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關(guān)于高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程創(chuàng )新教學(xué)模式探討
論文摘要：文章論述了高校創(chuàng )新型教學(xué)基本模式的構建思路，并提出了更新教學(xué)內容、改進(jìn)教學(xué)方法、運用現代教學(xué)手段等具體實(shí)施對策，以實(shí)現對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng )新教學(xué)模式 討論式教學(xué) 案例教學(xué)
一、高校會(huì )計創(chuàng )新教學(xué)模式概述
教學(xué)模式是指依據某種教學(xué)思想和教學(xué)理論而歸納提煉出的具有典型性、穩定性的教學(xué)樣式，包括教學(xué)過(guò)程和相應的教學(xué)方法體系。創(chuàng )新教學(xué)模式，是在素質(zhì)的理論下，以合作的教學(xué)關(guān)系為基礎，以導學(xué)的教學(xué)程序為主線(xiàn)，充分激勵學(xué)生的問(wèn)題意識并通過(guò)教學(xué)系統諸多要素的優(yōu)化組合，實(shí)現學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng )新能力和整體素質(zhì)共同提高的教學(xué)模式。
會(huì )計教學(xué)模式是教學(xué)模式中的一個(gè)分支。會(huì )計教學(xué)是高等院校的一項中心工作，它是培養創(chuàng )新人才，進(jìn)行教學(xué)改革的重要渠道。為了培養具有創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力和良好綜合素質(zhì)的高級會(huì )計人才，我們必須把教學(xué)領(lǐng)域改革作為切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，不斷探求創(chuàng )新型的會(huì )計教學(xué)模式。
二、高校會(huì )計教學(xué)模式的現實(shí)分析
其一，教學(xué)方法落后。傳統的會(huì )計課堂教學(xué)，仍然停留在“教師講，學(xué)生聽(tīng);教師寫(xiě)，學(xué)生抄;教師考，學(xué)生背”的這種狀態(tài)。教師是知識的灌輸者、知識的主宰，是絕對權威。學(xué)生是知識的被動(dòng)接受者，主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性很難發(fā)揮。
其二，教學(xué)內容陳舊。我國目前的會(huì )計教學(xué)內容一般均是把會(huì )計作為一種已成定論的東西灌輸給學(xué)生，提供的是框有固定模式的會(huì )計知識，很少教授學(xué)生認識各個(gè)會(huì )計問(wèn)題底層可能蘊含的本質(zhì)、蘊含的的爭議及可供選擇的一系列方法等。
其三，教學(xué)手段落后。我國目前大部分高校采用的會(huì )計教學(xué)手段仍是以黑板、粉筆以及簡(jiǎn)單的計算工具和投影設備開(kāi)展，教學(xué)效率較為低下，教學(xué)效果事倍功半，已遠遠不能適應經(jīng)濟發(fā)展對現代會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的需求。
其四，知識面狹窄、功底欠扎實(shí)。我國現行的會(huì )計類(lèi)專(zhuān)業(yè)還普遍存在專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細、培養的人才知識結構單一、理論功底欠扎實(shí)及后勁不足等缺陷。學(xué)生很難有自由選擇學(xué)習其他學(xué)科的余地，很難將會(huì )計學(xué)與其他學(xué)科結合起來(lái)，將其他學(xué)科的理論運用到本學(xué)科中，解決本學(xué)科所面臨的實(shí)際問(wèn)題。
三、高校會(huì )計創(chuàng )新教學(xué)模式改革思路與實(shí)施對策
1.創(chuàng )新型會(huì )計教學(xué)基本模式的構建
(I)設定目標——讓學(xué)生學(xué)會(huì )設定目標。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，求知欲望，使學(xué)生認識到學(xué)習是自身的需要，從而形成強烈的達標意向，應使學(xué)生自己設定目標，明確學(xué)什么，怎么學(xué)，達到什么要求。在此基礎上教師引導學(xué)生從認知、能力和情感三個(gè)層面提煉目標，確定學(xué)習重點(diǎn)，選擇學(xué)習方法，為下一步的學(xué)習定向。
(2)努力發(fā)現——讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑。在這一環(huán)節中，教師要善于設置認知沖突，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，促使學(xué)生積極思考。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、閱讀、比較、動(dòng)手操作等方式從中尋找疑點(diǎn)，形成疑問(wèn)，在多問(wèn)和勤問(wèn)中產(chǎn)生意外的發(fā)現。然后師生一起將諸多的疑問(wèn)進(jìn)行梳理、篩選，選擇最有價(jià)值的問(wèn)題，為下面的探究做準備。
(3)深入探究——讓學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )新學(xué)習。這是學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習活動(dòng)的主要部分，是學(xué)生依據目標帶著(zhù)問(wèn)題深入學(xué)習、創(chuàng )新學(xué)習、深入探求的過(guò)程，教師一方面要創(chuàng )設一種自主探究的氛圍，另一方面要創(chuàng )造性地引導學(xué)生探究。
(4)多元評價(jià)——讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我認識。課堂教學(xué)的評價(jià)不是為了鑒定，而是為了激活學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，強化合作與競爭的意識，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。評價(jià)可以是學(xué)習成果的評價(jià)，也可以是學(xué)習過(guò)程本身的評價(jià)，可以隨時(shí)進(jìn)行也可以定時(shí)進(jìn)行。
(5)積極內化一一讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)建構。教師應把教學(xué)設計與學(xué)生探索知識的發(fā)生過(guò)程和主動(dòng)建構過(guò)程相匹配。因此，教師要根據舊知識的增長(cháng)點(diǎn)及新知識的內在聯(lián)系，將新的認知結構運用于要解決的新情景之中，通過(guò)遷移重組，深化學(xué)生對新知識的理解，以此促進(jìn)認知結構的內化過(guò)程。
2.高校創(chuàng )新教學(xué)模式實(shí)施對策
(I)結合會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng )新。今后，國會(huì )計教學(xué)方法應當由灌輸式向啟發(fā)式轉化，由課堂講授的單一方式向多元方式轉化，由單向交流向雙向交流甚至多向交流轉化。應更側重于啟發(fā)性、應用性和靈活性方式。為此我們可采用如下一些方法：
�、賳l(fā)式提問(wèn)。在講授過(guò)程中多提幾個(gè)“為什么”，引導學(xué)生去思考“會(huì )計應該做什么，如何將會(huì )計核算過(guò)程與企業(yè)內部控制制度結合在一起”等，也可以鼓勵學(xué)生提出新的見(jiàn)解和大膽的質(zhì)疑。
�、谟懻撌浇虒W(xué)。針對一些理論和實(shí)務(wù)問(wèn)題，介紹幾種流派和做法，讓學(xué)生自己去查找資料，提出自己的看法。教師給以適當的提示、和，具體形式可以多種多樣，以個(gè)人也可以分成小組，準備充分后，在課堂上進(jìn)行交流、討論，培養學(xué)生的表達能力、思維能力、分析能力、創(chuàng )造能力，并在與其他人的協(xié)作中樹(shù)立團結合作的精神。
�、郯咐虒W(xué)。選擇一些經(jīng)典的、發(fā)生在身邊的案例，組織學(xué)生展開(kāi)討論，以激發(fā)學(xué)生的探求欲望，調動(dòng)其學(xué)習的積極性。因為活動(dòng)的復雜性，答案不可能是唯一的，培養學(xué)生職業(yè)判斷能力和處理問(wèn)題能力。
�、荛_(kāi)展實(shí)踐與校內模擬實(shí)踐教學(xué)相結合的實(shí)訓課。通過(guò)社會(huì )實(shí)踐或模擬，使學(xué)生身臨其境、進(jìn)入角色，學(xué)會(huì )處理在各種變化不定的中出現的問(wèn)題，學(xué)會(huì )各種控制風(fēng)險的技術(shù)和手段，可以加深對專(zhuān)業(yè)理論知識的理解和掌握，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，形成良好的職業(yè)意識、職業(yè)、職業(yè)紀律和職業(yè)習慣。
�、莶捎镁C合測試的評價(jià)方法。為全面、綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果，應改革現行的考試辦法。提高平時(shí)成績(jì)的比例，降低期末成績(jì)的份量，并且應特別注意在平時(shí)及期末考試時(shí)應加大鋇9試學(xué)生靈活運用書(shū)本知識的內容�？荚嚨男问郊纯梢圆捎瞄]卷，也可以采用開(kāi)卷;即可以采用筆試，也可以采用口試或實(shí)際操作。
(2)運用現代技術(shù)的教學(xué)手段，創(chuàng )新教學(xué)常規。
為滿(mǎn)足現代教學(xué)的需要，應建立和完善會(huì )計教學(xué)軟件、多媒體電教演示教學(xué)系統、多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統和多媒體校園教學(xué)系統，以新穎的視覺(jué)刺激教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí)通過(guò)電化教學(xué)，增加課堂教學(xué)的知識輸出量，提高教學(xué)的效率。
(3)拓寬、拓深現有的教學(xué)內容。
為培養學(xué)生具有創(chuàng )建性思維的專(zhuān)業(yè)判斷能力，能從一堆分散的數據資料中通過(guò)歸類(lèi)、篩選、分析和判斷解決陌生的問(wèn)題，應拓寬、拓深現有的會(huì )計教學(xué)內容。在教授一般性會(huì )計原理、理論的基礎上，應盡可能地教授學(xué)生認識各個(gè)會(huì )計問(wèn)題底層蘊含的經(jīng)濟實(shí)質(zhì)、觀(guān)念、變革及可供選擇的一系列方法;讓學(xué)生懂得在解決現實(shí)經(jīng)濟生活中的一些問(wèn)題時(shí)沒(méi)有一套固定的模式可供遵循，只能在各種可能的方案中尋求最優(yōu)、最妥善的方案;應讓學(xué)生在修完規定的會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程后有自由選擇學(xué)習其他學(xué)科的權力，拓寬學(xué)生的知識面，能將其他學(xué)科的理論運用到本學(xué)科中，解決本學(xué)科的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)增加企業(yè)等實(shí)踐訓練內容，增強學(xué)生與外界的溝通交流能力。
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