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經(jīng)濟法畢業(yè)論文范文參考
經(jīng)濟法畢業(yè)論文范文一：案例教學(xué)在經(jīng)濟法教學(xué)中的應用
一、經(jīng)濟法和案例教學(xué)的認知
經(jīng)濟法是中高職院校財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課之一，具有較強的社會(huì )應用性和實(shí)踐性。它的社會(huì )應用性體現在經(jīng)濟法調整具有社會(huì )公共性的經(jīng)濟管理關(guān)系，它的實(shí)踐性則是體現在經(jīng)濟法的實(shí)施、經(jīng)濟法對實(shí)踐的指導以及經(jīng)濟法的社會(huì )效果等方面�；谶@兩大特性，傳統的教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足課程的教學(xué)需求。傳統的教學(xué)模式是以教師為中心、為主體，采用滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)方法，教師一味地講授，學(xué)生被動(dòng)地接受與存儲，不能自覺(jué)地、主動(dòng)地、積極地參與課堂教學(xué)，思維被限制在教材上，一旦在實(shí)際工作或科學(xué)研究中遇到與課本上不相符的事例，往往手足無(wú)措，一籌莫展。案例教學(xué)，是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒(méi)有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著(zhù)設計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論。教師通過(guò)模擬或者重現現實(shí)工作中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗來(lái)分析、判斷并解決現實(shí)工作情境中發(fā)生的事件和問(wèn)題，從中抽象出某些一般性的管理結論或管理原理，也可以讓學(xué)生通過(guò)自己的思考或者他人的思考來(lái)拓寬自己的視野，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識技能遷移，提高他們解決問(wèn)題的能力。
二、經(jīng)濟法教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)的必要性
1.案例教學(xué)有助于提高課堂的可感性。
相對于單純講解理論知識的傳統教學(xué)，案例教學(xué)可以使課堂生動(dòng)形象、直觀(guān)易學(xué)。案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是它的具體可感性，由于教學(xué)內容是具體的實(shí)例，加之采用形象、直觀(guān)、生動(dòng)的形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習和理解，有利于引導學(xué)生變注重知識為注重能力，便于學(xué)生了解經(jīng)濟法案例分析環(huán)節，提高其深入分析案例的能力。
2.案例教學(xué)能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性。
教師在課堂上不是獨唱，而是和學(xué)生一起討論思考，學(xué)生在課堂上也不是忙于記筆記，而是共同探討問(wèn)題。在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種必要的理論知識，這無(wú)形中加深了對知識的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。捕捉這些理論知識后，學(xué)生還要經(jīng)過(guò)縝密地思考，提出解決問(wèn)題的方案，這一步應視為能力上的升華。同時(shí)學(xué)生的答案隨時(shí)要求教師給以引導，這也促使教師加深思考，根據不同學(xué)生的不同理解補充新的教學(xué)內容，這一過(guò)程強調了師生的雙向互動(dòng)關(guān)系。
3.案例教學(xué)可以貫徹先進(jìn)的教學(xué)理念。
案例教學(xué)的特點(diǎn)就是將枯燥抽象的理論知識通過(guò)具體實(shí)際的經(jīng)濟事件，促進(jìn)學(xué)生對有關(guān)案例經(jīng)濟法知識點(diǎn)的了解和識記，從而為學(xué)生營(yíng)造一種可感知具體的理論學(xué)習環(huán)境氛圍，更重要的是有利于貫徹教師和學(xué)生對主動(dòng)思考、以學(xué)為主教學(xué)理念的認識和深刻理解，進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟法教學(xué)模式的改革，提高經(jīng)濟法教學(xué)質(zhì)量。
4.案例教學(xué)有利于培養創(chuàng )新型人才。
學(xué)生對于理論知識的掌握一般以死記硬背為主，并不注重理論的內涵和價(jià)值，在分析具體經(jīng)濟案例時(shí)，不能透徹的進(jìn)行理解和分析，不能很好的將經(jīng)濟法理論知識靈活運用，絕大多數為了應付考試而學(xué)習，導致學(xué)生在經(jīng)濟法行業(yè)創(chuàng )新能力不足，實(shí)踐應用能力和意識薄弱，這也阻礙了經(jīng)濟法教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)水平受限。案例教學(xué)注重學(xué)生自主思考和互動(dòng)，對現實(shí)經(jīng)濟案例進(jìn)行拆解分析時(shí)，引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，打破傳統的學(xué)習觀(guān)念，不注重分析的答案的唯一性，各抒己見(jiàn)，能夠自圓其說(shuō)就可以進(jìn)行案例解釋。因此，這將有利于培養學(xué)生的思維能力，增強學(xué)習綜合能力，最終培養出更多的創(chuàng )新型經(jīng)濟學(xué)人才。綜上所述，經(jīng)濟法案例教學(xué)的最大優(yōu)勢在于以案例為基本素材，將學(xué)生引人一個(gè)特定的真實(shí)情境中，通過(guò)師生、生生之間的共同研討、深入剖析，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生的批判反思意識以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終幫助學(xué)生將理論知識轉化為實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)，在經(jīng)濟法教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)，具有很大的必要性。
三、案例教學(xué)在經(jīng)濟法教學(xué)中的有效應用
1.合理選擇案例。
案例教學(xué)順利進(jìn)行的前提條件就是要選擇好的案例，在選擇案例時(shí)要注意：案例真實(shí)，所選擇的案例應該是生活中真實(shí)發(fā)生的事情，例如法院一些判例或者一些法律雜志，只有真實(shí)的案例才能取得學(xué)生的信任;案例典型，典型性是法律案例的中心，典型的案例涉及的內容相對全面，包含的法律理論知識較多，能夠使學(xué)生從一個(gè)案例中學(xué)到多方面知識;案例科學(xué)，選取的案例要與所講授的內容密切聯(lián)系，同時(shí)對案例中出現的模糊知識進(jìn)行篩選，使案例更加科學(xué)合理。
2.注意教學(xué)方式。
在整個(gè)過(guò)程中教師都應該創(chuàng )造和維護良好的討論環(huán)境，使學(xué)生展開(kāi)充分的討論和爭辯。在討論中，教師要營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍，在學(xué)生討論和思考中，教師不宜打斷學(xué)生的陳述，不急于糾正，不宜過(guò)早定論，積極鼓勵學(xué)生發(fā)表有新意的觀(guān)點(diǎn)，注意對學(xué)生獨立思維狀態(tài)的培養與保護。在討論中，教師應適當激發(fā)學(xué)生自主思考，參與討論和發(fā)言的積極性，適當強調案例中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)對案例的討論，能使學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)的從多層次、多側面地了解一個(gè)經(jīng)濟法案例的復雜性，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且同時(shí)也培養了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和口頭表達與溝通的能力。
3.防止以偏概全。
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，教學(xué)方法層出不窮，例如情境教學(xué)法、項目教學(xué)法等，教師要正確對待案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法。教師要明確不同教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，取其精華，棄其糟粕，靈活的運用教學(xué)方法。案例教學(xué)法并不能替代其他教學(xué)方法，否則，就會(huì )出現以偏概全的現象。因為并不是所有的知識內容都適合使用案例教學(xué)，在實(shí)施案例教學(xué)過(guò)程中，要充分依據不同知識的學(xué)習和理解特點(diǎn)，與其他教學(xué)方法結合起來(lái)，以最大程度的提高整體經(jīng)濟法教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，這就需要經(jīng)濟法教師在實(shí)際教學(xué)中，根據學(xué)生和不同知識體系的具體情況，靈活利用案例教學(xué)，充分結合多種教學(xué)方法，實(shí)現學(xué)校和教師對于經(jīng)濟法教學(xué)的教學(xué)計劃和教學(xué)目標。
四、結語(yǔ)
總而言之，在經(jīng)濟法教學(xué)中應用案例教學(xué)，能夠有效提高經(jīng)濟法教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生自助分析能力和實(shí)踐操作能力。案例教學(xué)作為一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法，不但豐富了教師的教學(xué)手段，還可以改變現有的學(xué)習理念，培養創(chuàng )新型經(jīng)濟學(xué)人才。不過(guò)在經(jīng)濟法教學(xué)的應用方面還有待逐漸完善，針對問(wèn)題及時(shí)調整，以促進(jìn)案例教學(xué)的作用和教學(xué)效果。教師需要端正自己的教學(xué)態(tài)度，選擇真實(shí)的、科學(xué)的、典型的案例，引導學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中，使每個(gè)學(xué)生都能夠在案例教學(xué)中學(xué)到知識，從而推動(dòng)案例教學(xué)快速發(fā)展。
經(jīng)濟法畢業(yè)論文范文二：經(jīng)濟法案例教學(xué)模式探究
《經(jīng)濟法》是中等職業(yè)學(xué)校財經(jīng)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，其中涉及眾多財經(jīng)法規，是學(xué)生日后工作中必備的知識儲備，可見(jiàn)其重要性，可是它們又是深奧難懂的，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，讓他們愿意試著(zhù)了解并愿意深入理解經(jīng)濟法規成為擺在任課教師面前的突出問(wèn)題。法律法規的學(xué)習離不開(kāi)實(shí)際應用，也就是說(shuō)離不開(kāi)案例，在課堂教學(xué)中，讓案例成為貫穿課堂教學(xué)內容的線(xiàn)索，學(xué)生在接觸了解案例中體會(huì )到法律法規的實(shí)際應用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還培養了學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。
一、案例教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
案例教學(xué)與傳統的教學(xué)模式有很大不同，在教學(xué)目的上，傳統教學(xué)注重傳授知識，而案例教學(xué)模式注重培養能力;在教學(xué)方法上，傳統教學(xué)注重以理論案，案例教學(xué)模式則剛好相反，在實(shí)際應用中讓學(xué)生明白其中的道理，即以案論理;在側重方向上，傳統教學(xué)側重記憶理解，重在知道是什么，案例教學(xué)側重引導學(xué)生思考創(chuàng )見(jiàn)，要勇于探究，不僅知道是什么，還要思考為什么以及怎么辦。
首先，典型案例中曲折的故事情節和耐人尋味的結果極大地吸引了學(xué)生的注意力，很容易讓學(xué)生置于這種特定的人物角色和特定的事件中，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題帶著(zhù)好奇心去學(xué)習，成為學(xué)習的主角。他們積極主動(dòng)參與到案件的探究中來(lái)，極大地增強了學(xué)習的主動(dòng)性，例如，在講授經(jīng)濟法律行為的相關(guān)知識時(shí)，涉及了經(jīng)濟法律行為的效力，由于相關(guān)的法律規定復雜，學(xué)生在老師教授之后很難快速消化理解，這時(shí)我們就可以通過(guò)案例來(lái)提供情境，學(xué)生就會(huì )主動(dòng)利用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決他們遇到的問(wèn)題，如選用的下面這個(gè)案例。劉望楠開(kāi)了家土特產(chǎn)店2014年11月底與鼎鼎鮮土特產(chǎn)商行簽訂合同，購進(jìn)了118只特級精制火腿。2015年2月，縣工商行政管理局在打假行動(dòng)中，把劉望楠店里沒(méi)有賣(mài)出的103只火腿全部沒(méi)收銷(xiāo)毀，理由是該批火腿是病豬豬腿腌制后經(jīng)硫磺熏烤而成，不能食用。后來(lái)，劉望楠還調查到，鼎鼎鮮土特產(chǎn)商行的火腿是以明顯低于市場(chǎng)價(jià)進(jìn)貨的。于是，劉望楠要求鼎鼎鮮土特產(chǎn)商行將火腿價(jià)款予以退還，遭到鼎鼎鮮土特產(chǎn)商行的拒絕。該合同的效力如何確定?應當屬于可撤銷(xiāo)合同還是無(wú)效合同呢?學(xué)生非常關(guān)心處理結果，即劉望楠能否要回貨款呢?要解決這個(gè)問(wèn)題，就要清楚，簽合同是一種重要的經(jīng)濟法律行為，合同的效力有相關(guān)的法律規定。
在本案中，鼎鼎鮮土特產(chǎn)商行購進(jìn)明顯低于市場(chǎng)價(jià)的火腿，應當明知該批火腿是劣質(zhì)產(chǎn)品，而在劉望楠購貨時(shí)卻極力推薦并保證貨真價(jià)實(shí)，很顯然劉望楠做出購買(mǎi)火腿的意思表示是受到了欺詐。從可撤銷(xiāo)合同包括的情形來(lái)看，應屬于一方以欺詐、脅迫的手段或者乘人之危，使對方在違背真實(shí)意思的情況下訂立合同的情形。但是，該批火腿經(jīng)縣工商行政管理局確定為病豬豬腿腌制后經(jīng)硫磺熏烤而成，不能食用。很顯然違反了《食品衛生法》第九條禁止生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)下列食品：(五)病死、毒死或者死因不明的禽、畜、獸、水產(chǎn)動(dòng)物等及其制品;(八)用非食品原料加工的，加入非食品用化學(xué)物質(zhì)的或者將非食品當作食品的;的規定。從食品本身而言，該合同違反了法律強制性規定中的禁止性規范，應屬無(wú)效合同。
另外，可撤銷(xiāo)合同必須建立在合同成立生效的基礎上，而劉望楠與鼎鼎鮮土特產(chǎn)商行簽訂的購銷(xiāo)合同因違反了法律的強制性規定，應當自始無(wú)效，屬于無(wú)效合同，而非生效后的可撤銷(xiāo)合同。合同自始無(wú)效，鼎鼎鮮土特產(chǎn)商行自然要返還劉望楠貨款，至此，學(xué)生的好奇心得到滿(mǎn)足，知識也得到了充實(shí)，收獲頗多。其次，案例的真實(shí)性，來(lái)源于生活，內容客觀(guān)公正，沒(méi)有任意捏造的成分，對實(shí)際生活有指導和借鑒作用，如在前面所述案例中，除涉及合同的效力外，還涉及了《食品衛生法》的相關(guān)內容，該批火腿經(jīng)縣工商行政管理局確定為病豬豬腿腌制后經(jīng)硫磺熏烤而成，不能食用。
很顯然違反了《食品衛生法》的規定。這對于引導學(xué)生關(guān)注食品安全具有重要的現實(shí)意義，最重要的是，這個(gè)案例是真實(shí)的，就發(fā)生在河北省某縣，這樣能讓我們的學(xué)生真切感受到我們學(xué)習的知識在現實(shí)生活中有著(zhù)廣泛的應用，我們學(xué)習了知識就能學(xué)以致用。
再次，學(xué)生參與到討論中，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了較大的提高，意見(jiàn)不再單一，思維不再固化，追求的不再是唯一的標準答案，學(xué)生可以暢所欲言，為了說(shuō)明問(wèn)題，學(xué)生不僅局限于書(shū)本上的知識，從大量課外的書(shū)籍中尋求答案，這樣大大的擴大了學(xué)生的閱讀面。同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到鍛煉，語(yǔ)言精煉，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表達準確。像諾頓殺毒軟件風(fēng)波，遇到因為殺毒軟件的問(wèn)題而導致計算機癱瘓的情形，給主人的股票交易帶來(lái)影響進(jìn)而影響其收益，這種情況如果我們的學(xué)生遇到了，該如何解決。對于這個(gè)問(wèn)題，大家各抒己見(jiàn)，最后由老師總結。
二、案例教學(xué)模式的要求
1.案例的挑選
案例選取得是否符合相應知識點(diǎn)，能否調動(dòng)學(xué)生的積極性，為幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)服務(wù)，是至關(guān)重要的。因此，我們要選擇適用的、適度的、與教學(xué)目標相吻合的案例。案例可從書(shū)籍中找，也可直接來(lái)源于生活，還可以來(lái)源于時(shí)事新聞。但是無(wú)論怎樣，都應該真實(shí)，具有典型性，特別是具有針對性，能夠應用于本節課涉獵的知識點(diǎn)，消化鞏固理論知識，實(shí)現教學(xué)目標。在講解合同的效力時(shí)，筆者選取了央視法律講堂節目中的案例《活人的死亡證明》，題目就讓人感覺(jué)蹊蹺，可以以此引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。案例：《活人的死亡證明》。2014年，在北京，一天一位中年婦女突出闖進(jìn)一家律師事務(wù)所，說(shuō)：我房子沒(méi)了，人也沒(méi)了，我要請律師。大家莫名奇妙，這位婦女拿出一張紙死亡證明，死亡人是張蘭，律師問(wèn)張蘭是誰(shuí)?婦女說(shuō)張蘭是我，我就是張蘭，大家都蒙了，問(wèn)：你住過(guò)院，張蘭說(shuō)我住過(guò)啊，可離死還遠呢，連病危都算不上，這是怎么回事?有人搞惡作劇?只有張蘭自己清楚，這是賣(mài)房子惹出的荒唐事到底是怎么一回事?學(xué)生饒有興趣地開(kāi)始關(guān)注整個(gè)案例的進(jìn)展。還有一點(diǎn)需要特別強調，教師挑選案例時(shí)要考慮傳播給學(xué)生正能量，不要把消極的負面情緒帶給學(xué)生，更不要把帶有濃厚宗教色彩、政治色彩的案例帶到課堂。
2.探究討論氛圍的調節與控制
學(xué)生在討論過(guò)程中，老師要調控好氛圍。營(yíng)造良好的探究討論氛圍，需要老師和學(xué)生共同努力。教師在實(shí)施案例課堂教學(xué)模式中應堅持以啟發(fā)為主，調動(dòng)積極因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣;對于學(xué)生不同的意見(jiàn)，要及時(shí)點(diǎn)評，要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，發(fā)現學(xué)生觀(guān)點(diǎn)中的精華，讓學(xué)生的不同想法得到交流與分享，豐富學(xué)生的各種信息，尊重和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格，引導學(xué)生形成自己獨特的人生觀(guān)和世界觀(guān)。因材施教，讓學(xué)生真正感到他們是課堂的主體，是學(xué)習的主人。但是在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生有時(shí)會(huì )跑題，脫離案件，討論越扯越遠，甚至下道，有時(shí)學(xué)生討論激烈時(shí)，會(huì )有過(guò)激的言辭，某種程度上造成課堂氛圍緊張，針對種種情況教師要提高駕馭課堂的能力，及時(shí)引導，回歸正能量和教學(xué)重心。
3.案例教學(xué)模式不是否認傳統的教學(xué)模式，二者有機結合，才是有效課堂教學(xué)
學(xué)生習慣于接受傳統教學(xué)的模式，習慣于被動(dòng)地接受知識，對于知識的落實(shí)需要這樣的模式，但是，學(xué)生理解消化后是不是更有利于落實(shí)呢?所以我們要將兩種教學(xué)模式有效地結合起來(lái)，更大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習效率�？偠灾�，案例課堂教學(xué)模式作為一種新興的教學(xué)模式，逐漸廣泛應用于各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，它的有效應用需要教師做大量的備課工作、案例的選取、資料的搜集以及案例的有效呈現等，為此我們還需要繼續努力，提高綜合能力。
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