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淺談社區在兒童社會(huì )化中的作用-以濟南市舜井社區為例
淺談社區在兒童社會(huì )化中的作用——以舜井社區為例
2002級社會(huì )工作 朱曉
內容摘要：兒童是社會(huì )化發(fā)展的最重要時(shí)期，兒童社會(huì )化是目前社會(huì )各界普遍關(guān)注的問(wèn)題之一，筆者以實(shí)習所在的舜井社區居委會(huì )為例，著(zhù)重分析社區對兒童社會(huì )化的作用。
關(guān)鍵詞：社區 兒童社會(huì )化 社區對兒童社會(huì )化的作用
社會(huì )化是社會(huì )學(xué)的基本概念之一，也是心理學(xué)，人類(lèi)學(xué)研究的問(wèn)題。它是指作為個(gè)體的生物人，通過(guò)社會(huì )交互作用，學(xué)習社會(huì )文化，掌握生活技能，適應社會(huì )生活，成長(cháng)為社會(huì )人的過(guò)程。兒童社會(huì )化是人生最初階段的社會(huì )化，也是社會(huì )化發(fā)展的最重要時(shí)期。兒童的社會(huì )化總是在具體的社區進(jìn)行的，是通過(guò)所在社區中的社會(huì )化的多種渠道來(lái)接觸更高層次的社會(huì )文化。
對兒童社會(huì )化起到作用的有如下社區要素：社區內各個(gè)家庭、鄰里、同輩群體、學(xué)校等正式或非正式組織，還有來(lái)自社區之外的大眾傳播媒介如廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò )等。所有這些構成了社區社會(huì )化的軟件和硬件系統，同時(shí)還和整個(gè)社會(huì )的社會(huì )化教育聯(lián)系在一起，構成了一個(gè)較為完整的網(wǎng)絡(luò )。
八月二十五日至九月十七日,我在濟南市歷下區大明湖街道辦事處舜井社區居委會(huì )實(shí)習期間,就社區對兒童社會(huì )化的作用這一問(wèn)題進(jìn)行了考察、了解�，F以舜井社區居委會(huì )為例，就這一問(wèn)題做簡(jiǎn)單分析。
首先，有必要對社區的概念加以界定�！吧鐓^”一詞自德國社會(huì )學(xué)家藤尼斯在《社區和社會(huì )》一書(shū)中首先提出來(lái)之后，至今已經(jīng)有140多種解釋或表述�！队^(guān)察社會(huì )視角——社區新論》一書(shū)指出：“社區一般指聚集在一定區域范圍內的社會(huì )群眾和社會(huì )組織，根據一套規范和制度結合而成的社會(huì )實(shí)體，是一個(gè)地域社會(huì )共同體”，這個(gè)概念一般是廣義上的社區概念。如：工業(yè)區、科技文化區、商業(yè)區、農業(yè)區、農村村委會(huì )、村民小組等。民政部關(guān)于《在全國推進(jìn)城市社區建設的意見(jiàn)》指出：社區是指聚居在一定地域范圍內的人們所組成的社會(huì )生活共同體�？梢酝ㄋ椎卣f(shuō)：社區就是居住在同一區域，靠一定的規范約束，大家互相聯(lián)系，互相幫助的共同體。
一、社區影響兒童社會(huì )化的要素及其功能發(fā)揮
1、社區內家庭
在一切社會(huì )中，家庭是最重要的社會(huì )化因素。這是因為：首先，家庭是社會(huì )化的最初場(chǎng)所，是兒童社會(huì )化的主要機構。在人出生的前幾年里，家庭對兒童的社會(huì )化擔負主要的責任。在家庭里，兒童學(xué)會(huì )了語(yǔ)言，開(kāi)始了解行為規范，價(jià)值觀(guān)念，并且從家庭成員尤其是父母那里習得行為方式，形成了最初的個(gè)性特征。其次，家庭成員尤其是父母通過(guò)對孩子的撫育，呵護，與孩子建立了親密的感情聯(lián)系，為孩子的情感培養創(chuàng )造了條件。再次，兒童在家庭中逐漸獲得了最基本的生活技能。
2、社區內學(xué)校
學(xué)校(包括托兒所、幼兒園等)是社會(huì )有組織、有計劃地進(jìn)行系統教育的機構，也是個(gè)體繼家庭之后社會(huì )化的第二個(gè)主要場(chǎng)所。隨著(zhù)兒童年齡的增長(cháng)，隨著(zhù)社會(huì )的日益發(fā)展，單靠傳統家庭教育，已經(jīng)滿(mǎn)足不了人們各方面知識的需要，而通過(guò)學(xué)校，人們可以有組織、有目的的系統獲得與社會(huì )需要相適應的各種知識技能和價(jià)值觀(guān)念。
舜井社區居委會(huì )內現有托兒所2 所，幼兒園 2所，早教機構1所，小學(xué)1 所。在國舜·世紀陽(yáng)光早期教育中心，這里的幼兒在老師的照顧和與其他幼兒的互動(dòng)中度過(guò)了社會(huì )化的重要階段。在這里，幼兒掌握了基本的生活技能和粗淺的社會(huì )文化知識，完善了自我觀(guān)念，有了初步的社會(huì )角色意識，加強了社會(huì )交往與合作的意識。
該早教中心尤其注重兒童的交往合作行為和意識的培養。教師作為教育的計劃者、組織者、實(shí)施者，常常強調小朋友們要團結友愛(ài)、謙讓分享等。這種教育在我國的現有國情下，有利于幼兒社會(huì )交往和合作意識的培養。
3、社區內同輩群體
同輩群體是少年兒童社會(huì )化的主要場(chǎng)所，每一個(gè)少年兒童都必須參與并認同于一個(gè)同輩群體，通過(guò)群體之間的社會(huì )文化傳遞促進(jìn)其社會(huì )化過(guò)程。人的社會(huì )化是通過(guò)社會(huì )交往進(jìn)行的，個(gè)體也只有通過(guò)社會(huì )交往才能成為一個(gè)真正的“社會(huì )的人”。在交往中，兒童既是交往的主體又是交往的客體。通過(guò)交往，他們學(xué)會(huì )了評價(jià)自己的行為，發(fā)展了自我意識，而自我意識又恰恰是衡量人社會(huì )化的重要指標。
在對舜井社區居委會(huì )的家庭結構狀況的社會(huì )調查表明：該社區90.3%的家庭呈核心家庭結構狀態(tài)。核心家庭已經(jīng)是該社區家庭生活的普遍模式，并且這種家庭結構的核心化正在得到不斷的發(fā)展和鞏固。孩子在家庭里扮演的角色單純，加上家庭內社會(huì )互動(dòng)的對象和內容又十分單一，致使孩子缺乏與兄弟姐妹和祖輩接觸的機會(huì )，因此，他們缺乏在多維的人際關(guān)系中成長(cháng)的機會(huì )。這種情況容易使孩子們滋生特殊化心理，缺乏社會(huì )義務(wù)感，缺乏集體觀(guān)念和協(xié)作精神，容易養成孤獨、獨斷等不良性格，因而成為兒童社會(huì )化過(guò)程中的障礙。又由于子女在家庭中占據著(zhù)極為重要的地位，因此往往產(chǎn)生父母對子女過(guò)分寵愛(ài)，過(guò)分照顧，過(guò)分期望的現象，這種在今天的城市家庭教育中普遍存在的傾向不利于兒童的身心發(fā)展。
調查顯示：舜井社區的獨生子女比率高達98.06%，每戶(hù)平均人口數為3.27人，在家庭內部，孩子有小伙伴可以交往的僅占2.07%。兒童游戲、交往的場(chǎng)所以及自由交往的機會(huì )都減少了，缺乏競爭和交往的情緒體驗，也不能學(xué)會(huì )通過(guò)群體交往的規則來(lái)調節、控制自身的行為，這樣既不利于他們自我評價(jià)的發(fā)展，也不利于兒童社會(huì )交往能力的形成以及其社會(huì )適應性的完善。
4、社區內鄰里
隨著(zhù)城市化進(jìn)程的加快，鄰里社會(huì )對少年兒童社會(huì )化的影響呈逐年縮小的趨勢。隨著(zhù)傳統的大雜院迅速消失，取而代之的是獨家獨戶(hù)的單元房，鄰里之間缺乏交流，更談不上原先那種“遠親不如近鄰”的親密現象，因此，鄰里社會(huì )對于少年兒童個(gè)性的形成、人生觀(guān)的塑造等方面所起的作用也隨之弱化.。
根據調查，舜井社區內小學(xué)生家庭中居住獨戶(hù)數占85.09%，51.13%的小學(xué)生擁有自己的單獨房間。獨門(mén)獨戶(hù)盡管使兒童在家庭里擁有了更多的生活空間，但是城市建筑面積的大幅度增長(cháng)又使其戶(hù)外活動(dòng)空間不斷縮小。有限的室內生活空間和有限的戶(hù)外活動(dòng)范圍在一定程度上限制了孩子們從事戶(hù)外活動(dòng)的機會(huì )，從而不可避免地影響到他們的身心健康。獨門(mén)獨戶(hù)成一統的格局，導致鄰里成人之間交往的急劇減少，而且也限制了孩子與同輩群體的交往。
5、社區內傳媒
隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái),社會(huì )傳媒有了空前的發(fā)展。社會(huì )傳媒對少年兒童的影響可以說(shuō)無(wú)處不在，無(wú)所不有，對少年兒童的社會(huì )化產(chǎn)生了全面的影響�，F代大眾傳媒擴大了少年兒童認識世界的途徑，給少年兒童提供了更加豐富、更加快捷、更加全面的認識世界的手段�，F代大眾傳媒縮小了少年兒童之間的差異，無(wú)論是城市少年兒童還是農村少年兒童，無(wú)論是發(fā)達國家的少年兒童還是發(fā)展中國家的少年兒童，通過(guò)衛星電視和計算機因特網(wǎng)，都可以享有同樣的信息，從而就相應縮小了彼此之間由于民族、地域、經(jīng)濟、文化不同所造成的差異�，F代大眾傳媒為廣大少年兒童提供了理想化的少年兒童形象，不論是動(dòng)畫(huà)式的還是童星式的，使得眾多少年兒童不再以父母的要求為自己的目標，而是以某個(gè)理想形象為統一的楷模，用以學(xué)習和模仿。
以電視機為例，舜井社區居民電視機擁有率已達到100%，50%以上的兒童經(jīng)�？措娨暎ㄒ恢苋我陨希┢渲�，25%至35%的兒童天天看電視，電視能促進(jìn)兒童的心理發(fā)展，電視節目滿(mǎn)足了兒童想象和模仿的欲望，還能使
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