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機械自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的論文
中職機械自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)做一體化教學(xué)研究摘 要：機械自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校園的學(xué)習作用，直接影響著(zhù)其工作開(kāi)展。因而，需求運用合理有用的教學(xué)方法，進(jìn)步中職機械自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。文章主要對中職機械自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)做一體化教學(xué)進(jìn)行研究。
關(guān)鍵字：中職；機械自動(dòng)化；教學(xué)做一體化
中圖分類(lèi)號：G718.3 文獻象征碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0055-01
跟著(zhù)社會(huì )和科技的開(kāi)展，機械行業(yè)也得到了迅速開(kāi)展，社會(huì )對機械類(lèi)人才的需求量也有所增加�，F在，中職機械自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法還存在缺乏，仍需求老師活躍探究，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充沛表現“教學(xué)做”一體化教學(xué)的作用，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習功率，非常好地為社會(huì )培育很多的運用型人才。
一、教――表現老師講堂主導作用
“教學(xué)做”一體化教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生需求經(jīng)過(guò)自立學(xué)習來(lái)掌握機械常識，并到達學(xué)以致用的作用。在對學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，老師應活躍表現主導作用，及時(shí)引導學(xué)生準確學(xué)習，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習功率。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應該依據“教學(xué)做”一體化教學(xué)的特色，靈敏地運用科學(xué)的教學(xué)方法。老師應打破傳統教學(xué)觀(guān)念，讓學(xué)生從以往的被迫學(xué)習變成自動(dòng)學(xué)習。在規劃講堂教學(xué)計劃時(shí)，應充沛考慮教材內容和學(xué)生學(xué)習狀況，組織科學(xué)有用的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自動(dòng)參加到機械自動(dòng)化教學(xué)講堂活動(dòng)中，進(jìn)步學(xué)生各方面的才能。而且老師應深化了解企業(yè)需求，聯(lián)系社會(huì )實(shí)習狀況及教學(xué)方針來(lái)組織教學(xué)使命，應注重對學(xué)生實(shí)習操作才能及著(zhù)手才能的培育，保證將學(xué)生培育成理論常識厚實(shí)、實(shí)習才能強、有立異精力的人才。在實(shí)習教學(xué)中，老師需求注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愛(ài)好，經(jīng)過(guò)創(chuàng )設多種教學(xué)情境來(lái)營(yíng)建愉悅的學(xué)習空氣，讓學(xué)生可以將留意力會(huì )集在講堂教學(xué)上，活躍參加到講堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習的活躍性和自動(dòng)性。若學(xué)生遇到不能處理的疑問(wèn)，老師應給予及時(shí)的引導，讓學(xué)生可以對常識到達非常好的了解。比方，解說(shuō)金屬切削加工的教學(xué)過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)作，讓各個(gè)小組成員協(xié)作完結材料形狀的規劃、尺度的核算丈量等內容。在詳細的學(xué)習過(guò)程中，推進(jìn)學(xué)生對學(xué)習的理論常識進(jìn)行充沛考慮和了解，鼓舞學(xué)生之間一起評論怎么進(jìn)行有用切開(kāi)、科學(xué)加工等。這樣，可以非常好地吸收彼此的學(xué)習作用，實(shí)現常識的同享，協(xié)助學(xué)生愈加全部地了解所學(xué)常識，推進(jìn)學(xué)生對機械自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)常識的吸收，有利于學(xué)生對常識的運用。在“教學(xué)做”一體化教學(xué)中，老師應留意以實(shí)習操作為主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行課程的規劃和組織，聯(lián)系理論常識進(jìn)行實(shí)習操作，實(shí)現理論和實(shí)習的一體化。
二、學(xué)――引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)習學(xué)習
機械自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的實(shí)習性比較強，而且實(shí)習操作教學(xué)在機械自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中占有著(zhù)很大的比重。因而，老師應注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中操作才能的培育。中職校園以工作為意圖，著(zhù)重實(shí)習才能的培育，老師教學(xué)時(shí)不能只著(zhù)重理論常識，而需求讓學(xué)生在學(xué)習中進(jìn)行操作，進(jìn)行實(shí)習，讓學(xué)生在詳細操作過(guò)程中了解和運用講堂中學(xué)習的常識。老師在實(shí)習教學(xué)中應融入實(shí)習操作和技能練習，進(jìn)步學(xué)生的歸納才能，加深學(xué)生對機械自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)常識的吸收和掌握。比方，在金屬切削加工教學(xué)過(guò)程中，老師會(huì )對車(chē)、刨、鉆等金屬切削加工原理進(jìn)行解說(shuō)，但只是單純進(jìn)行口頭解說(shuō)，無(wú)法讓學(xué)生充沛了解其間包含的豐厚常識。因而，應合理組織教學(xué)內容，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行操作，在實(shí)習的過(guò)程中充沛體會(huì )到常識的含義，加深學(xué)生對常識的了解和運用，讓學(xué)生在學(xué)習機械自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)常識的同時(shí)，可以充沛掌握其相對應的操作竅門(mén)，變成運用型合格人才。如進(jìn)行減速器有關(guān)常識的學(xué)習中，老師可以依據學(xué)生詳細的學(xué)習狀況來(lái)給學(xué)生組織相應的操作使命，讓學(xué)生學(xué)習減速器的拆裝、繪制、丈量等，在實(shí)習的操作過(guò)程中感觸常識的運用。在學(xué)生操作的過(guò)程中，老師可以將機械制圖、熱處理、鉗工技能等常識融入其間，讓學(xué)生可以在實(shí)習的過(guò)程中了解有關(guān)的常識。還可以給學(xué)生組織必定的實(shí)習使命，讓學(xué)生可以自立進(jìn)行考慮，提出自個(gè)的疑問(wèn)，學(xué)會(huì )自立考慮和探求，并從中掌握一些機械自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)常識點(diǎn)，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習作用。
三、做――激發(fā)學(xué)生操作中的考慮
老師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習操作時(shí)，應引導學(xué)生進(jìn)行活躍的考慮。要活躍鼓舞學(xué)生對操作竅門(mén)中的原理等進(jìn)行剖析，并對操作中呈現的一些疑問(wèn)的原因進(jìn)行剖析，將講堂中學(xué)到的理論常識延伸到實(shí)習活動(dòng)中。要學(xué)會(huì )對單個(gè)常識點(diǎn)進(jìn)行拓展，形成科學(xué)的常識系統，學(xué)會(huì )觸類(lèi)旁通，在實(shí)習操作中學(xué)會(huì )發(fā)現疑問(wèn)、剖析疑問(wèn)、處理疑問(wèn)，進(jìn)步學(xué)生的歸納才能。在丈量技能的學(xué)習過(guò)程中，老師需求對學(xué)生的操作進(jìn)行相應的輔導，讓學(xué)生朝著(zhù)準確的方向考慮。比方，學(xué)生學(xué)習儀器丈量時(shí)，老師應引導學(xué)生考慮操作中運用的操作方法是不是最佳的，是不是還有用果非常好的丈量方法，能否科學(xué)掌握丈量設備的精度，而且了解合理運用儀器有利于進(jìn)步工作功率。在機械自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的實(shí)習操作中，推進(jìn)學(xué)生在操作中考慮操作方法的合理性，并進(jìn)行必定的探求和立異，推進(jìn)學(xué)生立異思維的開(kāi)展，同時(shí)進(jìn)步學(xué)生的著(zhù)手實(shí)習才能。
四、結束語(yǔ)
總歸，“教學(xué)做”一體化教學(xué)方法的運用，可以有用進(jìn)步中職機械自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，而且處理傳統教學(xué)中實(shí)習項目缺乏的疑問(wèn)，加深學(xué)生對常識的了解和運用，推進(jìn)機械專(zhuān)業(yè)人才歸納才能的進(jìn)步。
參考文獻：
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