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探析提高《經(jīng)濟法》教育教學(xué)水平的途徑論文
經(jīng)濟法的基本概念包括：資本主義概念，社會(huì )主義概念，中國概念。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì )對經(jīng)濟法的理解和認識也隨之發(fā)展和進(jìn)步。經(jīng)濟法的含義可以是指矯正市場(chǎng)失靈、調整市場(chǎng)秩序的法律;也可以是指不僅包括國家調控的內容，也包括有關(guān)商法的內容。簡(jiǎn)單的說(shuō)，經(jīng)濟法就是從社會(huì )的本位出發(fā)，調整國家在經(jīng)濟管理和協(xié)調社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)過(guò)程中所形成的各種經(jīng)濟關(guān)系的法律規范總體。經(jīng)濟法在目前社會(huì )的法律發(fā)展中是比較獨立的、新穎的，與其他傳統的法律相比較，其主要特點(diǎn)有：經(jīng)濟法是國家干預經(jīng)濟的法，經(jīng)濟法是社會(huì )責任本位法，經(jīng)濟法是商品經(jīng)濟發(fā)達的法，經(jīng)濟法是以經(jīng)濟為目的的法，經(jīng)濟法是綜合調整的法。經(jīng)濟法不僅有自己特點(diǎn)，還有三大基本原則，那就是：營(yíng)造平衡和諧的社會(huì )經(jīng)濟環(huán)境原則，合理分配經(jīng)濟資源原則和保障社會(huì )總體經(jīng)濟可持續發(fā)展原則。由此可見(jiàn)，經(jīng)濟法在我國的作用越來(lái)越重大，因此，要加強對學(xué)生經(jīng)濟法的教育，提高學(xué)生對經(jīng)濟法的認識，讓經(jīng)濟法的發(fā)展更美好。
一、轉變經(jīng)濟法教學(xué)的傳統教學(xué)觀(guān)念
在經(jīng)濟法教育中，教師應當改變原有的、比較陳舊的、落后的、傳統的教學(xué)觀(guān)念，不斷的去學(xué)習新的知識，關(guān)注經(jīng)濟法的，跟隨經(jīng)濟法的發(fā)展腳步，不斷地創(chuàng )新出新的教學(xué)模式。充分的考慮到經(jīng)濟法的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，把學(xué)生作為自己授課的對象，展開(kāi)一系列的教學(xué)活動(dòng)。其一，教師應該多與學(xué)生交流溝通，多了解學(xué)生，在生活中和學(xué)生成為朋友關(guān)系，融洽師生之間的關(guān)系，從而，讓學(xué)生喜歡去學(xué)習經(jīng)濟法知識，更深刻的認識經(jīng)濟法這門(mén)學(xué)科;其二，教師應該制定一套適合學(xué)生學(xué)習經(jīng)濟法的教學(xué)理念，給學(xué)生一個(gè)輕松、快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境，更多的去培養學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習的能力。而且，教師在經(jīng)濟法的教學(xué)中，應盡可能的讓學(xué)生感受到學(xué)習經(jīng)濟法的樂(lè )趣，致使學(xué)生全身心地投入到經(jīng)濟法的學(xué)習中去，提高課堂的聽(tīng)課氛圍;其三，教師應當充分的了解學(xué)生的經(jīng)濟法學(xué)習基礎水平和對經(jīng)濟法的興趣愛(ài)好，根據學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)可以發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)的空間，讓學(xué)生發(fā)現自身的優(yōu)點(diǎn)，增加學(xué)習的正能量，從而促進(jìn)經(jīng)濟法教育的教學(xué)水平。
二、優(yōu)化經(jīng)濟法教育教學(xué)的設計
在經(jīng)濟法的教育教學(xué)中，教師首先應該明確自己的教學(xué)目標，提高學(xué)生經(jīng)濟法的基礎水平;其次，教師應當優(yōu)化經(jīng)濟法教育教學(xué)的設計，讓經(jīng)濟法的教學(xué)方法更合理、更適合學(xué)生學(xué)習，從而提升自身的教學(xué)水平。因此，教師應當把我經(jīng)濟法教學(xué)的主線(xiàn)，深刻學(xué)生對經(jīng)濟法的認識，訓練學(xué)生的基礎知識水平，適時(shí)利用一些教學(xué)情境，來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習，保證課堂聽(tīng)課率;教師也可以結合生活中的一些關(guān)于經(jīng)濟法的小案例，對教學(xué)資料進(jìn)行一些合理的補充，幫助學(xué)生理解經(jīng)濟法的相關(guān)理論，讓教材理論更具有事實(shí)說(shuō)服力，帶動(dòng)學(xué)生參與課堂的討論與學(xué)習，提高經(jīng)濟法學(xué)習的有效性。
三、有效進(jìn)行經(jīng)濟法教育
課堂教學(xué)第一，教師應當合理的安排教學(xué)順序，讓教學(xué)結構更有層次性，讓學(xué)生更容易學(xué)習。教師應當將經(jīng)濟法的知識融入到教學(xué)活動(dòng)中去，結合課堂結構模式，讓學(xué)生更多的學(xué)習經(jīng)濟法知識，探究經(jīng)濟法的深度;第二，教師還應該多多鼓勵學(xué)生，適時(shí)的表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生更加堅定自己的學(xué)習信念，讓學(xué)生更多的去參與到課堂活動(dòng)中去，為學(xué)生足夠的學(xué)習空間和思考空間，讓學(xué)生自由的學(xué)習經(jīng)濟法，感悟經(jīng)濟法，從而，堅定學(xué)生的學(xué)習信念，增加學(xué)習的動(dòng)力，也就提升了經(jīng)濟法教育教學(xué)水平;第三、教師要做好引導工作，正確的引導學(xué)生學(xué)習，給學(xué)生一個(gè)正確的學(xué)習理念，讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情的學(xué)習經(jīng)濟法，致使教學(xué)活動(dòng)順利的在課堂上展開(kāi)。
四、經(jīng)濟法教育教學(xué)應當適時(shí)的課堂提問(wèn)
首先，教師在授課時(shí)，應該十分的明確自己所要提問(wèn)的內容，把教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識設計到提問(wèn)的問(wèn)題中去，這些問(wèn)題，一定要符合生活實(shí)際，還要讓學(xué)生對這些問(wèn)題有興趣，這樣學(xué)生才愿意去聽(tīng)講，去探索教師所提出的問(wèn)題，促使學(xué)生很快的融入到問(wèn)題情境中去，更好的解答問(wèn)題;其次，教師應當控制好課堂時(shí)間，適時(shí)的提出問(wèn)題，不僅要引起學(xué)生的學(xué)習興趣，還要讓這個(gè)問(wèn)題發(fā)揮教學(xué)的目的，幫助學(xué)生更好的理解經(jīng)濟法;最后，教師提出的問(wèn)題，還要把握好分寸，讓學(xué)生的學(xué)習更有層次性，讓學(xué)生可以根據一個(gè)小問(wèn)題，循序漸進(jìn)的學(xué)習經(jīng)濟法知識，解決經(jīng)濟法難題，實(shí)現高效率的經(jīng)濟法教育教學(xué)課堂。結束語(yǔ)：總之，經(jīng)濟法教育教學(xué)應當創(chuàng )新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，替身教學(xué)質(zhì)量。
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