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淺談機電一體化教學(xué)改革
摘要:針對機電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)不能滿(mǎn)足經(jīng)濟快速發(fā)展的需求這一現狀,提出了以實(shí)踐為導向的機電一體化教學(xué)改革。闡述了機電教學(xué)改革的必要性、思路和方法,提出在實(shí)踐環(huán)節深化改革,在專(zhuān)業(yè)培養方案上努力突出專(zhuān)業(yè)特色的重要性,淡化了原專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎課的界限,對課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革,體現了機電教學(xué)的特色。
關(guān)鍵詞:機電一體化;教學(xué)改革;專(zhuān)業(yè)特色
隨著(zhù)現代化工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展,由氣動(dòng)技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )及通訊技術(shù)等學(xué)科的強烈相互滲透而形成的機電一體化技術(shù),已成為當今工業(yè)科技的重要組成部分。長(cháng)期以來(lái)機電專(zhuān)業(yè)基本上是按照傳統的理論體系以學(xué)科為核心來(lái)組織教學(xué),把傳授系統的理論知識作為組織教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),作為教學(xué)過(guò)程的主線(xiàn)和質(zhì)量考核的主要標準,對學(xué)生系統地掌握理論知識,開(kāi)發(fā)設計產(chǎn)品是有利的。但是也存在不足之處,學(xué)生畢業(yè)后大部分被分配在生產(chǎn)第一線(xiàn),所從事的工作不是研究、設計、開(kāi)發(fā)、決策等,而是操作設備、制定工藝、籌劃工裝卡具、調整試車(chē)、查找故障和排除故障,在學(xué)校學(xué)的知識相當一部分用不上,而現場(chǎng)工作所必需的工作能力又不具備。
一、 改革的必要性
隨著(zhù)國民經(jīng)濟的增長(cháng),社會(huì )對人才的需求也開(kāi)始增長(cháng),社會(huì )對人才特別是機電一體化專(zhuān)業(yè)人才的知識結構提出了新的要求。舊的辦學(xué)模式在人才培養的方法和途徑上受到很大的制約,無(wú)論是人才的培養規格、課程體系的設置,還是實(shí)踐性教學(xué)體系的安排,都沒(méi)有完全擺脫傳統教育的模式,呈現出本科教育的“壓縮版”,使畢業(yè)生在理論研究的領(lǐng)域里“缺乏理論”,在技術(shù)應用領(lǐng)域內“缺乏應用”。有的專(zhuān)業(yè)由于課時(shí)設置不合理、教學(xué)方法陳舊等諸多原因,學(xué)生理論知識學(xué)習不扎實(shí),又缺乏必要的社會(huì )實(shí)踐與動(dòng)手能力,以至于課程結束后,了解的只是一些課本上的理論知識。這就充分顯示了機電一體化教學(xué)改革的必要性。
二、 改革的思路
1. 制定適應新形勢的教學(xué)內容
制訂符合現代化建設要求的機電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃,遵循國家、省教育主管部門(mén)的有關(guān)文件精神,以綜合素質(zhì)培養為基礎,以能力培養為主線(xiàn)。圍繞培養目標,對知識、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的綜合安排,力求整體優(yōu)化,培養實(shí)用的職業(yè)技術(shù)人才。
2. 先進(jìn)教學(xué)手段的應用
(1)運用多媒體進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多,利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件,集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和聲音于一體,不僅大大減少了老師課堂上畫(huà)圖的時(shí)間,而且學(xué)生興趣倍增,容易理解,提高了教學(xué)效率,增大了課堂教學(xué)的信息量。(2)聯(lián)系生活,啟發(fā)學(xué)生思維。課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實(shí)際,運用生活中的實(shí)例,既有助于學(xué)生對理論知識的掌握,又有益于提高學(xué)生的興趣和對實(shí)際問(wèn)題的思考能力。(3)與時(shí)俱進(jìn),激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應該與時(shí)俱進(jìn),了解課程最新的技術(shù)動(dòng)態(tài),并把它傳授給學(xué)生,只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲,真正地把課教好。
3. 改革優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節
實(shí)踐教學(xué)是技術(shù)應用能力形成的重要環(huán)節,也是高職專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的重點(diǎn)。為了培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力,改革傳統的實(shí)踐教學(xué)模式,將實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)階段進(jìn)行:(1)實(shí)驗技能訓練。實(shí)驗技能訓練主要包括專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課中的實(shí)驗,使學(xué)生掌握基本實(shí)驗儀器的使用,基本數據的測量、采集和基本實(shí)驗方法的運用。(2)單項技能訓練。單項技能訓練主要包括金工實(shí)習、數控實(shí)訓等,學(xué)生進(jìn)行基本技能(鉗工、機加工、電工)、職業(yè)基本素質(zhì)(數控車(chē)、數控銑、加工中心的編程和操作)的訓練。(3)綜合技能訓練。綜合技能訓練主要包括生產(chǎn)實(shí)習、頂崗實(shí)習等,教師在實(shí)訓中,采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法,通過(guò)典型零件數控加工案例引導教學(xué)設計,針對實(shí)際零件數控加工任務(wù)討論工藝解決方案,并在加工現場(chǎng)實(shí)施,形成不同零件加工效果的直觀(guān)比較和認識,以合作完成實(shí)訓教學(xué)過(guò)程。融“理論、示范、練習、反饋”于一體,將“教、學(xué)、做”合而為一,有效培養學(xué)生的技術(shù)應用能力。學(xué)生根據實(shí)際生產(chǎn)任務(wù),在不同的崗位上完成實(shí)踐任務(wù),畢業(yè)后實(shí)現“零距離上崗”。
三、 建設特色課程
在課程設置上根據對企業(yè)人才需求情況和對近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調查,以工作過(guò)程為導向,以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體,根據學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標準,通過(guò)與企業(yè)有關(guān)人員共同論證,進(jìn)行課程設置。課程內容的確立與工作過(guò)程各階段的任務(wù)密切相關(guān),在與企業(yè)的深度耦合中,通過(guò)對職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)的人員及專(zhuān)家進(jìn)行調查,通過(guò)對在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述,經(jīng)過(guò)分析、歸納、整理、綜合,確立職業(yè)崗位工作過(guò)程中不同階段的工作任務(wù),將工作任務(wù)和內容轉化為學(xué)習領(lǐng)域的課程內容,通過(guò)對工作過(guò)程各階段的各級工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進(jìn)行分析,確定適用于不同層次的專(zhuān)業(yè)核心課程內容和學(xué)時(shí)安排。
四、 總結
機電專(zhuān)業(yè)教學(xué)中必須堅持“面向現代,面向世界,面向未來(lái)”的發(fā)展方針,從實(shí)際出發(fā),確定教學(xué)改革思路、培養目標,深入改革課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)內容,使專(zhuān)業(yè)人才培養與未來(lái)社會(huì )發(fā)展需要相適應。這樣不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng )新精神,而且充分調動(dòng)了教師教學(xué)和教改的積極性,使教學(xué)質(zhì)量得以大幅度提高,從而為社會(huì )主義現代化建設培養出更多優(yōu)秀的人才。
摘要:針對機電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)不能滿(mǎn)足經(jīng)濟快速發(fā)展的需求這一現狀,提出了以實(shí)踐為導向的機電一體化教學(xué)改革。闡述了機電教學(xué)改革的必要性、思路和方法,提出在實(shí)踐環(huán)節深化改革,在專(zhuān)業(yè)培養方案上努力突出專(zhuān)業(yè)特色的重要性,淡化了原專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎課的界限,對課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革,體現了機電教學(xué)的特色。
關(guān)鍵詞:機電一體化;教學(xué)改革;專(zhuān)業(yè)特色
隨著(zhù)現代化工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展,由氣動(dòng)技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )及通訊技術(shù)等學(xué)科的強烈相互滲透而形成的機電一體化技術(shù),已成為當今工業(yè)科技的重要組成部分。長(cháng)期以來(lái)機電專(zhuān)業(yè)基本上是按照傳統的理論體系以學(xué)科為核心來(lái)組織教學(xué),把傳授系統的理論知識作為組織教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),作為教學(xué)過(guò)程的主線(xiàn)和質(zhì)量考核的主要標準,對學(xué)生系統地掌握理論知識,開(kāi)發(fā)設計產(chǎn)品是有利的。但是也存在不足之處,學(xué)生畢業(yè)后大部分被分配在生產(chǎn)第一線(xiàn),所從事的工作不是研究、設計、開(kāi)發(fā)、決策等,而是操作設備、制定工藝、籌劃工裝卡具、調整試車(chē)、查找故障和排除故障,在學(xué)校學(xué)的知識相當一部分用不上,而現場(chǎng)工作所必需的工作能力又不具備。
一、 改革的必要性
隨著(zhù)國民經(jīng)濟的增長(cháng),社會(huì )對人才的需求也開(kāi)始增長(cháng),社會(huì )對人才特別是機電一體化專(zhuān)業(yè)人才的知識結構提出了新的要求。舊的辦學(xué)模式在人才培養的方法和途徑上受到很大的制約,無(wú)論是人才的培養規格、課程體系的設置,還是實(shí)踐性教學(xué)體系的安排,都沒(méi)有完全擺脫傳統教育的模式,呈現出本科教育的“壓縮版”,使畢業(yè)生在理論研究的領(lǐng)域里“缺乏理論”,在技術(shù)應用領(lǐng)域內“缺乏應用”。有的專(zhuān)業(yè)由于課時(shí)設置不合理、教學(xué)方法陳舊等諸多原因,學(xué)生理論知識學(xué)習不扎實(shí),又缺乏必要的社會(huì )實(shí)踐與動(dòng)手能力,以至于課程結束后,了解的只是一些課本上的理論知識。這就充分顯示了機電一體化教學(xué)改革的必要性。
二、 改革的思路
1. 制定適應新形勢的教學(xué)內容
制訂符合現代化建設要求的機電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃,遵循國家、省教育主管部門(mén)的有關(guān)文件精神,以綜合素質(zhì)培養為基礎,以能力培養為主線(xiàn)。圍繞培養目標,對知識、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的綜合安排,力求整體優(yōu)化,培養實(shí)用的職業(yè)技術(shù)人才。
2. 先進(jìn)教學(xué)手段的應用
(1)運用多媒體進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多,利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件,集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和聲音于一體,不僅大大減少了老師課堂上畫(huà)圖的時(shí)間,而且學(xué)生興趣倍增,容易理解,提高了教學(xué)效率,增大了課堂教學(xué)的信息量。(2)聯(lián)系生活,啟發(fā)學(xué)生思維。課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實(shí)際,運用生活中的實(shí)例,既有助于學(xué)生對理論知識的掌握,又有益于提高學(xué)生的興趣和對實(shí)際問(wèn)題的思考能力。(3)與時(shí)俱進(jìn),激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應該與時(shí)俱進(jìn),了解課程最新的技術(shù)動(dòng)態(tài),并把它傳授給學(xué)生,只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲,真正地把課教好。
3. 改革優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節
實(shí)踐教學(xué)是技術(shù)應用能力形成的重要環(huán)節,也是高職專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的重點(diǎn)。為了培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力,改革傳統的實(shí)踐教學(xué)模式,將實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)階段進(jìn)行:(1)實(shí)驗技能訓練。實(shí)驗技能訓練主要包括專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課中的實(shí)驗,使學(xué)生掌握基本實(shí)驗儀器的使用,基本數據的測量、采集和基本實(shí)驗方法的運用。(2)單項技能訓練。單項技能訓練主要包括金工實(shí)習、數控實(shí)訓等,學(xué)生進(jìn)行基本技能(鉗工、機加工、電工)、職業(yè)基本素質(zhì)(數控車(chē)、數控銑、加工中心的編程和操作)的訓練。(3)綜合技能訓練。綜合技能訓練主要包括生產(chǎn)實(shí)習、頂崗實(shí)習等,教師在實(shí)訓中,采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法,通過(guò)典型零件數控加工案例引導教學(xué)設計,針對實(shí)際零件數控加工任務(wù)討論工藝解決方案,并在加工現場(chǎng)實(shí)施,形成不同零件加工效果的直觀(guān)比較和認識,以合作完成實(shí)訓教學(xué)過(guò)程。融“理論、示范、練習、反饋”于一體,將“教、學(xué)、做”合而為一,有效培養學(xué)生的技術(shù)應用能力。學(xué)生根據實(shí)際生產(chǎn)任務(wù),在不同的崗位上完成實(shí)踐任務(wù),畢業(yè)后實(shí)現“零距離上崗”。
三、 建設特色課程
在課程設置上根據對企業(yè)人才需求情況和對近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調查,以工作過(guò)程為導向,以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體,根據學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標準,通過(guò)與企業(yè)有關(guān)人員共同論證,進(jìn)行課程設置。課程內容的確立與工作過(guò)程各階段的任務(wù)密切相關(guān),在與企業(yè)的深度耦合中,通過(guò)對職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)的人員及專(zhuān)家進(jìn)行調查,通過(guò)對在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述,經(jīng)過(guò)分析、歸納、整理、綜合,確立職業(yè)崗位工作過(guò)程中不同階段的工作任務(wù),將工作任務(wù)和內容轉化為學(xué)習領(lǐng)域的課程內容,通過(guò)對工作過(guò)程各階段的各級工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進(jìn)行分析,確定適用于不同層次的專(zhuān)業(yè)核心課程內容和學(xué)時(shí)安排。
四、 總結
機電專(zhuān)業(yè)教學(xué)中必須堅持“面向現代,面向世界,面向未來(lái)”的發(fā)展方針,從實(shí)際出發(fā),確定教學(xué)改革思路、培養目標,深入改革課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)內容,使專(zhuān)業(yè)人才培養與未來(lái)社會(huì )發(fā)展需要相適應。這樣不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng )新精神,而且充分調動(dòng)了教師教學(xué)和教改的積極性,使教學(xué)質(zhì)量得以大幅度提高,從而為社會(huì )主義現代化建設培養出更多優(yōu)秀的人才。
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