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初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略探析
初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的問(wèn)題,與教學(xué)大綱和新課程標準對閱讀教學(xué)的要求差距甚遠。究其原因,與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的低效性密不可分。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內容，提高閱讀教學(xué)的有效性也逐漸成為了新課程改革背景下教師教學(xué)的主要目標。在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，教師要以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)設計教學(xué)的環(huán)節，并積極地指導學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，組織課堂的閱讀活動(dòng)，從而提高閱讀教學(xué)的效率，增強閱讀教學(xué)的實(shí)效性。本文主要探討了加強初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)有效策略。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);有效策略
閱讀是學(xué)生學(xué)習學(xué)習英語(yǔ)時(shí)收獲知識、獲取信息的主要途徑，培養學(xué)生的閱讀能力是提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果的有效手段。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們要讓學(xué)生發(fā)掘出閱讀中的趣味，從而有效地激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣與熱情，使其積極主動(dòng)地投身到閱讀學(xué)習中。下面我就主要結合自身的教學(xué)經(jīng)驗與實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)勎业拈喿x教學(xué)的相關(guān)做法。
一、設計教學(xué)環(huán)節，激發(fā)閱讀興趣
知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者，足見(jiàn)興趣在學(xué)生學(xué)習中的重要性。要提高英語(yǔ)閱讀的教學(xué)效率，教師就要激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中充分發(fā)揮出自己在課堂上的主體地位，在主觀(guān)能動(dòng)性的驅使下，積極地投身到閱讀活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習效果。我們要為學(xué)生巧妙地設計教學(xué)環(huán)節，以更好地激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教授牛津英語(yǔ)教材9AUnit2“Colours”這一單元的閱讀時(shí)，我就先問(wèn)學(xué)生Whatcolourismycoattoday?學(xué)生回答It’sorange.在學(xué)生回答完這個(gè)問(wèn)題后，我接著(zhù)提問(wèn)CanyouguesshowIfeeltoday?學(xué)生回答Maybeyoufeelhap-py/sad…我接著(zhù)說(shuō)Infact,differentcolourscanrepresentdif-ferentfeelingsandsometimescaninfluenceourmoods.Todaywearegoingtolearnaboutcoloursandmoods.Readthearticleandtrytofindhowcolourscaninfluenceourmoods.通過(guò)這樣的問(wèn)答，很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們迫切地想去了解顏色和情緒之間的關(guān)系接下來(lái)我便讓學(xué)生閱讀教材中的內容，學(xué)習這節課的句子短語(yǔ)等，學(xué)生都十分積極地閱讀，從而為高效教學(xué)的實(shí)現奠定了良好的基礎。
二、指導閱讀技巧，提高閱讀效率
閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，授人以魚(yú)不如授人以漁，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要注重指導學(xué)生閱讀的技巧，讓學(xué)生可以更快速、更輕松地閱讀英語(yǔ)文章，從而提高學(xué)生的閱讀效果。為了讓學(xué)生的閱讀更有針對性，教師可以讓學(xué)生在閱讀文章前為其設計問(wèn)題，從而讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行閱讀，使其可以一邊閱讀一邊思考。對于一般的英語(yǔ)短文，我指導學(xué)生重點(diǎn)閱讀第一段與最后一段，并著(zhù)重注意每一段的第一句話(huà)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內對整篇文章有大體的了解;在明白了文章的大概內容后，我再讓學(xué)生細致地閱讀文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句。如果學(xué)生在閱讀中碰到了生詞，我則會(huì )讓學(xué)生根據句意以及上下文的內容猜測單詞的意思，從而增強學(xué)生的閱讀理解能力。并且，在平時(shí)的課堂上，我還會(huì )引導學(xué)生著(zhù)重分析課文中的重點(diǎn)及難點(diǎn)句子，將這些句子拆分開(kāi)來(lái)，形成一個(gè)個(gè)的短句子，從而提高學(xué)生對英語(yǔ)句式的分析能力。例如“Idon'tknowthegirlwhoistalkingthere.”這句話(huà)，我在教學(xué)時(shí)就將其拆分成“Idon'tknowthegirl.”和“Thegirlistalkingthere.”這兩句話(huà)，然后為學(xué)生介紹這是定語(yǔ)從句，并引出定語(yǔ)從句的一般語(yǔ)法結構。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習時(shí)都十分積極，既便于學(xué)生理解，又提高了教學(xué)效率。
三、組織課堂活動(dòng)，增強閱讀實(shí)效
新穎愉快的課堂活動(dòng)是提高閱讀教學(xué)的有效手段之一，在英語(yǔ)課堂上，教師可以根據學(xué)生的學(xué)習情況和教學(xué)的內容，為學(xué)生組織一些恰當的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中應用英語(yǔ)，從而增強閱讀教學(xué)的實(shí)效性。并且，在輕松的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習能力也會(huì )得到提升，更有助于學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的提高，使得課堂教學(xué)的質(zhì)量得到有效的保證。我們學(xué)校每年都開(kāi)展“讀書(shū)節”，包括好書(shū)共分享、經(jīng)典誦讀、情景劇表演等豐富環(huán)節，我經(jīng)常以此為契機，組織學(xué)生開(kāi)展一些閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在良好的氛圍中體會(huì )到閱讀的樂(lè )趣。如在班級內組織讀書(shū)交流會(huì )，學(xué)生可以將自己在課下閱讀的英文小故事進(jìn)行分享，在課堂上表演或者閱讀，有的學(xué)生就幾個(gè)人一組，表演過(guò)“TheEmperor'sNewClothes”、“SnowWhite”等經(jīng)典故事，逗趣搞笑的表演使得課堂的氣氛十分活躍。我們還曾在班級舉行過(guò)中英文經(jīng)典誦讀大賽，讓學(xué)生去體會(huì )《再別康橋》、《匆匆》等名篇，英譯版本背后別樣的風(fēng)味。這樣的讀書(shū)閱讀活動(dòng)使得學(xué)生的閱讀興趣有了大大的提升，他們都積極地參與到閱讀活動(dòng)中�？傊�，加強初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)是素質(zhì)教育背景下的必然趨勢。教師要精心地設計課堂的教學(xué)環(huán)節，將學(xué)生的閱讀興趣有效地調動(dòng)起來(lái)，從而構建出高效的英語(yǔ)閱讀課堂。
【參考文獻】
[1]尹靜.任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應用[D].內蒙古師范大學(xué)，2012
[2]李萍.初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略的應用研究[D].華東師范大學(xué)，2010
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