機電系畢業(yè)論文范文
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摘 要：機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為技工院校中普遍開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)，有著(zhù)非常廣泛的市場(chǎng)前景。采用什么方式培養該專(zhuān)業(yè)學(xué)生才能更加適應企業(yè)要求，是所有技工院校都要研究的問(wèn)題。本文結合人社部一體化課程改革試點(diǎn)工作，對該專(zhuān)業(yè)一體化課改實(shí)踐進(jìn)行了分析探索。
關(guān)鍵詞：機電一體化 一體化課程 改革
201x年10月，人力資源和社會(huì )保障部（簡(jiǎn)稱(chēng)人社部）辦公廳發(fā)布了《關(guān)于做好技工院校第三批一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知》（人社廳函[201x] 416號）。同年12月，由牽頭學(xué)校廣東省機械技師學(xué)院召集，7所課程改革成員學(xué)校齊聚廣州召開(kāi)會(huì )議，機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化課程改革工作正式拉開(kāi)帷幕。儀征技師學(xué)院作為成員學(xué)校之一參加了該專(zhuān)業(yè)課改工作，筆者是該項目學(xué)校負責人，有幸參加了此項工作。
一、機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)
機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有包含在《全國技工院校專(zhuān)業(yè)目錄（201x年修訂）》公布的專(zhuān)業(yè)目錄中，在201x年4月人社部網(wǎng)站公布《技工院校新增專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)方向目錄》中才正式出現。在這之前，許多技工院校也開(kāi)設機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)，因專(zhuān)業(yè)目錄沒(méi)有，所以多以“機械設備裝配與自動(dòng)控制（機電一體化）”專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)來(lái)招生。從名稱(chēng)上看，機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)應包含機械技術(shù)、電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，事實(shí)上該專(zhuān)業(yè)是由計算機技術(shù)、信息技術(shù)、機械技術(shù)、電子技術(shù)、控制技術(shù)、光學(xué)技術(shù)等多學(xué)科相融合構成的一門(mén)交叉學(xué)科，主要發(fā)展方向為智能化，模塊化，網(wǎng)絡(luò )化，微型化，系統化等，所以機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)就是包含的知識非常廣泛。
二、一體化課改的困難
按照人社部文件定義：一體化課程是按照經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要和技能型人才培養規律，根據國家職業(yè)標準，以職業(yè)能力為培養目標，通過(guò)典型工作任務(wù)分析確定課程內容，構建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習載體，按照工作過(guò)程和學(xué)習者自主學(xué)習要求設計和安排教學(xué)活動(dòng)的課程。由于專(zhuān)業(yè)目錄中沒(méi)有明確專(zhuān)業(yè)培養目標和教學(xué)內容的界定，不同地區技工院校機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養學(xué)生時(shí)，培養目標、教學(xué)內容并不一致，課程設置也是千差萬(wàn)別，有的偏重機械技術(shù)方向，有的偏重電子技術(shù)方向，有的注重專(zhuān)業(yè)知識傳播，有的突出技能訓練，有的強調應用能力培養，加上設備和師資限制，各地學(xué)習內容和教學(xué)方法更是多種多樣。所以該專(zhuān)業(yè)在一體化課程教學(xué)資源，一體化課程標準、學(xué)習任務(wù)設計方案和工作頁(yè)等課程資料開(kāi)發(fā)工作上就存在著(zhù)諸多難點(diǎn)。
三、一體化課程規范的制定
作為一項全國性技工院校課程改革項目，開(kāi)發(fā)出的教學(xué)資源就必須兼顧各個(gè)地區。該專(zhuān)業(yè)一體化課程規范制定相當復雜，在前期會(huì )議中經(jīng)過(guò)反復討論，各個(gè)學(xué)校結合本地區市場(chǎng)調研結果提出課程規范。在隨后召開(kāi)的實(shí)踐專(zhuān)家訪(fǎng)談會(huì )上，各成員學(xué)校邀請當地企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家到廣州討論企業(yè)典型工作任務(wù)，以此來(lái)確定一體化課程規范。因機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)涉及領(lǐng)域非常寬泛，各地踐專(zhuān)家工作領(lǐng)域和經(jīng)歷也各不相同，提出的典型工作任務(wù)也各不相同。在會(huì )議結束后，課改牽頭學(xué)校根據會(huì )議內容、前期市場(chǎng)調研的結果以及各地院校機電一體化專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設現狀，初步將日常用電設備安裝、機械裝置拆裝與測繪、機械零件手工制作、機械零件機加工等15門(mén)課作為一體化試點(diǎn)課程，隨后制定出專(zhuān)業(yè)基本信息、人才培養目標、專(zhuān)業(yè)課程安排、課程標準、專(zhuān)業(yè)質(zhì)量評價(jià)、方案實(shí)施建議等，形成初步的一體化課程規范。
四、一體化課程標準及教學(xué)資源開(kāi)發(fā)
在完成機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化課程規范開(kāi)發(fā)后，課改項目組又再次召開(kāi)協(xié)調會(huì )，共同進(jìn)行課程標準和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。各院校根據自身優(yōu)勢，每所學(xué)校分別參與2～4門(mén)課程標準和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，每門(mén)課程由一所學(xué)校負責牽頭開(kāi)發(fā)，其他2～3所學(xué)校配合。在7所學(xué)校共同努力下，15門(mén)課程的一體化課程標準、教學(xué)資源（包含學(xué)習任務(wù)設計、工作頁(yè)和教材開(kāi)發(fā)）在2017年8月底初步完成。
為了能夠驗證該專(zhuān)業(yè)一體化課程開(kāi)發(fā)的有效性，課改成員學(xué)校都在2017級新生中開(kāi)設了機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化課改試點(diǎn)班，采用新開(kāi)發(fā)的一體化課程資源進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)開(kāi)設普通班進(jìn)行對比教學(xué)，探索該專(zhuān)業(yè)一體化課改的效果，并在試點(diǎn)過(guò)程中不斷完善課程體系，培訓一體化教師，總結經(jīng)驗以便全國推廣。
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