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教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)需求分析
隨著(zhù)我國經(jīng)濟與社會(huì )的不斷發(fā)展,我國在教育事業(yè)中的資金投入力度也在逐年增加,在這種環(huán)境基礎上近年來(lái)我國各高校教學(xué)軟件的相關(guān)開(kāi)發(fā)進(jìn)行的如火如荼。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨著(zhù)我國經(jīng)濟與社會(huì )的不斷發(fā)展，我國在教育事業(yè)中的資金投入力度也在逐年增加，在這種環(huán)境基礎上近年來(lái)我國各高校教學(xué)軟件的相關(guān)開(kāi)發(fā)進(jìn)行的如火如荼。但在各高校教學(xué)軟件的具體開(kāi)發(fā)中，相關(guān)軟件產(chǎn)品不能適應實(shí)際教學(xué)需求的狀況也屢見(jiàn)不鮮，這就使得我國教育經(jīng)費產(chǎn)生了極大的浪費。針對這種情況，本文就運城職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)需求分析流程進(jìn)行相關(guān)研究，希望能對我國高職院校的教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)起到一定促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:教學(xué)軟件;開(kāi)發(fā);需求
為了提高我國高職院校教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)質(zhì)量，我們應通過(guò)相關(guān)教學(xué)理論指導教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)與具體軟件細節的設置。在我國北京大學(xué)的一部分學(xué)者中，其認為在我國教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)中，最應注意的是在提高教學(xué)軟件數量的同時(shí)提高教學(xué)軟件的自身質(zhì)量，所以我們說(shuō)流程的規范化是保證教學(xué)軟件實(shí)用性的的基礎。
一、教學(xué)軟件需求分析的目的與層次
對運城職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息化建設軟件開(kāi)發(fā)的需求分析流程進(jìn)行研究，就必須要首先搞明白什么是信息化教學(xué)軟件的需求分析。在我國軟件工程領(lǐng)域中，業(yè)界普遍認為教學(xué)軟件的需求就是指需要系統做什么工作。這種理論也說(shuō)明了相關(guān)開(kāi)發(fā)人員在對教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)前，必須了解教學(xué)軟件所要針對的教學(xué)目標以及其需要解決的教學(xué)問(wèn)題。針對這種情況，我國軟件工程領(lǐng)域中的定義便需要一定擴充，才能更好的適應教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)的相關(guān)需求，我們根據教學(xué)軟件的作用進(jìn)行分析，得出了教學(xué)軟件需求分析的具體定義：“分析特定教學(xué)中的問(wèn)題，論證相關(guān)教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)的必要性與可行性，確定軟件開(kāi)的的根本目標，并在此基礎上決定教學(xué)軟件的具體功能特性、教學(xué)特性以及性能方面的需求”。在教學(xué)軟件的具體開(kāi)發(fā)中，我們需要明白教學(xué)軟件需求分析的目的，而其目的分為“總體目標和預期效果-教學(xué)軟件的使用任務(wù)-教學(xué)軟件提供的功能與教學(xué)特征-教學(xué)軟件的其他特性”這四個(gè)層次的需求。
二、教學(xué)軟件需求分析的規范化流程
在運城職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)軟件需求分析中，只有較為合理的規范化流程才能最大程度上保證高職院校的教學(xué)軟件需求分析效果。筆者針對自身的工作經(jīng)驗，將教學(xué)軟件的需求分析流程劃分為前期需求分析、開(kāi)發(fā)中的用戶(hù)需求分析、推廣應用中的用戶(hù)需求分析三個(gè)階段，通過(guò)這三個(gè)階段的具體分析保證教學(xué)軟件需求分析的層次性與全面性。
2.1前期需求分析
在運城職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)軟件具體開(kāi)發(fā)中，相關(guān)開(kāi)發(fā)人員應將教學(xué)軟件當做一種產(chǎn)品進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并對其前期需求進(jìn)行相關(guān)分析。在高職院校的教學(xué)軟件具體開(kāi)發(fā)中，前期需求的分析主要是從具體教學(xué)角度進(jìn)行考慮，相關(guān)教學(xué)中是否存在進(jìn)行教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)的必要性以及可行性。而經(jīng)過(guò)這種考慮后，教學(xué)軟件將會(huì )形成開(kāi)發(fā)總目標，支持具體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)工作。上面提到的前期需求方法，是一種以問(wèn)題為導向的需求分析方法，而在我們確定教學(xué)軟件的總體目標后，相關(guān)軟件開(kāi)發(fā)人員就需要以“解決具體教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題”為出發(fā)點(diǎn)，用以確保教學(xué)軟件的實(shí)用性。相關(guān)開(kāi)發(fā)人員在初步的了解軟件總目標與出發(fā)點(diǎn)后，還應進(jìn)行以下幾點(diǎn)更具體的需求分析：
2.1.1相關(guān)教育需求分析
在對教學(xué)軟件的相關(guān)教育需求進(jìn)行分析時(shí)，相關(guān)人員應通過(guò)文獻資料、該學(xué)科的發(fā)展現狀、發(fā)展趨勢等問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，了解該學(xué)科真正需要教學(xué)軟件解決的問(wèn)題。
2.1.2已有產(chǎn)品現狀分析
在對教學(xué)軟件的教育需求分析后，相關(guān)人員應通過(guò)對市場(chǎng)的調查，了解現存同類(lèi)教學(xué)軟件能解決和不能解決的相關(guān)教育需求，以此形成自身教學(xué)軟件功能的期望，完成自身的市場(chǎng)定位。
2.1.3開(kāi)發(fā)必要性論證
在進(jìn)行教學(xué)軟件教育需求分析以及產(chǎn)品現狀分析后，相關(guān)考察人員應通過(guò)教育的需求與已有產(chǎn)品的現狀進(jìn)行分析，以此確定教學(xué)軟件是否有開(kāi)發(fā)的必要性。
2.1.4開(kāi)發(fā)可行性分析
根據教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)需求，結合自身開(kāi)發(fā)資源，確定教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)團隊是否有能力完成所需功能教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)。
2.2開(kāi)發(fā)中的用戶(hù)需求分析
在軟件的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教學(xué)軟件需求分析的重點(diǎn)應通過(guò)對相關(guān)教學(xué)理論的分析與理解，將其轉化為具體的使用任務(wù)，只有這樣才能保證教學(xué)軟件自身功能適應教學(xué)需求且符合教學(xué)規律，而這些工作的展開(kāi)則需要相關(guān)人員對用戶(hù)的需求信息進(jìn)行獲取與分析。
2.2.1用戶(hù)需求信息獲取
在教育軟件開(kāi)發(fā)中，通過(guò)用戶(hù)訪(fǎng)談的方式是較多采用的一種用戶(hù)需求信息獲取方法。在這個(gè)過(guò)程中，相關(guān)調查人員需要通過(guò)問(wèn)題與接收訪(fǎng)談的高職院校學(xué)生進(jìn)行溝通，引導其進(jìn)行問(wèn)題的回答，以此形成自身教學(xué)軟件初步的功能與模塊。
2.2.2用戶(hù)需求信息分析
在獲得用戶(hù)需求信息后，相關(guān)教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)人員應通過(guò)對得到的不同信息進(jìn)行歸類(lèi)，進(jìn)行具體的教學(xué)軟件業(yè)務(wù)需求分析，并根據分析結果初步?jīng)Q定教學(xué)軟件的功能，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)軟件的研發(fā)。
2.3推廣應用中的用戶(hù)需求分析
在教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)結束并投入應用后，學(xué)生在具體使用中很可能產(chǎn)生新的需求，這就需要教學(xué)軟件根據相關(guān)反饋意見(jiàn)不斷地進(jìn)行升級，在相關(guān)升級過(guò)程中，相關(guān)人員應積極對具體學(xué)生產(chǎn)生的新需求進(jìn)行分析，支持教學(xué)軟件的升級工作。在用戶(hù)對新功能的需求到達一定程度后，相關(guān)教學(xué)軟件就必須進(jìn)行升級換代。
三、結論
綜上所述，規范化教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)需求分析，能夠有效的促進(jìn)教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)工作的進(jìn)行，對于我國高職院校教學(xué)手段的升級有著(zhù)較為積極的推動(dòng)作用。
參考文獻
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