- 相關(guān)推薦
新課程下對工業(yè)設計教學(xué)模式研究
自人類(lèi)文明社會(huì )誕生之日起,商品就有了包裝.在瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)競爭中,包裝對商業(yè)的作用和影響極其深遠,因而包裝設計在產(chǎn)品維護和提升價(jià)值方面有著(zhù)不容忽視的重要地位.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：工業(yè)設計，是指以工學(xué)、美學(xué)、經(jīng)濟學(xué)為基礎對工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行設計。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，對工業(yè)設計方面人才的需求逐漸增加。我國社會(huì )經(jīng)濟的迅速發(fā)展，帶來(lái)了我國教育事業(yè)的改革。如何在新的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行工業(yè)設計的教學(xué)，這對我國的教育事業(yè)和工業(yè)設計的發(fā)展提出了新的挑戰。本篇文章作者主要研究了新課程下的工業(yè)設計的教學(xué)模式。作者從教學(xué)目標與教學(xué)方式等方面入手展開(kāi)了研究。希望通過(guò)本篇文章能夠促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)能夠提高工業(yè)設計教學(xué)的水平。
關(guān)鍵詞：工業(yè)設計;教學(xué)方式;新課程
一、我國工業(yè)設計教學(xué)現狀
1.教學(xué)中主要存在的問(wèn)題
通過(guò)對當前工業(yè)設計的教學(xué)的研究，作者認為當前的教學(xué)存在以下問(wèn)題：(1)教師的單向輸入式教學(xué)所謂單向輸入式教學(xué)，是指教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，一味地傳授知識給學(xué)生，從而忽視了學(xué)生對知識的輸出。大多數教師在進(jìn)行工業(yè)設計教學(xué)時(shí)，不注重學(xué)生對知識的理解與運用。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)接受知識的局面，這樣會(huì )在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，不利于教師后續教學(xué)工作的展開(kāi)。這種單向輸入式教學(xué)，使學(xué)生和教師之間缺乏有效的互動(dòng)，教師不能及時(shí)得到學(xué)生的反饋。工業(yè)設計學(xué)科是很注重實(shí)用性的學(xué)科，必須加強知識和技能的應用教學(xué)才能使學(xué)生學(xué)到實(shí)用的工業(yè)設計技能。(2)過(guò)于偏重陳述性知識教育在教學(xué)過(guò)程中，大多數教師只側重陳述性知識的教學(xué)，而忽略了程序性知識的教學(xué)。偏重于陳述性知識的教學(xué)，使學(xué)生獲得的知識較為狹隘。此外，陳述性知識屬于靜態(tài)方面，學(xué)生只掌握了關(guān)于工業(yè)設計的基本理論，卻不能很好地進(jìn)行應用。學(xué)生學(xué)知識的最終目的是應用，僅僅側重陳述性知識不利于學(xué)生綜合能力的提高。
2.現行教學(xué)模式的利弊
在當前的工業(yè)設計教學(xué)中，大多數教師采用“三段式”的教學(xué)模式。所謂“三段”，是指造型基礎、設計基礎和專(zhuān)業(yè)設計。下面簡(jiǎn)要闡述一下此模式的利弊：(1)“三段式”教學(xué)模式，符合工業(yè)設計的基本流程，應用時(shí)間長(cháng)，相對來(lái)說(shuō)發(fā)展較為成熟;此模式相對來(lái)說(shuō)較為完整，實(shí)施起來(lái)較為方便;此模式廣泛應用于多數高校，有穩定的使用人群。(2)“三段式”教學(xué)模式側重工業(yè)設計的設計階段，就目前情況而言，我國需要的工業(yè)設計人員應當具備綜合能力，顯然此模式不適應我國對人才的需求。此外，“三段”之間的聯(lián)系較為松散，工業(yè)設計是一門(mén)系統化的課程，要求每門(mén)課程之間要有很緊密的聯(lián)系。采用“三段式”教學(xué)，雖然學(xué)生在每個(gè)階段能夠學(xué)到大量的專(zhuān)業(yè)知識，但卻不能很好的將每個(gè)階段知識進(jìn)行結合。在這樣的教學(xué)模式下，很難培養出系統化的工業(yè)設計人才。
二、工科院校工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)人才知識群培養的教學(xué)實(shí)踐
教學(xué)模式應當緊隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，在工業(yè)設計教學(xué)中更應如此。當前社會(huì )出現了人才知識群培養的新型教學(xué)模式。工業(yè)設計教學(xué)可以采取構建人才知識群的模式。所謂構建人才知識群，就是指相關(guān)人才形成一個(gè)團體，以這個(gè)團體為載體，各成員之間相互合作、相互交流、相互借鑒，達到豐富知識的目的。工業(yè)設計人才知識群在構建之后首先應當確立明確的目標，各成員應當在知識群中竭盡所能共同完成目標。工業(yè)設計知識群應當涵蓋外觀(guān)、功能、包裝設計等多方面內容。除此之外，此知識群應當采用工業(yè)設計的具體案例，這樣能夠使學(xué)生認識到工業(yè)設計在現實(shí)生活是如何應用的，增強學(xué)生的實(shí)踐能力。有關(guān)知識群的模式可以作以下幾種模式的探索：
1.感性發(fā)散思維和視覺(jué)思維知識群
感性發(fā)散思維，又稱(chēng)放射思維。在進(jìn)行工業(yè)設計時(shí)，思維應當是打開(kāi)的。因此，工業(yè)設計教學(xué)過(guò)程中，應當加強對學(xué)生發(fā)散思維的培養。好的設計應當具備獨特之處，千篇一律的設計會(huì )使大眾產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。工業(yè)設計最為重要的是產(chǎn)品造型的設計，這就要求設計人員應當具備審美能力。在進(jìn)行工業(yè)設計時(shí)，教師應當要求學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，設計出新穎的造型，并著(zhù)重培養學(xué)生的審美能力，使學(xué)生具備獨到的眼光。通過(guò)工業(yè)設計人才群這種模式進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)同學(xué)都可以暢所欲言，這樣既能保證教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，還能夠幫助學(xué)生打開(kāi)思維。此外，在此知識群中，教師要注意對學(xué)生基礎課程的培養。產(chǎn)品造型與素描的教學(xué)是分不開(kāi)的。好的產(chǎn)品設計需要色彩的點(diǎn)綴，學(xué)生應當具備色彩搭配的基本能力。在產(chǎn)品設計這一環(huán)節同為重要的應當是材料的選擇，除了考慮材料的質(zhì)量外，還應綜合考慮材料的著(zhù)色情況、硬度等方面的情況。因此在教學(xué)過(guò)程中，應該探索產(chǎn)品造型設計中基礎能力的訓練模式，即培養學(xué)生素描與色彩、美學(xué)、材料應用等方面的能力。這些可通過(guò)大量的實(shí)例分析及基本功訓練完成。
2.理性邏輯思維和知覺(jué)思維知識群
工業(yè)設計教學(xué)的最終目的是為國家工業(yè)設計輸送人才。在工業(yè)設計的過(guò)程中，會(huì )涉及到物體功能等問(wèn)題，同時(shí)還包括應用物體受力分析與載荷計算等問(wèn)題，因此，工業(yè)設計人員除了應當具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識外，還應有較好的邏輯能力。在教師的教學(xué)過(guò)程中，應當加強對學(xué)生邏輯能力的培養。此外，工業(yè)設計人才應當對產(chǎn)品的工藝有較強的感知能力。通過(guò)對產(chǎn)品造型、性能進(jìn)行基本分析后，能夠準確的確定產(chǎn)品應當使用的工藝。該知識群要求培養學(xué)生對產(chǎn)品功能進(jìn)行分析及設計、產(chǎn)品制造工藝等方面的能力。
3.表現及創(chuàng )造性思維知識群
創(chuàng )造性思維應當貫穿整個(gè)工業(yè)設計教學(xué)的始終。同時(shí)學(xué)校應當開(kāi)設與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程，豐富學(xué)生的知識體系，培養具備綜合素質(zhì)的工業(yè)設計人員。在教學(xué)過(guò)程中，教師應當保持與學(xué)生的良好互動(dòng)。工業(yè)設計人才知識群中的每位成員，應當勤學(xué)好問(wèn)，主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通交流。
4.綜合實(shí)踐知識群
學(xué)生學(xué)到知識的最終目的是進(jìn)行實(shí)踐。在工業(yè)設計的教學(xué)過(guò)程中，最能檢測學(xué)生學(xué)習成果的方式就是考察學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校方面如果有條件的話(huà)可以建立實(shí)踐基地，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。此外，學(xué)校還可以采取與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作的方式，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作。同時(shí)，學(xué)�？梢哉埥�(jīng)驗豐富的專(zhuān)業(yè)人員對學(xué)生進(jìn)行指導。在產(chǎn)品設計的最終階段，讓學(xué)生把自己的設計創(chuàng )想通過(guò)產(chǎn)品實(shí)物表達出來(lái)�？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設產(chǎn)品模型制作、產(chǎn)品3D打印等課程去實(shí)現。
參考文獻：
[1]郭茂來(lái)，許錦泓，楊亞萍等.關(guān)于工業(yè)設計教學(xué)的思考[J].嘉興學(xué)院學(xué)報，2014，(11)：111-114.
[2]傅穎哲.論建立工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系結構的必要性[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，(3)：57-59.
[3]曹玉華，徐寧，高瑞濤等.工業(yè)設計教學(xué)模式的研究與探索[Z].國際工業(yè)設計研討會(huì ).2015.9-12.
【新課程下對工業(yè)設計教學(xué)模式研究】相關(guān)文章：
產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式下的工業(yè)設計教育論文07-03
新課程理念下詩(shī)歌教學(xué)的價(jià)值研究09-24
探析構建新課程理念下的英語(yǔ)教學(xué)模式09-09
談構建新課程理念下的英語(yǔ)教學(xué)模式07-09
新課程理念下優(yōu)化數學(xué)教學(xué)的研究的論文07-25
新課程理念下的初中歷史教學(xué)研究09-05
新課程改革下的高中地理教學(xué)研究09-11