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探析初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的策略
摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期而系統的工程，而寫(xiě)作教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中又占有很重要的地位，現對如何做好初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)寫(xiě)作；教學(xué)；策略
0 引言
“課程標準”對初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧提出了如下要求：能根據所提供的信息材料和話(huà)題，寫(xiě)出結構完整、語(yǔ)句精彩、意思與語(yǔ)言流暢、語(yǔ)法準確，符合邏輯的短文；至少使用兩種時(shí)態(tài)，用80個(gè)以上單詞。為了落實(shí)“課程標準”對初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的具體要求，英語(yǔ)教師們要提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性，應做到以下幾點(diǎn)：
1 靈活應用教材，注重寫(xiě)作的基本功訓練
寫(xiě)作教學(xué)應以課文為中心，由易到難，由淺入深地逐一進(jìn)行訓練，訓練可分為五個(gè)階段。
1.1 由“詞匯積累”到“句式”的訓練階段 從七年級開(kāi)始就加強學(xué)生詞匯方面的訓練，讓學(xué)生通過(guò)積累的方法增加詞匯量。首先，在每個(gè)單元的對話(huà)和課文中都有很多單詞、詞組、習慣用語(yǔ)和句型等，老師應堅持每天聽(tīng)寫(xiě)學(xué)生，強化訓練。對于課文中的重點(diǎn)句型，可以在課堂上幫助學(xué)生劃分好句子成分，然后叫學(xué)生“讀熟”。其次，讓學(xué)生達到會(huì )用學(xué)過(guò)的單詞、詞組和句型造句。在課堂上，針對每節課所學(xué)的單詞、詞組及句型，老師帶領(lǐng)學(xué)生操練。課后，老師應根據不同學(xué)生的特點(diǎn)，分層次的布置作業(yè)，幫助學(xué)生增強舉一反三的能力。再次，要加強英漢互譯練習。平時(shí)引導學(xué)生多做一些復述、表演、翻譯等練習，讓學(xué)生口頭表述或書(shū)面整理，有助于啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思路，培養和規范學(xué)生的英語(yǔ)表達能力。
1.2 “由句式”到“段落”的訓練階段 從七年級開(kāi)始就對學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)小段落的訓練，做到口筆同步。隨著(zhù)教學(xué)的不斷深入，寫(xiě)作內容也不斷豐富，八年級就要注意段落中的時(shí)態(tài)差異、句型變化以及過(guò)渡句的使用等。到了九年級就要注意文章的體裁、格式、寫(xiě)作方法、復句的正確性以及中外文化的差異性。
1.3 各種體裁文章的訓練階段 在我們所學(xué)的課文中有記敘文、說(shuō)明文和議論文，還有日記、通知、假條、書(shū)信、電子郵件等應用文。在實(shí)踐教學(xué)中，根據教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生的接受程度在適當的時(shí)候介紹各種體裁文章的寫(xiě)作方法及各自的特點(diǎn)，這樣可以避免寫(xiě)作練習的盲目性，做到有的放矢，有目標地訓練。另外課文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作。從一些常見(jiàn)的文體練起，由短到長(cháng)，由淺入深，循序漸進(jìn)。
1.4 默寫(xiě)課文及優(yōu)秀的作文范文 提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，以課文為中心進(jìn)行訓練尤為重要，因為課文能夠體現各種英語(yǔ)語(yǔ)法及句法的特點(diǎn)，課文中的句子就是規范、地道的英語(yǔ)范文。因此，每學(xué)完一篇課文，都要求學(xué)生進(jìn)行熟練地默寫(xiě)。這對夯實(shí)學(xué)生的基礎寫(xiě)作能力有很大的幫助，會(huì )收到事半功倍的效果。教師還可以指導學(xué)生對作文進(jìn)行自批和互批，將文中的主要錯誤批出并糾正，這樣既可以鍛煉學(xué)生的改錯能力，又能增強學(xué)生修改文章的意識，同時(shí)還減輕了教師的負擔。久而久之，學(xué)生形成了良好的寫(xiě)作習慣，寫(xiě)作能力將會(huì )大大提高。
2 注重閱讀與寫(xiě)作的結合，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力
2.1 教師要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧方面的指導 學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì )遇到一些生詞，教師應指導學(xué)生鍛煉自己在閱讀文章過(guò)程中的猜詞能力，聯(lián)系上下文語(yǔ)境理解文章主旨大意的能力，注意從閱讀技巧方面指導學(xué)生，培養學(xué)生自行分析和解決問(wèn)題的能力。
2.2 幫助不同層次的學(xué)生進(jìn)行閱讀范圍的指導 根據不同學(xué)生的個(gè)體差異，教師可以幫助他們確定不同范圍、不同標準和不同難易程度的文章，供他們去讀。比如說(shuō)，可以給閱讀能力強的學(xué)生提供一些稍長(cháng)、有哲理的趣味文章去閱讀，給閱讀能力稍弱一些的學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單易懂的文章，增強他們的閱讀興趣，從而培養各層次學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合表達能力。
2.3 教師及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行閱讀文章方面的互動(dòng) 為了更好的強化各類(lèi)學(xué)生的閱讀效果，教師每周可以安排特定的時(shí)間檢查學(xué)生的閱讀效果，進(jìn)行閱讀文章的互動(dòng)訓練。通過(guò)口頭練習和筆試相結合的方式檢查各類(lèi)學(xué)生閱讀指定材料的能力。
2.4 教師定期地組織學(xué)生開(kāi)展話(huà)題討論 在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，設置英語(yǔ)角。教師利用英語(yǔ)角組織學(xué)生分組進(jìn)行討論某一固定話(huà)題的主要情節、人物特征、中心思想，引導學(xué)生在英語(yǔ)交流與互動(dòng)的寬松氛圍中各抒己見(jiàn)，互相交流。這種做法可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，增強他們的閱讀興趣，加深對英語(yǔ)文章的理解，以增強他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力及書(shū)面表達能力。
3 注重課堂教學(xué)中寫(xiě)作技巧的傳授，提高作文的檔次
3.1 仔細審題，明確要求 每篇習作都有一定的要求，有些是通過(guò)文字給予說(shuō)明的、有些是通過(guò)畫(huà)面暗示出來(lái)的、還有些是要求用對話(huà)形式表達的，因此，教師在指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)應以精通審題技巧為重點(diǎn)，明確所寫(xiě)文章的體裁、中心內容、格式及采用的基本時(shí)態(tài)等。
3.2 抓住重點(diǎn)，尋求思路 首先擬定提綱。構思好文章的篇章結構安排，主旨大意的表達等，然后按時(shí)間、空間或邏輯順序開(kāi)頭，再?lài)@中心內容周密選詞、造句，做好句語(yǔ)句之間、段與段之間的過(guò)渡。擬好文章的結尾。
3.3 語(yǔ)言規范，準確地道 平時(shí)在指導學(xué)生作文時(shí)，要求學(xué)生盡量使用學(xué)過(guò)的、最熟悉的、也有把握的句型結構，重短輕長(cháng)，就易避難，以寫(xiě)準確、通順為最基本要求。在寫(xiě)作中盡量避免繁、難的句式
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