網(wǎng)絡(luò )學(xué)習會(huì )計基礎優(yōu)秀論文

　　一、高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計基礎課程學(xué)習效果低下的原因

　�。ㄒ唬�會(huì )計基礎課程本身難度較大

　　會(huì )計基礎課程是會(huì )計專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，內容抽象，專(zhuān)用名詞多，邏輯性強，語(yǔ)言枯燥，不易理解。加之該課程是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，學(xué)生沒(méi)有任何相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的積累和社會(huì )工作經(jīng)驗，對企業(yè)組織機構設置沒(méi)有了解，學(xué)生普遍反映該課程難理解，對多數知識點(diǎn)及專(zhuān)用名詞只是記憶，不會(huì )應用，漸漸失去學(xué)習興趣，導致學(xué)習效果低下。

　�。ǘ�）學(xué)生重視程度不夠、投入精力不足

　　學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)，精神上完全放松。對新城市、新同學(xué)、新的生活環(huán)境等充滿(mǎn)好奇。將更多的精力用于適應環(huán)境、認識新同學(xué)、積極加入各種社團等，對專(zhuān)業(yè)學(xué)習的熱度明顯不足，專(zhuān)業(yè)學(xué)習的時(shí)間投入較少。更有些學(xué)生在報考專(zhuān)業(yè)前對會(huì )計專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向缺少基本了解，到校后通過(guò)專(zhuān)業(yè)介紹及與學(xué)長(cháng)的溝通，對未來(lái)工作有厭煩情緒，致使學(xué)習效果不夠理想。還有些學(xué)生有學(xué)習熱情，但屬于學(xué)習困難生，對數字不敏感，不關(guān)心相關(guān)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟事件，專(zhuān)業(yè)聯(lián)想與遷移能力差，學(xué)習效果無(wú)從談起。

　�。ㄈ�）教師教學(xué)方法不得力，學(xué)生學(xué)習方法不科學(xué)

　　近年來(lái)，各高職院校積極推廣教育教學(xué)改革，如項目化教學(xué)、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)、情境模擬教學(xué)、現場(chǎng)觀(guān)摩教學(xué)等方法得到廣泛應用。會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)也不例外，上述教學(xué)方法在會(huì )計基礎課程中均有嘗試。但從實(shí)踐效果看，并不理想。其原因是任何一種教學(xué)方法都有自身的不足，加之會(huì )計基礎是集理論學(xué)習與業(yè)務(wù)操作于一體的綜合課程，既需要掌握基本理論知識，還要學(xué)會(huì )基本業(yè)務(wù)操作。同時(shí)，會(huì )計基礎又是會(huì )計從業(yè)資格考試的必備課程。因此，上述任何一種單一的教學(xué)方法，均無(wú)法實(shí)現預期的教學(xué)效果。學(xué)生大多采取課堂聽(tīng)課，課后完成作業(yè)，期末突擊考試的學(xué)習方法�？荚囘^(guò)后，所學(xué)習的知識點(diǎn)基本疏忘。對于會(huì )計從業(yè)資格考試，大多數學(xué)生采取報輔導班的方式來(lái)應對，尚未習慣運用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習法。

　　二、會(huì )計基礎課程站建設的理論依據和基本要求

　�。ㄒ唬├碚撘罁�

　　1.建構主義理論根據建構主義學(xué)習理論，學(xué)生就一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行學(xué)習研究，通過(guò)專(zhuān)題站創(chuàng )設的問(wèn)題情境，借助他人（包括教師和學(xué)習伙伴）幫助，在互聯(lián)網(wǎng)上檢索必要的學(xué)習資料，并對檢索到的資料獨立進(jìn)行取舍和運用，通過(guò)意義建構的方式獲得新知識、找到問(wèn)題的答案。

　　2.布魯納的“認知-發(fā)現”學(xué)習理論布魯納認為，學(xué)習的過(guò)程就是學(xué)習者對學(xué)習材料所揭示的規則、現象、事物進(jìn)行正確的類(lèi)目化活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)在于學(xué)習者主動(dòng)進(jìn)行加工活動(dòng)、形成認知結構，學(xué)習的最佳方式是發(fā)現學(xué)習。所謂發(fā)現學(xué)習，是指學(xué)生利用學(xué)習資料和學(xué)習條件，獨立思考，自主發(fā)現新知識，掌握內在規律，把現象重新組織或轉化，從而獲得新的領(lǐng)悟�！罢J知-發(fā)現”學(xué)習理論重視認知結構的形成，強調學(xué)生的自主性，注重學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)機和知識結構在學(xué)習中的作用。

　�。ǘ�）基本要求

　　1.學(xué)習過(guò)程設計要實(shí)現全程監控課程網(wǎng)站中應設置教師和學(xué)生兩類(lèi)賬號。其中教師賬號是教師進(jìn)入學(xué)習系統的通道，教師承擔著(zhù)教學(xué)管理的任務(wù)，負責的工作是將學(xué)生基本信息導入系統，監督學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的時(shí)間、內容和效果，起著(zhù)考勤與成績(jì)評定的作用；學(xué)生賬號是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習系統的通道，學(xué)生登錄賬號后，可自由選擇學(xué)習內容，進(jìn)行自我學(xué)習效果檢測、學(xué)習意見(jiàn)的反饋和交流等。

　　2.學(xué)習資源配置要遵循從易到難的原則課程網(wǎng)站中的學(xué)習資源設計，是根據學(xué)生的學(xué)習規律，按照從易到難、由簡(jiǎn)到繁的層次排列的。即根據課程學(xué)習進(jìn)度，配備單項知識訓練、單項業(yè)務(wù)操作訓練、綜合知識訓練與綜合業(yè)務(wù)訓練等。學(xué)生每完成一個(gè)步驟，需完成與之對應的專(zhuān)項訓練與考核，方可進(jìn)入下一階段的學(xué)習。

　　3.站功能設計要兼顧師生共享共贏(yíng)會(huì )計基礎課程站，不僅滿(mǎn)足學(xué)生的需要，也能滿(mǎn)足教師的需求。即針對教師提供課程標準、授課計劃、電子教材、教學(xué)課件及教案等，供教師隨時(shí)下載。站中建立師生互動(dòng)平臺，師生可以在這里交換學(xué)習體會(huì )，發(fā)布學(xué)習與考試信息，解答學(xué)習疑惑，解讀會(huì )計政策信息等。

　　三、會(huì )計基礎課程網(wǎng)絡(luò )學(xué)習方法的具體應用

　�。ㄒ唬┝私庹n程網(wǎng)站的基本結構與功能

　　課程網(wǎng)站結構主要包括教學(xué)資源、學(xué)生資源、共享資源、重要公告、相關(guān)站鏈接、資源中心快速入口、課程快速通道等內容。教學(xué)資源提供課程標準、課程整體設計、授課計劃等；學(xué)生資源提供學(xué)習課件、教學(xué)視頻、操作操作視頻、學(xué)習自測等；共享資源提供課程實(shí)訓大綱、業(yè)務(wù)訓練課件、相關(guān)表格下載等。課程網(wǎng)站的主要功能有課程教學(xué)視頻學(xué)習、操作視頻學(xué)習、網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)測試、專(zhuān)業(yè)拓展學(xué)習等。

　�。ǘ�）明確課程學(xué)習方法與考核方式

　　會(huì )計基礎網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習主要采用過(guò)程考核的方法，即學(xué)習時(shí)長(cháng)（50%）+情境測試（30%）+結課考試（20%）。其中，結課考試資格占學(xué)習總時(shí)長(cháng)的50%以上，總成績(jì)60分為合格，獲得本課程的相應學(xué)分。

　�。ㄈ�）開(kāi)展課程網(wǎng)絡(luò )學(xué)習與內容測試

　　了解課程站的基本情況后，學(xué)生根據自身需要，選擇自己喜歡的方式，開(kāi)始本課程的學(xué)習，每一個(gè)學(xué)習情境結束后，完成相應的情境測試，檢測學(xué)習效果，課程學(xué)習結束后，參加結課考試。學(xué)生運用課程網(wǎng)絡(luò )學(xué)習方法，可自由安排學(xué)習時(shí)間、學(xué)習地點(diǎn)，對較難的知識點(diǎn)可反復學(xué)習，也可隨時(shí)與老師展開(kāi)在線(xiàn)交流，解答疑惑。

　�。ㄋ模┻M(jìn)行學(xué)習評價(jià)與意見(jiàn)反饋

　　會(huì )計基礎課程網(wǎng)站不僅提供了課程學(xué)習資源，還提供了與本課程、本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的資源以及政策信息、學(xué)生未來(lái)發(fā)展的就業(yè)指導信息等，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供全方位指導。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，可以對本課程網(wǎng)站的建設情況進(jìn)行評價(jià)和意見(jiàn)反饋，促使該站不斷完善，更好滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。

　　作者：王艷梅 單位：南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

【網(wǎng)絡(luò )學(xué)習會(huì )計基礎優(yōu)秀論文】相關(guān)文章：

反思經(jīng)濟學(xué)的哲學(xué)基礎優(yōu)秀論文07-06

淺談安全問(wèn)題網(wǎng)絡(luò )工程的優(yōu)秀論文07-18

情感態(tài)度在數學(xué)學(xué)習優(yōu)秀論文06-08

探析網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)秀論文09-16

探析中職網(wǎng)絡(luò )課程資源庫的構建的優(yōu)秀論文10-30

基礎微電子工程對于自動(dòng)化工業(yè)的影響優(yōu)秀論文08-14

作業(yè)基礎本錢(qián)會(huì )計的運行程序及運行基礎06-19

大學(xué)生管理會(huì )計優(yōu)秀論文10-20

財務(wù)治理的基礎與基礎的財務(wù)治理10-01

論網(wǎng)絡(luò )會(huì )計與網(wǎng)絡(luò )財務(wù)08-29