淺析民族民間舞教學(xué)中的動(dòng)作規格與風(fēng)格的關(guān)系

摘要：在中國舞蹈教育和藝術(shù)人才的培養課程體系中，民間舞始終是一門(mén)不可或缺的專(zhuān)業(yè)必修課程，而不同區域、不同民族的民間舞蹈內在所特有的規定性，形成了民間舞蹈自身特有的風(fēng)格特點(diǎn)和形態(tài)樣式，分析研究民間舞動(dòng)作規格與風(fēng)格的關(guān)系，是完成民間舞教學(xué)及其重要的兩個(gè)方面，兩者是不可分割的有機體，也是民間舞教學(xué)的特定性與本色、教學(xué)目的要求所決定的。

關(guān)鍵詞：民間舞教學(xué) 規格 風(fēng)格
　　
　　中國是一個(gè)歷史悠久的國家，有著(zhù)幾千年優(yōu)秀燦爛的文明史，歷史文化博大精深，源遠流長(cháng)。中國各民族民間舞在我國歷史文化長(cháng)河進(jìn)程中，世代生息演進(jìn)，流傳至今，其風(fēng)情醇厚、絢麗多彩的民間舞蹈生動(dòng)而鮮明地表達了我國各民族、各地區人民的審美心理、審美意識和審美情趣，構成了我國傳統藝術(shù)豐富的內容之一，是民族傳統文化中的瑰寶，是舞蹈藝術(shù)取之不盡，用之不竭的生命源泉。
　　
　　一、民間舞教學(xué)目的和意義
　　
　　在中國舞蹈教育和藝術(shù)人才的培養課程體系中，民間舞始終作為一門(mén)獨立的學(xué)科進(jìn)入舞蹈課堂教學(xué)，是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎訓練課，也是培養民族舞蹈或舞劇演員、舞蹈編導、舞蹈教育、舞蹈理論研究工作者的專(zhuān)業(yè)必修課程。民間舞這門(mén)課程所擔任的教學(xué)任務(wù)及目的是：通過(guò)系統規范化的教學(xué)內容，配合相適應的、生動(dòng)有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在民間舞基礎知識、技術(shù)運用方法、基本能力（形態(tài)技能、心智技能）等諸多方面得到培養開(kāi)發(fā)和訓練，以適應掌握各種民間舞所特有的節奏、動(dòng)律和風(fēng)格，提升學(xué)生的綜合表現能力，為學(xué)生在舞臺藝術(shù)實(shí)踐和將來(lái)從事民族舞蹈教學(xué)科研創(chuàng )作等方面的研究奠定基礎。
　　民間舞的課堂教學(xué)，是以中國各民族獨具風(fēng)格特點(diǎn)、生活氣息濃郁、個(gè)性特點(diǎn)突出、有極高的審美價(jià)值和訓練價(jià)值的教材為教學(xué)內容，解決學(xué)生在其他專(zhuān)業(yè)課程不能解決的技術(shù)技能問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)民間舞這門(mén)課程學(xué)習，使學(xué)生了解、熟悉和掌握民族民間舞的基本技能、美學(xué)思想和舞蹈歷史文化知識，其教學(xué)目的和訓練意義是其他課程無(wú)法取代的。
　　
　　二、民間舞教學(xué)特點(diǎn)
　　
　　民間舞的課程教學(xué)特點(diǎn)，體現在以不同地區、不同民族有代表性的民間舞教材為教學(xué)內容，而其教材是經(jīng)過(guò)無(wú)數藝人和民間舞專(zhuān)家、舞蹈教育工作者幾十年來(lái)的悉心研究、精心磨礪、不斷加工、提煉升華、在實(shí)踐探索中逐步規范而形成的，非常豐富而具有代表性，有較強的系統性和規范性，使之變成課堂教學(xué)培養訓練學(xué)生不可或缺的有效手段，有很大的訓練價(jià)值意義。在民間舞教學(xué)中，以具有訓練形體技能和心智技能兩方面價(jià)值和作用的內容，著(zhù)重解決學(xué)生的身體松弛和協(xié)調性、靈活性、柔韌性、氣質(zhì)性以及控制力、力度、彈性、速度、節奏感、樂(lè )感、技術(shù)技巧性和表現力等。學(xué)生通過(guò)長(cháng)期實(shí)踐與研究學(xué)習，不但學(xué)到和提高了表演技能和心智技能，還體會(huì )感知和掌握了解了不同民族民間舞的風(fēng)格韻律和民俗風(fēng)情，包括對其民族審美思想、審美追求、審美心理、審美表達和審美情趣等基礎文化知識的積累。這容易激發(fā)學(xué)生尊重和熱愛(ài)民族舞蹈文化藝術(shù)的熱情與追求，有利于學(xué)生人文精神的塑造與培養，有利于民族民間舞蹈藝術(shù)的傳承和發(fā)展。我們深知，教學(xué)的過(guò)程不單是知識技能的傳授，同時(shí)又是育人的過(guò)程。實(shí)踐證明，在舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)科對培養優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)人才的教育中，中國民間舞是一門(mén)必不可少的專(zhuān)業(yè)必修課，其意義是深遠而巨大的。
民間舞與其他舞種的區別在于，無(wú)論是形式、風(fēng)格、動(dòng)態(tài)都有著(zhù)其固定或特有的地域風(fēng)格，這是中國民間舞區別于其他舞種所固有的一種舞蹈形式。另外，舞蹈以非文字語(yǔ)言的肢體為特征，它對內心情感的表達，要通過(guò)身體的形態(tài)、動(dòng)作的表現得以實(shí)現。那么，在民間舞教學(xué)中，經(jīng)過(guò)嚴格的訓練與學(xué)習，不但讓學(xué)生充分掌握民間舞的動(dòng)律特點(diǎn)和節奏的要求，還要學(xué)會(huì )把握民間舞的風(fēng)格及表演技能。如今，我們的民間舞課堂教學(xué)的教材與教學(xué)內容，不是簡(jiǎn)單純粹地把流傳在民間的自然形態(tài)民間舞搬進(jìn)課堂教學(xué)，而是經(jīng)過(guò)反復深入研究，找出其規律特點(diǎn)，不斷進(jìn)行提煉、加工、升華、規范而形成系統的教材，并以此作為訓練學(xué)生和舞蹈演員的有效手段，其針對性、目的性是很明確的。不同地域的民間舞，其舞蹈的形式、風(fēng)格、動(dòng)態(tài)有其共性，也有個(gè)性，而民間舞蹈內在特有的規定性，形成了民間舞蹈自身特有的風(fēng)格特點(diǎn)和形態(tài)樣式。例如：東北秧歌的風(fēng)格特點(diǎn)概括為“穩重浪”，其舞蹈的“艮勁兒、美勁兒、潑辣勁兒”，以動(dòng)作急出慢落、有動(dòng)有靜、有張有弛，音樂(lè )曲調以嗩吶和小鈸器樂(lè )吹奏出迷人的節奏變化，把舞蹈烘托得更動(dòng)人，為其舞蹈的“艮勁兒、美勁兒、潑辣勁兒”增添聲色。從動(dòng)感和風(fēng)格上，藝術(shù)地概括出東北秧歌的韻律感和審美特征。由此來(lái)分析，在民間舞的教學(xué)中，規格的要求(動(dòng)和靜、力度大小、位置、高低、過(guò)程、線(xiàn)路、方向等的規范)、風(fēng)格的把握，是學(xué)習民間舞方式方法中的著(zhù)眼點(diǎn)，也是民間舞教學(xué)中最為重要的兩個(gè)環(huán)節。
　　
　　三、民間舞的規格與風(fēng)格分析
　　
　　在民間舞教學(xué)中，如何使學(xué)生理解教師的教學(xué)意圖和要求，在既嚴格又生動(dòng)活躍的氣氛中展開(kāi)互動(dòng)學(xué)習，以致達到老師對學(xué)生的要求，完成教學(xué)目的？顯然，分析研究民間舞動(dòng)作規格與風(fēng)格的關(guān)系，這在教學(xué)過(guò)程中尤為重要，它關(guān)系到學(xué)生如何能更好地準確把握不同民族民間舞的動(dòng)作規格與表演風(fēng)格。從理論上分析：規格是風(fēng)格的基礎，風(fēng)格是呈現的結果。民間舞的規格與風(fēng)格是水乳交融、緊緊相扣，離開(kāi)規格（動(dòng)和靜等的規范）、風(fēng)格（格調、氣質(zhì)、情感、韻律、節奏等），就難以完整地表現；而規格的統一，確定動(dòng)的流程、線(xiàn)路、力度、高度、方向等，又是完美的動(dòng)律體現風(fēng)格的重要組成部分。如：朝鮮舞中膝蓋柔韌的運動(dòng)伸展、身體的呼吸移動(dòng)、手的自然松垂、抽絲般的舞韻“雕塑感”；維吾爾族民間舞的優(yōu)美挺拔、步伐穩健，“上身灑得開(kāi)、腳下不離散”，以及山東鼓子秧歌舞中的“穩、抻、沉”等，成為表現細膩情感和內在精神氣質(zhì)的基礎。
　　在民間舞的教學(xué)中，規格的形成、風(fēng)格的培養，是完成民間舞教學(xué)極重要的兩個(gè)方面，兩者是不可分割的有機體。教學(xué)中仍有主次之分，當進(jìn)行不同民間舞的教學(xué)時(shí)，開(kāi)端應以學(xué)會(huì )動(dòng)作、掌握要求、明確規格為前提，在動(dòng)作熟練協(xié)調之后，應著(zhù)重于在情感方面的細致培養、啟發(fā)和誘導。當動(dòng)作呈現了情感、動(dòng)律、規格、(轉第107頁(yè)）(接第95頁(yè)）節奏、音樂(lè )等幾方面的高度融合時(shí)，也就是組合形成的最后階段，再注入民間舞的“自?shī)市浴钡囊�素（自我主觀(guān)感覺(jué)發(fā)揮），并貫穿到整個(gè)學(xué)習民間舞教學(xué)及表演的全過(guò)程中，這才能達到教學(xué)的最終目的。而“自?shī)市浴钡木邆�，對學(xué)習民間舞是十分重要的。它能培養學(xué)生自我感覺(jué)的表演意識，同時(shí)又能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維和想象力，但這需要教師通過(guò)以各種各樣方式的啟發(fā)、長(cháng)期的培養，才能使學(xué)生不斷增強這方面的表現能力，從不自覺(jué)的把握到有意識的掌握，達到所謂的“知其然還要知其所以然”的認識層面。因此，單有嚴格的要求、呆板的訓練而沒(méi)有生動(dòng)的啟發(fā)，就會(huì )失去民間舞的本色；光有啟發(fā)，而不注意細膩的規格要求和“瞎跳”，就會(huì )形成自由發(fā)揮無(wú)從要求，失去民間舞教學(xué)的特定性。這兩者須互為聯(lián)系、相互依助，互為轉化的。
　　由此綜合分析，在民間舞的教學(xué)中，嚴格要求、細致訓練、統一規格（動(dòng)作內在的規定性