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探析中職英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略
摘要：目前中職英語(yǔ)課堂教學(xué)仍然存在著(zhù)費時(shí)低效的狀況。中職英語(yǔ)課堂迫切需要有效教學(xué)。要實(shí)現課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，有必要采取行之有效的教學(xué)策略。為此，筆者根據有效教學(xué)理念，結合本人的教學(xué)實(shí)踐，對促進(jìn)有效教學(xué)的策略在“有效的目標設計”、“有效利用教學(xué)資源”、“培養興趣、激發(fā)動(dòng)機”和“在體驗、實(shí)踐中學(xué)習提高”等四個(gè)方面進(jìn)行了一些探索。
關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ) 有效教學(xué) 策略
一、什么是“有效教學(xué)策略”?
有效教學(xué)是運用一定的教學(xué)策略完成預定的教學(xué)目標，并獲得預期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展的教學(xué)。有效教學(xué)的核心是通過(guò)教師切實(shí)有效地“教”，使學(xué)生獲得切實(shí)有效的進(jìn)步和發(fā)展。
有效教學(xué)策略是教師為了能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現預期的教學(xué)目標而采取的一整套教學(xué)行為的策劃，是教師在教學(xué)實(shí)踐中依據教學(xué)計劃、學(xué)生的身心特點(diǎn)對教學(xué)規律、教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)方法的一種變通性應用。
二、中職英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)策略的必要性。
(一)有效教學(xué)策略是實(shí)現有效教學(xué)的保證。有效教學(xué)的達成與一定的有效教學(xué)策略是分不開(kāi)的。教師在教學(xué)策略方面的優(yōu)劣，一定程度上決定著(zhù)教師解決教學(xué)問(wèn)題能力的高低，并最終影響到學(xué)生的學(xué)習效果。因此開(kāi)展有效教學(xué)策略應用研究對提高教師素質(zhì)、提高教學(xué)水平、實(shí)現有效教學(xué)有著(zhù)重要的現實(shí)意義。
(二)實(shí)施有效教學(xué)策略是改變費時(shí)低效教學(xué)現狀的需要。目前的中職學(xué)校中，由于學(xué)生普遍基礎較差、教學(xué)設備不足、教師觀(guān)念等原因，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)存在著(zhù)費時(shí)低效的狀況。教學(xué)效果不理想，學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展都沒(méi)有達到理想狀態(tài)。因此我們有必要思考課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題，積極探索有效的教學(xué)策略，這樣既可保證較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生的負擔，實(shí)現師生的共同發(fā)展，從而提高教學(xué)的有效性。
三、中職英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)的具體策略。
根據加涅的有效教學(xué)策略思想為達成教學(xué)目標通常采取的有效教學(xué)策略，從教學(xué)過(guò)程來(lái)分，有激活動(dòng)機、告知學(xué)習者目的、指引注意、刺激回憶、提供學(xué)習指導、增強保持、促進(jìn)學(xué)習的遷移、引起動(dòng)作、提供反饋等八種策略。本人根據在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗，總結歸納了以下四種。
策略一以學(xué)生為主體對教學(xué)目標進(jìn)行有效設計。
教學(xué)目標是預期的學(xué)生學(xué)習的結果或是預期的學(xué)習活動(dòng)要達到的標準。它在一定意義上制約著(zhù)教學(xué)設計的方向，指導著(zhù)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法、技術(shù)、媒體的選擇與應用。明確的教學(xué)目標，對學(xué)生的學(xué)習具有定向功能。課堂教學(xué)中，教學(xué)目標的展示對有效教學(xué)有非常重要的意義。教學(xué)目標一旦確定，是否達到既定目標，是測評教學(xué)效果的尺度。
怎樣的教學(xué)目標設計才是有效的?
(一)以課程標準、教材和學(xué)生實(shí)際為設計的依據。
1、通過(guò)閱讀“教參”等有關(guān)書(shū)籍，把握每課所對應的課程標準；仔細閱讀教材，梳理每課的教學(xué)內容，構建知識網(wǎng)絡(luò )，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；對學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行分析，包括：學(xué)生的學(xué)習習慣、興趣、態(tài)度、班級水平和心智水平以及對所學(xué)內容的態(tài)度、學(xué)生是否已經(jīng)掌握了新的學(xué)習所需要的相關(guān)知識和技能等。再將幾方面的分析進(jìn)行綜合，確定本課的三維教學(xué)目標。
以中職《英語(yǔ)》第二冊12單元對話(huà)(Unit12Dialogue“At The Bank”)為例：本課為對話(huà)，教學(xué)班級是財經(jīng)專(zhuān)業(yè)二(1)班，要求學(xué)生掌握銀行存取款業(yè)務(wù)的有關(guān)英語(yǔ)用語(yǔ)。本課的三維目標是
A．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
保持較高的學(xué)習英語(yǔ)的愿望和興趣，能主動(dòng)參與小組學(xué)習活動(dòng)，在學(xué)習中有較強的合作精神。
B．過(guò)程與方法：
(1)采用情境教學(xué)法和合作學(xué)習法，利用多媒體課件調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，根據教學(xué)內容，聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題；
(2)在教師的指導下讓學(xué)生在小組中通過(guò)合作研究、互相幫助、糾錯等互動(dòng)交流形式，共同完成學(xué)習任務(wù)。
c．知識與技能：
學(xué)習與銀行業(yè)務(wù)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯掌握銀行日常業(yè)務(wù)等基本用語(yǔ)能從聽(tīng)力材料中提取相關(guān)信息和觀(guān)點(diǎn)、能用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行情景對話(huà)、能根據要求與人交流、合作。
2、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，目標設計要體現層次性。分析目前中職學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)是：職業(yè)成就動(dòng)機強，但學(xué)習目的不明確；學(xué)習動(dòng)機比較復雜、層次偏低；學(xué)習方法不當，學(xué)習習慣不良，學(xué)習焦慮現象較普遍。面對學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊的狀況，我們的教學(xué)過(guò)程不能固守統一進(jìn)度、統一要求的傳統教學(xué)模式，而應針對學(xué)生不同的知識基礎和接受能力，設計多層次的教學(xué)目標。具體可根據學(xué)生的基礎水平、學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度將學(xué)生分為低、中、高(A、B、c)三個(gè)層次，并據此制定出與之相適應的分層次教學(xué)目標。
再以上述課例為例：將二(1)班學(xué)生分為A、B、c三類(lèi)，分別要達到(1)、(2)、(3)級的目標。分層的知識與技能目標是
(1)學(xué)習與銀行業(yè)務(wù)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯基本掌握銀行日常業(yè)務(wù)等基本用語(yǔ)；
能從聽(tīng)力材料中提取要點(diǎn)、能在教師指導下用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行情景對話(huà)、能在幫助下根據要求與人交流、合作。
(2)學(xué)習與銀行業(yè)務(wù)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯掌握銀行日常業(yè)務(wù)等基本用語(yǔ)；
能從聽(tīng)力材料中提取相關(guān)信息和觀(guān)、能用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行情景對話(huà)、能根據要求與人交流、合作。
(3)學(xué)習與銀行業(yè)務(wù)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯熟練掌握銀行日常業(yè)務(wù)等基本用語(yǔ)；
能從聽(tīng)力材料中提取信息和觀(guān)點(diǎn)、能用所學(xué)英語(yǔ)用恰當的語(yǔ)音語(yǔ)調表達意圖、進(jìn)行情景對話(huà)、能積極交流、合作、幫助其他組員。
(二)及時(shí)反思教學(xué)目標的達成情況。有效教學(xué)需要教師自覺(jué)養成經(jīng)�？偨Y與反思的習慣。反思是為了更好地提高課堂教學(xué)的效益，對促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。課后應反思的方面教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的得、失、學(xué)生情況、改進(jìn)辦法以及學(xué)生提出的問(wèn)題和反饋意見(jiàn)等。
本人在教學(xué)實(shí)踐中逐漸養成“課后三問(wèn)”的習慣：
1、一問(wèn)得：哪些環(huán)節取得了預期效果?有什么亮點(diǎn)?哪些地方促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，成功的原因是什么?
2、二問(wèn)失：有何不足之處?哪些地方阻礙了學(xué)生的發(fā)展，原因是什么?如何解決?有哪些突發(fā)事件?處理方法有哪些?
3、三問(wèn)創(chuàng )新：教法上有哪些創(chuàng )新?組織教學(xué)方面有何新招?
有沒(méi)有更有效的方法?
以上述課例為例，我在課后反思：
1、得：使用多媒體課件，吸引了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習的興趣，前幾個(gè)環(huán)節都順利地進(jìn)行，特別是在角色扮演環(huán)節學(xué)生表現踴躍，課堂氣氛相當活躍，學(xué)生進(jìn)入情境充分體驗真實(shí)交際，達到了較好的效果。
2、失：教學(xué)時(shí)間的安排應根據實(shí)際情況做靈活調整。
3、創(chuàng )新：研究“如何在無(wú)多媒體設備的情況下，利用現有資源調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性”的方法。
反思是一種手段，是為了更好地發(fā)展。教學(xué)反思關(guān)鍵在于教師要敢于懷
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