò)程中的作用和職責，能讓學(xué)生體會(huì )到實(shí)際的外貿業(yè)務(wù)遠不止課本上所說(shuō)的那么簡(jiǎn)單，成本核算如果不計算準確，就會(huì )在激烈競爭的市場(chǎng)中讓人牽著(zhù)走，讓對方攫取大量利潤甚至自己經(jīng)營(yíng)不善而破產(chǎn)，能增加學(xué)生的危機感。把學(xué)生分為不同的國家，讓他們模擬成立自己的外貿公司，通過(guò)詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)、接受、簽訂合同等貿易磋商步驟，嘗試使用不同的貿易術(shù)語(yǔ)和結算方式的組合與不同的國家交易不同的產(chǎn)品，中間穿插進(jìn)口地銀行、出口地銀行、保險公司、外運公司、海關(guān)、出入境檢驗檢疫局、外匯管理局等貿易業(yè)務(wù)辦理機構，能讓學(xué)生把整個(gè)《理論與實(shí)務(wù)》的知識有機結合起來(lái)，提高了每個(gè)學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)的運作能力，讓他們能提前較真實(shí)地感受到貿易的環(huán)境。
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