- 相關(guān)推薦
探析重視課堂活動(dòng)激活初中英語(yǔ)課堂教學(xué)
【論文關(guān)鍵詞】關(guān)注 激活 課堂
【論文摘要】關(guān)注活動(dòng)，激活課堂，才能建立起和諧、、平等的新型師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習氛圍，也才能讓學(xué)生在平等、寬松的氣氛里相互切磋，相互交流，相互幫助和啟發(fā)，使教學(xué)收到最大的效能。
中普遍存在著(zhù)教師講得多、學(xué)生練得少的現象，課堂教學(xué)較為沉悶，學(xué)生的創(chuàng )新思維也因此而被扼殺。在新課程推廣使用后，我在研讀了《英語(yǔ)新課程標準》之后和在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸認識到新課程標準強調教學(xué)是從學(xué)生的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，加強了知識與生活的聯(lián)系，引導學(xué)生不斷地深入觀(guān)察和體驗真實(shí)的生活，積極主動(dòng)參與各種活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中去體驗、發(fā)現，并運用各種知識去解決問(wèn)題，提高參與能力。英語(yǔ)學(xué)習是一種非母語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主體意識的發(fā)揮程度將直接影響其學(xué)習效果，并影響到學(xué)生學(xué)習的健康發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習意識是非常重要的。教師應從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)教師言傳身教的有效影響，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，引導他們參與英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮“雙主體”的功能，使學(xué)生初步具備英語(yǔ)自主學(xué)習能力。在教學(xué)中應努力做到以下三個(gè)轉變：由課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師活動(dòng)的單向性轉變?yōu)閹熒餐顒?dòng)的多邊性，努力提高學(xué)生的參與率；由只重教法的改進(jìn)轉變?yōu)榻虒W(xué)改革與學(xué)法并舉，努力實(shí)現教與學(xué)的最優(yōu)化結合；由教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)基礎知識教授式轉變?yōu)樽⒅厮季S練習的啟發(fā)式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)力的提高，從而“教會(huì )學(xué)生學(xué)習”。 因此在英語(yǔ)教學(xué)中，應以活動(dòng)為中心來(lái)設計教學(xué)，關(guān)注活動(dòng)在教授教學(xué)重難點(diǎn)中的重要性。
一、在活動(dòng)之初，創(chuàng )設情境，使學(xué)生樂(lè )于實(shí)踐。
英語(yǔ)作為第二而得到逐漸普及已成為不爭的事實(shí)，但對于接受普及對象的初中生來(lái)說(shuō)，絕大多數是毫無(wú)任何機會(huì )去身處真實(shí)語(yǔ)境中自然習得，除了課堂外，也無(wú)任何機會(huì )用所學(xué)到的知識去交流或運用。為此，必須創(chuàng )設一種良好的活動(dòng)氛圍，通過(guò)創(chuàng )設輕松、愉快、富有情趣的英語(yǔ)情境，可以有效調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生勤于活動(dòng)， 使他們做中學(xué)，學(xué)中用。實(shí)物、圖片、多媒體、表演等都可以作為情境教學(xué)的手段。在教學(xué)中教師要尋找教學(xué)內容與生活的結合點(diǎn)，創(chuàng )設真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用英語(yǔ)于真實(shí)的交際場(chǎng)景中，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。有了興趣，學(xué)生就會(huì )有愉快的學(xué)習情緒，繼而達到提高學(xué)習效率的目的。只有讓學(xué)生在盡可能真實(shí)的語(yǔ)境中去體驗，我們才能讓教學(xué)收到最大的效能。
1、注重教室布置、創(chuàng )設悅學(xué)的學(xué)習。
教室是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的主要場(chǎng)所，也是活動(dòng)的舞臺。如何讓學(xué)生在這里更樂(lè )學(xué)、更活躍呢?那就必須搞好教室布置， 在布置中，要凸顯英語(yǔ)的主體地位和每個(gè)活動(dòng)的主題，如用英語(yǔ)設置ID card、標明學(xué)習用品名稱(chēng)、值日表、甚至是標語(yǔ)、墻報、尋物啟事欄、失物招領(lǐng)欄，設置英語(yǔ)學(xué)習互助小組�？傊�，盡量地濃化英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生在悅學(xué)中去學(xué)習。
2、利用多媒體，創(chuàng )設樂(lè )學(xué)情景。
根據學(xué)生對所學(xué)知識具有選擇性記憶的特點(diǎn)，學(xué)生選擇記憶的內容往往是他們最感興趣的部分，因此在英語(yǔ)教學(xué)中利用多媒體創(chuàng )設情景是必須的，而且也是現代教育教學(xué)所要求的。如在教授七年級（下）Unit8 I’d like some noodles.這一單元時(shí)，可在網(wǎng)站上搜集與本單元食料有關(guān)的資料，制作成眾多特色的食物，以課件形式展示給學(xué)生，供學(xué)生選擇，也可設置成特色食館，讓學(xué)生開(kāi)展店主與食客的會(huì )話(huà)。學(xué)生必然會(huì )興趣十足地全身心投入到學(xué)習情境中去，很快記住食物名稱(chēng)tomato、 mutton and carrot noodles, egg and tomato noodles……、以及就餐和點(diǎn)菜用語(yǔ)：What kind of noodles would you like? What size would you like？Would you like some………?
3、利用實(shí)物創(chuàng )設情景。
利用實(shí)物創(chuàng )設情景，更好地讓英語(yǔ)學(xué)習貼近生活。如在上Clothes時(shí)，創(chuàng )設一個(gè)去Clothes Store購物的情景，讓學(xué)生扮演店主與顧客。店主：Can I help you? 顧客：I’d like a sweater (pants, jacket, T-shirt)/ a pair of shoes (socks….)，店主：What color would you like?顧客：I’d like red (orange/yellow/green). How much is it/are these? It is (They are)……yuan. 利用類(lèi)似的創(chuàng )設情景的活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)，既可以讓學(xué)生很快地記住了單詞，并且通過(guò)對話(huà)活動(dòng)來(lái)鞏固所學(xué)的句子、單詞，同時(shí)在情景活動(dòng)中還可通過(guò)詢(xún)問(wèn)尺寸、款式來(lái)拓展英語(yǔ)課堂，使知識得以延伸。
二、關(guān)注活動(dòng)過(guò)程，激活課堂。
1、關(guān)注活動(dòng)過(guò)程中的師生關(guān)系
新課程標準提倡學(xué)生從活動(dòng)中習得，使習得的新知識在運用中得以鞏固和延伸。教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，以教材為主線(xiàn)，以活動(dòng)為中心。這要求的是一種新型的師生關(guān)系，他要求教師與學(xué)生之間應該是的、平等的關(guān)系，教學(xué)中，教師不再是一切活動(dòng)的主宰，教師再也不能高高在上、唯我獨尊，而是應該放下架子到學(xué)生中去，在一切的教學(xué)活動(dòng)中，教師應該是幫助者、組織者、導演，甚至是他們活動(dòng)中的配角。如開(kāi)課時(shí)，我們不必再像以往的學(xué)生先向教師問(wèn)好、敬禮等常規的開(kāi)課模式，而是面帶微笑地徑直走向學(xué)生，向座位上的學(xué)生問(wèn)好：Morning class! 學(xué)生也只需坐著(zhù)問(wèn)好：Morning sir! 總之，平等、民主的新型師生關(guān)系會(huì )讓學(xué)生在活動(dòng)中更主動(dòng)、更愉悅。
2、關(guān)注活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的要求。
英語(yǔ)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是充滿(mǎn)驚奇和魔力的，無(wú)奈對于初學(xué)者，要想用尚未入門(mén)的極其有限的詞句來(lái)盡情表達自己的所思所想，談何容易。教師在教學(xué)活動(dòng)中要敏銳地去觀(guān)察，及時(shí)為學(xué)生提供幫助，如在學(xué)習Clothes時(shí)，對于前面的價(jià)格、顏色學(xué)生可以隨心所欲地交談，但交談中所聯(lián)想的尺寸、款式、討價(jià)還價(jià)等知識就可以依據學(xué)情及時(shí)給學(xué)生提供幫助，這樣就不會(huì )讓學(xué)生在反復練習中產(chǎn)生單調乏味、甚至感到厭倦，反而課堂氣氛會(huì )在老師的幫、引之下更加活躍起來(lái)。
3、關(guān)注活動(dòng)過(guò)程中教師評價(jià)的作用。
學(xué)生學(xué)習興趣的產(chǎn)生和延續來(lái)源于對所學(xué)知識的好奇和學(xué)后的成功感（成就感），而這種成功感常常是在他人的評價(jià)、特別是教師的評價(jià)中獲得的。評價(jià)是英語(yǔ)課程的有機組成部分，是鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的重要手段。新課程提倡激勵性評價(jià)的宗旨，遺憾的是，教師的課堂評價(jià)往往只流于簡(jiǎn)單的“Right. O.K.. Good. Well done. Excellent.”，這種單一表層的評價(jià)不夠具體到位，不能很好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，所以教師要努力做到有針對性地加以肯定,使評價(jià)具有導向、激勵、啟發(fā)、診斷等功能。另外，在評價(jià)主體方面，除了教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)方式之外，也可以采取學(xué)生互相評價(jià)的方式或者學(xué)生自評的方式，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與精神，而教師則可以在學(xué)生互評或自評后進(jìn)行和補充，由此，整個(gè)發(fā)言才不會(huì )給人“虎頭蛇尾”的感覺(jué)，學(xué)生也體會(huì )到自己發(fā)言的價(jià)值，從而樂(lè )于發(fā)言，使得教師的提問(wèn)起到良好的實(shí)施效果。
因此教師要建立起促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。在評價(jià)中及時(shí)地正面肯定尤為重要，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就像商店里的Junk Food，百吃不厭。正面評價(jià)應避免評語(yǔ)的單調性，應形式多樣。
可教師評，如：Great! You’re so clever! Well done! Very good! So wonderful! 也可學(xué)生互評：貼笑臉、或引導學(xué)生拍手稱(chēng)贊：Vow, good kids! 當然，在評價(jià)中，對于學(xué)生的表?yè)P、獎勵要適度、中肯和適時(shí)，不宜過(guò)于頻繁�？傊�，本著(zhù)“成功是成功之母”的新理念去關(guān)注學(xué)生的可持續發(fā)展，開(kāi)展全面的、易操作的多方位、多角度的評價(jià)體系。
三、關(guān)注活動(dòng)結果，做好小結。
對每次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行小結，這既是對本次活動(dòng)的一個(gè)回顧性評價(jià)，也是鞏固和提升學(xué)習效果的方法，更是為今后的活動(dòng)積累經(jīng)驗。小結應以肯定活動(dòng)所取得的效能或閃光點(diǎn)為主，小結的方式主要以活動(dòng)的過(guò)程和效果做一個(gè)簡(jiǎn)單扼要的評述，記錄得失，體味精彩部分，分析成功與失敗的因素，板書(shū)重難點(diǎn)，使教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)一步得以強化和鞏固。
綜上所述，關(guān)注活動(dòng)，激活英語(yǔ)課堂，才能建立起和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習氛圍，也才能讓他們在平等、寬松的氣氛里相互切磋，相互交流，相互幫助和啟發(fā)，在教學(xué)中無(wú)所顧慮地踴躍發(fā)言，讓他們真切地感受到自己是學(xué)習的主人，也才能最終實(shí)現學(xué)生積極學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習的局面，這也正是新課程實(shí)施與推廣的宗旨之所在。
參考文獻
[1]鄧炎昌,劉潤清.與[M].北京：教學(xué)與研究出版社,1994.
[2]王曾選.中學(xué)法[M].開(kāi)封：河南大學(xué)出版社，1987
[3]嵇敏.高中英語(yǔ)新課程的理論與實(shí)踐[M].北京：高等出版社,2008.
【探析重視課堂活動(dòng)激活初中英語(yǔ)課堂教學(xué)】相關(guān)文章：
“互動(dòng)激活式”教學(xué)與美術(shù)課堂教學(xué)03-09
探析高師聲樂(lè )課堂教學(xué)與舞臺表演實(shí)踐的平衡03-19
探析教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)03-07
提高大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑探析03-20