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對促進(jìn)高中生英語(yǔ)課外閱讀的策略探析
[摘要]中國人學(xué)習英語(yǔ)缺乏一個(gè)有利的語(yǔ)言環(huán)境,英語(yǔ)閱讀能創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境,為學(xué)習者打開(kāi)成功之門(mén)。長(cháng)期以來(lái),英語(yǔ)課外閱讀卻得不到應有的重視。因此,盡管英語(yǔ)閱讀資源豐富多彩,卻很少有高中生涉足其中。作為教師,我們可以通過(guò)讀書(shū)筆記、才能展示、英語(yǔ)短劇表演、英語(yǔ)手抄報比賽等策略促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。
[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ) 課外閱讀 自主學(xué)習
英語(yǔ)閱讀是否只是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字識別活動(dòng)?它對于高中生的發(fā)展有哪些影響?如何促進(jìn)高中生主動(dòng)去閱讀那些豐富多彩的英語(yǔ)資源?這些都將是本文探究的重點(diǎn)。
一、英語(yǔ)課外閱讀的意義
1.有利于豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷
專(zhuān)家認為:“閱讀不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單是一個(gè)文字識別活動(dòng),閱讀是一個(gè)復雜的心理過(guò)程。在閱讀過(guò)程中,讀者對語(yǔ)言文字符號承載的信息進(jìn)行解碼,利用已有的知識體驗去感知眼前的文字,并獲取作者想表達的信息,這樣才能達到理解。”因此,閱讀者的個(gè)人體驗的豐富與否將直接影響到對所閱讀文字的理解,閱讀者的生活體驗越豐富就越利于理解文章的內容。而體驗分為自己的親身經(jīng)歷或間接經(jīng)歷。間接經(jīng)歷的大部分是來(lái)源于閱讀。所以,隨著(zhù)閱讀量的增加,學(xué)習者的閱讀能力就能得到提高。在閱讀中,學(xué)習者的閱讀技巧、方法也會(huì )得到進(jìn)一步的鞏固、提高,這就形成了良性的循環(huán)與發(fā)展。
2.有利于學(xué)生的終身學(xué)習
21世紀是知識競爭的世紀,也是科學(xué)技術(shù)“爆炸”的世紀�？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異。學(xué)習者惟有不斷的更新知識,才能適應社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)需要。而更新知識的重要途徑就是“學(xué)習”,特別是“自主學(xué)習”。因此,自主學(xué)習能力的培養就顯得尤其的重要了。而自主學(xué)習能力的養成將有利于學(xué)生的終身學(xué)習。
在教學(xué)中,教師將解題的方法、技巧傳授給學(xué)生,并通過(guò)不斷操練讓學(xué)生掌握這些技巧與方法,這便提高了學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力的提高將有利與學(xué)習者將來(lái)自主學(xué)習最新的知識,特別是來(lái)自于國外的先進(jìn)成果。然后,教師通過(guò)開(kāi)展Talent show等活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀,在閱讀中培養自主學(xué)習的能力與習慣。
3.有利于學(xué)生在高考中取勝
在現行的高考中,閱讀理解(含閱讀、信息匹配、完形填空)等都需要考生在理解全文的基礎上作出正確的判斷后方能選擇到正確的答案,這幾部分所占的分數分別為30分、10分、20分,總分為70分,占了整份卷的46.7%�？梢�(jiàn),閱讀理解在高考中的分量有多重。因此,閱讀教學(xué)就顯得尤為重要了。上好了閱讀課對于學(xué)生在高考中能否取勝起到了舉足輕重的作用。除課堂內閱讀外,課外閱讀量的大小將決定學(xué)生閱讀能力,閱讀量越大,學(xué)生在高考中取勝的幾率就越大。近幾年的英語(yǔ)狀元在談到學(xué)習經(jīng)驗時(shí)無(wú)一不強調課外閱讀的對他們成績(jì)取得的決定性作用。
二、英語(yǔ)課外閱讀資源
1.英文報刊雜志
英語(yǔ)課外閱讀的資源豐富多彩,最方便快捷的莫過(guò)于英文的報刊與雜志。學(xué)生可以通過(guò)郵局征訂或到報刊亭購買(mǎi)等方式獲得資源。一旦擁有就可以隨時(shí)隨地的攜帶閱讀。學(xué)生還可以在報刊或雜志上做劃線(xiàn)或打圈等標識。
除了方便快捷外,報刊雜志還有“與時(shí)俱進(jìn)”的特點(diǎn),題材比較的新,對學(xué)生有吸引力,能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.英文小說(shuō)
英文小說(shuō)主要有兩種形式:簡(jiǎn)易讀本及原著(zhù)。簡(jiǎn)易讀本上有中英對照,比較適合初等水平的學(xué)生,看不懂時(shí)可以參考譯文。但很多學(xué)生在閱讀簡(jiǎn)易讀本時(shí)往往會(huì )被故事的情節吸引,為了知道故事的結局,學(xué)生會(huì )一口氣把譯文讀完。一旦知道了故事結局,學(xué)生就沒(méi)了閱讀興趣。所以筆者把簡(jiǎn)易讀本整理到電腦中形成了電子文檔,刪除掉全文翻譯后打印給學(xué)生閱讀,避免了簡(jiǎn)易讀本的缺點(diǎn)。
閱讀原著(zhù)對于大部分的高中生來(lái)說(shuō)是比較困難的事情,但一旦喜歡上了它,就會(huì )樂(lè )此不疲。閱讀原著(zhù)最大的好處在于培養學(xué)生的耐性,訓練他們的心理素質(zhì)——看不懂,但還要堅持,直到完成為止,無(wú)形中已經(jīng)使得學(xué)生更有毅力�？赐暌徽禄蛞还澲缶蜁�(huì )有豁然開(kāi)朗的感覺(jué),學(xué)生會(huì )很有成就感。
3.英文網(wǎng)站
中國日報、21世紀報等都在互聯(lián)網(wǎng)上有自己的網(wǎng)站。登錄主頁(yè)后就可以自由閱讀了。有娛樂(lè )、體育、文化等欄目,題材新穎多樣,更貼近學(xué)生,更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但缺點(diǎn)在于一定要有電腦才能閱讀,從而在時(shí)間及地點(diǎn)上限制了高中生的閱讀。因此,筆者很多時(shí)候是布置學(xué)生回家閱讀。閱讀時(shí)會(huì )碰到很多生詞,金山詞霸等可以幫助解決閱讀過(guò)程中碰到的困難。只要把鼠標放在不懂的單詞上,屏幕上就會(huì )出現單詞的中文意思,很方便閱讀。同一個(gè)生詞出現的頻率越多,學(xué)生點(diǎn)擊的機會(huì )就大,記住這個(gè)單詞 的機會(huì )就越大。 三、促進(jìn)高中生課外閱讀的策略探析 建構主義認為學(xué)習過(guò)程不是學(xué)習者被動(dòng)地接受知識的過(guò)程,而是積極、主動(dòng)地構建知識的過(guò)程,是學(xué)習者自己構建自己知識體系的過(guò)程。因此,學(xué)習活動(dòng)應該以學(xué)習者為中心,發(fā)揮學(xué)習者的主體性,避免外部灌輸式的學(xué)習。教師可以通過(guò)創(chuàng )設一定的情景來(lái)促進(jìn)高中生的自我構建。讀書(shū)
筆記、才能展示、英語(yǔ)短劇表演、英語(yǔ)手抄報比賽等活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮其主體性,主動(dòng)的投入到學(xué)習中去。在活動(dòng)中,高中生的自主意識和內在的潛能將得到挖掘。
1.讀書(shū)筆記
要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中做好讀書(shū)筆記,每周上交一次給老師檢查。筆記的主要內容是閱讀過(guò)程中碰到的好詞好句。筆記分三部分:第一部分為5個(gè)或5個(gè)以上的好詞,第二部分是5個(gè)或5個(gè)以上的好句,第三部分是模仿造句。如:學(xué)生在閱讀21世紀報高二版第476期時(shí)曾做了這樣的筆記。
好詞:“sound like”(聽(tīng)起來(lái)像)、“managed to”(設法)、“win scholarship”(贏(yíng)得獎學(xué)金)、“focus on”(聚焦于)、“rank the first”(排名第一)、“bargained with”(和……討價(jià)還價(jià)……)
好句:“Joining those clubs”“especially Model United Nations”“has greatly broadened my horizons and strengthened my abilities”“such as my communication skills and my ability to deal with emergencies”。 “I believe that it was my well—rounded personality that impressed my dream university,” he added.
Together with her friends, she took care of cancer patients in hospital during winter vacation, worked as a volunteer teacher in a remote village in Hunan and did serious research into food safety.
When doing my research, I took questionnaires (調查問(wèn)卷) in the park, bargained with vendors(商販) over vegetables, and put together presentations with my teammates.
?And that’s probably what made me different from other applicants.”
模仿造句:reading so many English material, especially the 21﹕t狢entury and China Daily online, has greatly broadened my horizons and strengthened my abilities, such as my reading skills and my ability to deal with information.
……
筆者還專(zhuān)門(mén)給學(xué)生分析過(guò)2008、2009、2010、2011這四年的語(yǔ)法填空,從中概括出連、介、代、冠、謂、非、轉、比等8個(gè)詞給學(xué)生圍繞這8個(gè)詞來(lái)做語(yǔ)法填空。后來(lái),筆者要求學(xué)生在閱讀時(shí)也把閱讀的文章改編成語(yǔ)法填空的形式,主要是圍繞這8個(gè)詞來(lái)挖空。這樣,課外閱讀的同時(shí)還提高了學(xué)生的語(yǔ)法填空能力。
2.Talent show
Talent show的內容主要來(lái)自于課外閱讀,形式可以是多種多樣的,如making a speech、telling stories、read a poem等。talent show的方式也可以是多樣的,可以是daily report,也可以是集中展示——專(zhuān)門(mén)劃出一個(gè)時(shí)間段給學(xué)生集中展示自己的才華。
心理學(xué)家研究發(fā)現青少年學(xué)生都有爭強好勝的心理特點(diǎn),用talent show的方式對其進(jìn)行刺激可以激發(fā)其主觀(guān)能動(dòng)性,促進(jìn)其主體地位的發(fā)揮,使其真正的“動(dòng)”起來(lái),主動(dòng)的去閱讀并做好才能展示的準備,從而促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。
3.英語(yǔ)短劇表演
英美文化里有許多令人傳誦的經(jīng)典通話(huà)故事、歌劇及話(huà)劇,如灰姑娘、白雪公主、哈姆雷特等。學(xué)生唯有在充分閱讀的基礎上方能模仿、改編這些經(jīng)典,從而為表演做好準備。
為了在表演中獲勝,在表演前學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)的進(jìn)行充分的準備。通過(guò)組織表演,創(chuàng )設遷移情境,由外部條件刺激促使學(xué)生內部進(jìn)行自我構建,能充分挖掘學(xué)生自主意識和內在的潛能,使其成為學(xué)習的主體,提高課外閱讀的效果。
4.英語(yǔ)手抄報比賽
除上述的策略外,還可以組織英語(yǔ)手抄報比賽,促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。英語(yǔ)手抄報的內容由學(xué)生自定,版面方面可以模仿英文報紙或自創(chuàng )版面。
筆者一般要求學(xué)生按小組為單位制作手抄報。在制作的過(guò)程中,學(xué)生會(huì )一起合作,共同商討,分工合作并創(chuàng )造性的去完成手抄報。無(wú)形中,不但促進(jìn)了學(xué)生的課外閱讀,更鍛煉了學(xué)生的團隊精神、與人交際的能力及創(chuàng )造力。
像其他的策略一樣,英語(yǔ)手抄報與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)掛鉤。教師可以對學(xué)生的作品、表現等做好記錄,給出過(guò)程性評價(jià),促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀,也使得過(guò)程性評價(jià)更公平、公正、客觀(guān)。
四、結語(yǔ)
《英語(yǔ)新課程標準》強調:“高中英語(yǔ)教學(xué)要著(zhù)重培養學(xué)生獲取信息,處理信息,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,特別注重培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力。”作為教師,我們應該在傳統教學(xué)方式的基礎上開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)高中生的學(xué)習興趣、體現其自主地位、促進(jìn)英語(yǔ)自主學(xué)習。
參考文獻:
[1]英語(yǔ)課程標準.人民教育出版社,2004.
[2]張熊飛.誘思探究學(xué)科教學(xué)論[M].陜西:陜西人民出版社,2003.
[3]Jean Piaget.The principlesof genetic epistemology[M].北京:商務(wù)印書(shū)館,1997
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