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初中音樂(lè )課堂有效教學(xué)的策略探析論文
【摘 要】教師在教學(xué)中，最重視的就是課堂教學(xué)的有效性。音樂(lè )作為一門(mén)學(xué)生藝術(shù)修養的學(xué)科，成為初中階段教育的重要學(xué)科。如何提高音樂(lè )課堂教學(xué)效率，也是教師思考的問(wèn)題，教學(xué)中教師要厘清教師和學(xué)生的關(guān)系，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習中獲得知識，課堂教學(xué)才會(huì )有效果，促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。
【關(guān) 鍵 詞】初中音樂(lè )；課堂教學(xué)；有效教學(xué)；策略分析
近年來(lái)，隨著(zhù)新課程的改革，由傳統的重分數、重考試的應試教育逐漸轉化為“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展型教育。根據調查結果所示，還有大部分的教師仍受到傳統教育理念的影響，從而導致了教育教學(xué)的效果并不理想。為了能夠使學(xué)生的審美以及藝術(shù)修養得到有效提升，并讓學(xué)生的學(xué)習壓力得到緩解、大腦思維能力得到鍛煉，以及讓學(xué)生的自主創(chuàng )新能力得到提高等，教師應對自己原來(lái)的教學(xué)方法優(yōu)化創(chuàng )新，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、影響初中音樂(lè )教學(xué)效果的原因分析
在進(jìn)行初中音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，教師屬于教學(xué)內容的傳播體，而學(xué)生則屬于教師的傳播對象，教師和學(xué)生之間，兩者關(guān)系能夠相互影響、相互促進(jìn)等。若是在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習激情高漲，主動(dòng)與老師交流、互動(dòng)，那么老師也會(huì )隨著(zhù)學(xué)生的學(xué)習激情，激起想要進(jìn)行深入教學(xué)的興致。由此，教學(xué)的內容就會(huì )被講解得很詳細；相反，若是學(xué)生激不起學(xué)習的興趣，那么，老師也會(huì )隨著(zhù)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，從而降低了教學(xué)質(zhì)量，使得這個(gè)課程的教學(xué)效果并不理想。由此可見(jiàn)，兩者之間屬于一種既可互相影響，又互相促進(jìn)以及互相發(fā)展的關(guān)系。
1. 從學(xué)生角度出發(fā)，分析影響初中音樂(lè )教學(xué)效果的原因
若是從學(xué)生的角度出發(fā)，初中生正是處于最活潑好動(dòng)、精力無(wú)限的年齡階段，也是集中力容易分散的階段，所以，能影響到學(xué)生學(xué)習情況的因素有很多。其中，主要的影響因素如下所示：
�。�1）情緒因素。每個(gè)學(xué)生都有自己喜好，因此，往往會(huì )根據課堂上的作品類(lèi)型、內容、作者、情感色彩等，選擇性地去學(xué)習，是自己感興趣或者愛(ài)好的，則學(xué)習激情高漲，若是自己不感興趣或者不喜歡的，則容易在課堂上天馬行空，注意力分散等。
�。�2）傳統文化的因素。由于正處于中學(xué)階段的學(xué)生對于傳統文化知識比較缺乏，因此，對于受傳統文化影響而成的音樂(lè )作品，無(wú)法進(jìn)行很好地理解和感受；甚至在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，無(wú)法想象出這些音樂(lè )所展現出來(lái)的音樂(lè )意境，更不能理解到這些音樂(lè )所要真正表達的旋律、節奏以及內容、情緒等。
�。�3）理解深淺因素。學(xué)生對某些音樂(lè )作品僅能停留在表明進(jìn)行了解，無(wú)法深入地感受到音樂(lè )里面所要展現的情緒、內容等。因此，在于教授的交流溝通中，無(wú)法使用表較生動(dòng)形象的語(yǔ)言，去描述音樂(lè )作品里面的精髓以及個(gè)人感受，從而影響到學(xué)生音樂(lè )欣賞水平的審美性以及文化素質(zhì)。
�。�4）流行音樂(lè )因素。近年來(lái)，歌曲行業(yè)發(fā)展迅速，各種作品橫空出世，從而導致歌曲水平良莠不齊，其中有很多易理解、易傳唱的流行歌曲讓學(xué)生非常喜歡，但由于這些音樂(lè )作品過(guò)于易懂，缺乏深度，從而嚴重影響到學(xué)生的音樂(lè )欣賞水平。
2. 從教師角度發(fā)出，分析影響初中音樂(lè )教學(xué)效果的原因
若是教師的角度去出發(fā)，教師屬于教學(xué)內容的傳播體，也會(huì )受到很多的因素影響，從而導致教學(xué)的效果、質(zhì)量等降低。主要的影響因素有：
�。�1）忽略學(xué)生的興趣愛(ài)好。在以往的設計課堂教程以及教學(xué)方案中，教師常常把學(xué)生的興趣忽略掉，僅是根據教材上所有的內容進(jìn)行教學(xué)，導致學(xué)生在上課時(shí)，感覺(jué)到枯燥、無(wú)味，從而降低了學(xué)習激情，教學(xué)的質(zhì)量也隨之下降。因此，在設計教程以及教學(xué)方案的時(shí)候，教師應該結合學(xué)生的心理、情緒以及實(shí)際情況等方面來(lái)進(jìn)行設計，從而保證課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。
�。�2）忽略學(xué)生的理解能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師除了會(huì )忽略學(xué)生的興趣外，還常常忽略了每個(gè)學(xué)生之間，會(huì )存在著(zhù)理解水平、主觀(guān)能動(dòng)性以及創(chuàng )造性的差異。常言道：在一千個(gè)讀者面前就會(huì )有一千個(gè)的哈姆雷特。因此，在設置教程及教學(xué)方案的時(shí)候，教師除了要考慮學(xué)生的興趣外，還要考慮學(xué)生之間存在的理解水平、主觀(guān)能動(dòng)性以及創(chuàng )造性的差異，從而保證做到靈活的教學(xué)，而不是以枯燥無(wú)味的方式進(jìn)行教學(xué)。
二、能夠保證音樂(lè )課堂上教學(xué)效果的方案
在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，若是想要營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，就得保證學(xué)生能夠主動(dòng)參與以及采取有效的教學(xué)方法。在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，教師應該以學(xué)生為主體、以教學(xué)的方式為手段、以教學(xué)的效果為目標等，從而保證教學(xué)的質(zhì)量和效果，有效地提升學(xué)習的效率。
1. 提升學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師。在音樂(lè )課堂的教學(xué)上，教師可以采用體驗式的教學(xué)方法，去改善學(xué)生的主動(dòng)參與性，以及提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生在這一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，能夠感受音樂(lè )和理解音樂(lè )。
在對學(xué)生進(jìn)行《命運交響曲》的教學(xué)時(shí)，教師要靈活地進(jìn)行教學(xué)，而不是枯燥地講解作曲人、作曲背景等，但也不能對學(xué)生直接進(jìn)行音樂(lè )作品的分析，使用這類(lèi)型地教學(xué)方式，是提不起學(xué)生任何興趣的。正常情況下，初中生都處于精力旺盛的年齡階段，對有趣的事情參與度都是極高的。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以采用師生共同探討、研究的方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，并讓學(xué)生根據作家的創(chuàng )作背景，主動(dòng)地分析作品中所使用到的樂(lè )器，然后仔細地歸納好音樂(lè )主題旋律和音樂(lè )精髓。
2. 引導學(xué)生進(jìn)行體驗學(xué)習
音樂(lè )是一門(mén)特殊的聲音藝術(shù)，具有很多種表達的方式，并且，所要表達的內容在通過(guò)不同音樂(lè )所展現出后，各有各姿態(tài)和理解。若是想學(xué)生能夠很好地感受和理解這些音樂(lè )作品，那么，教師首先就要有一定的音樂(lè )鑒賞能力，并擁有較為優(yōu)美精練的語(yǔ)言，能夠在教學(xué)的時(shí)候，對學(xué)生進(jìn)行形象生動(dòng)的闡述，從而提升學(xué)生與音樂(lè )產(chǎn)生的情感共鳴。
例如，在進(jìn)行《自新大陸交響曲》的教學(xué)時(shí)，教師在給予學(xué)生欣賞音樂(lè )的同時(shí)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言闡述德沃夏克在創(chuàng )作這首曲子的背景、經(jīng)歷以及所要表述的情懷等，同時(shí)，指導學(xué)生充分地發(fā)揮想象力，深入感悟音樂(lè )中所要表達的情緒和內容，從而提升學(xué)生與音樂(lè )產(chǎn)生的情感共鳴。
3. 鼓勵學(xué)生對音樂(lè )作品進(jìn)行改編
現在有許多家長(cháng)為了增加學(xué)生的才藝、提升學(xué)生的自身修養，從小就讓學(xué)生參加各種各樣地舞蹈、器樂(lè )等培訓。并且，學(xué)生隨著(zhù)青春期的逐漸發(fā)展，個(gè)人的思維意識以及獨立意識不斷增強。在這個(gè)階段，學(xué)生的創(chuàng )造意識也會(huì )不斷地表現出來(lái)。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應該多多鼓勵學(xué)生根據自己的想法，對音樂(lè )作品進(jìn)行改編，并為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習和實(shí)際改編的機會(huì )，若是發(fā)現學(xué)生在創(chuàng )造性表演中的遇到困難，教師應及時(shí)給予幫助，從而讓學(xué)生能夠在快樂(lè )、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境中，自我成長(cháng)、自我完善并形成個(gè)人獨特的改編作曲風(fēng)格。
例如，在課堂上，教師可以鼓勵學(xué)生對《青春舞曲》等一系列的音樂(lè )作品進(jìn)行嘗試性改編，而在改編地過(guò)程中，不僅能夠讓學(xué)生深入了解到這些音樂(lè )作品所要表達的情感、內容等，而且還能讓學(xué)生體驗到改編創(chuàng )作所帶來(lái)的滿(mǎn)足感、價(jià)值感等。教師還應該鼓勵學(xué)生在欣賞或者改編音樂(lè )作品的同時(shí)，給這些音樂(lè )作品配上舞蹈，從而使音樂(lè )作品的內容可以通過(guò)肢體語(yǔ)言生動(dòng)形象地表達出來(lái)。這樣，不僅能夠讓學(xué)生在欣賞或者改編的過(guò)程中，全程保持著(zhù)最高的集中力以及飽滿(mǎn)地激情，又能夠使學(xué)生與作品融為一體。
4. 教師應提高自身的教學(xué)能力
若想改變傳統枯燥的教學(xué)理念，從而實(shí)現有效地現代音樂(lè )教學(xué)，首先教師要做到的就是，在自身的角色和學(xué)生的角色之間可以自由轉化，不受影響，并在課堂的教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等，從而激起學(xué)生對學(xué)習的激情以及主動(dòng)參與性。與此同時(shí)，教師還要對自身的音樂(lè )素養和鑒賞能力進(jìn)行不斷的提高，并對課程的內容、知識等了如指掌、倒背如流。同樣，對其他科目的教學(xué)內容也要有一定的了解，從而豐富教師自身的知識架構，可以靈活地運用各種教材進(jìn)行教學(xué)，并有效地延伸學(xué)生的學(xué)習范圍；最后，在教學(xué)過(guò)程中，教師還需要不斷對自身專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行鍛煉提升，并將培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力、感悟能力等作為最重要教學(xué)目標；靈活地采用多種教學(xué)方式，并結合自身的方案教學(xué)設計能力、語(yǔ)言表達能力、現代教學(xué)技術(shù)運用能力等，有效地實(shí)現互動(dòng)教學(xué)，從而保證教學(xué)的效果。
音樂(lè )不僅是屬于無(wú)國界分明、無(wú)種族差異、無(wú)年齡區分的一種特殊交流語(yǔ)言，還屬于人類(lèi)中，審美情緒以及文化素質(zhì)的一種表現。音樂(lè )有一種神奇的能力，不僅能夠豐富我們的情感、精神領(lǐng)域，還能夠緩解現代社會(huì )飛速發(fā)展所給我們帶來(lái)的生活壓力。因此，人們對音樂(lè )的要求越來(lái)越高，而在音樂(lè )的教學(xué)方式實(shí)施中，隨著(zhù)對音樂(lè )的要求提高，對于教學(xué)方式的有效性也有了越來(lái)越高的要求等；若是學(xué)生能夠主動(dòng)積極地參與學(xué)習當中，與教師互動(dòng)，而教師也不斷地提高自身能力，定能保證教學(xué)的有效性。
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