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談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)認識
摘要:隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言,其重要性已顯而易見(jiàn)。而閱讀作為英語(yǔ)技能中重要的一項,向來(lái)是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)。本文就閱讀的重要性、閱讀的目的、閱讀能力的獲得途徑以及在課堂教學(xué)中如何滲透文化背景知識,掃除學(xué)生閱讀障礙等方面進(jìn)行了一系列的探討,提出了一些初步的意見(jiàn)和建議。
關(guān)鍵字:多看;多讀;多練;獲取書(shū)面信息;學(xué)習獲得;閱讀障礙
隨著(zhù)我國改革開(kāi)放及加入WTO,英語(yǔ)在人們生活中變得越來(lái)越重要。為了適應社會(huì )發(fā)展的這種趨勢,高職院校也加大了對英語(yǔ)的重視,并開(kāi)設了英語(yǔ)閱讀課程,筆者就幾年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约簩τ⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)認識。
閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有非常重要的地位,以學(xué)生實(shí)踐為基礎來(lái)引導學(xué)生多看、多讀、多練,通過(guò)一系列閱讀培養學(xué)生閱讀的技能,提高其學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。閱讀的過(guò)程是對語(yǔ)言的認知過(guò)程,閱讀有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語(yǔ)言知識、提高運用語(yǔ)言的能力。通過(guò)廣泛的閱讀,不僅有利于學(xué)生擴大詞匯量,豐富語(yǔ)言,開(kāi)闊視野,開(kāi)拓思路,還有利于學(xué)生了解英美民族的文化背景、生活、習俗、思維習慣及英語(yǔ)特有的語(yǔ)言表達方式,從而提高閱讀理解能力和英語(yǔ)運用能力。學(xué)生學(xué)到的知識不斷出現,反復循環(huán),因而對知識的理解進(jìn)一步加深,記憶更加牢固了,同時(shí)學(xué)生從閱讀材料中獲得諸如語(yǔ)言背景、生活習俗、風(fēng)土人情等文化信息,開(kāi)闊了視野,增長(cháng)了見(jiàn)識。在閱讀過(guò)程中,學(xué)生摸索閱讀技巧,積累閱讀經(jīng)驗,他們的理解能力和直接應用能力不斷得到訓練和提高。
第一,閱讀的目的就是要獲取書(shū)面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法,而是要快速完成材料的閱讀, 抓住大意, 再深層次地去理解內容。在閱讀時(shí)教師可指導學(xué)生根據不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容,快速、準確地獵取文章信息, 培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中,有些學(xué)生喜歡“聲讀”,這種習慣是很不科學(xué)的。據研究發(fā)現,“一般人默讀速度是他聲讀速度的兩倍”�！奥曌x”不僅影響了閱讀速度,更不利于學(xué)生對文章的理解。有些學(xué)生偏向于“心譯”來(lái)閱讀,還不適時(shí)地、頻繁地查閱字典,使得文章支離破碎,極大地影響了閱讀效果。由于閱讀材料題材與體裁的不同, 因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容, 如可以歸納動(dòng)詞, 顯示事件過(guò)程;歸納文章人物, 突出重點(diǎn)人物等等, 從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
第二,學(xué)生的閱讀能力是通過(guò)學(xué)習獲得的,是通過(guò)認知活動(dòng)使這種能力得以發(fā)展的,也是在掌握知識,掌握技能中得以發(fā)展的。為了提高學(xué)生的閱讀能力 ,必須經(jīng)常給他們提供一些難度適中,題材豐富,有趣的語(yǔ)言材料:唐詩(shī),謎語(yǔ),幽默,寓言,世界名著(zhù)等,激發(fā)他們的閱讀興趣。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法很多,教師可從采用多種教法入手,根據學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)中充分運用創(chuàng )設情景教學(xué)法,利用電教手段和直觀(guān)教具形象地、有層次地將所學(xué)內容展現在學(xué)生面前,將傳統教學(xué)媒體(如語(yǔ)言、教材、板書(shū)、實(shí)物、掛圖、模型等)與現代教學(xué)媒體(如電視、錄相、錄音、計算機等)相結合,強化學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué),盡量做到能聽(tīng)的讓他們聽(tīng),能看的讓他們看,能摸的讓他們摸,充分發(fā)揮多種器官的作用,讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中,引發(fā)興趣激發(fā)求知欲,使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氣氛中滿(mǎn)懷激情地學(xué)習,較好地實(shí)現教學(xué)目標。
第三,課堂教學(xué)中滲透文化背景知識
在課堂教學(xué)中,教師應該充分利用現有的教學(xué)條件,如地圖、畫(huà)冊、書(shū)刊、錄像、幻燈片,向學(xué)生介紹語(yǔ)言文化特色和交際方式。在閱讀開(kāi)始前,講解一些關(guān)于該材料的背景知識。舉辦英語(yǔ)文化背景知識講座,開(kāi)展與文化背景知識相關(guān)的活動(dòng)。
在閱讀教學(xué)中,我們應不失時(shí)機向學(xué)生介紹英美等國家的背景知識,注意選材的廣泛性,讀得多才能理解透徹,這就要有必要閱讀量的保證。教師要善于從多層次,多角度來(lái)選擇符合學(xué)生認知水平的讀物,讀物的題材避免單一化,記敘文、說(shuō)明文、應用文都應涉獵。題材也應包括人物傳記、寓言故事,活動(dòng)記敘,社會(huì )文化、文史知識,科普知識等。只有各種題材和問(wèn)題都熟悉了,才能摸清外語(yǔ)文章的特點(diǎn),作到心中有數。學(xué)生廣泛閱讀、留心觀(guān)察。通過(guò)學(xué)習,使學(xué)生吸取知識,提高能力。
第四,從對學(xué)生閱讀障礙原因的調查中,我們發(fā)現造成閱讀困難的有兩個(gè)主要因素:一是生詞,二是結構復雜的句子。
如果文章中存在著(zhù)較多的生詞或技術(shù)性術(shù)語(yǔ),或包含較長(cháng)的由多個(gè)從句組成的句子時(shí),學(xué)生閱讀的自信就大大降低,為難情緒增加。帶著(zhù)這樣的心理負擔進(jìn)行閱讀,其效果當然不會(huì )理想。因此,如何進(jìn)行閱讀文章中的詞匯和語(yǔ)法教學(xué)是亟待解決的問(wèn)題。在學(xué)生基本具備語(yǔ)言知識的前提下,教師在課堂教學(xué)中要有意識地選擇一些代表性的文章,結合實(shí)例進(jìn)行講解,特別是對難句,長(cháng)句的分析。對于那些將會(huì )造成理解障礙的詞匯,閱讀前可加以適當的釋疑;引導學(xué)生探索如何通過(guò)上下文結合語(yǔ)境來(lái)理解詞匯,通過(guò)背景知識或上下文猜測詞匯的意義。對于大綱要求掌握的詞匯,課后還需加以鞏固;對于因行文的需要而出現的詞匯只要不影響理解就行,不需要學(xué)生去死背。這樣可以抓住詞匯學(xué)習的重點(diǎn)而又不至于占用太多的時(shí)間。
最后,閱讀前根據課文的主要內容和篇章結構,從不同的角度提出預測性問(wèn)題,引導學(xué)生對課文內容進(jìn)行預測和討論,激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò ),使他們處于主動(dòng)認知狀態(tài),從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準備。
不在閱讀前單獨教生詞,而在討論和語(yǔ)境中呈現生詞,并借此檢測或鞏固學(xué)生對單詞的理解。變單講語(yǔ)法知識為知識講解和能力培養的相結合,變單純講語(yǔ)言結構為結構講解和語(yǔ)言功能應用相結合。
復述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。讀過(guò)每篇文章后,用自己的話(huà)去概括,摘錄其中的重點(diǎn)句子,復述其內容。通過(guò)再次閱讀使學(xué)生獲得準確的篇章信息分布,并檢測學(xué)生能否迅速地找到某一具體信息,對課文中的理解障礙,以討論的形式進(jìn)行排除。提前將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生,要求根據提示進(jìn)行自學(xué),每堂課開(kāi)始,要求學(xué)生提出自學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題,然后再由他們自己討論解決。教師使用提問(wèn)法把學(xué)生迅速帶入問(wèn)題情境,使他們的注意力集中到語(yǔ)言材料中來(lái),引導他們整理、加工、聯(lián)想,進(jìn)行創(chuàng )造性思考,提高他們運用有價(jià)值的信息解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達能力。教師在提問(wèn)時(shí)注意難易適度,符合學(xué)生的實(shí)際水平,使他們有話(huà)可談;同時(shí),注意充分調動(dòng)學(xué)生內部動(dòng)機,建立平等和諧的師生關(guān)系,創(chuàng )造輕松活潑的課堂氛圍,使他們積極參與討論。在討論中,學(xué)生獲得了交際所需的語(yǔ)言技能和相應的語(yǔ)言知識,也增強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心和自覺(jué)性,逐漸培養起獨立思考的能力。
課堂上既有師生之間的縱向交流,又有學(xué)生之間的橫向交流,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣與熱情,調動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過(guò)全員參與,踴躍發(fā)言,增強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,開(kāi)闊了他們的視野,加大了英語(yǔ)信息輸入量,使他們英語(yǔ)語(yǔ)言知識更具交際性,同時(shí)訓練了他們的思維能力,提高了他們的認識能力,培養了他們的自學(xué)能力,促進(jìn)他們由知識型向智能型轉變,全面提高了他們的英語(yǔ)水平。
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