學(xué)術(shù)論文基本格式及字體要求（附范文22篇）

　　論文格式對于論文是很重要的，這會(huì )直接影響論文查重檢測的結果，下面是小編搜集整理的學(xué)術(shù)論文基本格式及字體要求，歡迎閱讀查看。（點(diǎn)擊對應目錄可以直接查閱哦�。�

　　論文格式字體要求

　　1、封面：封面內容包括論文題目、指導教師、學(xué)生姓名、學(xué)號、系(部)、專(zhuān)業(yè)、畢業(yè)時(shí)間等信息，此頁(yè)不編排頁(yè)碼。

　　2、題目：題目應概括整個(gè)論文最主要的內容，恰當、簡(jiǎn)明、引人注目，力求簡(jiǎn)短，嚴格控制在20字以?xún)取?/p>

　　3、摘要：

　�、僬�論文第一頁(yè)為中文摘要，學(xué)位論文摘要約300~500字，應說(shuō)明工作的目的、研究方法、結果和最終結論。

　　要突出本論文的創(chuàng )造性成果或新的見(jiàn)解，語(yǔ)言力求精煉。

　　為便于文獻檢索，應在本頁(yè)下方另起一行注明本文的關(guān)鍵詞(3~5個(gè))；

　�、谟⑽恼�要在文后(參考文獻后)，內容與中文同，不超過(guò)250個(gè)實(shí)詞，上方應有英文題目。第二行寫(xiě)學(xué)生姓名，指導老師…等信息；關(guān)鍵詞，應與中文對應，便于交流。

　　中文摘要：

　　(1)標題小4號黑體，1.5行距，段前0行，段后0行；

　　(2)主體部分用小4號宋體，1.5倍行距；

　　(3)關(guān)鍵詞：小4號宋體。

　　英文摘要：

　　(1)題目用小2號Times New Roman,1.5行距，段前0行，段后0行；

　　(2)主體部分用5號Times New Roman,1.5倍行距；

　　(3)關(guān)鍵詞：小4號Times New Roman.

　　4、目錄：

　　應獨立成頁(yè)，包括論文中全部章、節的標題(即一級、二級標題)及頁(yè)碼。目錄要求標題層次清晰，應與正文中的標題一致，附錄也應依次列入目錄。

　　(1)“目錄”二字，中間空2格，小2號黑體，段前段后0.5行距；

　　(2)主體部分用小4號宋體，左對齊，段前段后為0,1.5倍行距；

　　5、引言：在論文正文前，應闡述本課題研究的目的、意義、對本研究國內外研究現狀有針對性的簡(jiǎn)要綜合評述和本論文所要解決的問(wèn)題等。

　　6、正文：是學(xué)位論文的核心。寫(xiě)作內容可因研究課題性質(zhì)而不同，一般包括：

　�、倮碚摲治�；

　�、谘芯坎牧虾蛯�(shí)驗計算方法；

　�、劢�(jīng)過(guò)整理加工的實(shí)驗結果的分析討論，與理論計算結果的比較；本研究方法與已有研究方法的比較等。

　　(1)正文部分

　�、僬�文標題：1級標題：黑體4號字，段前0.5行，段后0.5行；2級標題：宋體加黑，小4號字，段前0.5行，段后0行；3級標題：楷體GB2312,小4號字，Times New Roman；

　�、谡�文內容：宋體小4號字，首行縮進(jìn)，1.5行距。引言和正文凡是引用文獻處，應在引用句后括號[]內標明1 2 3,上標。示例為：[1].

　　(2)量和單位

　　各種計量單位一律采用國家標準GB3100-GB3102-93.非物理量的`單位可用漢字與符號構成組合形式的單位。

　　(3)標點(diǎn)符號

　　標點(diǎn)符號應按照國家新聞出版署公布的“標點(diǎn)符號使用方法”的統一規定正確使用，忌誤用和含糊混亂。

　　(4)外文字母

　　外文字母采用我國規定和國際通用的有關(guān)標準寫(xiě)法。

　　要分清正斜體、大小寫(xiě)和上下腳碼。

　　(5)公式

　　公式一般居中放置；小4號宋體，公式的編號采用阿拉伯數字分級編寫(xiě)，用括號括起寫(xiě)在右邊行末，公式與編號之間不加虛線(xiàn)。公式下有說(shuō)明時(shí)，應在頂格處標明“注：”.較長(cháng)公式的轉行應在運算符號處。

　　(6)表格和插圖

　�、俦砀�。每個(gè)表格應有自己的表序和表題。表內內容應對齊，表內數字、文字連續重復時(shí)不可使用“同上”等字樣或符號代替。表內有整段文字時(shí)，起行處空一格，回行頂格，最后不用標點(diǎn)符號。

　　表序及表名置于表的上方，中文五號宋體字，Times New Roman.,表采用阿拉伯數字分級編寫(xiě)。表格用三線(xiàn)表。表頭文字宋體加粗，表內文字宋體5號。

　�、诓鍒D。每幅圖應有自己的圖序和圖題。一般要求采用計算機制圖。

　　圖序及圖名置于圖的下方，中文為五號宋體字，5號Times New Roman圖采用阿拉伯數字分級編寫(xiě)。

　�、蹐D、表中的附注寫(xiě)在圖或表的下方，小5字體，字母順序編號。

　　7、結論：結論應該明確、精煉、完整、準確。是最終的、總體的結論，不是正文中各段小結的簡(jiǎn)單重復。

　　應認真闡述自己的創(chuàng )造性工作在本領(lǐng)域中的地位和作用，自己的新見(jiàn)解的意義，也可以在結論中提出建議、研究設想、儀器設備改進(jìn)意見(jiàn)、尚待解決的問(wèn)題等。

　　8、參考文獻：參考文獻一律放在文后，其書(shū)寫(xiě)格式應根據GB3469-83《文獻類(lèi)型與文獻載體代碼》規定，以單字母方式標識：M專(zhuān)著(zhù)，C論文集，N報紙文章，J期刊文章，D學(xué)位論文，R研究報告，S標準，P專(zhuān)利。

　　(1)只列作者閱讀過(guò)，在正文中被引用過(guò)，正式發(fā)表的文獻資料。

　　(2)標題4號黑體；主體部分可按一般學(xué)報格式，5號宋體字，包括作者、題目、來(lái)源(出版期刊名稱(chēng)、年份、卷數、期數和頁(yè)數。書(shū)籍須注明出版單位和年份)。段落1.5倍行距。

　　9、致謝(正文和致謝之間空一行)：

　　(1)標題(居中，黑體，加粗，小四號)

　　(2)主體內容(中文小四號宋體，英文小四號Time New Roman字體，行間距單倍)

　　應以簡(jiǎn)短的文字對在課題研究和設計說(shuō)明書(shū)(論文)撰寫(xiě)過(guò)程中曾直接給予幫助的人員(例如指導教師、答疑教師及其他人員)表示自己的謝意，這不僅是一種禮貌，也是對他人勞動(dòng)的尊重，是治學(xué)者應有的思想作風(fēng)。字數不宜超過(guò)300字。

　　10、頁(yè)碼規范

　　位于頁(yè)面底端右側

　　11、引文標注

　　(作者姓名,年份),多個(gè)姓名中間用分號分隔。注意引文標注與注釋的區別，引文標注是注明文獻出處，注釋是對文中概念、觀(guān)點(diǎn)等的進(jìn)一步補充或解釋說(shuō)明。

　　12、腳注

　　用腳注方式標注，腳注格式設置如下：引用腳注格式，頁(yè)面底端，五號字體。

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　　學(xué)術(shù)論文要求與文獻模板

　　一、論文篇幅：

　　通常3000—8000字，論文必須包含200字左右的中、英文摘要及3-4個(gè)關(guān)鍵詞。

　　二、論文格式：

　　(一)題目、署名及層次格式、文字、字數要求：

　　1、文稿采用A4幅面word文檔;中文標題為三號黑體，如有副標題，另起一行，字體為四號宋體;正文為小四號仿宋體;英文字體為T(mén)imes New Roman，標題字號為三號，字母全部大寫(xiě);如有副標題，另起一行，首字母大寫(xiě)，正文為小四號字體;文稿應加注頁(yè)碼。

　　2、題目居中，作者署名(五號、仿宋體)及單位信息(五號、仿宋體)標在題目下，(當作者單位不同時(shí)，應用1、2……標識區別)。需做作者簡(jiǎn)介時(shí)，可在當頁(yè)下方劃一條橫線(xiàn)，在橫線(xiàn)下加說(shuō)明。

　　3、摘要和關(guān)鍵詞(五號、黑體)寫(xiě)在題目后、正文前，摘要和關(guān)鍵詞的內容部分為五號仿宋體。

　　4、論文的層次

　　占一行或接排。當接排時(shí)，標題后要加標點(diǎn)。一級標題采用四號黑體，二級標題采用小四號黑體，三級標題采用小四號宋體加粗。

　　正文層次序號不宜過(guò)多，一般為3級，最多不超過(guò)5級。各層次一般應用阿拉伯數字連續編號，如“1”、“2.1”、“3.1.1”等。

　　三、文稿和圖稿其它要求：

　　1、正確闡述技術(shù)內容。名詞術(shù)語(yǔ)應符合國家有關(guān)標準、規范。如所采用的名詞術(shù)語(yǔ)尚未編定時(shí)，可采用各業(yè)務(wù)部門(mén)和科研單位常用的名詞術(shù)語(yǔ)，不要任意用簡(jiǎn)稱(chēng)、方言。

　　2、準確使用標點(diǎn)符號，注意：

　　(1)標題、圖題、表名后及公式后不用標點(diǎn);

　　(2)阿拉伯數字的起止(范圍)號用“~”，如：

　　“20~30”，“8%~10%”，“0~10oC”

　　3、對正文中的某些問(wèn)題需加以說(shuō)明時(shí)，可用“呼應注”(也叫腳注)，即在所要加注處的右上角標注“①、②……”，同時(shí)在本頁(yè)末留出位置，劃一橫線(xiàn)與正文隔開(kāi)，在橫線(xiàn)下注明“①、②……”。

　　4、計量單位采用國務(wù)院頒發(fā)的《中華人民共和國法定計量單位》，一律用拉丁文書(shū)寫(xiě)。

　　5、要將中文圖表中的英文說(shuō)明翻譯成中文(英文不保留)。

　　6、外文字母寫(xiě)成印刷體，同時(shí)注意將正斜體、大小寫(xiě)分清楚。

　　7、數字的`書(shū)寫(xiě)(統計數、各種計量及圖表編號等各種順序號)均用阿拉伯數字，世紀、年代、月、日和時(shí)刻均用阿拉伯數字，并一概用全稱(chēng)。

　　8、表格、公式、樣圖均要編號，每篇論文加注流水號，例如：

　　圖1、圖2，表1、表2，公式⑴、公式⑵。

　　表格與插圖均應少而精，設計正確，使人容易看懂，并按順序附在正文內。表格應按統計學(xué)制表原則，采用三線(xiàn)表，標明序號和表題，表中同一項目保留小數的位數應一致，上下行位數要對齊。線(xiàn)條圖要求圖面清潔、線(xiàn)條清晰、粗細均勻、比例得當；尺寸一般應略大于實(shí)際制版大小。

　　9、照片要求清晰、層次分明，本論文集為非彩印書(shū)，請盡量用黑白照片，應盡量避免以顏色做區分的柱狀圖、線(xiàn)條圖等。墨線(xiàn)圖要大小適當，圖線(xiàn)要規整，文字及數字應采用六號字體。照片、圖稿等電子文件需備份一份隨稿件一并提交。

　　10、稿件為中文的英文摘要或稿件為英文的中文摘要，要放在正文后，參考文獻前。包括題目、作者信息及摘要、關(guān)鍵詞。格

　　11、縮略詞

　　凡已被公認的縮略詞可不加說(shuō)明而直接引用。例如：CBD、GIS等。不常用的、新興學(xué)科的縮略詞，在文中首次出現時(shí)應附原詞

　　四、參考文獻標準格式：（這個(gè)很重要也很齊全了，參考文獻一定要寫(xiě)好）

　　1、期刊類(lèi)[J]：

　　【格式】[序號]作者.篇名[J].刊名，出版年份，卷號（期號）：起止頁(yè)碼.

　　【舉例】王海粟.淺議會(huì )計信息披露模式[J].財政研究，2004,21(1)：56-58.

　　2、專(zhuān)著(zhù)類(lèi)[M]：

　　【格式】[序號]作者.書(shū)名[M].出版地：出版社，出版年份：起止頁(yè)碼.

　　【舉例】葛家澍，林志軍.現代西方財務(wù)會(huì )計理論[M].廈門(mén)：廈門(mén)大學(xué)出版社，2001：42.

　　3、報紙類(lèi)[N]：

　　【格式】[序號]作者.篇名[N].報紙名，出版日期（版次）.

　　【舉例】李大倫.經(jīng)濟全球化的重要性[N].光明日報，1998-12-27(3).

　　4、論文集[C]：

　　【格式】[序號]作者.篇名[C].出版地：出版者，出版年份：起始頁(yè)碼.

　　【舉例】伍蠡甫.西方文論選[C]. 上海：上海譯文出版社，1979：12-17.

　　5、學(xué)位論文[D]：

　　【格式】[序號]作者.篇名[D].出版地：保存者，出版年份：起始頁(yè)碼.

　　【舉例】張筑生.微分半動(dòng)力系統的不變集[D].北京：北京大學(xué)數學(xué)系數學(xué)研究所, 1983：1-7.

　　6、研究報告[R]：

　　【格式】[序號]作者.篇名[R].出版地：出版者，出版年份：起始頁(yè)碼.

　　【舉例】馮西橋.核反應堆壓力管道與壓力容器的LBB分析[R].北京：清華大學(xué)核能技術(shù)設計研究院, 1997：9-10.

　　7、其他[N]：

　　【格式】[序號]頒布單位.條例名稱(chēng).發(fā)布日期

　　【舉例】中華人民共和國科學(xué)技術(shù)委員會(huì ).科學(xué)技術(shù)期刊管理辦法[Z].1991—06—05

　　8 、報告作者．題名〔R〕．保存地點(diǎn)．年份

　　9 、電子文獻作者．題名〔電子文獻及載體類(lèi)型標識〕．文獻出處，日期

　　五、文獻類(lèi)型，根據GB3469-83《文獻類(lèi)型與文獻載體代碼》規定，以單字母標識：

　　M——專(zhuān)著(zhù)（含古籍中的史、志論著(zhù)）

　　C——論文集

　　N——報紙文章

　　J——期刊文章

　　D——學(xué)位論文

　　R——研究報告

　　S——標準

　　P——專(zhuān)利

　　A——專(zhuān)著(zhù)、論文集中的析出文獻

　　Z——其他未說(shuō)明的文獻類(lèi)型

　　電子文獻類(lèi)型以雙字母作為標識：

　　DB——數據庫

　　CP——計算機程序

　　EB——電子公告

　　非紙張型載體電子文獻，在參考文獻標識中同時(shí)標明其載體類(lèi)型：

　　DB/OL——聯(lián)機網(wǎng)上的數據庫

　　DB/MT——磁帶數據庫

　　M/CD——光盤(pán)圖書(shū)

　　CP/DK——磁盤(pán)軟件

　　J/OL——網(wǎng)上期刊

　　EB/OL——網(wǎng)上電子公告

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　　數學(xué)學(xué)術(shù)論文范文 篇1

　　摘要：數學(xué)的公眾形象從發(fā)展現代教育與科學(xué)的角度看是堪憂(yōu)的。數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，數學(xué)教育是基礎教育。對于現代化社會(huì )而言，數學(xué)素質(zhì)應該是公民所必須具備的一種基礎素質(zhì)。本文通過(guò)在各個(gè)層面上論述數學(xué)在人類(lèi)文化中的應用，對它的本質(zhì)和應用作了精要的分析，試圖使人們樹(shù)立起正確的數學(xué)價(jià)值觀(guān)。

　　關(guān)鍵詞：數學(xué)教育；數學(xué)素質(zhì)；數學(xué)文化

　　今天，數學(xué)科學(xué)的迅猛發(fā)展，比以往任何時(shí)候都更牢固地確立了它作為整個(gè)科學(xué)技術(shù)的基礎的地位，數學(xué)正突破傳統的應用范圍向幾乎所有的人類(lèi)知識領(lǐng)域滲透，并越來(lái)越直接或間接地為人類(lèi)物質(zhì)生產(chǎn)與日常生活做出貢獻。數學(xué)是研究數與形的科學(xué)，它來(lái)源于生產(chǎn)，服務(wù)于生活。在古代埃及、尼羅河定期泛濫，重新丈量土地的需要發(fā)展了幾何學(xué)；在古代中國，發(fā)達的農業(yè)生產(chǎn)及天文觀(guān)測的需要，也促進(jìn)了數學(xué)的發(fā)展。數學(xué)并不是一棵傲然孤立的大樹(shù)，數學(xué)與社會(huì )文化始終是密切相關(guān)的，它是在人類(lèi)的物質(zhì)需求和精神生活影響下生長(cháng)起來(lái)的，同時(shí)它也以自己獨特的魅力對人類(lèi)文化的不同領(lǐng)域產(chǎn)生深遠影響。數學(xué)作為一種文化，已成為人類(lèi)文明進(jìn)步的標志。下面讓我從更多的實(shí)例、更多的方面來(lái)談?wù)剶祵W(xué)文化價(jià)值。

　　一、數學(xué)為人類(lèi)提供精密思維的模式

　　數學(xué)是基礎學(xué)科，是關(guān)于數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，即關(guān)于數與形的學(xué)問(wèn)，而數與形可以說(shuō)無(wú)所不在，這就是為什么數學(xué)正空前廣泛地向幾乎一切人類(lèi)知識和活動(dòng)領(lǐng)域滲透。除了數學(xué)知識的直接廣泛的應用，數學(xué)對于人類(lèi)社會(huì )還有一個(gè)重要的文化功能，就是培養發(fā)展人的思維能力特別是精密思維能力。

　　一個(gè)人不管將來(lái)從事何種職業(yè)，思維能力都可說(shuō)是無(wú)形的財富，而這種能力的培養又不是一朝一夕之功，必須在長(cháng)期的磨練之中。數學(xué)，正像人們常說(shuō)的那樣，是訓練思維的體操。那么什么是數學(xué)思維或精密思維呢？數學(xué)思維包括很多方面。數學(xué)思維最基本的兩大方面是“證”和“算”�！白C”就是邏輯推理與演繹證明；“算”就是算法構造與計算，兩者對人類(lèi)精密思維的發(fā)展都不可缺。對“算”大家可能比較容易感受。在生活或工作中遇到問(wèn)題常常會(huì )說(shuō)需要“算一算”，數學(xué)家則更是追求解決問(wèn)題的一般模式或者說(shuō)一般算法。從簡(jiǎn)單的三角形面積算法到描述各種自然和社會(huì )現象的'復雜方程解算，定量化的方法已經(jīng)滲透到各行各業(yè)。而對“證”從幾條不言自明的公理出發(fā)，通過(guò)邏輯的鏈條，推導出成百上千條定理。這種演繹論證的思維模式是古希臘歐幾里得的《幾何原本》首先開(kāi)創(chuàng )樹(shù)立的�！稁缀卧�本》依據柏拉圖哲學(xué)、亞里士多德的邏輯學(xué)和歐幾里得的精心構思，所表現出的已不僅是一種認識數學(xué)命題的真理特征，更為重要的是它借助數學(xué)表現了一種認識世界、表述世界的獨特文化意義，并由此給人們提供一種思維的邏輯方式：從幾個(gè)簡(jiǎn)單的原理出發(fā)，可以邏輯演繹出整個(gè)理論體系，進(jìn)而表現這個(gè)理論所揭示的真理。一種數學(xué)方法能最終演化成為一種認識世界的邏輯思維方式，這不能不說(shuō)是數學(xué)所能達到的最高的文化意義。其影響所及遠遠超出了數學(xué)乃至科學(xué)的領(lǐng)域，對人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展有不可估量的作用。

　　二、數學(xué)是其它科學(xué)的工具和語(yǔ)言

　　德國大數學(xué)家，號稱(chēng)“數學(xué)王子”的高斯有句名言“數學(xué)是科學(xué)的皇后，數學(xué)也是科學(xué)的女仆”。前一句突出數學(xué)是精密思維的典范，后一句則強調數學(xué)為其它科學(xué)服務(wù)，是其它科學(xué)的工具。非常形象和恰當地反映了數學(xué)的價(jià)值和作用。在傳統分類(lèi)中語(yǔ)言學(xué)屬人文科學(xué)。但由于它的研究對象的特殊性，近年來(lái)它越來(lái)越向自然科學(xué)靠攏。因為它是一個(gè)內部規則嚴整的系統，所以應用數學(xué)便是自然的了。用數學(xué)方法研究語(yǔ)言現象，給語(yǔ)言以定量化與形式化的描述稱(chēng)為數理語(yǔ)言學(xué)。它既研究自然語(yǔ)言，也研究人工語(yǔ)言。例如計算機語(yǔ)言。數理語(yǔ)言學(xué)包含三個(gè)主要分支：統計語(yǔ)言學(xué)；代數語(yǔ)言學(xué)；算法語(yǔ)言學(xué)。統計語(yǔ)言學(xué)用統計方法處理語(yǔ)言資料，衡量各種語(yǔ)言的相關(guān)程度，比較作者的文體風(fēng)格，確定不同時(shí)期的語(yǔ)言發(fā)展特征。代數語(yǔ)言學(xué)是借助數學(xué)和邏輯方法提出精確的數學(xué)模型，并把語(yǔ)言改造為現代科學(xué)的演繹系統，以便適用于計算機處理。算法語(yǔ)言學(xué)是借助圖論的方法研究語(yǔ)言的各種層次，挖掘語(yǔ)言的潛在本質(zhì)解決語(yǔ)言學(xué)中的難題。

　　三、數學(xué)是推動(dòng)生產(chǎn)發(fā)展，影響人類(lèi)物質(zhì)生活方式的杠桿

　　數學(xué)從它萌芽之日起，就表現出與人類(lèi)物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)的緊密聯(lián)系。

　�。ㄒ唬�數學(xué)與金融

　　華爾街的兩次數學(xué)革命是指1952年馬科維茨的證券組合選擇理論和1973年布萊克――肖爾斯的期權定價(jià)理論。

　　馬科維茨所解決的是如何給出最優(yōu)的證券組合問(wèn)題。即：對于每種證券，他用根據歷史數據所計算的證券的隔天價(jià)格差的平均值來(lái)衡量證券的風(fēng)險。而一組證券的收益率和風(fēng)險也同樣可根據歷史數據來(lái)估計。把證券間的搭配比例（可正可負，表示有的是買(mǎi)入，有的是賣(mài)出）作為變量，就可提出一個(gè)在怎樣的搭配比例下，對于固定的收益率使其風(fēng)險最小的問(wèn)題。馬科維茨由此提出一個(gè)所謂有效證券組合前沿的概念。盡管馬科維茨的研究在今天已被認為是金融經(jīng)濟學(xué)理論前驅工作，而獲得1990年的諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎，但在當年他剛提出他的理論時(shí)，計算機才問(wèn)世不久，從而使他的理論成為紙上談兵，根本無(wú)法實(shí)際計算。今天的計算技術(shù)自然早已使馬科維茨的思想得到完全的實(shí)現。

　　布萊克和肖爾斯討論的則是如何為期權定價(jià)，期權是一種衍生證券，期權既然也是一種可交易的證券，它就也有自己的價(jià)格。于是就要問(wèn)它的價(jià)格是如何確定的。布萊克和肖爾斯在假設股票價(jià)格的相對變動(dòng)為不可預測的所謂布朗運動(dòng)的條件下，竟然導出了一個(gè)與實(shí)際非常吻和的期權定價(jià)公式。金融經(jīng)濟學(xué)界經(jīng)過(guò)幾年的討論，終于承認這是一項極為重要的研究，在數學(xué)中由于他們在公式推導中用到了隨機分析、偏微分方程等現代數學(xué)工具，這促使許多數學(xué)家投身到衍生證券的研究中來(lái)，并且逐漸形成一個(gè)新學(xué)科――金融數學(xué)。

　　在金融經(jīng)濟學(xué)中，他們實(shí)際上提出了一種比馬科維茨更進(jìn)一步的思想。馬科維茨只是認為不同的證券經(jīng)過(guò)適當的組合可以減少風(fēng)險，而布萊克和肖爾斯則認為，如果隨時(shí)間不斷改變這種組合，那么在一定條件下，幾種證券的組合可以用來(lái)模擬另一種證券。就像股票與期權的適當組合能相當于債券一樣，股票與債券的適當組合自然也可模擬期權。這種根據各種不同需要，把風(fēng)險打散、重組，并形成各種金融產(chǎn)品的技術(shù)就是所謂金融工程。在今天的金融市場(chǎng)中，它已經(jīng)處于舉足輕重的地位。

　�。ǘ�）數學(xué)與生命科學(xué)

　　DNA是分子生物學(xué)的重要研究對象，是遺傳信息的攜帶者，它具有一種特別的立體結構――雙螺旋結構，雙螺旋結構在細胞核中呈扭曲、絞擰、打結和圈套等形狀，這正好是數學(xué)中紐結理論研究的對象。

　　x射線(xiàn)計算機層析攝影儀――即cT掃描儀，它的問(wèn)世是二十世紀醫學(xué)中的奇跡，其原理是基于不同的x射線(xiàn)衰減系數。如果能夠確定人體的衰減系數的分布，就能重建其斷層或三維圖像。但通過(guò)x射線(xiàn)透視時(shí)，只能測量到人體的直線(xiàn)上的x射線(xiàn)衰減系數的平均值。當直線(xiàn)變化時(shí)，此平均值也隨之變化，能否通過(guò)此平均值以求出整個(gè)衰減系數的分布？人們利用數學(xué)中的拉東變換解決了此問(wèn)題，拉東變換已成為cT理論的核心。首創(chuàng )CT理論的AMConnark（美）及第一臺CT制作者cNHounsfidd（英）因而獲得了1979年諾貝爾醫學(xué)和生理學(xué)獎。由此可見(jiàn)。在此項技術(shù)中數學(xué)起了關(guān)鍵作用。

　　如今，一場(chǎng)由數學(xué)和計算科學(xué)驅動(dòng)的革命正在生物學(xué)的領(lǐng)域發(fā)生。一系列突破性的研究正在重新定義以下領(lǐng)域：數學(xué)生態(tài)學(xué)、流行病學(xué)、遺傳學(xué)、免疫學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)和生理學(xué)等等，尤為重要的是數學(xué)與生物學(xué)的交叉研究項目上。

　　古希臘著(zhù)名的數學(xué)家畢達哥拉斯曾給后人留下這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：“萬(wàn)物皆數也”。如果它的觀(guān)點(diǎn)是正確的作為大自然的杰作――生命，一定也是按照數學(xué)方式設計而成的。因此，數學(xué)不僅能夠提升生命科學(xué)研究，使生命科學(xué)成為抽象的和定量的科學(xué)，而且是揭示生命奧秘的必由之路。

　�。ㄈ�）數學(xué)與軍事

　　一直到二十世紀，科學(xué)發(fā)展促使武器進(jìn)步。數學(xué)才真的與戰事有緊密的關(guān)系，例如數學(xué)的研究工作可能與空氣動(dòng)力學(xué)、流體動(dòng)力學(xué)、彈道學(xué)、雷達與聲納、原子彈、密碼與情報、空照地圖、氣象學(xué)、計算器等等有關(guān)，而直接或間接影響到武器或戰術(shù)。

　　案例1：巴頓的戰艦與浪高

　　軍事邊緣參數是軍事信息的一個(gè)重要分支，它是以概率論、統計學(xué)和模擬試驗為基礎，通過(guò)對地形、氣候、波浪、水文等自然情況和作戰雙方兵力兵器的測試計算，在一般人都認為無(wú)法克服、甚至容易處于劣勢的險惡環(huán)境中，發(fā)現實(shí)際上可以通過(guò)計算運籌，利用各種自然條件的基本戰術(shù)參數的最高極限或最低極限，如通過(guò)計算山地的坡度、河水的深度、雨雪風(fēng)暴等來(lái)駕馭戰爭險象，提供戰爭勝利的一種科學(xué)依據。

　　1942年10月，巴頓將軍率領(lǐng)4萬(wàn)多美軍，乘100艘戰艦，直奔距美國4000公里的摩洛哥，計劃在11月8日凌晨登陸。11月4日，海面上突然刮起西北大風(fēng)，驚濤駭浪使艦艇傾斜達42~。直到11月6日天氣仍無(wú)好轉。華盛頓總部擔心艦隊會(huì )因大風(fēng)而全軍覆沒(méi)，電令巴頓的艦隊改在地中海沿海的任何其他港口登陸。巴頓回電：不管天氣如何，我將按原計劃行動(dòng)。11月7日午夜，海面突然風(fēng)平浪靜，巴頓軍團按計劃登陸成功。事后人們說(shuō)這是僥幸取勝。這位“血膽將軍”拿將士的生命作賭注。

　　其實(shí)，巴頓將軍在出發(fā)前就和氣象學(xué)家詳細研究了摩洛哥海域風(fēng)浪變化的規律和相關(guān)參數，知道11月4日至7日該海域雖然有大風(fēng)，但根據該海域往常最大浪高波長(cháng)和艦艇的比例關(guān)系，恰恰達不到翻船的程度，不會(huì )對整個(gè)艦隊造成危險。相反，11月8日卻是一個(gè)有利于登陸的好天氣。巴頓正是利用科學(xué)預測和可靠邊緣參數，抓住“可怕的機會(huì )”，突然出現在敵人面前。

　　案例2：海灣戰爭――數學(xué)戰

　　1990年伊拉克點(diǎn)燃了科威特的數百口油井，濃煙遮天蔽日，美國及其盟軍在“沙漠風(fēng)暴”以前，曾嚴肅地考慮點(diǎn)燃所有油井的后果。據美國《超級計算評論》雜志披露，五角大樓要求太平洋――塞拉研究公司研究此問(wèn)題。該公司利用Navier―Stokes方程和有熱損失能量方程作為計算模型，在進(jìn)行一系列模擬計算后得出結論：大火的煙霧可能招致一場(chǎng)重大的污染事件，它將波及到波斯灣、伊朗南部、巴基斯坦和印度北部，但不會(huì )失去控制，不會(huì )造成全球性的氣候變化，不會(huì )對地球的生態(tài)和經(jīng)濟系統造成不可挽回的損失。這樣才促成美國下定決心。同時(shí)在這次戰爭中，美國將大批人員和物質(zhì)調運到位，只用了短短一個(gè)月時(shí)間。這是由于他們運用了運籌學(xué)和優(yōu)化技術(shù)。所以人們說(shuō)第一次世界大戰是化學(xué)戰（火藥），第二次是物理戰（原子彈），海灣戰爭是數學(xué)戰。

　　案例3：不可思議的美伊戰爭

　　美伊戰爭給人沒(méi)帶來(lái)太多的震撼！從2003年3月20日正式爆發(fā)，到4月11日美軍攻占巴格達。進(jìn)攻者以區區十萬(wàn)余人的軍隊，在二十幾天的時(shí)間里，幾乎沒(méi)經(jīng)過(guò)像樣的戰斗就完全征服了一個(gè)世界中等軍事強國。不少人覺(jué)得美伊戰爭不像一場(chǎng)戰爭，而更像一場(chǎng)游戲。

　　而事實(shí)上并不奇怪，美軍打的是一場(chǎng)由數學(xué)支撐的信息化的戰爭。湯姆遜說(shuō)：信息不僅僅是一件武器，它還是一種能夠改變戰爭文化和定勢的新技術(shù)。它能改變一切。它所帶來(lái)的變化比我們看到的任何一種變化都來(lái)得強烈，比坦克、潛艇甚至原子彈都要厲害。在今天的戰場(chǎng)上，誰(shuí)擁有絕對的信息掌控權，誰(shuí)就能獲得勝利，美軍在美伊戰爭中通過(guò)數據鏈把天空地海、本土統帥部、前方司令部和戰場(chǎng)上每一個(gè)士兵連為一體，反應靈敏，隨心所欲。以最短的時(shí)間、最小的代價(jià)、最快的速度、最大的戰果，贏(yíng)得勝利。所以說(shuō)未來(lái)的戰爭實(shí)際上是高科技戰爭――數學(xué)戰。

　　數學(xué)與人類(lèi)文明的聯(lián)系與應用是多方面、多層次的。計算機誕生后，數學(xué)與其它文化的聯(lián)系更加深入和廣泛，毫不夸張地說(shuō)，信息時(shí)代就是數學(xué)時(shí)代。因此我們更應該重視數學(xué)，學(xué)好數學(xué)，更會(huì )應用數學(xué)。才能使我們跟上這個(gè)時(shí)代，使我們的生活充滿(mǎn)活力。

　　參考文獻

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　　[4]鄒庭榮，數學(xué)文化欣賞[M]，武漢：武漢大學(xué)出版社，2007

　　[5]張楚廷，數學(xué)文化[M]，北京：高等教育出版社，2002

　　數學(xué)學(xué)術(shù)論文范文 篇2

　　摘要：

　　小學(xué)教育中，數學(xué)是非常重要的一項基礎學(xué)科，但是由于這門(mén)學(xué)科具有較強的抽象性，因此很多小學(xué)生在對這門(mén)學(xué)科的學(xué)習中會(huì )比較容易出現各種問(wèn)題。小學(xué)數學(xué)學(xué)困生這一問(wèn)題也對提高數學(xué)課堂教學(xué)效率造成了一定程度的影響，并且直接影響到了學(xué)校整體的教育教學(xué)質(zhì)量。當前階段對于數學(xué)學(xué)困生的轉化已經(jīng)成為學(xué)校和教師共同關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。本文針對小學(xué)數學(xué)學(xué)困生形成的原因進(jìn)行了分析，并對此提出轉化策略。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)數學(xué)；學(xué)困生；轉化策略

　　隨著(zhù)近些年來(lái)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)階段的教育中也明確的提出：在學(xué)習過(guò)程中要讓小學(xué)生得到全方位的發(fā)展，不出現偏科的現象。目前小學(xué)階段的教育中，語(yǔ)文和數學(xué)還是最主要的兩門(mén)學(xué)科，相對于數學(xué)課程來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文因為有較強的故事性，所以更容易被小學(xué)生所接受。很多小學(xué)生會(huì )認為學(xué)習數學(xué)很枯燥，除了背加減乘除法的口訣就是背一些數學(xué)公式，表現在課堂教學(xué)中就是注意力很難長(cháng)時(shí)間集中，給小學(xué)數學(xué)的教學(xué)工作增加了諸多困難。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)困生的問(wèn)題或多或少存在于每個(gè)班級，然而學(xué)困生的形成大多數都不是因為學(xué)生智力的問(wèn)題。如何轉化學(xué)困生，是當前我們小學(xué)數學(xué)教師需要關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。

　�。毙�學(xué)數學(xué)學(xué)困生的成因

　�。保�１學(xué)生缺乏對數學(xué)的學(xué)習興趣：小學(xué)生難以學(xué)好數學(xué)的主要原因還是在于學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)的態(tài)度，大多數學(xué)困生會(huì )因為覺(jué)得數學(xué)學(xué)科枯燥乏味，因而在學(xué)習數學(xué)時(shí)會(huì )比較隨意，往往在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中遇到難題就會(huì )喪失學(xué)習的興趣。此外，還有的學(xué)生因為在其他學(xué)科的學(xué)習成績(jì)也比較落后，從而導致自信心的缺乏，認為自己不夠聰明，學(xué)什么都學(xué)不好，面對數學(xué)更是產(chǎn)生了畏懼心理［１］。這些都是造成學(xué)困生不能學(xué)好數學(xué)的主要因素，同時(shí)也讓很多小學(xué)數學(xué)教師大感頭疼。

　�。保�２教師教學(xué)方法有待改進(jìn)：說(shuō)到數學(xué)教師，很多學(xué)生的第一印象都會(huì )覺(jué)得數學(xué)教師大多數都很刻板嚴肅，學(xué)生與教師之間存在距離感。很多小學(xué)數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中很少去關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，也很少有感情投入，關(guān)注的重點(diǎn)往往只在對知識的講解上。還有少數教師只喜歡數學(xué)成績(jì)比較優(yōu)秀的學(xué)生，甚至還有厭惡數學(xué)成績(jì)較差的學(xué)生，從而造成這些學(xué)生產(chǎn)生一定程度的厭學(xué)心理。再加之本來(lái)就比較枯燥乏味的數學(xué)知識。使學(xué)生在心理上更加抵觸數學(xué)，最終導致學(xué)生更加難以學(xué)好數學(xué)。

　�。保�３學(xué)生缺乏學(xué)習數學(xué)的良好習慣：學(xué)習習慣需要學(xué)生通過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐來(lái)逐步建立和養成。對于學(xué)生而言，學(xué)習習慣的好壞對他們的學(xué)習效果有著(zhù)巨大影響。大多數時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)都是由他們的學(xué)習習慣所決定的。學(xué)生如果缺乏良好的學(xué)習習慣，那么他在學(xué)習的過(guò)程中就很容易出現如：學(xué)習目標不明確、學(xué)習態(tài)度不端正以及學(xué)習意志不強等問(wèn)題，而在這些問(wèn)題的影響下，學(xué)生更難以建立良好的學(xué)習習慣，如此一來(lái)就會(huì )形成惡性循環(huán)，最終使學(xué)生的.學(xué)習效果大打折扣。大多數學(xué)困生的不良學(xué)習習慣都表現為：課堂上注意力不能集中、不愿意主動(dòng)思考問(wèn)題、無(wú)法獨立完成數學(xué)作業(yè)、沒(méi)有良好的讀題和審題習慣以及完成解題后沒(méi)有檢查和驗算的習慣。

　�。残�學(xué)數學(xué)學(xué)困生的轉化策略

　�。玻�１培養學(xué)生的學(xué)習興趣：數學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)是科學(xué)和嚴謹，同時(shí)數學(xué)還是一門(mén)具有抽象性的學(xué)科，這也是學(xué)困生不能學(xué)好數學(xué)的主要原因。要讓學(xué)生學(xué)好數學(xué)，就需要把抽象的數學(xué)知識直觀(guān)的展現給學(xué)生，使其能夠更加吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生的學(xué)習情趣得到提高。由于小學(xué)生年齡還小，通常都比較好動(dòng)，容易對身邊的新鮮事物感興趣。因此，小學(xué)數學(xué)教師需要充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)［２］。例如：在教學(xué)長(cháng)方形和正方形的時(shí)候，教師可以給學(xué)生布置一項課后作業(yè)，讓他們回家之后利用廢紙張自己動(dòng)手制作長(cháng)方體和正方體的盒子各一個(gè)，同時(shí)教師要指導學(xué)生如何裁剪和粘貼制作紙盒，制作過(guò)程中可以參照自己的鉛筆盒和家中的收納盒等。最后要還要在課堂上表?yè)P做得好的學(xué)生，以及耐心的指正做得不太好的學(xué)生。這樣一來(lái)，既幫助學(xué)生加深了對長(cháng)方形和正方形授課內容的理解，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還達到了激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作熱情，增加學(xué)生學(xué)習興趣的目的。

　�。玻�２改進(jìn)教學(xué)方式：教師要積極改進(jìn)當前的教學(xué)方式，教學(xué)流程要根據教材的特點(diǎn)進(jìn)行合理的設計，同時(shí)要采取靈活多變的教學(xué)方法，組織和開(kāi)展例如：分組討論、合作探究以及動(dòng)手操作等多種新式的教學(xué)模式。把數學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使數學(xué)知識更加直觀(guān)，從而讓學(xué)困生也能夠積極的參與學(xué)習活動(dòng)，讓他們從中體驗和感受到學(xué)習的樂(lè )趣，并且接受所學(xué)的內容，以此幫助他們樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心。同時(shí)教師還可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中多為學(xué)生介紹有關(guān)數學(xué)的發(fā)展史和小故事，營(yíng)造一種輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。此外，教學(xué)時(shí)還需要注意因材施教，針對學(xué)生不同數學(xué)水平提出不同的要求，由于數學(xué)學(xué)困生邏輯思維能力較差，教學(xué)過(guò)程中要盡量從他們的實(shí)際水平出發(fā)，深入淺出的進(jìn)行教學(xué)，適當降低對學(xué)困生的要求標準，盡可能讓所有學(xué)生都能在原有的數學(xué)基礎上發(fā)揮出最大的潛能。

　�。玻�３培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣：學(xué)生良好的學(xué)習習慣可以有效的促進(jìn)他們學(xué)習能力的提升。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。在學(xué)生有良好的表現時(shí)，要及時(shí)的給予表?yè)P，并且盡量的為其創(chuàng )造條件使其能夠重復出現，從而使學(xué)生形成習慣。對于那些不良的表現，教師也要及時(shí)的給予否定，使其出現的機會(huì )減少。教師要同時(shí)注重引導學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和自我分析，以此增強他們學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性和自覺(jué)性，進(jìn)而達到促進(jìn)良好學(xué)習習慣養成的目標。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據學(xué)生的個(gè)體差異為其制定學(xué)習目標，并且經(jīng)常對目標的完成情況進(jìn)行驗收，發(fā)現有不合理的地方要及時(shí)的進(jìn)行修改。尤其是在目標制定的初始階段，不能給學(xué)困生制定過(guò)高的學(xué)習目標，要讓他們從中能夠體會(huì )到完成目標時(shí)的成就感。教師要及時(shí)給予他們表?yè)P和鼓勵，幫助其養成給自己制定學(xué)習目標的好習慣。

　�。辰Y語(yǔ)

　　數學(xué)學(xué)困生的轉化工作不是一朝一夕就可以完成的事，數學(xué)教師要有足夠的耐心，細致有效的開(kāi)展這項工作，既要幫助他們改變對數學(xué)學(xué)科的思想認識，同時(shí)還要激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信，養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣。才能讓他們熱愛(ài)數學(xué)，學(xué)好數學(xué)。

　　參考文獻

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　　數學(xué)學(xué)術(shù)論文范文 篇3

　　摘要：

　　闡述教學(xué)實(shí)踐與信息化的教育環(huán)境的關(guān)系，在這樣的前提下，信息化已在教師教學(xué)的過(guò)程中，以及學(xué)生們學(xué)習的過(guò)程中，有了直觀(guān)的體現。教學(xué)策略應該轉變，使學(xué)生適應信息化環(huán)境的學(xué)習要求。

　　關(guān)鍵詞：

　　信息化環(huán)境，數學(xué)教學(xué)，函數教學(xué)，教學(xué)策略

　　引言

　　在初中階段的學(xué)科中，數學(xué)是其中的基礎學(xué)科之一，而函數教學(xué)的內容，在初中數學(xué)的教學(xué)中，又是極為重要的學(xué)習內容。并且，在初中階段的數學(xué)教學(xué)學(xué)中，函數是每一名學(xué)生都一定要熟練掌握，學(xué)生對函數有較熟練的掌握，才能夠為學(xué)生日后其他學(xué)科的學(xué)習，打下比較堅實(shí)的基礎。尤其是在當今時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)普及開(kāi)來(lái)，初中數學(xué)教師，一定要對函數的教學(xué)，予以充分的重視，并將函數教學(xué)，與當前信息化的大環(huán)境，進(jìn)行更加充分的融合，只有這樣，才能夠讓初中函數教學(xué)的整體效果，得到大幅度的提升。

　　1、信息環(huán)境下的初中函數教學(xué)中的問(wèn)題

　�。�1）信息資源。對于學(xué)生的學(xué)習與成長(cháng)而言，一個(gè)好的環(huán)境，足夠造成直接的影響。而在現階段，絕大多數初中的數學(xué)教師，在向學(xué)生講解函數教學(xué)的內容的時(shí)候，在一定程度上，缺乏信息化的環(huán)境，以及可以進(jìn)行信息化教學(xué)的資源，對教師教學(xué)的整體效果，以及教學(xué)任務(wù)的進(jìn)一步開(kāi)展，造成了較為直接的影響�，F如今，大部分的初中學(xué)校，學(xué)習數學(xué)的地點(diǎn)，基本都是在教室中，學(xué)生很少在多媒體教室進(jìn)行課堂學(xué)習[1]。并且，即使是在多媒體教室，可以供教師們使用的教學(xué)資源也是少之又少。在教育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習到的函數知識，基本上都是通過(guò)教師講授之后才得知的，在課后，也只是單純的通過(guò)教材與作業(yè)鞏固學(xué)生的知識。

　�。�2）傳統教學(xué)理念的影響�，F階段，大部分初中數學(xué)教育工作者，在講解數學(xué)函數知識的時(shí)候，始終沿用以往的傳統教學(xué)法。在這個(gè)過(guò)程當中，教師除了能夠進(jìn)行枯燥的講解，就是通過(guò)黑板來(lái)讓學(xué)生理解，類(lèi)似于此的教育手法，很無(wú)法將學(xué)生們的主觀(guān)能動(dòng)性調動(dòng)起來(lái)的，不僅如此，還會(huì )讓學(xué)生對于數學(xué)函數的學(xué)習，產(chǎn)生嚴重的倦怠，以及抵觸的心理。由于函數知識其自身的內容，相對來(lái)說(shuō)是比較復雜的，在這個(gè)過(guò)程當中，教師如果依舊堅持傳統教學(xué)法的話(huà)，勢必會(huì )降低函數知識教學(xué)的效果，教師事先準備好的教案，也不能達到教師自己預期的效果[2]。

　�。�3）教師素質(zhì)參差不齊。在初中階段的教育教學(xué)，屬于我國九年義務(wù)教學(xué)的階段中，數學(xué)教師對于信息技術(shù)的了解，更是少之又少的。其中一些學(xué)校也由于自身條件的限制，無(wú)法為學(xué)生們配置一些與之相應的教學(xué)設備，這對于教師信息化教學(xué)的開(kāi)展，會(huì )產(chǎn)生更大的不良影響。除此之外，即使學(xué)生所處的`學(xué)校經(jīng)濟條件相對較好，其中大部分的老教師，也會(huì )因為自己對信息化教學(xué)的掌握較低，在教學(xué)的過(guò)程中，依舊更愿意采用傳統教學(xué)的方式，影響信息化教學(xué)的開(kāi)展。

　　2、信息化環(huán)境下的函數教學(xué)設計

　�。�1）設置教學(xué)情境。如今，隨著(zhù)我國各個(gè)領(lǐng)域的高速發(fā)展，信息技術(shù)也在各行各業(yè)中逐漸崛起，教育領(lǐng)域也不例外。所以，面對這種現狀，教師一定要對自己原有的傳統教學(xué)方式進(jìn)行適當的轉變，采用一些與現階段學(xué)生們學(xué)習需求較為相符，還可以提升學(xué)生學(xué)習興趣的方法與策略。以學(xué)生們的興趣愛(ài)好為根本依據，設置教育教學(xué)的情境，是一個(gè)行之有效的教學(xué)策略，它能夠對學(xué)生進(jìn)行更好的幫助，使其可以對函數知識進(jìn)行靈活的應用，提高學(xué)生們學(xué)習的積極性。例如，教師在對二次函數圖像相關(guān)的知識進(jìn)行講解時(shí)，可以在課前先將學(xué)生們分成幾個(gè)學(xué)習小組，然后，再給每組一個(gè)二次函數的解析式，在這之后，讓學(xué)生通過(guò)對計算機幾何畫(huà)板的利用，畫(huà)出與之相應的函數圖像。并讓學(xué)生們對自己所畫(huà)圖像的性質(zhì)，進(jìn)行一定的觀(guān)察與總結，在這之后，相鄰的小組在進(jìn)行交換討論，通過(guò)這種教育教學(xué)的方式，不僅可以對學(xué)生們自己動(dòng)手的能力進(jìn)行鍛煉，還可以幫助學(xué)生們，使其能夠更快速、更準確，對函數知識進(jìn)行理解，在提升函數學(xué)習的興趣的同時(shí)，也可以為教師們減輕大量畫(huà)圖的負擔。除此之外，教師也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇，選擇應該怎樣沿X軸與Y軸移動(dòng)函數，促使學(xué)生對于二次函數基本的性質(zhì)有一個(gè)更好地了解。在如今信息化的大環(huán)境之下，初中數學(xué)教師必須對自己的角色進(jìn)行轉變，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生們自主進(jìn)行學(xué)習與思考，初中數學(xué)教師，在更多的時(shí)間里，是作為一名引導者，或是合作者的角色，為學(xué)生們講解學(xué)習過(guò)程中的重難點(diǎn)知識，這樣一來(lái)，學(xué)生們不僅可以對函數知識進(jìn)行更好地掌握，還可以有效激發(fā)學(xué)生們對于信息技術(shù)的濃厚興趣，與此同時(shí)，還能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離。

　�。�2）合理應用多媒體課件。在以往的教育教學(xué)過(guò)程中，教師們更多使用的都是傳統的教學(xué)方式，以至于初中階段的數學(xué)教師，在教授函數知識的過(guò)程中，不能很好地將內容傳授給學(xué)生，只能依靠嘴說(shuō)的授課形式，極易導致學(xué)生，在學(xué)習的過(guò)程中不知所云[3]。此外，函數知識教學(xué)的內容，本身就存在著(zhù)一定的抽象性，而傳統的教育教學(xué)的方式，只會(huì )在不知不覺(jué)中消磨學(xué)生們的學(xué)習興趣。因此，在信息化大環(huán)境的影響之下，對現有的多媒體教學(xué)設備，進(jìn)行較為有效的利用，以上的大部分問(wèn)題都能夠迎刃而解。例如，初中數學(xué)教師，在進(jìn)行二次函數相關(guān)內容的講解的時(shí)候，可以將一些需要進(jìn)行教學(xué)內容，通過(guò)多媒體教學(xué)設備，制作成課件，并在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)幻燈片等形式，進(jìn)行教學(xué)。在此過(guò)程中，首先就要是在幻燈片上，向學(xué)生們展示二次函數的定義，并為學(xué)生們進(jìn)行講解。接著(zhù)對多媒體課件進(jìn)行再次利用，進(jìn)行二次函數圖像特征的進(jìn)一步演示。由于二次函數圖像的表現為“升起”，在這個(gè)時(shí)候，通過(guò)對多媒體設備的合理運用，就可以讓學(xué)生們看到，并感受到更加直觀(guān)的現象。其次，在教師事先準備的多媒體課件上，向學(xué)生們展示二次函數的性質(zhì)。在這其中，數字、字母以及其他的特殊內容，都可以通過(guò)不同顏色的字體，來(lái)進(jìn)行展示。這樣能夠有效突出教育教學(xué)的重點(diǎn)，以及教學(xué)的難點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式是過(guò)去的傳統教學(xué)方式，無(wú)法提供給學(xué)生[4-7]。

　�。�3）實(shí)現信息化函數教學(xué)與傳統函數教學(xué)的互補。在初中數學(xué)函數教學(xué)中，必須加以強調的是，信息化的教學(xué)方式，是將來(lái)數學(xué)學(xué)科教學(xué)的整體發(fā)展方向，但是，這也并不意味著(zhù)，教師們應該完全拋棄掉傳統的教學(xué)模式，因為，無(wú)論是哪一種教學(xué)模式，都有其的優(yōu)勢與弊端，因此，初中數學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當中，應“去其糟粕，取其精華”�？梢圆捎脤⑿畔⒒�的函數教學(xué)，與傳統的教學(xué)方式進(jìn)行有機結合的教學(xué)方式。但在實(shí)際上，這無(wú)疑是增加了對教師教育教學(xué)的硬性要求，因為，教師們不僅要對信息化下的輔助教學(xué)工具進(jìn)行了解，還要一直保持一種引導者的角色，為學(xué)生們制定出更加合適的學(xué)習方法，以此來(lái)最大限度減少學(xué)生在學(xué)習時(shí)的盲目性，給予學(xué)生更加充足的進(jìn)行自我思考，以及自我探索的時(shí)間與空間，積極的鼓勵學(xué)生，并對學(xué)生們提出的一些疑問(wèn)，在第一時(shí)間進(jìn)行詳細的解答，從而幫助學(xué)生們，使他們可以對函數的知識進(jìn)行更好地了解。

　　3、結語(yǔ)

　　隨著(zhù)現代科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸普及，并且，已經(jīng)在教育領(lǐng)域中得到了較為廣泛的應用。雖然，在前進(jìn)的道路當中，依舊有非常多的制約因素，但是，在教育教學(xué)的過(guò)程中，合理的融入信息技術(shù)，已經(jīng)是一件大勢所趨的事情了。初中數學(xué)教師，在進(jìn)行數學(xué)函數的教學(xué)過(guò)程當中，一定要以當前的信息環(huán)境為基本的平臺，將教育教學(xué)的內容和信息技術(shù)，進(jìn)行有機結合，以此來(lái)讓數學(xué)函數教學(xué)的整體效果，得到一定程度上的提升。

　　參考文獻

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　　數學(xué)學(xué)術(shù)論文范文 篇4

　　摘要：

　　小學(xué)數學(xué)由于教學(xué)對象的思維水平仍處于直觀(guān)形象水平向抽象邏輯水平過(guò)渡的狀態(tài)，記憶力更偏向于機械記憶，對知識的理解仍有一定難度，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應特別注意教學(xué)形式的多樣性，多將有趣的教學(xué)形式加于課堂中，更有利于教學(xué)對象的理解和教學(xué)課程的進(jìn)行。本文將針對于教師在教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)多種教學(xué)形式的好處進(jìn)行論述。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)教學(xué)；多樣化；新穎化

　　一、小學(xué)生的思維特點(diǎn)

　　在我國以往的教學(xué)過(guò)程中，教師多采用傳統方式來(lái)教學(xué)，即按照書(shū)本內容循規蹈矩的講解，從定義到例題再到課后習題，遵循著(zhù)不變的流程，并沒(méi)有什么新意。依據教學(xué)要求和教學(xué)過(guò)程來(lái)講，小學(xué)數學(xué)的課程學(xué)習主要的側重點(diǎn)還是在于記憶以及知識的應用，但從心理學(xué)的.角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)數學(xué)的學(xué)習過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種數學(xué)思維的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中要通過(guò)分析、比較、概括、抽象等思維方法以及推理、判斷等形式實(shí)現對抽象知識的學(xué)習和理解。思維水平還處于從形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段的小學(xué)生，思維發(fā)展有限，在學(xué)習過(guò)程中思維不流暢或者中斷現象很容易發(fā)生，自覺(jué)性和目的性比較弱，很容易倦怠，再加上小學(xué)生活潑又好動(dòng)，在數學(xué)課堂教學(xué)中更加難以集中注意力，數學(xué)學(xué)科本有的強抽象性和強邏輯性，讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)常常很容易感覺(jué)到枯燥和乏味，這就很難激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)生接受起來(lái)更是難上加難。如在數學(xué)概念有些抽象的情況下或遇到難以記憶的數學(xué)公式時(shí)，大多數學(xué)生理解、記憶起來(lái)都有一定的難度，需要在一段時(shí)間之后才能接受，若此時(shí)教師還是按照傳統、枯燥的教學(xué)形式來(lái)教學(xué)，學(xué)生就很難集中精力也更加難以接受新知識，因此以往只是簡(jiǎn)單、反復的講解，讓學(xué)生采取重復背誦記憶的方式，學(xué)生的學(xué)習效率低下，壓根無(wú)法調動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，只會(huì )讓他們覺(jué)得學(xué)習乏味枯燥，最終失去學(xué)習興趣。這樣一來(lái)，教學(xué)效果就會(huì )很差，這樣既不利于學(xué)生的學(xué)習，也不利于教師后期教學(xué)工作的開(kāi)展。

　　尤其對于小學(xué)低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的注意力更加難以集中，他們無(wú)法長(cháng)時(shí)間集中精力和注意力于課堂學(xué)習上，唯有提起他們的學(xué)習興趣才能使教學(xué)有效率。要想解決如何使學(xué)生集中注意力這個(gè)問(wèn)題就要對癥下藥，要從學(xué)生感興趣的方向入手，在課堂教學(xué)中直觀(guān)形象且色彩比較鮮明的具體事物和教材比較容易提高他們的高度注意、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，將這些學(xué)生感興趣的元素加進(jìn)教學(xué)中，就可提高教學(xué)效率。因此，教師可把故事、游戲、動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音、游戲、視頻等作為教學(xué)工具引入到數學(xué)教學(xué)中去，借此吸引學(xué)生的注意力，提高他們的積極性和學(xué)習興趣。

　　二、新穎的教學(xué)形式

　　無(wú)論是在標準的要求下，還是為了更加有效率的開(kāi)展教學(xué)工作，尋找有效的、多樣的、新穎的，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)形式是師生們的共同期望。

　　首先是利用數字故事進(jìn)行教學(xué)。在授課過(guò)程中，教師將授課內容，如定理、公式、數學(xué)名詞、數學(xué)小故事、數學(xué)家簡(jiǎn)介，設計成有趣的故事情節，用圖形圖像表示出來(lái)，再基于此進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生課堂注意力集中時(shí)間一般為20至25分鐘，容易分心，但是對于自己有興趣的學(xué)習內容，學(xué)生的注意力就會(huì )容易集中，學(xué)習積極性就會(huì )高，這樣學(xué)生的思維活躍，教學(xué)效果就會(huì )相應的更好，學(xué)生的記憶時(shí)間也會(huì )更長(cháng)，也可通過(guò)對故事的回想來(lái)回想復習教學(xué)知識。有趣的教學(xué)方式創(chuàng )設出的教學(xué)情境，學(xué)生的注意力就會(huì )較為集中于課堂上，激勵起了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，提高課堂的參與度，且小學(xué)生對直觀(guān)性?xún)热荼葘τ谡Z(yǔ)言性、邏輯性的內容接受起來(lái)更容易。這樣的課堂更加符合小學(xué)生的認知水平，使抽象的數學(xué)知識變得直白、簡(jiǎn)單易懂，可以幫助學(xué)生理解、記憶，利于學(xué)生接受新知識、復習舊知識，促進(jìn)了知識遷移。數學(xué)故事是一種新穎的教學(xué)形式，具有趣味，彌補了數學(xué)抽象、枯燥的不宜教學(xué)處。

　　其次是利用教育游戲進(jìn)行教學(xué)。教育游戲是指在教學(xué)過(guò)程中增加一下適當的、有教學(xué)針對性的游戲。教育游戲，一般都是具有互動(dòng)性、挑戰性、趣味新、奇幻性的特點(diǎn)適應于小學(xué)生活潑好動(dòng)的特征，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，雖然學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是想要玩游戲，但是在玩游戲的過(guò)程中，又通過(guò)游戲中的知識設定巧妙的學(xué)習到了知識，在自己親身經(jīng)歷的過(guò)程中所學(xué)到的知識必定更加記憶深刻，且游戲特有的競爭性又起到了良性循環(huán)的作用，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的競爭，促進(jìn)了每一個(gè)參與學(xué)生的學(xué)習熱情和競爭意識的養成。一些游戲還可以分組進(jìn)行，學(xué)生自愿組成一個(gè)小組，和其他小組進(jìn)行比賽，小組中成員共同探討問(wèn)題，就是一個(gè)自學(xué)的過(guò)程，鍛煉了學(xué)生的自我探索能力；小組與小組的'比賽過(guò)程中，小組成員共同合作，克服游戲中困難，最終完成挑戰。教育游戲中包含的合作與競爭的多維學(xué)習關(guān)系，這又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機在整節課中都處于較高的狀態(tài)。

　　最后，游戲的形式也可以是多種多樣的�？梢允莿�(dòng)手形的，也可以是基于網(wǎng)絡(luò )的。如今處于計算機信息化時(shí)代，即使是小學(xué)生對于電腦的熟悉程度也不亞于任何一個(gè)成人，而且由于當今社會(huì )的飛速發(fā)展，一般的游戲都無(wú)法引起學(xué)生的興趣，但電腦游戲對于他們來(lái)說(shuō)，仍然非常具有吸引力，所以在教學(xué)過(guò)程中一定要合理的運用好電腦這個(gè)工具。而且電腦游戲的選擇范圍也非常的廣，減小了教學(xué)過(guò)程中尋找教學(xué)游戲自愿的困難。

　　三、教學(xué)形式多樣化與新穎化的必要性

　　就現在我國的教學(xué)現狀來(lái)看，小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習還是以課堂為主要部分，將枯燥、乏味的數學(xué)課堂變得活潑、有趣、有吸引力是每位教師的教學(xué)目標，借助數字故事的直觀(guān)性匯合數學(xué)游戲的娛樂(lè )性就可以很好的改觀(guān)枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境。從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心設計教學(xué)形式，將多種多樣新穎的教學(xué)形式所結合于課堂上，能夠積極調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。這樣就可以讓學(xué)生真正的快樂(lè )學(xué)習，也可有效的提高課堂效率。

　　參考文獻：

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　　作者簡(jiǎn)介：張茁（1970-），女，漢族，寧夏回族自治區西吉縣吉強鎮中心校袁河小學(xué)數學(xué)教師。

　　數學(xué)學(xué)術(shù)論文范文 篇5

　　摘要：

　　數學(xué)是一門(mén)內容豐富且邏輯性較強的學(xué)科，注重學(xué)生的學(xué)習能力。針對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的情況，結合教學(xué)實(shí)踐，本文對影響高中數學(xué)學(xué)習的因素及對策進(jìn)行淺析。

　　關(guān)鍵詞：

　　高中數學(xué)學(xué)習 因素 對策。

　　數學(xué)是人類(lèi)智慧的結晶，已成為衡量個(gè)人能力的重要學(xué)科，大多數同學(xué)在數學(xué)上投入了大量的時(shí)間與精力。然而，許多初中成績(jì)突出的學(xué)生，進(jìn)入高中階段后，在數學(xué)學(xué)習上存在很多困難，學(xué)習成績(jì)一落千丈。

　　1、影響高中數學(xué)學(xué)習的因素影響數學(xué)學(xué)習的因素是多方面的，淺談如下：

　　1.1 進(jìn)一步學(xué)習條件不具備高中與初中數學(xué)知識相比，在深度、廣度，能力等各方面的要求都不一樣。高中學(xué)習對掌握基礎知識與技能的要求更高。如二次函數在閉區間上的最值問(wèn)題，函數值域的求法，排列組合應用題及實(shí)際應用問(wèn)題等。數學(xué)學(xué)習的這些特點(diǎn)導致學(xué)生成績(jì)的分化，如不采取補救措施，分化將進(jìn)一步加劇。

　　1.2 學(xué)生自主性學(xué)習沒(méi)有落實(shí)

　　新課改要求學(xué)生自主性學(xué)習，但是教師擔心學(xué)生的自覺(jué)性不夠強或學(xué)習效率不高，還是會(huì )使用傳統的方法教學(xué)。

　　導致許多同學(xué)在學(xué)習上無(wú)法獨立自主，習慣性跟隨老師的節奏，放棄學(xué)習主動(dòng)權。表現在沒(méi)有課前計劃，坐等上課，沒(méi)有課前預習，不熟悉上課內容，課堂上慌忙記筆記，而沒(méi)有理解課堂內容。

　　學(xué)生的心理負擔過(guò)重，產(chǎn)生畏難情緒，缺乏數學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性。高中階段，考試頻繁，課業(yè)繁重，基本上沒(méi)有體育運動(dòng)或娛樂(lè )活動(dòng)讓學(xué)生的身心得到及時(shí)的放松和調整。在較難的章節學(xué)習中遇到困難，如果得不到老師、家人及朋友的正確疏導，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　1.3 不重視基礎

　　一些同學(xué)，輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習與訓練，忽視認真演算書(shū)寫(xiě)的重要性。但對難題很感興趣，重“量”輕“質(zhì)”,陷入題海。到正規作業(yè)或考試中經(jīng)常演算出錯。學(xué)習數學(xué)同掌握其他技能一樣，應該由易到難，從最簡(jiǎn)單、最基礎的知識一步一步學(xué)起，循序漸進(jìn)地增加知識總量，提高知識難度。只有把基礎打好，才能有更廣闊的拓展知識的空間。了解清楚基本的概念，是學(xué)好數學(xué)的第一步，因為它是掌握數學(xué)基礎知識的前提。數學(xué)是一門(mén)知識的連貫性和邏輯性都很強的學(xué)科。只有正確理解和掌握一些基本概念、法則、公式、定理，掌握它們之間的內在聯(lián)系，才能學(xué)好數學(xué)。

　　1.4 學(xué)習方法沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)

　　學(xué)習方法已經(jīng)形成定式，即使了解自主性學(xué)習的重要性，但在學(xué)習過(guò)程中，很難開(kāi)展。學(xué)生很少關(guān)注教師在課堂上講解知識的來(lái)源，理解概念的內涵，分析重難點(diǎn)，總結思想和方法。課后學(xué)生不會(huì )鞏固、總結、尋找知識點(diǎn)間的內在聯(lián)系，對概念、法則、公式、定理的概念一知半解，只能機械模仿，死記硬背。結果是事倍功半，收效甚微。對于學(xué)習方法，有的同學(xué)奉行“拿來(lái)主義”,對于別的同學(xué)的方法照搬照抄，沒(méi)有真正找到適合自己的方法。

　　2、提高高中數學(xué)成績(jì)的策略

　　2.1 進(jìn)行分層教學(xué)根據學(xué)生考試的成績(jì)、數學(xué)素養、學(xué)習態(tài)度和整體能力，在參考學(xué)生意愿的前提下進(jìn)行不同層次的劃分。每個(gè)高中階段學(xué)生的認知方式與思維策略都有所不同，教師必須熟悉教材并靈活應用，按照學(xué)生需求進(jìn)行備課。

　　首先，根據學(xué)生之間存在的差異，問(wèn)題的設計要分層次進(jìn)行。保證每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì )并掌握知識。其次，作業(yè)的布置也要體現分層。按照中等層次學(xué)生的水平布置作業(yè)，這樣低層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也能夠完成這些作業(yè)。不同層次的.學(xué)生可以根據自己的能力完成其它層次的作業(yè)，從而提高學(xué)生學(xué)習的積極性。分層遞進(jìn)式教學(xué)不僅能夠滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的數學(xué)學(xué)習需求，提高學(xué)生的學(xué)習效率，更有利于學(xué)生整體數學(xué)水平的提升。

　　2.2 創(chuàng )設數學(xué)問(wèn)題情境，提升學(xué)生自主學(xué)習能力

　　教師在教學(xué)過(guò)程中要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能。教師在創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望后，還應適時(shí)地引導學(xué)生進(jìn)一步思考，從而提升學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　新課標要求，高中數學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師起主導作用的教學(xué)模式。教師要通過(guò)構建以學(xué)生為主體、教師為主導的新型教學(xué)模式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，有利于學(xué)生探究性學(xué)習能力的培養。探究性學(xué)習是以學(xué)生為主體，小組為單位，采取小組交流討論的方式針對探究性問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習。有利于活躍課堂教學(xué)的氛圍，有利于學(xué)生思維的激發(fā)，更有利于學(xué)生自主學(xué)習能力的提高，是一種高效的學(xué)習途徑。教師應該在教學(xué)中鼓勵學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，培養學(xué)生的懷疑精神和質(zhì)疑能力。學(xué)生思考和發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程，可以有效地提高學(xué)生的理解能力和加強學(xué)生的思維鍛煉。運用數學(xué)知識進(jìn)行反復推敲、演算、論證的過(guò)程，必然能夠實(shí)現有效教學(xué)。

　　2.3 培養學(xué)生的學(xué)習習慣

　　好的學(xué)習習慣包括制定科學(xué)的學(xué)習計劃、預習、上課認真聽(tīng)講、課后及時(shí)復習、獨立完成作業(yè)、深入探究問(wèn)題、系統總結等方面。制定學(xué)習計劃時(shí)要注意可行性，既有長(cháng)期打算，又有短期安排。要培養學(xué)生堅強的毅力和刻苦學(xué)習的精神。學(xué)生應及時(shí)與教師或同學(xué)探討不理解的問(wèn)題，取長(cháng)補短。課堂學(xué)習提高效率，課后及時(shí)復習、獨立完成作業(yè)并將所學(xué)的知識系統化。此外，要養成糾錯的習慣，提高自我評判的能力。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不僅能提高知識水平，而且養成了積極進(jìn)取，不屈不撓的心理品質(zhì)。

　　引導學(xué)生反思，提高學(xué)習效率。高中數學(xué)的知識點(diǎn)之間聯(lián)系較為緊密，要引導學(xué)生不斷復習學(xué)過(guò)的內容，提煉反思的結果，使數學(xué)的學(xué)習更加科學(xué)且高效。這樣，數學(xué)知識在學(xué)生的頭腦里才更加有條理，應用起來(lái)也更加得心應手。另外，在總結反思的過(guò)程中，還要反復運用學(xué)到的數學(xué)思想和方法，加強對數學(xué)的感悟。歸納、總結、深化學(xué)生對數學(xué)知識的掌握，提升靈活運用的能力，讓教學(xué)實(shí)現舉一反三的效果。

　　2.4 運用多種方法輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　數學(xué)學(xué)習成績(jì)的提高離不開(kāi)興趣的培養，要提高學(xué)習興趣，首先要對數學(xué)有一個(gè)正確的認識，使學(xué)生從心理上重視。數學(xué)是工具學(xué)科，是學(xué)好物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎。其次，要采用多樣的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，對學(xué)生的數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。比如，多媒體教學(xué)可以使抽象性、應用性和靈活性較強的高中數學(xué)知識更加生動(dòng)、形象地呈現在學(xué)生面前，使學(xué)生更容易理解、掌握相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而更有效地教學(xué)。多媒體應用到課堂，不僅可以將抽象的數學(xué)知識形象化，而且可以將枯燥、靜止的數學(xué)內容生動(dòng)化、趣味化。多媒體技術(shù)的應用有利于學(xué)生接收信息，增加信息量，提高教學(xué)的效率。多媒體為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)活躍、輕松的學(xué)習氛圍。合理運用多媒體輔助教學(xué)展示推導定理或概念的過(guò)程，解題過(guò)程等，不僅能夠避免教師板書(shū)的時(shí)間過(guò)長(cháng)，為學(xué)生贏(yíng)得更多的學(xué)習時(shí)間，而且還能提高教學(xué)效率，使學(xué)生獲取更多的知識。同時(shí)，老師要與學(xué)生進(jìn)行思維、語(yǔ)言、興趣、思想以及情感的交流，找到適合學(xué)生特點(diǎn)、靈活多樣的教學(xué)方法，才有可能讓學(xué)生對上課內容產(chǎn)生濃厚的興趣，輕松學(xué)習。還可以采用故事的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，比如陳景潤、華羅庚等數學(xué)家的事跡，讓榜樣的力量成為學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力源泉。

　　3、總結

　　綜上所述，影響高中學(xué)生數學(xué)學(xué)習的因素很多，解決方法也多種多樣。本文從高中學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習條件不具備、自主性學(xué)習沒(méi)有落實(shí)、不重視基礎、學(xué)習方法沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)四方面分析了影響數學(xué)學(xué)習的因素;提出了進(jìn)行分層教學(xué)、創(chuàng )設數學(xué)問(wèn)題情境提升學(xué)生自主學(xué)習能力、培養學(xué)生的學(xué)習習慣、運用多種方法輔助教學(xué)四種提高高中學(xué)生數學(xué)成績(jì)的策略。本人在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷學(xué)習、不斷求知，希望根據高中階段學(xué)生的實(shí)際情況，探索出一套有效的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。

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　　數學(xué)學(xué)術(shù)論文范文 篇6

　　摘要：

　　新課程理念下，生活化教學(xué)已成為數學(xué)教學(xué)的一種重要方式，數學(xué)教學(xué)內容與數學(xué)能力的培養都是為了使學(xué)生在實(shí)際社會(huì )生活中能獨立解決問(wèn)題。教師在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中應將學(xué)生已有生活經(jīng)驗與教學(xué)內容相聯(lián)系，通過(guò)生活化教學(xué)方法的不斷探討與創(chuàng )新，使小學(xué)數學(xué)教學(xué)更貼近于生活實(shí)質(zhì)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及學(xué)習主體意識，最終實(shí)現學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)數學(xué)；生活化；教師；教學(xué)

　　數學(xué)學(xué)習對小學(xué)生的作用不僅僅表現在學(xué)習成績(jì)上，通過(guò)對“數學(xué)課程標準”的認真解讀可以得出生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。小學(xué)數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要提高學(xué)生成績(jì)，還應通過(guò)生活化的教學(xué)方法，使數學(xué)更貼近于小學(xué)生日常生活，在生活中學(xué)習數學(xué)，在數學(xué)中感受生活。筆者結合長(cháng)期小學(xué)數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗以及小學(xué)生數學(xué)教學(xué)實(shí)際，對當前數學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行了探討。

　　一、小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)的提出

　　1、針對小學(xué)生實(shí)際學(xué)習情況提出生活化教學(xué)。小學(xué)生每天都會(huì )進(jìn)行數學(xué)學(xué)習，每天都在運用數學(xué)，但卻對數學(xué)學(xué)習無(wú)法提起興趣，在實(shí)際生活中無(wú)法科學(xué)運用所學(xué)數學(xué)知識，這是當前我國小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的普遍現象。傳統的教學(xué)方式下，教師一味地進(jìn)行數學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接受教師講解，數學(xué)知識被局限于課堂之中，知識與生活不能有效融合，最終難以學(xué)習致用。久而久之，學(xué)生對數學(xué)知識學(xué)習缺乏興趣，探討的熱情下降，學(xué)生創(chuàng )新能力未被挖掘出來(lái)，對學(xué)生實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)的培養都產(chǎn)生局限性。

　　2、針對當前小學(xué)生數學(xué)教材狀況提出生活化教學(xué)。當前，教育學(xué)界已深刻意識到小學(xué)數學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系，清楚小學(xué)數學(xué)教材內容的編寫(xiě)應緊扣生活實(shí)際。但是在當前小學(xué)數學(xué)教材內容上，還是以陳舊的教學(xué)題材為主，內容缺乏與生活的相關(guān)性，與時(shí)代的發(fā)展速度以及小學(xué)生的學(xué)習需求不符，小學(xué)數學(xué)課本需要得到充實(shí)與改造，以符合時(shí)代的需求。

　　3、針對當前小學(xué)生數學(xué)課堂教學(xué)效果提出生活化教學(xué)。傳統教學(xué)方法在當前小學(xué)生數學(xué)課堂教學(xué)中仍然占據主體地位。這種傳統的教學(xué)方式下，教師成為教學(xué)主體，對知識的講解注重邏輯推理，對知識背景、知識的延伸沒(méi)有足夠重視。一塊黑板、一支粉筆進(jìn)行板書(shū)，根據教材進(jìn)行講課的教學(xué)方式為常見(jiàn)教學(xué)方法。在數學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)方法極少得到運用，學(xué)生知識的獲取多來(lái)源于教師的授課以及課本中的知識點(diǎn)。沉重的課業(yè)壓力下，學(xué)生面臨著(zhù)課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，課后要做大量習題與測試的現狀，很難對數學(xué)課程產(chǎn)生興趣。

　　4、針對當前在小學(xué)生國際數學(xué)比賽中的現狀提出生活化教學(xué)。我國的中小學(xué)生在各大國際數學(xué)比賽中一直占據優(yōu)勢地位，受到教育界的一致好評，也得到了世界的廣泛關(guān)注。但是擺在這些成績(jì)面前的一大窘?jīng)r是，我國中小學(xué)生在知識的實(shí)際運用、生活實(shí)際問(wèn)題的解決能力上，相對于日本、美國等國家來(lái)說(shuō)明顯偏低，我們的學(xué)生對知識缺少實(shí)際運用的意識與能力。在這種現狀下，要求小學(xué)數學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)內容與生活實(shí)際的聯(lián)系，以學(xué)生實(shí)際運用能力為導向，以貼近學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生易于理解的生活現象進(jìn)行數學(xué)生活化教學(xué)，從生活中提煉出與數學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，從數學(xué)中學(xué)到實(shí)際生活能力。

　　二、探討如何開(kāi)展小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)

　　1、創(chuàng )造良好教學(xué)氛圍，培養學(xué)生學(xué)習興趣。針對小學(xué)生這一群體的年齡特征與個(gè)性特點(diǎn)，培養出小學(xué)生良好的學(xué)習興趣，才能吸引學(xué)生的學(xué)習熱情，自主進(jìn)行學(xué)習。小學(xué)生年齡偏小，思想意識上還處于萌芽階段，數學(xué)初始學(xué)習階段對課程的興趣培養對后續學(xué)習階段的學(xué)習效率發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用。在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，針對小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)玩游戲的年齡特征，可以通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，在生動(dòng)的課堂教學(xué)中引入生活化的教學(xué)情境，吸引小學(xué)生的關(guān)注，帶動(dòng)學(xué)習的熱情。例如：在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師抽取20名學(xué)生，排成兩列，提問(wèn)同學(xué)們平均一列為多少人？然后組織同學(xué)排成四列，提問(wèn)每列平均又是多少人？還可以通過(guò)分水果、分玩具等方法進(jìn)行平均數的學(xué)習。通過(guò)這些簡(jiǎn)單的活動(dòng)設定，以及學(xué)生的討論與思考，教學(xué)效率會(huì )因此而得到提高，學(xué)生也會(huì )對數學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)興趣。同時(shí)，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師應意識到小學(xué)生興趣培養的重要性，在課程設置上注意對學(xué)生興趣的激發(fā)，使學(xué)生在興趣驅使下熱愛(ài)數學(xué)課程，最終實(shí)現更好的教學(xué)效果。

　　2、創(chuàng )設生活化情境，使數學(xué)教學(xué)更貼近生活。學(xué)生所學(xué)知識與自身熟悉的生活環(huán)境相似程度越高，學(xué)生對知識就更容易接納與掌握。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師應盡量創(chuàng )設出貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，以促使學(xué)生在熟悉的生活情境中更易于接收數學(xué)知識，并使學(xué)習積極性得到保持。例如：在認識“幾分之幾”這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，要使小學(xué)生掌握幾分之幾這一抽象的數學(xué)知識，可通過(guò)生活情境的引入：“小明去小花家玩，小花的媽媽拿出蛋糕招待小明。媽媽將蛋糕分成四塊，小花吃了一塊，小明吃了二塊，媽媽吃了一塊，那用分數如何表示呢？”學(xué)生在這一熟悉的情境下，進(jìn)行積極地思考，得出小花吃了四分之一、小明吃了四分之二的答案。接著(zhù)教師可以對本堂課的內容進(jìn)行重點(diǎn)講解，這一情境的創(chuàng )設使小學(xué)生產(chǎn)生親切熟悉的感覺(jué)，感受到分數的學(xué)習與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，同時(shí)對分數的含義有更完整的認識。樂(lè )于解開(kāi)疑惑，主動(dòng)思考，也將原本沉悶的課堂教學(xué)，抽象的數學(xué)變得生動(dòng)，通過(guò)貼近生活的教學(xué)情境設置，提高教學(xué)效率。

　　3、教學(xué)語(yǔ)言與例題生活化。小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，枯燥的數學(xué)計算與名詞可能使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，因此在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，應盡量根據小學(xué)生的特征，以生活化的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)。以學(xué)生易于接受的語(yǔ)言表達對數學(xué)名詞進(jìn)行描述，使小學(xué)生與數學(xué)課程之間的距離逐漸拉近，體會(huì )到數學(xué)與生活的相關(guān)性。例如：在進(jìn)行大于號與小于號教學(xué)時(shí)，可將大于號和小于號編成一段順口溜：“大于號，小于號，兩個(gè)數字中間站，誰(shuí)大對誰(shuí)開(kāi)口笑”。學(xué)生可以通過(guò)對順口溜的理解，簡(jiǎn)單地區分出大于號與小于號的含義。又比如將數字的大小比較說(shuō)成“為數字排隊”等，學(xué)生在這種生活化的教學(xué)語(yǔ)言下能夠對數字大小排序進(jìn)行更直觀(guān)地理解。其次，還可在數學(xué)的加減法教學(xué)時(shí)，通過(guò)設置一些生活化的例題，教會(huì )學(xué)生數學(xué)運算。例如：“老師給小朋友們分糖果，已經(jīng)給15位同學(xué)分發(fā)了糖果，還有8位同學(xué)沒(méi)有領(lǐng)到糖果，那么請問(wèn)這個(gè)班級一共有多少位小朋友？”“媽媽給哥哥和弟弟分別買(mǎi)了10支鉛筆，每只鉛筆0.5元，那么媽媽買(mǎi)鉛筆總共花了多少錢(qián)？”這種生活化的訓練例題在鍛煉學(xué)生運算能力的同時(shí)，也通過(guò)將例題生活化，把枯燥乏味的數學(xué)運算變得生動(dòng)，學(xué)生在熟悉的語(yǔ)言與生活行為中對數學(xué)更易于接受與理解，最終實(shí)現學(xué)習致用。

　　4、培養學(xué)生數學(xué)生活化意識。將數學(xué)知識運用到實(shí)際生活中，學(xué)會(huì )用數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)處理生活中的'問(wèn)題，認識身邊的事物，以及提高用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是數學(xué)學(xué)習的最終目的。數學(xué)教學(xué)中，一些知識是抽象的，晦澀的，難以理解的，數學(xué)教師要做的是將學(xué)生難以理解與掌握的抽象知識，變得生動(dòng)與鮮活，成為學(xué)生能領(lǐng)悟、能體會(huì )的知識。生活本身是一個(gè)巨大課堂，在生活中可以學(xué)到各種各樣的知識。在生活中無(wú)時(shí)不刻地存在著(zhù)數學(xué)現象，教師要指引學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活，對生活中的數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考。例如在新學(xué)期數學(xué)課堂一開(kāi)始，給學(xué)生布置以下課題：以日記的形式，記錄自己在學(xué)校、家庭、社會(huì )生活中接觸到的數學(xué)知識，以數學(xué)的視角觀(guān)察生活中的細小事情。有同學(xué)記錄：“今天我和媽媽去菜市場(chǎng)買(mǎi)魚(yú)，賣(mài)魚(yú)的婆婆說(shuō)要27元，媽媽和她講價(jià)后只付了25元，便宜了2元，27-25=2�！庇秩纾骸敖裉旄绺绲膶W(xué)校和其他學(xué)校進(jìn)行籃球比賽，我默默地幫哥哥計算得分，進(jìn)球時(shí)看到計分板上的變化，計算剛才的進(jìn)球應該得2分還是3分�！蓖ㄟ^(guò)將數學(xué)知識運用到生活瑣事中，并自行記錄，使學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)知識分析問(wèn)題，合理安排時(shí)間，思考解決問(wèn)題。因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師將數學(xué)運用到生活中，培養學(xué)生數學(xué)生活化意識，將使數學(xué)教學(xué)事半功倍。

　　5、課后練習、課外活動(dòng)生活化。數學(xué)教學(xué)不僅僅局限于課堂，生活化的課后練習布置以及課外活動(dòng)可以對課堂教學(xué)起到鞏固效果。課后練習與課外活動(dòng)應以趣味性的教學(xué)活動(dòng)為主，帶領(lǐng)學(xué)生以數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)對生活的環(huán)境進(jìn)行獨立了解，發(fā)揮個(gè)人的想象力，掌握抽象的數學(xué)知識，體會(huì )數學(xué)在生活中的運用。例如在對“平面圖形”這一章節進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可布置學(xué)生在課后尋找出生活中常見(jiàn)的圓形、正方形、三角形物品，每種形狀各帶一至兩樣在課堂上進(jìn)行交流與溝通，加深其對平面圖形的了解。在進(jìn)行元、角、分的學(xué)習時(shí)，布置學(xué)生在放學(xué)后幫助家長(cháng)去購買(mǎi)一件物品，記錄物品的價(jià)格，購買(mǎi)時(shí)給營(yíng)業(yè)員多少錢(qián)，找回多少錢(qián)？同時(shí)針對這一數學(xué)知識的學(xué)習，還可以進(jìn)行相關(guān)課外活動(dòng)。例如將學(xué)生分成兩個(gè)小組，指定一組學(xué)生當營(yíng)業(yè)員，其他學(xué)生為顧客，將學(xué)習用品貼上紙標簽，寫(xiě)上價(jià)格，指導學(xué)生進(jìn)行購物活動(dòng)。一組活動(dòng)完成后將兩組成員角色對調，教師在一旁進(jìn)行引導與監督。通過(guò)對數學(xué)知識的課后練習與課外活動(dòng)，學(xué)生將對所學(xué)知識點(diǎn)有更牢固的掌握，教師不僅僅在課堂上做到生活化教學(xué)，在課后也使學(xué)生得到了教學(xué)實(shí)踐，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　三、結語(yǔ)

　　總而言之，數學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)這一關(guān)鍵階段，作為數學(xué)教育工作者，要以培養小學(xué)生數學(xué)的應用意識為教學(xué)目標，通過(guò)將數學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，將生活化教學(xué)長(cháng)期貫穿于教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生從生活中學(xué)習數學(xué)，從數學(xué)中體驗生活，最終培養小學(xué)生數學(xué)應用能力，達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

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　　數學(xué)學(xué)術(shù)論文范文 篇7

　　摘要：

　　起初，集合論主要是對分析數學(xué)中的“數集”或幾何學(xué)中的“點(diǎn)集”進(jìn)行研究。但是隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展，集合論的概念已經(jīng)深入到現代各個(gè)方面，成為表達各種嚴謹科學(xué)概念必不可少的數學(xué)語(yǔ)言。隨著(zhù)計算機時(shí)代的到來(lái)，集合的元素已由傳統的“數集”和“點(diǎn)集”拓展成包含文字、符號、圖形、圖表和聲音等多媒體信息，構成了各種數據類(lèi)型的集合。

　　關(guān)鍵詞：

　　集合論、計算機、應用

　　1、集合論的歷史。

　　集合論是一門(mén)研究數學(xué)基礎的學(xué)科。集合論是現代數學(xué)的基礎，是數學(xué)不可或缺的基本描述工具�？梢赃@樣講，現代數學(xué)與離散數學(xué)的“大廈”是建立在集合論的基礎之上的。21世紀數學(xué)中最為深刻的活動(dòng)，就是關(guān)于數學(xué)基礎的探討。這不僅涉及到數學(xué)的本性，也涉及到演繹數學(xué)的正確性。數學(xué)中若干悖論的發(fā)現，引發(fā)了數學(xué)史上的第三次危機，而這種悖論在集合論中尤為突出。

　　集合論是德國著(zhù)名數學(xué)家康托爾(G.Cantor)于19世紀末創(chuàng )立的。

　　十七世紀數學(xué)中出現了一門(mén)新的分支：微積分。在之后的一二百年中這一嶄新學(xué)科獲得了飛速發(fā)展并結出了豐碩成果。其推進(jìn)速度之快使人來(lái)不及檢查和鞏固它的理論基礎。十九世紀初，許多迫切問(wèn)題得到解決后，出現了一場(chǎng)重建數學(xué)基礎的運動(dòng)。正是在這場(chǎng)運動(dòng)中，康托爾開(kāi)始探討了前人從未碰過(guò)的實(shí)數點(diǎn)集，這是集合論研究的開(kāi)端。

　　經(jīng)歷二十余年后，集合論最終獲得了世界公認。到二十世紀初集合論已得到數學(xué)家們的贊同。數學(xué)家們樂(lè )觀(guān)地認為從算術(shù)公理系統出發(fā)，只要借助集合論的概念，便可以建造起整個(gè)數學(xué)的大廈。在1900年第二次國際數學(xué)大會(huì )上，著(zhù)名數學(xué)家龐加萊就曾興高采烈地宣布“數學(xué)已被算術(shù)化了。我們可以說(shuō)，現在數學(xué)已經(jīng)達到了絕對的嚴格�！比欢�這種自得的情緒并沒(méi)能保持多久。

　　這一僅涉及集合與屬于兩個(gè)最基本概念的悖論如此簡(jiǎn)單明了以致根本留不下為集合論漏洞辯解的余地。號稱(chēng)“天衣無(wú)縫”、“絕對嚴密”的數學(xué)陷入了自相矛盾之中。從此整個(gè)數學(xué)的基礎被動(dòng)搖了，由此引發(fā)了數學(xué)史上的第三次數學(xué)危機。

　　危機產(chǎn)生后，眾多數學(xué)家投入到解決危機的工作中去。1908年，德國數學(xué)家策梅羅(E.Zermelo)提出公理化集合論，試圖把集合論公理化的方法來(lái)消除悖論。他認為悖論的出現是由于康托爾沒(méi)有把集合的概念加以限制，康托爾對集合的定義是含混的．策梅羅希望簡(jiǎn)潔的公理能使集合的定義及其具有的性質(zhì)更為顯然。策梅羅的公理化集合論后來(lái)演變成ZF或ZFS公理系統。從此原本直觀(guān)的集合概念被建立在嚴格的公理基礎之上，從而避免了悖論的出現。這就是集合論發(fā)展的'第二個(gè)階段：公理化集合論。與此相對應，在1908年以前由康托爾創(chuàng )立的集合論被稱(chēng)為樸素集合論。

　　2、集合論在計算科學(xué)中的應用。

　　集合論在計算機科學(xué)中的應用集合論包括集合、關(guān)系和函數3部分。

　　1)集合集合不僅可以表示數,而且可以像數一樣進(jìn)行運算,還

　　可以用于非數值信息的表示和處理,如數據的增加、刪除、排序以及數據間關(guān)系的描述,有些很難用傳統的數值計算來(lái)處理的問(wèn)題,卻可以用集合來(lái)處理。因此,集合論在程序語(yǔ)言、數據結構、數據庫與知識庫、形式語(yǔ)言和人工智能等領(lǐng)域得到了廣泛應用。

　　2)關(guān)系關(guān)系也廣泛地應用于計算機科學(xué)技術(shù)中,例如計算機程序的輸入和輸出關(guān)系、數據庫的數據特性關(guān)系和計算機語(yǔ)言的字符關(guān)系等,是數據結構、情報檢索、數據庫、算法分析、計算機理論等計算機領(lǐng)域中的良好數據工具。另外,關(guān)系中劃分等價(jià)類(lèi)的思想也可用于求網(wǎng)絡(luò )的最小生成樹(shù)等圖的算法中。

　　3)函數函數可以看成是一種特殊的關(guān)系,計算機中把輸入、輸出間的關(guān)系看成是一種函數。類(lèi)似地,在開(kāi)關(guān)理論、自動(dòng)機原理和可計算性理論等領(lǐng)域中,函數都有極其廣泛的應用,其中雙射函數是密碼學(xué)中的重要工具。

　　起初，集合論主要是對分析數學(xué)中的“數集”或幾何學(xué)中的“點(diǎn)集”進(jìn)行研究。但是隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展，集合論的概念已經(jīng)深入到現代各個(gè)方面，成為表達各種嚴謹科學(xué)概念必不可少的數學(xué)語(yǔ)言。

　　隨著(zhù)計算機時(shí)代的到來(lái)，集合的元素已由傳統的“數集”和“點(diǎn)集”拓展成包含文字、符號、圖形、圖表和聲音等多媒體信息，構成了各種數據類(lèi)型的集合。集合不僅可以用來(lái)表示數及其運算，更可以用來(lái)表示和處理非數值信息。數據的增加、刪除、修改、排序以及數據間關(guān)系的描述等這些很難用傳統的數值計算操作，可以很方便地用集合運算來(lái)處理。從而集合論在編譯原理、開(kāi)關(guān)理論、信息檢索、形式語(yǔ)言、數據庫和知識庫、CAD、CAM、CAI及AI等各個(gè)領(lǐng)域得到了

　　廣泛的應用，而且還得到了發(fā)展，如扎德(Zadeh)的模糊集理論和保拉克(Pawlak)的粗糙集理論等等。集合論的方法已經(jīng)成為計算科學(xué)工作者不可缺少的數學(xué)基礎知識。

　　參考文獻：

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　　法學(xué)論文范文 篇8

　　摘要：新建本科院校法學(xué)教育面臨著(zhù)人財物等辦學(xué)資源的局限性、培養目標定位的模糊性和課程設置的不合理性等現實(shí)問(wèn)題。新建本科院校法學(xué)教育要達到可持續發(fā)展，就必須結合自身實(shí)際找準辦學(xué)定位，以形成獨有的辦學(xué)特色，不斷優(yōu)化課程設置、規范教學(xué)內容和豐富教學(xué)模式，進(jìn)一步加大教學(xué)經(jīng)費投入和教學(xué)設施保障，加強“雙師型”教師隊伍建設，并以法律職業(yè)技能的培育為核心構建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

　　關(guān)鍵詞：新建本科院校；法學(xué)教育；可持續發(fā)展；路徑

　　新建本科院校法學(xué)教育無(wú)論是辦學(xué)軟硬件資源、生源素質(zhì)，還是辦學(xué)經(jīng)驗積累等，都存在著(zhù)“先天不足”。要想尋求可持續發(fā)展，就必須實(shí)事求是地找準自身辦學(xué)定位，并在此基礎上強化、開(kāi)發(fā)、利用現有的辦學(xué)資源，形成切合實(shí)際、獨具特色、以培育法科學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力為導向的人才培養模式和機制，這樣才能擺脫法學(xué)教育和法律職業(yè)需求“兩張皮”的現象，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展。

　　一、新建本科院校法學(xué)教育的現實(shí)困境

　　1．辦學(xué)資金的匱乏

　　法學(xué)教育的可持續發(fā)展不僅需要有科學(xué)合理的辦學(xué)規劃和措施，還需要有足夠的辦學(xué)資金做支撐。然而辦學(xué)實(shí)踐中，多數新建本科院校舉辦法學(xué)教育不僅沒(méi)有與辦學(xué)規劃相匹配的辦學(xué)資金做支持，而且對法學(xué)教師福利待遇的改善也困難重重。無(wú)奈之下，為求“發(fā)展”，一些學(xué)校想盡一切辦法創(chuàng )收，且創(chuàng )收的形式和途徑與專(zhuān)業(yè)發(fā)展毫無(wú)關(guān)聯(lián)，完全是出于經(jīng)濟目的，這樣就勢必會(huì )分散教師的精力，最終影響育人的效果和質(zhì)量。

　　2．教學(xué)基本條件及教學(xué)保障建設滯后

　　圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)學(xué)習資源不足、專(zhuān)業(yè)閱覽室建設缺失或者功能欠缺、教學(xué)經(jīng)費投入不夠、其他教學(xué)基本條件和教學(xué)保障建設滯后等，是目前新建本科院校法學(xué)教育普遍面臨的問(wèn)題。此外，實(shí)踐教學(xué)設施建設滯后且單一化的問(wèn)題也比較突出。例如：盡管大多新建本科院校也都設有模擬法庭，但無(wú)論從場(chǎng)景、服裝、道具的逼真程度上，還是從其本身的實(shí)踐教學(xué)功能上，都存在一定程度的欠缺，“模擬”效果不佳，而且其他形式的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)設施建設也普遍缺失。

　　3．師資隊伍的“質(zhì)”“量”均欠佳

　　一方面，教師的職稱(chēng)、學(xué)歷不高，業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力欠缺，即“質(zhì)”不佳；另一方面，每個(gè)教師往往要上兩到三門(mén)甚至更多的專(zhuān)業(yè)課，一些非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師也被拉來(lái)上法學(xué)專(zhuān)業(yè)課，即“量”不足。師資隊伍結構嚴重斷層，專(zhuān)業(yè)底子較好、教學(xué)水平較高的教師年齡偏大且人數少，而青年教師雖然數量較多，但理論功底和教學(xué)經(jīng)驗都尚顯稚嫩。此外，由于新建本科院校高層次的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)較少，教師的專(zhuān)業(yè)視閾比較局限，不利于法學(xué)教育的發(fā)展和人才的培養。

　　4．培養目標定位的模糊性和課程設置的不合理性

　　在培養目標定位上，一些新建本科院校往往不切實(shí)際，盲目求高求大且沒(méi)有一個(gè)具體的規格標準，以致辦學(xué)導向不清晰，制約了專(zhuān)業(yè)建設的可持續發(fā)展，這其中既有新建本科院校之間相互攀比的因素，也有為本校法學(xué)專(zhuān)業(yè)師生鼓勁的意味。比如，提出“早日建成國內或省內一流法學(xué)院校的目標，實(shí)現跨越式發(fā)展……培養法學(xué)高級專(zhuān)門(mén)人才”等此類(lèi)口號，這種脫離自身實(shí)際空喊口號、亂定目標的結果只能是“目標歸目標，口號歸口號”。

　　此外，與培養目標定位模糊相對應，新建本科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設置也不合理，主要表現在以下三個(gè)方面：一是強化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的應用實(shí)踐類(lèi)課程開(kāi)設明顯不足，類(lèi)似于模擬訴訟、法律診所、律師實(shí)務(wù)、司法鑒定等課程，即便開(kāi)設了，課時(shí)也很少，不受重視；二是必修課與選修課的比例失調，選修課開(kāi)設較少，僅起到點(diǎn)綴的作用，而且部分院校要求學(xué)生某個(gè)學(xué)期選修課的學(xué)分與開(kāi)設全部選修課的總學(xué)分相同，選修課實(shí)際上成了必修課，這不僅使選修課失去了意義，而且也不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣的激發(fā)和培養；三是課程設置存在因人設課的現象，即課程設置方案受到一些人為因素的干擾，只考慮個(gè)別教師一些不合理的.主觀(guān)想法，而放棄了課程設置方案本身科學(xué)性的要求，導致該開(kāi)設的課沒(méi)有開(kāi)設、不該開(kāi)設的課卻一直在開(kāi)設。

　　二、新建本科院校法學(xué)教育可持續發(fā)展的路徑與措施探尋

　　1．結合自身辦學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢找準辦學(xué)定位，形成獨有的辦學(xué)特色

　　辦學(xué)定位的核心是人才培養目標的定位。新建本科院校只有結合自身的辦學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢合理確定，并在此基礎上進(jìn)行有效的整合和凝練，才能形成自身的辦學(xué)特色。當然，法學(xué)教育中對于培養法律人的一般性、普適性的要求，諸如法律人應具備的法律價(jià)值觀(guān)、法律思維能力、法律職業(yè)道德等都應為新建本科院校開(kāi)展法學(xué)教育所重視。此外，新建本科院校在辦學(xué)過(guò)程中還應將法律職業(yè)技能的培育作為本科法學(xué)教育的重點(diǎn)，并善于借鑒國內外法學(xué)教育的先進(jìn)經(jīng)驗和好的做法，經(jīng)常性地加強與同業(yè)同行之間的交流，這樣才能盡快完善自身辦學(xué)條件，形成辦學(xué)特色，進(jìn)而實(shí)現法學(xué)教育的可持續發(fā)展。

　　2．優(yōu)化課程設置，規范教學(xué)內容，豐富教學(xué)模式

　　新建本科院校應更多地增加法律實(shí)務(wù)類(lèi)課程以及與培育法律人應具備的技能素養相關(guān)的課程和課時(shí)。對于一些偏理論的、在法學(xué)課程體系中不十分重要的專(zhuān)業(yè)課程以及以往因人而設的、不必要的、與培育法律職業(yè)技能和素養關(guān)聯(lián)不大的課程，應當不開(kāi)設或者即使開(kāi)設也相應地縮減其課時(shí)。法律職業(yè)技能訓練的內容應主要涵蓋案例分析和討論、法律文書(shū)寫(xiě)作、法律實(shí)務(wù)操作、模擬法庭等，并盡可能多開(kāi)設與其相對應的技能型法律課程。此外，還應結合本校的優(yōu)勢學(xué)科來(lái)開(kāi)設一些相應的課程。

　　法學(xué)本科教育不是培養理論性人才的，因此應側重于基本法律職業(yè)技能的培養，在教學(xué)內容上也應注重與法律職業(yè)需求的結合。具體來(lái)說(shuō)，就是應根據國家司法考試所確定的法學(xué)各科知識體系來(lái)規范和確定具體教學(xué)內容，并以司法考試的.考核目標作為教學(xué)目標來(lái)推進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)需求相銜接�；�于此，還應進(jìn)一步加強教材建設。 新建本科院校法學(xué)教育應結合自身實(shí)際，采取“2+2”和“通識+模塊”的法學(xué)教育模式，并將“理論學(xué)習”“案例分析”“課內的實(shí)踐演練”“課外的實(shí)訓鍛煉”融入教育教學(xué)過(guò)程中，即大一、大二不分專(zhuān)業(yè)方向，以16門(mén)法學(xué)主干課程為主，輔之與法學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的其他人文社科類(lèi)課程，對學(xué)生進(jìn)行法學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎教育，到大三、大四再根據學(xué)生的興趣志向分專(zhuān)業(yè)方向，再以這些專(zhuān)業(yè)方向為基礎來(lái)設置相應的課程模塊，給予學(xué)生更多的實(shí)訓演練的機會(huì )和時(shí)間。同時(shí)，還要進(jìn)一步加強實(shí)踐教學(xué)，重視模擬法庭教學(xué)，并積極創(chuàng )造條件引進(jìn)西方國家法學(xué)教育中推行的“法律診所教育”，培養學(xué)生的法律實(shí)踐能力，縮小學(xué)校理論教育與職業(yè)技能之間的距離。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中還應靈活運用討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段來(lái)改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　3．加大教學(xué)經(jīng)費投入，強化教學(xué)設施建設

　　充足的教學(xué)經(jīng)費和健全的教學(xué)設施是法學(xué)教學(xué)工作卓有成效開(kāi)展的重要保障，也是法學(xué)教育可持續發(fā)展所必不可少的物質(zhì)前提。因此，新建本科院校應不斷加大對教學(xué)經(jīng)費的投入，組織針對自身實(shí)際的法學(xué)教育教學(xué)改革的研究項目，力求在教學(xué)內容和課程體系、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐教學(xué)改革等方面形成一批優(yōu)質(zhì)的教改成果，以加快教學(xué)改革和建設的步伐。為配合教學(xué)改革的需要，還應不斷強化教學(xué)設施建設，諸如專(zhuān)業(yè)資料室、閱覽室以及網(wǎng)絡(luò )教學(xué)學(xué)習資源的建設，尤其是法學(xué)實(shí)驗室的建設，這對提升學(xué)生的法律職業(yè)素養和技能具有至關(guān)重要的影響和作用。除模擬法庭實(shí)驗室需進(jìn)一步完善其配置和功能外，還應逐步創(chuàng )造條件探索建立具備其他功能的法學(xué)實(shí)驗室，為學(xué)生提供更多的實(shí)訓演練的機會(huì )，以全面提高學(xué)生的法律實(shí)踐能力。

　　4．加強法學(xué)師資隊伍建設，打造“雙師型”教師隊伍

　�。�1）充實(shí)和優(yōu)化教師隊伍，著(zhù)力加強骨干教師隊伍建設

　　在積極引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱(chēng)教師的同時(shí)還要嚴把進(jìn)人質(zhì)量關(guān)，分期分批組織教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論知識學(xué)習、教育教學(xué)技能培訓和外出進(jìn)修學(xué)習，并且在“雙師型”教師中選拔培養一批職業(yè)道德高尚、業(yè)務(wù)素養深厚、學(xué)術(shù)思想活躍、勇于開(kāi)拓創(chuàng )新的骨干教師，將他們作為教學(xué)和專(zhuān)業(yè)建設的核心力量，讓他們肩負起本專(zhuān)業(yè)培養“雙師型”教師的任務(wù)。

　�。�2）鼓勵和支持教師深入法律實(shí)務(wù)部門(mén)實(shí)踐，促使其熟悉法律實(shí)務(wù)工作

　　可以有計劃地安排教師脫產(chǎn)參加法律實(shí)務(wù)的培訓或直接赴法律實(shí)務(wù)部門(mén)實(shí)習，還可以鼓勵教師到律師事務(wù)所兼職或到法院、檢察院進(jìn)行業(yè)務(wù)調研，使他們了解并探索解決司法實(shí)踐中存在的疑難問(wèn)題。這些做法既能提高教師自身的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，又能使他們把在辦案中取得的經(jīng)驗、職業(yè)技能更好地傳授給學(xué)生，進(jìn)而促使他們向既是教師，又是律師、法律職業(yè)者的“雙師型”人才方向發(fā)展。

　�。�3）聘請法律實(shí)務(wù)部門(mén)的業(yè)務(wù)骨干和專(zhuān)家作為兼職教師或客座教授

　　將兼具理論研究能力和法律實(shí)務(wù)能力的法官、檢察官、律師請進(jìn)來(lái)，擔任兼職教師或客座教授，形成較為固定的兼職教師隊伍，通過(guò)專(zhuān)題講座或短期集中授課的形式豐富和充實(shí)法學(xué)教育教學(xué)內容。這樣不僅能夠緩解現有教師法律實(shí)務(wù)能力薄弱的問(wèn)題，還可逐步建立起一支適應新建本科院校法學(xué)教育教學(xué)要求的人員充足、素質(zhì)較高、結構合理的師資隊伍。

　　5．注重法律職業(yè)技能培育，構建法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系

　�。�1）加大課內實(shí)踐教學(xué)的比重

　　在教學(xué)計劃和教學(xué)大綱中安排一定比例的實(shí)踐課，即采取課堂案例討論、觀(guān)摩審判、模擬法庭、調查參觀(guān)、演講、影視教學(xué)和實(shí)驗等多元化的實(shí)踐課形式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)穿插進(jìn)行，使學(xué)生邊學(xué)邊練，教、學(xué)、練結合，從而加深學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的理解和鞏固，進(jìn)一步改善課堂教學(xué)效果。

　�。�2）注重課外實(shí)踐教學(xué)及實(shí)訓演練的強化

　　組織播放法治欄目的視頻，聘請實(shí)務(wù)部門(mén)專(zhuān)家舉辦法律實(shí)務(wù)方面的講座，組織開(kāi)展各類(lèi)法律實(shí)務(wù)技能與知識的比賽、競賽活動(dòng)，組織學(xué)生在“3·15”消費者權益保護日、“12·4”法制宣傳日等特殊日子以及暑假深入農村、社區、校園進(jìn)行法制宣講和咨詢(xún)活動(dòng)，強化課外實(shí)踐教學(xué)效果。此外，還要加強校外實(shí)訓實(shí)習基地建設，不斷改善實(shí)訓實(shí)習基地條件，為學(xué)生將課堂所學(xué)知識運用于司法實(shí)踐提供平臺。校外實(shí)訓演練以安排學(xué)生到基層法律部門(mén)或者企業(yè)、社區等法律服務(wù)部門(mén)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)訓實(shí)習為主要形式，使學(xué)生在掌握法律知識的基礎上，通過(guò)系統的法律實(shí)務(wù)操作演練，增強運用法律知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　�。�3）加強網(wǎng)絡(luò )法律信息平臺建設

　　利用校園網(wǎng)建立法律信息中心，提供國內優(yōu)秀法學(xué)論壇、法學(xué)研究網(wǎng)以及法律實(shí)務(wù)部門(mén)網(wǎng)址的鏈接，為學(xué)生及時(shí)了解法學(xué)、法律的熱點(diǎn)和動(dòng)態(tài)以及獲取相應的信息提供便捷的渠道。還可以在校園網(wǎng)設立網(wǎng)絡(luò )學(xué)習答疑模塊，使之成為師生交流的窗口，解決學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

　　總之，新建本科院校要科學(xué)謀劃、精心組織，不斷優(yōu)化、整合現有的辦學(xué)資源，在突顯和體現自身辦學(xué)特色上多下功夫，并以法科學(xué)生的就業(yè)為抓手，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，提升教學(xué)質(zhì)量，在力爭全面達到法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)評估各項指標的基礎上，加快推進(jìn)新建本科院校法學(xué)教育的發(fā)展，從而為地方經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展提供人才支持和保障，也為培養高端法學(xué)、法律人才打下良好的基礎。

　　參考文獻：

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　　[2]李龍.我國法學(xué)教育急需解決的若干問(wèn)題[J].中國高等教育,2002,(13).

　　法學(xué)論文范文 篇9

　　摘要：法學(xué)教育模式的改革是法學(xué)教育中非常重要的問(wèn)題，項目式教育注重培養學(xué)生自主思考、解決問(wèn)題的能力，有激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、拓展視野等優(yōu)勢。本文通過(guò)《勞動(dòng)法學(xué)和社會(huì )保障法學(xué)》教學(xué)過(guò)程中的應用實(shí)例介紹，分析了這一教學(xué)模式在法學(xué)本科教學(xué)過(guò)程中的應用和推廣，力圖實(shí)現教學(xué)改革的創(chuàng )新，探尋培養創(chuàng )新人才的路徑。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)模式改革；項目式教育；本科；應用

　　法學(xué)教育模式的改革是法學(xué)教育中非常重要的問(wèn)題，它直接關(guān)系到法學(xué)教育的效果。我在《勞動(dòng)法學(xué)與社會(huì )保障法學(xué)》課程教授過(guò)程中深感教改之關(guān)鍵在于擯除傳統教學(xué)模式忽視學(xué)生個(gè)體需要和自我發(fā)展的弊端，尋求培養學(xué)生自主創(chuàng )新能力的途徑，從根本上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。項目式教育作為一種教學(xué)改革模式，其注重培養學(xué)生自主思考、解決問(wèn)題的能力，值得在本科教學(xué)過(guò)程中應用以及推廣。

　　一、項目式教育概述

　　1、項目式教育概念及應用說(shuō)明

　　所謂項目式教育，本文特指在本科生的教學(xué)過(guò)程中以科研項目為基礎，由作為項目負責人的教師有條件的吸納本科生參與課題研究工作，或以項目為教學(xué)補充或以項目為教學(xué)延展，在課程教授與項目研究的過(guò)程中啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生分析研究能力的一種教學(xué)模式。

　　我在高校一直從事《勞動(dòng)法學(xué)和社會(huì )保障法學(xué)》的教授與研究工作，該門(mén)課程在我校屬專(zhuān)業(yè)核心課和專(zhuān)業(yè)必修課，2010年被評為國家級精品課程。作為法學(xué)本科生而言，了解和掌握本學(xué)科非常重要：不僅可以幫助其構筑完整的法學(xué)理論體系，而且有利于學(xué)生的繼續學(xué)習和發(fā)展，加之本學(xué)科實(shí)用性非常強，因此日益受到學(xué)生的歡迎與關(guān)注。隨著(zhù)對勞動(dòng)法學(xué)研究的升溫，也給本課程的教授提出了新的挑戰。而傳統教學(xué)模式存在許多突出問(wèn)題，難以全面滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習要求：第一，忽視學(xué)生自己需求及學(xué)習興趣，難以調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性；第二，教學(xué)模式單一，難以實(shí)現創(chuàng )新人才的培養目標；第三，師生之間交流途徑有限，缺乏互動(dòng)。2010年4月，我申報本學(xué)科的校級課題獲準立項[1]。以此為契機，我將部分本科學(xué)生吸收進(jìn)項目組，意通過(guò)項目式教育尋求教學(xué)模式改革之嘗試，實(shí)現培養創(chuàng )新人才之目標。

　　2、項目式教育的優(yōu)勢

　　與傳統教學(xué)模式相比，項目式教育的優(yōu)勢體現在以下幾方面：

　　第一，有利于提升學(xué)生自我認同感，激發(fā)自主學(xué)習興趣。項目式教育是吸收學(xué)生主動(dòng)參與的方式，學(xué)生與教師共同研究將會(huì )大大提高學(xué)生的自我認同感，其本身就是一次受到肯定的過(guò)程；能夠進(jìn)入項目組的學(xué)生，往往是對項目存有興趣的學(xué)生，學(xué)其所好，研其所想，可以有效地將研究興趣與研究?jì)热萁Y合在一起，不論最終是否能取得重大科研成果，僅就這一教育過(guò)程而言，學(xué)生所獲將遠遠大于傳統教學(xué)模式。

　　第二，有利于拓展學(xué)生視野，培養良好法學(xué)思維和研究思路。以法學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，法學(xué)教育在本科階段受課時(shí)、教學(xué)模式等限制常常淪為普法教育。本科生大多只關(guān)心本專(zhuān)業(yè)的基本制度，對許多專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的認識只停留在皮毛階段，視野不夠開(kāi)闊，更談不上法學(xué)思維的養成。開(kāi)展項目式教育實(shí)際上使學(xué)生有了一次更深入了解相關(guān)知識及作深入研究的機會(huì )，在教師的引導下其視野得到了拓展，思維局限障礙在一定程度上得到突破；同時(shí)，開(kāi)展項目式教育也使教師與學(xué)生之間實(shí)現資源共享，在教研的過(guò)程中學(xué)生不僅可以從教師那里獲得資料搜集整理、論文寫(xiě)作等技巧，更重要的'是可以學(xué)習正確的法學(xué)研究思路，培養法學(xué)思維能力。

　　第三，有利于提升學(xué)生的創(chuàng )新能力，為進(jìn)一步深造打好基礎。一般而言，高校課堂教學(xué)主要是向學(xué)生介紹專(zhuān)業(yè)基本理論和基本知識，側重的是基礎教育。而社會(huì )對法學(xué)本科生的要求絕不止于此，因此高校越來(lái)越重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，通過(guò)開(kāi)展模擬法庭、實(shí)地調研、法律診所等各種實(shí)踐教學(xué)方式與課堂教學(xué)結合起來(lái)，期望達到培養全面創(chuàng )新人才的目標。我認為，項目式教育就是一種直接實(shí)用并且經(jīng)過(guò)教師精心設計的實(shí)踐教學(xué)方式，可以使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提升：項目式教育尊重學(xué)生的主觀(guān)需求，對學(xué)生的培養目標遠遠超過(guò)基礎理論的傳授，其時(shí)刻關(guān)注學(xué)生法學(xué)思維和實(shí)踐能力的提高。對畢業(yè)后即就業(yè)的學(xué)生而言，項目式教育為其提供了從事勞動(dòng)法律工作技能的訓練機會(huì )；對畢業(yè)后攻讀研究生學(xué)位的學(xué)生而言，項目式教育鞏固和增強了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養，為其進(jìn)一步深造奠定了基礎。從一定意義上講，項目式教育可以成為連接高校教育與社會(huì )需求、本科教育與研究生教育之間的橋梁。

　　第四，有利于增進(jìn)師生交流，構筑和諧師生關(guān)系。教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”互相配合的一個(gè)人才培養過(guò)程。目前，我國高校普遍存在欠缺師生良性互動(dòng)機制的問(wèn)題，高校代課教師與學(xué)生的交流基本局限于課堂上，課外的交流互動(dòng)比較少。雖然網(wǎng)絡(luò )發(fā)達，但有很多局限，網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)往往只能成為課后解答專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的工具。通過(guò)項目式教育，實(shí)際上使教師與學(xué)生之間在一定期限內建立了一種定時(shí)交流溝通的機制，增加了課外的師生相處時(shí)間。而且面對面可以讓教師更直觀(guān)的感知學(xué)生需要、更深入具體的對學(xué)生進(jìn)行指導，增進(jìn)師生之間的感情�？梢哉f(shuō)項目式教育本身就是對“教學(xué)相長(cháng)”最好的詮釋。

　　3、項目式教育的教學(xué)目標

　　通過(guò)開(kāi)展項目式教育，我試圖實(shí)現以下教學(xué)目標：第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養自主學(xué)習的方法，提升學(xué)生在語(yǔ)言表達、法律思維等多方面的素質(zhì)；第二，提供更多途徑使學(xué)生在深刻理解基本知識的基礎上，做到理論聯(lián)系實(shí)際，增強應用和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；第三，擴展師生交流方式，搭建構筑和諧師生關(guān)系的平臺；第四，研究和檢驗法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式改革的方式，實(shí)現教學(xué)改革的創(chuàng )新，探尋培養創(chuàng )新人才的路徑。

　　二、項目式教育應用實(shí)例

　　1、學(xué)情分析

　　本次項目式教學(xué)改革的實(shí)施對象是我所在高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)二年級本科學(xué)生以及經(jīng)濟法專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)法與社會(huì )保障法方向研究生，以本科生為主。從本科生的知識水平來(lái)看，除哲學(xué)等公共課外已修完法學(xué)概論、民法總論等專(zhuān)業(yè)基礎課，具備一定的法學(xué)理論基礎。同時(shí)正在學(xué)習合同法、人力資源管理等課程，對這些課程的學(xué)習有利于對我教授勞動(dòng)法知識的理解。從實(shí)踐能力上來(lái)看，學(xué)生都具備對網(wǎng)絡(luò )等媒體的運用技能，而專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐操作能力相對較弱，基本上沒(méi)有參與過(guò)任何法學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。從情感起點(diǎn)上來(lái)看，學(xué)生大多認為現有教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)習興趣，因而對教學(xué)模式改革持有歡迎和積極的態(tài)度，樂(lè )于接受教師設計的項目式教育。

　　2、實(shí)施策略與過(guò)程

　　我應用的項目式教育主要通過(guò)三個(gè)階段開(kāi)展：

　　第一階段：組織準備階段，主要的流程是項目介紹——學(xué)生報名——確定成員。為了進(jìn)行項目式教學(xué)改革，我首先在所教授的部分本科學(xué)生中舉辦了專(zhuān)場(chǎng)項目介紹會(huì )。一是向學(xué)生介紹我獲準立項的課題基本情況，包括課題內容、立項依據、研究方案等等，讓學(xué)生了解項目情況及判斷是否對該領(lǐng)域有研究興趣；二是向學(xué)生介紹項目式教育的基本構想，主動(dòng)向學(xué)生發(fā)出邀請并告知學(xué)生報名方式等等，讓學(xué)生了解何為項目式教育以及我預備實(shí)施的具體方案和步驟。會(huì )后在我規定的報名時(shí)間內，陸續有十余位學(xué)生提出了報名要求，最后我根據實(shí)際情況確定了十名學(xué)生（包括一名研究生）參與項目組。為了規范日后的教研工作，我還與部分學(xué)生簽訂了“助研崗位聘用協(xié)議”，該協(xié)議主要包括：學(xué)生成員的基本信息、進(jìn)入項目組的職責等等。

　　第二階段：項目教研階段，這一環(huán)節實(shí)際就是圍繞課題開(kāi)展具體項目研究工作，是項目式教育提升學(xué)生能力的關(guān)鍵環(huán)節。首先，我與學(xué)生確定了“定期研討+不定期溝通”相結合的聯(lián)系方式，即每月至少與學(xué)生見(jiàn)面一次，就項目進(jìn)展及相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論；平時(shí)學(xué)生有任何關(guān)于項目開(kāi)展的問(wèn)題可以隨時(shí)與教師進(jìn)行溝通。其次，我將課題分解為若干子課題，充分尊重學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生在此范圍內自選題目。最后，為了引導學(xué)生進(jìn)行自主研究，我專(zhuān)門(mén)向學(xué)生介紹了項目研究的思路及方法、資料的.收集整理技巧以及論文的寫(xiě)作規范等。在此階段，我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習積極性被充分調動(dòng)起來(lái)，不僅在項目研討時(shí)積極發(fā)言，而且平時(shí)也非常認真的收集資料，備寫(xiě)論文，自主學(xué)習及創(chuàng )新能力得到很大提升。例如：項目組中一名學(xué)生有出國留學(xué)的打算，因此在自選課題時(shí)，該生就選擇了“工資集體協(xié)商的國際比較”這一子課題，在學(xué)習過(guò)程中利用外語(yǔ)專(zhuān)長(cháng)拓展項目研究視野，用項目研究鍛煉和檢驗自己的外語(yǔ)水平，可謂一舉多得。

　　第三階段：項目考核總結階段，這一環(huán)節貫穿項目式教育始終。關(guān)于項目考核，主要是根據學(xué)生完成教師布置任務(wù)情況來(lái)判斷學(xué)生參與項目式教育的效果。例如，學(xué)生是否按時(shí)提交了研究書(shū)面計劃、是否按時(shí)參加研討活動(dòng)等等。關(guān)于項目總結，一方面是師生之間對研究課題本身不斷進(jìn)行自修、反思、再討論等，另一方面指師生之間對項目式教育的進(jìn)展進(jìn)行不斷修正與總結。

　　三、項目式教育在本科生教學(xué)過(guò)程中的推廣及反思

　　一直以來(lái)，項目式教育多應用于研究生階段的人才培養，在本科生中應用較少。隨著(zhù)社會(huì )對法學(xué)本科人才素質(zhì)提出更高更新的要求，現代法學(xué)教育的目標也由單一知識型向綜合素質(zhì)型轉變，即融傳授法律知識、培養運用法律能力和提高法律職業(yè)素質(zhì)于一體[2]。因而在高校本科生教育過(guò)程中引入項目式教育具有非常重要的實(shí)踐意義，對其進(jìn)行推廣的現實(shí)土壤也已形成。首先，項目式教育通過(guò)教師有目的、有計劃、有組織地引導學(xué)生實(shí)現了教研一體化，即圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一中心，把知識傳授與能力培養有機的結合起來(lái)，以教學(xué)為基礎，以科研為補充，實(shí)現二者良性互動(dòng)、協(xié)調發(fā)展、融合提高。其次，現代社會(huì )對高校教師的素質(zhì)也提出了更高的要求，高校教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)，更要關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，尋求教學(xué)模式改革與創(chuàng )新；不僅要承擔“傳道、授業(yè)、解惑”的職責，也要不斷提升自身科研能力。項目式教育很好的把二者結合起來(lái)，真正實(shí)現教師與學(xué)生共同提高、教學(xué)與科研共同進(jìn)行的“雙贏(yíng)”局面。

　　當然，項目式教育也有許多值得再思考的地方：第一，對項目式教育外延的理解不應過(guò)于局限。我此次教學(xué)改革有立項課題作為支撐，所以將其稱(chēng)之為“項目式教育”似乎比較貼切，但如果對“項目式教育”的理解僅局限于教師有課題才能應用就太狹隘了。即使教師沒(méi)有課題，也可以就所教授學(xué)科中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題作為專(zhuān)題而開(kāi)展項目教育。畢竟，項目式教育的精髓在于給學(xué)生提供一個(gè)提高能力的平臺，有無(wú)項目支撐并不是必然要求。第二，項目組學(xué)生成員的吸納要科學(xué)合理。我認為，首先項目組成員的人數應該和研究?jì)热菹嗥ヅ洳⒆骱梅止ず脱芯坑媱�。另外，確定參與學(xué)生時(shí)有必要了解學(xué)生的知識儲備情況。以本次教改為例，我所選擇的學(xué)生均具備基本法學(xué)理論基礎，已修過(guò)或正在學(xué)習《勞動(dòng)法學(xué)與社會(huì )保障法學(xué)》，這樣才能將基礎教學(xué)與能力提升結合起來(lái)。如果參與項目組的學(xué)生不具備理解項目研究?jì)热莸幕�本知識，將會(huì )直接影響教改和能力提高的效果。第三，項目式教育的考評體系有待完善。在我的教改過(guò)程中主要是通過(guò)學(xué)生訪(fǎng)談、問(wèn)卷調查和學(xué)生科研成果的提交等方式來(lái)檢測項目式教育的開(kāi)展情況和效果的。但項目式教育考評體系還有更多的研究空間，比如如何將項目式教學(xué)效果與高校對學(xué)生或教師的日�？荚u結合起來(lái)等等。這些問(wèn)題還有待于進(jìn)一步實(shí)踐與研究�？傊�，缺乏教研的教學(xué)是無(wú)生命力的教學(xué)，項目式教育是既注重教學(xué)又注重教研，值得在法學(xué)本科教育中采用和推廣。

　　參考文獻：

　　[1][澳]MichaelProsser,KeithTrigwell著(zhù), 潘紅,陳鏘明譯. 理解教與學(xué)高校教學(xué)策略[M]. 北京大學(xué)出版社,2008,9.

　　[2]BruceJoyce,MarshaWell,EmilyCalboun著(zhù), 荊建華,宋富鋼,花清亮譯、教學(xué)模式(第七版)[M]. 中國輕工業(yè)出版社,2009,1.

　　[3]陳紅梅.對勞動(dòng)法與社會(huì )保障法教學(xué)方法的思考[J]. 中小企業(yè)管理與科技(下旬刊),2009,9.

　　法學(xué)論文范文 篇10

　　摘要：法律信仰作為法治國家的精神基礎在依法治國的當今無(wú)疑意義重大，本文通過(guò)對法律信仰和良法概念的界定、什么樣的法律才能被信仰的闡述，闡釋了良法在法律信仰形成中的作用。

　　關(guān)鍵詞：法律信仰；良法；作用

　　一、前言

　　依法治國作為我國的基本治國方略已經(jīng)有十二年之久，為了實(shí)現依法治國的理想圖景，我國已基本建立了社會(huì )主義法律體系，社會(huì )主義各項事業(yè)基本有法可依。雖然有法，但法律在實(shí)踐當中權大于法、人大于法、以言代法、以權廢法的現象比比皆是，為什么會(huì )出現這種情況？歸根到底是法律不被信仰，如果法律不被信仰，與一紙具文無(wú)異，就似伯爾曼所說(shuō)：“法律必須被信仰，否則它將形同虛設[1]�！狈�律作為信仰的唯一對象在培養法律信仰中具有不可替代的作用。但是，我們究竟要信仰什么樣的法律？良法作為一種有別于惡法的良善之法應作為法律信仰的當然對象。本文正是以良法在法律信仰形成中的重要性為理論基礎，通過(guò)以下邏輯來(lái)分析良法的這種重要性：法律信仰是依法治國方略的精神基礎，這種精神基礎又是如何形成的？法律作為法律信仰的唯一對象對法律信仰的形成起到了關(guān)鍵性作用，那什么樣的法律才會(huì )被信仰呢？?jì)r(jià)值合理、規范合理、體制合理、程序合理的良善之法應成為法律信仰的對象[2]。

　　二、法律信仰與良法概念界定

　�。ㄒ唬┓�律信仰

　　法律信仰一詞在《辭�！分胁�沒(méi)有針對性的解釋?zhuān)�只有對信仰的解釋為：“信仰是對某種宗教，或對某種主義極度信服和尊重，并以之為行動(dòng)的準則[3]�！敝x暉教授認為“法律信仰是兩個(gè)方面的有機統一：一方面是主體以堅定的法律信念為前提并在其支配下把法律規則作為其行為準則；另一方面是主體在嚴格的法律規則支配下的活動(dòng)[4]�！庇纱�，我認為法律信仰是指社會(huì )主體對法律的信服和尊重，并將這種信服和尊重的心理狀態(tài)轉化為行為準則的過(guò)程。法律信仰是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而非靜止不動(dòng)的，是包括心理狀態(tài)和行為過(guò)程的有機統一。也就是說(shuō)，法律信仰不僅存在于理論上，而且踐行于法治實(shí)踐中。

　�。ǘ�）良法

　　良法是與惡法相對應的'法哲學(xué)范疇，是一個(gè)廣泛且不斷發(fā)展的概念，它包括法的實(shí)質(zhì)良善性和形式良善性?xún)蓚�(gè)不可分割的方面。要對良法下個(gè)確切的概念不容易，可從良法的標準來(lái)探討良法的概念。李龍教授主編的《良法論》一書(shū)認為良法的基本標準是：價(jià)值合理性、規范合理性、體制合理性、程序合理性[5]。我認為，良法應從應然角度考慮，良法應是實(shí)質(zhì)良善和形式良善的有機統一，由此，法律應當是怎樣的，而非法律實(shí)然或已然是怎樣的。價(jià)值合理性應是良法的靈魂，規范合理性、體制合理性、程序合理性都是為了實(shí)現良法的價(jià)值合理性服務(wù)的。因此，良法應是符合自然、社會(huì )、人類(lèi)發(fā)展規律的，能夠滿(mǎn)足主體享有最一般人權、公平正義的，并能為大多數獨立社會(huì )主體所信奉和行使的準則。

　　三、法律是法律信仰的唯一對象

　　法律信仰作為信仰的一種，其信服和尊重的準則當且僅當是法律，而不能是諸如權力、教義、風(fēng)俗習慣之類(lèi)的對象，如果法律信仰除法律之外還有其他對象，那就不是法律信仰，也培養不出法律信仰。法律的三品性“自由――人權性、效用――利益性、保障――救濟性”是法律成為法律信仰對象的內在因素[6]。此外，規范的至上性是法律成為法律信仰對象的前提條件[7]。正是因為法律保障人權、救濟權利、實(shí)現利益的`特性及其至上性，確定了法律是法律信仰的唯一對象。

　　四、什么樣的法律才會(huì )被信仰

　　依法治國的前提是有法可依，只有建立并不斷完善法律體系才能為依法治國提供法律基礎，而法律被信仰是依法治國的精神基礎，只有法律真正為社會(huì )主體所尊崇和行使才能實(shí)現法治，但是并不是只要是法律就一定會(huì )被信仰，還要看這種法律是否具有價(jià)值合理、規范合理、體制合理、程序合理等特性，是否能夠保障人權、救濟權利、實(shí)現利益，是否能夠體現法律的應然性（公平正義性），即法律應是良善之法，是為良法。

　　五、良法對法律信仰形成的作用

　　根據謝暉教授將法律信仰分為法律信念和在法律信念支配下的活動(dòng)兩方面來(lái)看[8]，良法對法律信仰形成的作用可通過(guò)以下兩方面來(lái)實(shí)現：

　　1.良法對法律信念形成的作用。法律信念是一個(gè)有關(guān)個(gè)體主觀(guān)心理的概念，內在包涵著(zhù)個(gè)體對法律的信服和尊崇，并把這種信服和尊崇內化為一種恒定的意念，而這種信服和尊崇的前提是法律可以實(shí)現主體的某種利益。良法因其效用-利益性、保障-救濟性、自由-人權性，使其具備被信仰的價(jià)值基礎；

　　2.良法對法律實(shí)踐的作用。法律實(shí)踐的前提是有法可依，而這個(gè)法的良善性決定了法律實(shí)踐的有效性，法律的有效實(shí)行是法律實(shí)踐的應有之義。法律的善惡決定了人們對其信仰的最基本的邏輯起點(diǎn)和價(jià)值基礎，只有善法――以人權保障為宗旨的法律，才能獲得社會(huì )主體的普遍認同并加以普遍遵守，法律的良好實(shí)施才能促使人們去信服和尊崇法律，法律信仰才能形成。

　　六、結語(yǔ)

　　法律信仰在依法治國的當今無(wú)疑是非常重要的，但要真正讓法律成為普通民眾的信仰，首先法律應是良善之法，且應有效實(shí)施，法條具文的泛濫，除了帶來(lái)種種社會(huì )成本，還會(huì )阻礙法律人職業(yè)自律，而法律人職業(yè)素質(zhì)的降低，無(wú)疑會(huì )鼓勵人們在法制外另辟渠道，解決糾紛維護權益，即求助于私力救助。因此，法律不僅在制定過(guò)程中要不斷向良法靠近，而且制定出來(lái)的良法要得到有效的實(shí)施，這樣才能為民眾提供法律榜樣，使民眾信服法律，將法律內化為信念，從而信仰法律。

　　參考文獻

　　[1][美]伯爾曼.法律與宗教.生活讀書(shū)新知三聯(lián)書(shū)店.1991:28.

　　[2]李龍.良法論.武漢大學(xué)出版社.2001:71-72.

　　[3]辭海.上海辭書(shū)出版社.1979:565.

　　[4]謝暉.法律信仰的理念與基礎.山東人民出版社.1997:15.

　　[5]李龍.良法論.武漢大學(xué)出版社.2001:71-72.

　　[6]鐘明霞,范進(jìn)學(xué).試論法律信仰的若干問(wèn)題.中國法學(xué).1998(2).

　　[7]謝菲.小議形成法律信仰的前提條件和經(jīng)濟基礎.律師世界.2002(7).

　　[8]謝暉.法律信仰的理念與基礎.山東人民出版社.1997:15.

　　法學(xué)論文范文 篇11

　　摘要：伴隨著(zhù)財稅法在經(jīng)濟法中的凸現，財稅法學(xué)逐漸為學(xué)者和政府所關(guān)注，而堅持權利義務(wù)這一基本線(xiàn)索并輔之相關(guān)知識的學(xué)習才是財稅法人才培養的關(guān)鍵。由于傳統法學(xué)教育弊端所致，引入案例教學(xué)可以有效改進(jìn)財稅法教學(xué)，并結合實(shí)證分析的方法，提供給學(xué)生必要的實(shí)踐機會(huì )以保證財稅法專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì)的培養。

　　關(guān)鍵詞：財稅法；權利義務(wù)；實(shí)證分析

　　一、財稅法學(xué)課程開(kāi)設的必要性

　　伴隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，財政稅收在經(jīng)濟中的作用日益為人們所關(guān)注，計劃經(jīng)濟體制下諸如行政命令等等直接干預經(jīng)濟的行政性手段逐漸為政府所摒棄，取而代之的是運用財稅、金融等間接性手段對國家宏觀(guān)經(jīng)濟加以調控。因此，不僅僅得到政府官方的重視，我國的國民也對其傾注了前所未有的熱情，而這一熱情一方面是來(lái)源于財稅在國民經(jīng)濟中的作用，另一方面是源于財稅與國民生活緊密程度的增強，加之人們逐漸對于稅收本質(zhì)認識的加深，更是給了財稅法的發(fā)展以強大的動(dòng)力。

　　在國外，稅法對于國民的影響是我們所不可想象的，正如西方的那句諺語(yǔ)所講：人的一生有兩件事是不可避免的，死亡和稅收。因此，各個(gè)國家對于稅法的教學(xué)和研究也是頗為重視，不論從開(kāi)設該課程的學(xué)校數量還是開(kāi)設的學(xué)時(shí)，以及所講的內容方面等等，都是我們所不及的。諸如美國的德克薩斯州大學(xué)法學(xué)院的稅法的設置位居國家眾多項目之首；俄亥俄州大學(xué)要求申請法律碩士課程（Master of Laws Programs）的申請者，必須是已經(jīng)修讀了聯(lián)邦個(gè)人所得稅等課程。歐洲的很多國家都將稅法作為一門(mén)強制性的課程來(lái)設置，只是在本科生階段和研究生階段的側重會(huì )有所不同。與之相比，我們財稅法課程的開(kāi)設在全國高等院校中（包括綜合性大學(xué)和財經(jīng)類(lèi)、稅務(wù)類(lèi)院校）都是極為有限的，稅法課的學(xué)時(shí)絕大多數是36學(xué)時(shí)，個(gè)別的是54學(xué)時(shí)，且講授的內容很多的涉及到財經(jīng)類(lèi)等經(jīng)濟方面的內容，對于財稅法學(xué)的研究和法學(xué)所特有的權利義務(wù)并為被其所重視。

　　自由、民主和法治已經(jīng)理直氣壯地成為當今政治生活的主題和時(shí)代的主旋律。它不僅成為社會(huì )民眾的最強音，而且也成為當權者致力實(shí)現的根本愿望；它不僅以顯赫的文字載入國家的根本大法，而且以崇高的精神追求占據著(zhù)人們的心靈。它將不再是中國人的夢(mèng)，也不再是西方人的專(zhuān)利品和中國人的奢侈品，而是中國政府和民眾的共同理想，以及正將這一理想付諸實(shí)施的行動(dòng)。[1] 隨著(zhù)“依法治國”思想的樹(shù)立以及該思想在我國經(jīng)濟發(fā)展中逐漸在各個(gè)領(lǐng)域中不同程度的貫徹，相應的財稅法治也被提上日程。因此，財稅法治建設成為我國財稅法發(fā)展的必然趨勢，上層建筑決定于經(jīng)濟基礎，但是并不是一一對應的關(guān)系。法律法規是法治建設的最基本要件，是硬性的指標，無(wú)法可依只會(huì )導致法治建設成為空中樓閣，無(wú)法從何而談法治！我們不得不承認，法律法規的制定是人們尊中規律的基礎之上，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的結果，因此，立法者的素質(zhì)勢必影響到整個(gè)法治的進(jìn)程。這種影響是最基礎的，沒(méi)有權威的、有預見(jiàn)性、前瞻性的法律文本，法治對于經(jīng)濟的促進(jìn)作用是不現實(shí)的。

　　伴隨著(zhù)經(jīng)濟法作為一門(mén)獨立的法學(xué)部門(mén)為越來(lái)越多的人所接受，財稅法在整個(gè)經(jīng)濟法中的地位逐漸凸現，并成為一門(mén)顯學(xué)為法學(xué)家和法學(xué)研究所關(guān)注。財稅法人才的培養是財稅法治進(jìn)程中的必備環(huán)節。而作為我們這些法學(xué)的學(xué)生而言，在本科階段僅僅對財稅法有一個(gè)比較粗淺的、單一的學(xué)習，對于今后的研究?jì)H僅是一個(gè)薄弱的基礎，因此，在研究生階段極有必要在深度和廣度方面加以拓展，才能保證今后在該領(lǐng)域的研究，并可能有所建樹(shù)，否則都是紙上談兵。

　　二、財稅法學(xué)教學(xué)應以法學(xué)特有的“權利義務(wù)”角度為根本研究路徑

　　現今全國開(kāi)設稅法或者財稅法的課程的高等院校雖然在數量上有一比較大的提高，但是設置的課時(shí)卻是極為有限的，絕大多數是36學(xué)時(shí)，個(gè)別的學(xué)校是54學(xué)時(shí)，如北京大學(xué)、中國政法大學(xué)、長(cháng)春稅務(wù)學(xué)院等等。但是，我們還應該注意到，現今對于財稅法或者是稅法的講授很多的時(shí)候是以財政、稅務(wù)、稅收以及會(huì )計知識為主的，對于法學(xué)知識的講授卻是非常有限，從財稅法或者稅法基礎理論的探討更是如數家珍，對于權利義務(wù)線(xiàn)索的`把握和灌輸確實(shí)不足的。財稅法和財政稅收等經(jīng)濟學(xué)等之后雖然會(huì )有交叉，但是我們不能否認這兩門(mén)學(xué)科還是有本質(zhì)的不同，這正是法學(xué)學(xué)生和財政、稅收學(xué)學(xué)生所存在的差異，權利義務(wù)是我們學(xué)習應該遵循的最基本路徑。而從我自身學(xué)習的過(guò)程來(lái)看，我們在本科階段對于財稅法知識的了解和接受不僅有限，而且偏離了法學(xué)特有的研究路徑的把握，所以在理論根基上并不是扎實(shí)的；同時(shí)，對于一些財政、稅收、會(huì )計方面知識的缺乏又使得我們在實(shí)務(wù)中不能運用自如，出現了一種極為尷尬的`局面。因此，我以為，我們財稅法課程應該遵循“權利義務(wù)”基本路徑進(jìn)行研究，運用法學(xué)的理論和方法對其深入探究；其次，財稅法學(xué)相對于法學(xué)的其他部門(mén)法應用方面更為頻繁、綜合性更強，因此，研究財稅法的學(xué)生勢必要輔之以一定的財務(wù)會(huì )計和稅收學(xué)知識，這也是專(zhuān)業(yè)型人才培養。

　　“依法治國”首先要“依憲治國”，憲法是我國的根本大法，具有最高的權威性，其他任何法律法規都不得同它相抵觸，財稅法治也必須遵循這一原則。公共財政、稅收法定主義是我們所極力倡導的，隨著(zhù)對財政和稅收研究的深入，不少學(xué)者對于財政、稅收有一個(gè)全新的認識：公共財政這一服務(wù)于市場(chǎng)的財政，是將財政活動(dòng)限定于服務(wù)市場(chǎng)的范圍內，避免財政供給的不足或是過(guò)量，防止財政資金的浪費，財政活動(dòng)的適度適時(shí)是我們財政活動(dòng)的目標的；而稅收作為一種侵犯國民財產(chǎn)的手段，更是將其定位于“債”的屬性，是國民為享有國家提供的公共物品而支付的對價(jià)。納稅不是義務(wù)性的進(jìn)貢，而是獲得相應服務(wù)的方式，納稅人權利的意識不斷浮出水面。一方面是人權在各個(gè)領(lǐng)域中的落實(shí)和實(shí)現，另一方面也是保護財產(chǎn)權的理論支持。2004年憲法修正案中明確提出：第十三條規定，公民的合法的私有財產(chǎn)不受侵犯。國家依照法律規定保護公民的私有財產(chǎn)權和繼承權。這種種情況無(wú)不表明，對于財稅的研究從法學(xué)角度進(jìn)行探究，對于權力的監督，權利意識的樹(shù)立意義頗為重大。因此，作為一名法學(xué)學(xué)生，在研究生階段更是要把握這一根本的線(xiàn)索，這也是區別于其他稅收學(xué)等方面研究的顯著(zhù)方面。因此，從法理學(xué)和憲法學(xué)、行政法學(xué)的角度切入，從更為廣泛的背景下研究財稅內容，勢必會(huì )有一種全新的認識，這也是研究范式的一種轉化。正如，日本學(xué)者北野弘久教授所闡述的稅法并非是“征稅之法”，更是納稅人據以對抗、制衡國家課稅權的“權利之法”，這對于學(xué)生的學(xué)習則是另一全新的視角，權力和權利的研究也是我們在以后學(xué)習中所應重點(diǎn)關(guān)注的線(xiàn)索。

　　此外，要密切加強對法律關(guān)系、法律行為以及基本價(jià)值和基本原則等基礎性知識在財稅法中的具體的研究，尤其是該學(xué)科所特有的內容的研究。

　　同時(shí)，在自己的一些實(shí)習或者是實(shí)務(wù)操作中，我發(fā)現，我們現有的法學(xué)知識對于研究財稅法是遠遠不夠的，財稅法學(xué)這一學(xué)科本身的特點(diǎn)表明：必要的經(jīng)濟學(xué)、稅收學(xué)以及會(huì )計學(xué)知識的積累，是深入研究財稅法的理論問(wèn)題以及實(shí)務(wù)操作中所不可或缺的。沒(méi)有調查就沒(méi)有發(fā)言權，理論認識的研究最終勢必要運用于實(shí)踐中，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。正確的理論對于實(shí)踐的指導作用是積極促進(jìn)的，而沒(méi)有任何指導意義的認識從成本收益角度看是無(wú)效的，結論正確與否要得到檢驗唯一的途徑就是回到實(shí)踐中去，特別是像財稅法這樣一門(mén)應用性較強的學(xué)科，更是如此。

　　我們不少研究財稅法理論的學(xué)者或者以稅收學(xué)位基礎簡(jiǎn)單的附加法學(xué)方法對此進(jìn)行研究，或者是從法學(xué)理論對此進(jìn)行探究卻忽視了財稅法本身固有的財稅經(jīng)濟方面的知識，總是給人以各行的感覺(jué)，因此，作為法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要想從專(zhuān)業(yè)的角度對此深入研究，勢必要輔之財政、稅收以及會(huì )計方面的知識，真正挖掘學(xué)科自身的特點(diǎn)，從一個(gè)獨特的角度詮釋該學(xué)科。

　　財稅法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養是一個(gè)綜合素質(zhì)的積累過(guò)程，是多領(lǐng)域知識兼備的人才。當然，財稅法的講授必須堅持“權利義務(wù)”、“權力權利”等法學(xué)特有的研究路徑這一根本要求，相關(guān)知識的具備是該學(xué)科發(fā)展的要求，也是該專(zhuān)業(yè)人才培養所必備的素質(zhì)，兩者兼而有之，但是應該有所側重。

　　三、財稅法將案例教學(xué)與實(shí)務(wù)實(shí)踐操作相結合

　　傳統的教育模式，財稅法課堂的教學(xué)重視基本知識的講授，更多的是知識的介紹，尤其是在總論部分許多理論的介紹這是必要的，然而，在具體到之后許多具體內容的講授，仍然不能脫離這樣的模式，使得學(xué)生只有一種抽象、宏觀(guān)的概念，對于數字、公式的機械的接受，對于以后的實(shí)踐并無(wú)多大的意義，許多學(xué)生在學(xué)習過(guò)財稅法課程之后，仍然對一些基本稅種的征收是不知所云的，從教學(xué)方面是失誤的，而就學(xué)生個(gè)人而言也是沒(méi)有絲毫獲益的，只是機械的或者迫于考試等壓力記憶，過(guò)后就沒(méi)有絲毫的印象，這是許多學(xué)生學(xué)習過(guò)后的真實(shí)體會(huì )。因此，有不少教師講案例教學(xué)的方法引入，通過(guò)一個(gè)個(gè)切實(shí)具體的案例對具體稅種進(jìn)行講授，不僅形象具體，同時(shí)真正使學(xué)生有一種學(xué)有所用的感覺(jué)，促使學(xué)生萌發(fā)了學(xué)習的興趣，主動(dòng)接受且保持持久的記憶效果。

　　財稅法案例教學(xué)法最早起源于美國，以案例作為教材，在教師的引導下，學(xué)生通過(guò)運用掌握的理論知識，分析、討論案例的疑難細節，從中形成各自的解決方案，培養了學(xué)生的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，真正將法學(xué)這一應用性學(xué)科體現的真真切切。財稅法學(xué)當然具備這一特點(diǎn)，并且具有更為頻繁的實(shí)踐性。但是，在我們現在財稅法學(xué)教學(xué)中還沒(méi)有充足的案例，雖然不少的學(xué)者為搜集財稅法的案例作了很大的努力，并且也是卓有成效的，使得我們案例教學(xué)成為可能。然而，我以為社會(huì )生活是紛繁復雜的，豐富各異的，我們面對的現實(shí)并不是完全符合法律規定的情況，更多的時(shí)候是出現多種沖突，和法律規定情形相差很大，教師教學(xué)過(guò)程中更多的時(shí)候是先講述一個(gè)結論，再為此尋求一個(gè)典型的案例，當然這一案例可以很好的印證該結論，但是這并不利于法學(xué)的研究，也不利于學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中更應該注意現實(shí)中非典型案例的討論，以激發(fā)學(xué)生的思考。

　　我以為，通過(guò)引入案例教學(xué)的方法使學(xué)生對理論知識點(diǎn)的認識具體化，對實(shí)務(wù)性的操作能有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)運用實(shí)證分析的方法對于案例所要證明的理論加以檢驗，這也是對知識再認識的過(guò)程，一方面加深對知識的全面深入地掌握，另一方面也是豐富案例、拓展視眼的過(guò)程，對于教師和學(xué)生都是極為有意義的。

　　鑒于法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科，許多學(xué)校都栽在法學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程中開(kāi)設律師實(shí)務(wù)、畢業(yè)實(shí)習等，很多學(xué)校的法學(xué)院系還聘請資深法官、檢察官、律師等實(shí)務(wù)部門(mén)的人作為兼職教授，講授他們在司法實(shí)踐中的經(jīng)驗，這無(wú)疑是一種值得采納的教學(xué)方式。財稅法教學(xué)也同樣，可以聘請會(huì )計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等實(shí)踐部門(mén)人員。 我以為，我們更重要的是給學(xué)生提供現實(shí)的實(shí)踐機會(huì )，真正給學(xué)生以接觸社會(huì )的機會(huì )，以保證在畢業(yè)之時(shí)能更快的融入社會(huì )當中。

　　參考文獻

　　[1]汪太賢、艾明著(zhù):《法治的理念與方略》,中國檢察出版社(引論).

　　法學(xué)論文范文 篇12

　　摘要：基本精神、指導思想與立法宗旨即為法的理念，在此之中，主體是人，客體為法，法的具體價(jià)值表現形式為客體對主體進(jìn)行正確引導。法的理念是對法的價(jià)值導向進(jìn)行確定的基礎，其滲透并貫徹于法的全部?jì)r(jià)值當中。經(jīng)濟法中的兩項基本范疇為理念與價(jià)值，此兩項基本范

　　關(guān)鍵詞：經(jīng)濟法，理念，價(jià)值，范疇，探討

　　基本精神、指導思想與立法宗旨即為法的理念，在此之中，主體是人，客體為法，法的具體價(jià)值表現形式為客體對主體進(jìn)行正確引導。法的理念是對法的價(jià)值導向進(jìn)行確定的基礎，其滲透并貫徹于法的全部?jì)r(jià)值當中。經(jīng)濟法中的兩項基本范疇為理念與價(jià)值，此兩項基本范疇在經(jīng)濟法的不間斷發(fā)展過(guò)程中逐漸成為經(jīng)濟法系統理論化的基礎。提煉與成熟經(jīng)濟法的基本范疇可使經(jīng)濟法理論更具科學(xué)性與系統性。

　　1、經(jīng)濟法的理念范疇

　　經(jīng)濟法的指導思想、基本精神與立法宗旨就是經(jīng)濟法的理念，其作為經(jīng)濟法的文化內涵對其起到長(cháng)久有效的作用。因經(jīng)濟法理念在經(jīng)濟法研究過(guò)程中的重要性，經(jīng)濟法學(xué)者必須利用各種手段、各種表達形式對此問(wèn)題進(jìn)行間接或直接的回答�！白杂衫砟睢�、“公平理念”、“安全理念”以及“發(fā)展理念”是近些年來(lái)經(jīng)濟法學(xué)者對經(jīng)濟法理念進(jìn)行探索之后取得的一些具有代表性的研究成果�！耙韵�費者為本”、“平衡協(xié)調”與“社會(huì )責任”是經(jīng)濟法理念當中的'三項最基本要素，此三者的融合貫通促進(jìn)了我國經(jīng)濟法的發(fā)展，做到了與當代社會(huì )發(fā)展趨勢相適應。

　�。ㄒ唬┙�(jīng)濟法的基本內涵

　　經(jīng)濟法的概念在本質(zhì)方面來(lái)說(shuō)即：經(jīng)濟法是一項獨立部門(mén)法律體系，社會(huì )作為經(jīng)濟法的本位，其稀缺經(jīng)濟資源與有限經(jīng)濟利益通過(guò)國家、社會(huì )與市場(chǎng)進(jìn)行合理分配，從而使社會(huì )經(jīng)濟環(huán)境達到平衡與和諧的狀態(tài)，保障社會(huì )整體經(jīng)濟可持續發(fā)展。經(jīng)濟法觀(guān)念的內涵即為：一個(gè)國家應在社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展過(guò)程中增進(jìn)其整個(gè)社會(huì )財富總量，此項任務(wù)是目前社會(huì )中所有成員的一致要求。通過(guò)長(cháng)久以來(lái)的實(shí)踐探索不難看出，社會(huì )財富總量的良性增長(cháng)無(wú)法因社會(huì )發(fā)展固有的內生性動(dòng)力而得到維持，只有在社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展過(guò)程中融入國家支持才能令社會(huì )經(jīng)濟在外生性動(dòng)力的推動(dòng)之下產(chǎn)生良性發(fā)展。

　�。ǘ�）經(jīng)濟法理念的核心

　　應將“以人為本”與“以消費者為本”作為經(jīng)濟法理念的核心與經(jīng)濟法的內在價(jià)值。在現今法治社會(huì )當中，“以人為本”是一種非�；�礎的理念，其作為我國各個(gè)領(lǐng)域改革的基本目標與重要理念，在所有相關(guān)法律部門(mén)中均有所體現�！耙韵�費者為本”是“以人為本”理念在經(jīng)濟法領(lǐng)域當中的具體表現。

　�。ㄈ�）經(jīng)濟法理念的標志性要素

　　不同法律部門(mén)之間個(gè)性方面的差異導致其所追求的`平衡理念也不盡相同，在經(jīng)濟法當中，平衡協(xié)調是一種本質(zhì)屬性，其是經(jīng)濟法理念得以構成的基本要素與標志性要素。若想做到“以消費者為本”則必須使人與經(jīng)濟社會(huì )達到協(xié)調發(fā)展，而各項發(fā)展目標、發(fā)展手段及發(fā)展實(shí)際和發(fā)展順序之間的合理配合即為協(xié)調發(fā)展的具體內容。若想要使社會(huì )保持全面進(jìn)步與綜合發(fā)展就必須保證經(jīng)濟、社會(huì )與環(huán)境之間的平衡協(xié)調發(fā)展關(guān)系。平衡協(xié)調經(jīng)濟關(guān)系是經(jīng)濟法的一項特有功能，在此種關(guān)系下，經(jīng)營(yíng)者需承擔起對消費者的義務(wù)與責任，應首要考慮消費者、社會(huì )與國家的利益，對社會(huì )主義道德要求予以遵從，將友好、和諧、誠信的經(jīng)濟關(guān)系建立起來(lái)。

　　2、經(jīng)濟法的價(jià)值范疇

　　只有人們正確認識法的價(jià)值才能將法的調整作用充分發(fā)揮出來(lái)。當前，大部分人們淺顯的認為政策即為法的體現，大都過(guò)于重視經(jīng)濟政策的作用而忽視了經(jīng)濟法的作用與功能，導致此種現象出現的根本原因在于此類(lèi)人群未明確掌握與認識經(jīng)濟法的具體價(jià)值[3].所以，掌握經(jīng)濟法的本質(zhì)與概念并維護、處理好其與相鄰法律部門(mén)之間關(guān)系的重點(diǎn)在于對經(jīng)濟法的價(jià)值展開(kāi)研究與分析。深入研究經(jīng)濟法的價(jià)值也能幫助人們更好的處理經(jīng)濟法與經(jīng)濟政策之間的關(guān)系，使人們自覺(jué)運用經(jīng)濟法并將其中功能與作用充分發(fā)揮出去。

　�。ㄒ唬┙�(jīng)濟法的基本價(jià)值

　　在經(jīng)濟法中，其主體與客體分別為人和法，其中客體可對主體行為予以正確引導。經(jīng)濟法基本價(jià)值的具體表現形式為經(jīng)濟法可在人們相應目標實(shí)現過(guò)程當中對其予以充分協(xié)助，滿(mǎn)足人們的不同需求并幫助其創(chuàng )造出更大的利益。在經(jīng)濟法價(jià)值當中應將“和諧社會(huì )”理念充分體現出來(lái)，只有其身處于和諧社會(huì )當中才能充分發(fā)揮出對人們積極推動(dòng)的作用，此項作用作為經(jīng)濟法價(jià)值體系的重要基礎直接反應了經(jīng)濟法的本質(zhì)與社會(huì )目的。應在具體實(shí)踐經(jīng)濟法時(shí)將協(xié)調、中介與對公平分配等相關(guān)作用充分發(fā)揮出來(lái)。

　�。ǘ�）經(jīng)濟法公平價(jià)值與效率價(jià)值間的關(guān)系

　　從客觀(guān)的角度來(lái)看，任何部門(mén)法律都不能只對一種單一利益進(jìn)行保障，也無(wú)法實(shí)現對任何形態(tài)與類(lèi)型的利益均有所保障。每個(gè)部門(mén)法律制度都有對其自身利益價(jià)值進(jìn)行衡量的尺度與標準，其會(huì )對利益體系當中的某一項具體利益采取具有一定偏向性的重點(diǎn)保護[4].經(jīng)濟法就是在偏向重點(diǎn)保護集體利益的基礎上實(shí)現了對個(gè)人利益的兼顧。從公平方面來(lái)說(shuō)，首先，在具體實(shí)施經(jīng)濟法的過(guò)程中需從根本上做到社會(huì )范圍內的公平公正，保障法律面前人人平等；而后則應在經(jīng)濟主體內涵當中予以大家等同的發(fā)展機會(huì )；再次即需積極調整其對于經(jīng)濟的具體分配形式，使分配結果充分實(shí)現體現出本質(zhì)上的公正與平等；最后即應使最終結果保持公正平等。當今社會(huì )所需要的社會(huì )整體利益觀(guān)不僅與經(jīng)濟法學(xué)科自身的長(cháng)久發(fā)展有關(guān)，還與如法律秩序的構建等一系列重大理論問(wèn)題息息相關(guān)。

　�。ㄈ�）經(jīng)濟法的社會(huì )經(jīng)濟秩序價(jià)值

　　經(jīng)濟法對經(jīng)濟秩序所產(chǎn)生的維護與推動(dòng)作用是不容忽視的，社會(huì )秩序是社會(huì )經(jīng)濟得以高效穩定發(fā)展的基礎環(huán)境，其作為一種現代化社會(huì )狀態(tài)，保證了社會(huì )各界的順利發(fā)展與有效壯大。經(jīng)濟法價(jià)值范疇內容當中的經(jīng)濟秩序具有很強的工具性，是經(jīng)濟法價(jià)值得以體現的重要形式。關(guān)注社會(huì )是經(jīng)濟法的核心與存在基礎，若經(jīng)濟法無(wú)法起到構建健康穩定社會(huì )環(huán)境與發(fā)展氛圍的作用，則其維護社會(huì )秩序的相應功能也無(wú)法展現[5].若經(jīng)濟法不能對經(jīng)濟維持者與社會(huì )生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者的行為進(jìn)行良好的規范與約束，其維護社會(huì )經(jīng)濟秩序的自身價(jià)值機會(huì )被極大削弱，對整個(gè)社會(huì )經(jīng)濟的健康穩定發(fā)展局面產(chǎn)生嚴重影響，甚至倒置社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展出現混亂，使國家無(wú)法有效掌握社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展秩序。

　　3、結語(yǔ)

　　對經(jīng)濟法理念范疇與價(jià)值范疇進(jìn)行研究并明確其中意義可在進(jìn)一步探尋經(jīng)濟法本質(zhì)的同時(shí)提煉其基本原則。經(jīng)濟法本質(zhì)、理念與價(jià)值總和起來(lái)即為經(jīng)濟法的基本原則，其在經(jīng)濟法成立實(shí)施的全過(guò)程均有所體現。經(jīng)濟法的理念與價(jià)值在其實(shí)施過(guò)程當中具有相當的觀(guān)念指導作用，是經(jīng)濟法理論研究當中的重要課題。

　　參考文獻

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　　法學(xué)論文范文 篇13

　　摘要：對于訴訟和解制度的討論曠日持久了，然而，我們看到，理論界以及實(shí)務(wù)界對該問(wèn)題莫衷一是。立法上對該制度規定的籠統性，一定程度上造成糾紛未能真正案結事了，同時(shí)，造成司法資源的浪費自不待言。因而，在今天仍有必要對訴訟和解的效力問(wèn)題進(jìn)行討論。廣義上的訴訟和解包括訴訟中和解以及訴訟外和解，本文主要討論的以及下文中出現的“訴訟和解”均指訴訟中和解。我認為，訴訟和解除具有已經(jīng)基本被認可的約束力、確定力、強制執行力外，還應當具有既判力。

　　關(guān)鍵詞：訴訟和解；效力；救濟；既判力

　　一、引言

　　訴訟和解制度對于分擔早已捉襟見(jiàn)肘的司法資源來(lái)說(shuō)，意義重大。但是，由于我國在立法層面對訴訟和解制度未能做出詳實(shí)地、操作性強的法律規定，導致該制度的未能發(fā)揮出其應有的功能。

　　二、訴訟和解的性質(zhì)

　　想要明確訴訟和解協(xié)議的效力不得不從訴訟和解行為的性質(zhì)的入手。理論界對于訴訟和解的性質(zhì)主要存在四種觀(guān)點(diǎn)：

　　1、私法行為說(shuō)。

　　2、訴訟行為說(shuō)。訴訟和解乃是當事人就其訴訟標的相互讓步達成一致，并向法院陳述的訴訟行為。

　　3、一行為兩性質(zhì)說(shuō)。該說(shuō)認為，訴訟和解只是一個(gè)訴訟行為，然而卻兼具實(shí)體法上法律行為的性質(zhì)和訴訟法上訴訟行為的性質(zhì)。缺乏訴訟法或實(shí)體法上任一要見(jiàn)，則訴訟和解歸屬無(wú)效。兩行為并存說(shuō)。

　　4、兩行為并存說(shuō)。即訴訟和解是私法行為與訴訟行為的并存，其中一行為在效力上有瑕疵時(shí)，另一行為也將受到影響。我認為，訴訟和解實(shí)質(zhì)是訴訟雙方當事人對于原告提交到法院的雙方存在的糾紛達成解決的合意，從而消滅了繼續訴訟的意義的行為。和解達成后，既發(fā)生了實(shí)體法上，權利處分的法律行為，又發(fā)生訴訟上的效力，因而，我贊同一行為兩性質(zhì)說(shuō)。

　　當事人基于處分權主義，對實(shí)體法上權利的處分乃為訴訟和解，而法院為了尊重當事人的處分權、程序主體地位以及維護私法秩序的穩定，對和解協(xié)議予以審查并認為不具有無(wú)效或可撤銷(xiāo)事由后，賦予其訴訟法上的效力，從而終結訴訟程序。和解協(xié)議是當事人對于自身合法利益自愿做出的處分，當事人自由自己的考量，因而，和解協(xié)議的內容并不必然與事實(shí)或法律規定的內容一致。和解協(xié)議的正當性即源于此，即雙方當事人綜合各種考量之后，為實(shí)現利益的最大化，與對方就糾紛的解決達成合意，是在平等、自愿的基礎上自主做出的決定。依據誠實(shí)信用原則，每個(gè)人都應對自己的行為負責，而不得任意反悔。

　　三、訴訟和解的程序及效力

　　3.1為了區別訴訟和解與訴訟外和解，法院對訴訟中達成的和解予以一定程度上的審查，但該審查應當主要偏重于形式審查。我認為，為了配合訴訟和解的效力，主要是對訴訟標的的確定力，訴訟和解協(xié)議還應當載明，雙方當事人對該訴訟標的的解決已自愿達成合意解決，并不得再對該訴訟標的另行起訴。審查過(guò)程中，法官還應主動(dòng)行使釋明權，詢(xún)問(wèn)雙方當事人，是否是明確訴訟和解的效力，即若無(wú)訴訟和解被認為無(wú)效或者被撤銷(xiāo)等情形，當事人不得再對本案糾紛提起訴訟。實(shí)踐中，訴訟和解達成后，當事人通常通過(guò)撤訴的方式終結訴訟。

　　3.2此后對本訴訟標的不得另行起訴的依據源自哪里呢?來(lái)自私法契約還是訴訟上的代替判決?我認為，國家在民事訴訟法中規定當事人在訴訟中有選擇和解以解決糾紛的權利，自應由民事訴訟法承認和保障訴訟和解協(xié)議的效力，否則，訴訟和解與訴訟外和解將一般無(wú)二，無(wú)法實(shí)現作為多元糾紛解決機制中的一種應有的功能。和解協(xié)議經(jīng)法院審查后認為不違反法律、法規的，和解協(xié)議生效，并產(chǎn)生與確定判決相同的確定力、執行力、約束力。當事人應該根據自愿制定的和解協(xié)議的內容履行自己的義務(wù)，行使自己的權利。當義務(wù)人不履行或者不適當履行自己的義務(wù)時(shí)，另一方有權向做出裁定的法院提出強制執行的申請。誠實(shí)信用原則是和解協(xié)議確定力、執行力以及約束力核心，即當事人接受和解協(xié)議確定的義務(wù)乃是出于對自己行為的應有之舉。誠實(shí)信用原則被譽(yù)為民法中的“帝王條款”，足可見(jiàn)該原則在社會(huì )生活、經(jīng)濟生活、法律生活當中的統治性地位，人人均應對自己的行為負責，不得任意反悔，擾亂各種民事關(guān)系中的預測性。

　　3.3而單單有內核是不夠的，道德上的約束并不足以約束所有人適當的履行自己的義務(wù)，因而，還必須由國家強制力來(lái)保障。為了充分發(fā)揮訴訟和解徹底解決紛爭，消滅訴訟標的，節約司法資源，提高訴訟效率，維護社會(huì )秩序等功能，賦予訴訟和解以既判力，應是題中應有之意。盡管理論上，對于訴訟和解是否有既判力，眾說(shuō)紛紜，但是應當看到，實(shí)踐中，基于處理實(shí)際問(wèn)題之需要，法院往往采取一種務(wù)實(shí)的態(tài)度，原則上并不追求釋義學(xué)上的邏輯一貫性。因而，從結果意義上說(shuō)，我支持訴訟和解具有既判力的觀(guān)點(diǎn)。以維護訴訟和解的既判力來(lái)實(shí)現訴訟和法律安定性的做法，在現代社會(huì )具有現實(shí)意義。

　　四、訴訟和解的救濟及建議

　　4.1和解協(xié)議達成后，并不意味著(zhù)權利人的權利已經(jīng)實(shí)現或者必然得到實(shí)現，還有待于義務(wù)人的適當履行。義務(wù)人達成和解協(xié)議后不完全履行甚至不履行和解協(xié)議所確定的義務(wù)時(shí)，當事人已經(jīng)不能根據法院生效判決申請強制執行，或者書(shū)沒(méi)有根絕生效判決向法院申請強制執行的可能，權利人的.權利應如何救濟，在實(shí)務(wù)中仍有值得商榷之處。

　　4.2如華達公司訴東部公司買(mǎi)賣(mài)房屋合同糾紛一案，深圳中院房產(chǎn)庭于1995年8月24日作出[1995]深中法房初字第066號民事判決書(shū)，判決東部公司在判決生效后15天以?xún)确颠�華達公司1629萬(wàn)元本金及利息。判決送達后，雙方于1995年9月11日自愿達成一份履行第066號判決的《還款協(xié)議書(shū)》，協(xié)議約定，東部公司分期償還華達公司購房款本息18467067元(利息計至1995年8月25日)。采用分期還款方式，至1996年12月31日前還清。

　　4.3此后，東部公司在判決生效后6個(gè)月內償還了部分欠款，剩余部分未按還款協(xié)議書(shū)的約定付款。華達公司遂向深圳中院申請強制執行，但由于雙方都是法人，法律規定，申請執行期限為6個(gè)月，最高院認為，債權人超過(guò)法定期限申請執行，深圳市中級人民法院仍立案執行無(wú)法律依據。

　　深圳華達化工有限公司的債權成為自然債，可自行向債務(wù)人索取，也可以深圳東部實(shí)業(yè)有限公司不履行還款協(xié)議為由向有管轄權的人民法院提起訴訟。盡管上述和解協(xié)議不是訴訟中達成的，但從上述最高院的批復可以看出最高院對訴訟和解問(wèn)題的處理原則，即達成訴訟和解后，原訴訟標的消滅，若訴訟和解存在瑕疵，應當就和解協(xié)議另行起訴或申請再審，而不存在上訴的問(wèn)題。因為和解協(xié)議是合意的結果，不存在“不服”法院裁判的情況�？梢灶A見(jiàn)，隨著(zhù)司法改革的深入，社會(huì )對糾紛解決的需要會(huì )越來(lái)越多，因此，建立完善的訴訟和解制度，從提高糾紛解決的效率，盡快恢復正常的私法秩序的角度來(lái)說(shuō)，是勢在必行的。

　　4.4明確的訴訟和解的性質(zhì)和效力是訴訟和解制度完善的前提。為了構建科學(xué)合理的訴訟和解制度，我提出以下個(gè)人淺見(jiàn)：

　　1、訴訟和解應當在訴訟系屬后，法官面前做出，并經(jīng)法官審查，確定有無(wú)違反法律、法規以及社會(huì )公益的內容，當事人是否是真實(shí)意思表示;

　　2、法官對和解協(xié)議進(jìn)行審查并行使釋明權，告知當事人訴訟和解的效力，讓當事人在充分了解后果的情況對自己的權利做出處分;

　　3、訴訟和解協(xié)議應記入庭審筆錄或者加蓋法院公章，從形式上賦予和解協(xié)議的正式性;

　　4、在民訴法典中確立，達成訴訟和解的，不得對本案訴訟標的再行起訴。訴訟和解具有強制執行力，執行期限與給付判決申請執行期限相同。訴訟和解有錯誤或者瑕疵的，只能針對和解協(xié)議啟動(dòng)再審程序，請求法院撤銷(xiāo)或者變更。

　　5、申請撤銷(xiāo)和解協(xié)議的，應在法定的期間內進(jìn)行，逾期的喪失申請的權利。

　　參考文獻：

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　　[5]張晉紅.《民事訴訟和解制度的完善》,法律科學(xué),1999年第5期.

　　法學(xué)論文范文 篇14

　　摘要：法律意識作為法律現實(shí)的民族精神文化，既真實(shí)的反映法制現代化狀況，又必然反作用于社會(huì )法律實(shí)踐，從而表現并引領(lǐng)著(zhù)法制現代化建設。本文在論證法律意識在法制現代化中的地位和作用的基礎上，分析了當前我國公民法律意識的現狀及成因，并提出了公民法律意識現代化的實(shí)現途徑。

　　關(guān)鍵詞：法律意識;法制;法治;現代化

　　法律意識的現代化作為現代人類(lèi)文明進(jìn)步的重要方面，是一個(gè)國家或民族的社會(huì )成員基于現代法制實(shí)踐而對現行法律制度的外在形式和內在價(jià)值合理性的主觀(guān)心理反映。法律意識現代化的基本內涵應當包括：第一，主宰一切社會(huì )生活的形式和手段是法律，任何組織和個(gè)人都必須嚴格依法辦事，不存在超越憲法和法律的所謂特權;第二，法律意識作為一種非人格力量，是用以特殊的理性原則建構起來(lái)的法律程式從關(guān)注和關(guān)懷人的終極運層面切實(shí)保護每個(gè)人的自由和權利，從而全面實(shí)現社會(huì )正義;第三，每個(gè)社會(huì )主體所追求的自由、平等，權利和秩序等都能得到有效的保護，因而人們都理應自覺(jué)的以法律作為自己行為的準則。

　　中國要依法治國，建設社會(huì )主義民主法治國家，這是我國社會(huì )主義制度改革與完善的內在要求，實(shí)現這個(gè)治國方略的過(guò)程就是法制現代化的過(guò)程。法制現代化不僅表現為具體法律制度及其實(shí)施方式的現代化，其更深層次的內涵則在于公民法律意識的現代化。因此，分析當前我國公民的法律意識現狀，采取有效措施，積極推動(dòng)社會(huì )法律意識的現代化進(jìn)程，是全面推進(jìn)我國法制現代化建設的一項基礎工程，具有深遠的歷史和現實(shí)意義。

　　一、法律意識現代化在法制現代化中的地位和作用

　　法律意識是一個(gè)國家或民族的社會(huì )成員對于法和有關(guān)法律現象的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度的總稱(chēng)，是法律現實(shí)在人的精神世界中的映現。法律意識與法律制度密切相關(guān)，一個(gè)國家的法律制度不僅蘊涵著(zhù)法的本體，決定著(zhù)法的價(jià)值取向、法的社會(huì )功能和運作機制，而且直接決定著(zhù)公民的法律意識。另一方面，任何制度的產(chǎn)生、發(fā)展和完善也離不開(kāi)建立其上的公眾意識，而且，法律意識作為人們的一種意識形態(tài)和社會(huì )上層建筑，必然反作用于其賴(lài)以產(chǎn)生的社會(huì )法律現實(shí)，因而法律意識的現代化必將極大的推進(jìn)社會(huì )法律制度的改革與完善。

　　1、法律意識現代化是法律制度現代化的精神標準和社會(huì )綜合評價(jià)尺度。

　　一個(gè)民族在長(cháng)期的生產(chǎn)、生活過(guò)程中，形成了比較穩定的法律傳統，它體現著(zhù)社會(huì )成員對國家法律制度的認識水平、價(jià)值取向、行為自覺(jué)性以及對該法律制度的支持態(tài)度和心理接受能力等法律精神文化。隨著(zhù)人類(lèi)文明由傳統社會(huì )范型向現代知識經(jīng)濟社會(huì )系統模式的演進(jìn)，法律意識也必將朝著(zhù)現代化方向發(fā)展。首先，現代法律制度體系的不斷完備有助于改變人們關(guān)于法的形式合理性觀(guān)念。完備的法律體系不僅體現在法律條文的嚴整性和法律規范的完備、和諧與統一，而且表現在法律實(shí)施的有序和高效、法律監督的廣泛和有力，從而使人們很容易基于法律的工具性特征，對現行法律的表現和存在方式形成正確的認識。其次，現代法權關(guān)系的確立培育著(zhù)人們的法律情感。在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，人們的自由行為與理性自(他)律是相輔相成的，現代法權關(guān)系的建立把個(gè)人權利的主張與社會(huì )利益的維護統一了起來(lái)，經(jīng)濟的快速發(fā)展與社會(huì )價(jià)值觀(guān)念的多元使得人們在追求平等的同時(shí)更能坦然面對差別，現代法律制度在維護人們權利的同時(shí)也使人們履行義務(wù)成為自覺(jué)行為，過(guò)去“輕法”、“畏法”心理也逐漸轉變?yōu)樽杂X(jué)守法、用法觀(guān)念。最后，法律制度的現代化必然贏(yíng)得社會(huì )主體對法律的尊敬和崇奉，有利于社會(huì )成員法律信念的形成。法律信念是法律意識現代化的最高目標，它是人們對法律價(jià)值的高度認同，對社會(huì )生活中自由、公平和正義等需要的理性認識和情感體驗。這種對法律現象心悅誠服的認同感和歸依感，不僅是衡量一個(gè)社會(huì )法律制度現代化的精神標準，也是一個(gè)社會(huì )法律制度現代化的社會(huì )綜合評價(jià)尺度。

　　2、法律意識的現代化能夠增強公民對社會(huì )立法的補白功能

　　在快速發(fā)展的新型社會(huì )條件下，法律自身所具有的相對穩定性使它經(jīng)常不能適應社會(huì )現實(shí)和時(shí)代變遷的要求，具有一定的滯后性，這些因素常常導致立法工作難以跟上社會(huì )生活對法律的需求，出現某些法律調整的社會(huì )真空。在這些無(wú)法調整或因法律不完備、不健全而不能完全進(jìn)行調整的社會(huì )關(guān)系領(lǐng)域，法律意識往往能起到一種拾遺補缺的作用，即社會(huì )主體能夠根據他們的法律意識來(lái)自覺(jué)規范自己的行為，從而填補立法空白。例如當代克隆技術(shù)、試管嬰兒、計算機網(wǎng)絡(luò )和現代通訊技術(shù)的創(chuàng )新與發(fā)展，給立法工作帶來(lái)了許多新的`問(wèn)題和挑戰，國家機關(guān)有時(shí)難以在這些領(lǐng)域及時(shí)立法。在法律出臺滯后和現有法規欠完備的條件下，社會(huì )主體法律意識的現代化無(wú)疑具有重要的調整和補給功能。

　　3、法律意識現代化有助于法律制度的有效實(shí)施

　　一方面，法律意識在司法(執法)機關(guān)及司法(執法)人員將法律規范應用到解決具體問(wèn)題、處理具體案件的活動(dòng)中時(shí)，其法律意識水平的高低決定著(zhù)他們對法律精神實(shí)質(zhì)的理解程度，并將直接關(guān)系到他們執法用法和法律判斷的正確與否，而且在遇到法無(wú)明文規定而客觀(guān)上要求他們做出決斷的情況下，他們也可依據自身已有的法律知識和工作實(shí)踐，結合黨和國家的相關(guān)政策，合理地做出判斷，保證司法和執法活動(dòng)有效進(jìn)行。另一方面，法律意識的現代化必然提高公民守法的自覺(jué)性，以規范的行為保證良法實(shí)施。由于社會(huì )主體對法律現象基于理性認識萬(wàn)里在心靈深處產(chǎn)生了神圣的體驗，因而在自己的行為當中必然形成對法律的全面尊重和崇奉，以守法為榮，以違法為恥。人類(lèi)之所以選擇法律并遵守和維護法律，根本因素是利人利已的內在需求，而非外在強制。①

　　4、法律意識的現代化有助于強化法律監督

　　法律意識現代化不僅表現在立法、執法、司法和守法活動(dòng)中人們對正義、秩序、安全、公平與幸福等終極價(jià)值的憧憬與追求，而且表現在對法律現實(shí)的熱切關(guān)注和對法律運行過(guò)程是否合乎法律精神的評價(jià)。一般而言，人們的法律知識越豐富，對法律的信仰、依賴(lài)越強，則參與法律監督的積極性超高，社會(huì )法律監督的效果也越明顯，其對法制現代化建設的促進(jìn)作用也會(huì )越大。

　　二、當前我國公民法律意識現狀

　　由于法律意識具有復雜、多樣的內涵和外延，加之意識本身的高度內化，要想精確把握一個(gè)國家公民群體法律意識的現狀及其特征是比較困難的。這里只對我國公民法律意識的總體特征作一些大致的評估與分析。

　　(一)傳統觀(guān)念與現代意識交織

　　改革開(kāi)放以來(lái)，我國法制建議和法治理論研究取得了有目共睹的成就，特別是公民法律意識的狀況有了很大改觀(guān)，現代法律意識的特征已開(kāi)始形成，如主體平等意識、權利意識、參與意識、責任義務(wù)意識、積極守法意識等都有所提高，但是，因中國長(cháng)期封建意識以及建國后極“左”思潮的影響，公民的法律意識中還存在著(zhù)與時(shí)代精神相沖突的若干傳統觀(guān)念，形成了我國法制建設中現代意識與傳統觀(guān)念交織的狀況，特別是產(chǎn)生了法律制度的現代化與法律意識滯后的矛盾。主要表現為許多公民仍習慣于按照傳統觀(guān)念參與社會(huì )生活，評判他人與社會(huì )，解決糾紛及維護自己的權益，甚至給予“權大于法”以相當程度的認可，視法為維護道德之器，渴望“法立而無(wú)犯，刑設而不用”;致力于“無(wú)訟”來(lái)維護社會(huì )的安定，特別是封建統治者“言出法隨”的現象在一定程度上還存在著(zhù)，并給我國某些公民造成了一種畸形的法律觀(guān)念，即“領(lǐng)導人的話(huà)就是法”。這表明，法律權威的削弱和法治信念的動(dòng)搖成為法治建設中不可忽視的問(wèn)題。②

　　(二)積極態(tài)度與消極心理并存

　　由于社會(huì )主義法律意識在我國居統治地位，我國公民對現行法律的態(tài)度總體上是積極的。在對現行法律的要求上，他們通過(guò)現實(shí)生活教育和政治教育，逐步明了社會(huì )主義法的性質(zhì)和作用，要求有法可依，有法必依，違法必究。在對現行法律的評價(jià)上，盡管大多數人的評價(jià)是感性的，但他們從社會(huì )生活中的法律能否滿(mǎn)足自身需求的角度，一般都肯定了現行法律的價(jià)值，而且也能夠應用現行法律去保護自己合法權益。與上述積極態(tài)度相反，由于非社會(huì )主義法律意識和傳統習慣的影響，我國公民對現行法律又存在不可忽視的消極態(tài)度，他們對相當一部分法律規范和法制機關(guān)持不信任態(tài)度，寧愿信賴(lài)政策或某些行政部門(mén)，因而往往把自己置于現行法律調整對象的被動(dòng)地位，不懂得也不愿意去運用法律實(shí)現自己的合法權益。

　　(三)法律權利意識弱于法律實(shí)用意識

　　1、憲法意識弱于部門(mén)法律意識。由于憲法具有最高權威并在國家法律體系中處于主導地位，憲法意識在整個(gè)法律意識中自然居于核心地位，并成為衡量公民法律意識的尺度。然而在我國許多公民的心目中，憲法的作用卻被認為低于其他部門(mén)法律的作用，公民對關(guān)于公民基本權利和義務(wù)和基本法的了解遠低于對施加人身強制法律的了解。

　　2、民法、經(jīng)濟法意識弱于刑法意識。由于我國民事法律關(guān)系過(guò)去基本上處于“無(wú)法可依”狀態(tài)，刑法作用相對突出，“重刑輕民”的歷史傳統是我國公民現行法律意識的傾向，對法律在社會(huì )生活中的全面調整和公民權利的全面保障用用沒(méi)有充分認識。③

　　3、訴訟法意識弱于實(shí)體意識。訴訟法和實(shí)體法本來(lái)是相輔相成的，但由于我國傳統習慣的影響，人們對訴訟有著(zhù)陳腐偏見(jiàn)，遇到自身權益受到侵犯，往往寄予希望于“法”外調解，不愿在法庭上訴諸法律，即使參與了訴訟，關(guān)心的往往是審判結果，忽視審判過(guò)程的法律意義。

　　(四)法律意識層次有待提高

　　我國公民中的絕大多數人，對社會(huì )法律現實(shí)的認識往往是通過(guò)自己在社會(huì )生活中的親身感受得到的，因而難免帶有片面性，對法律的認識能力也難免帶有感情色彩。此外，現實(shí)生活中有許多法律事務(wù)均由非法律專(zhuān)業(yè)的人操作，一些法律教育和司法實(shí)踐往往偏離甚至背離法律，加上公民文盲、半文盲的存在，則必然使我國公民中的絕大數人的法律意識處于片面的不系統的法律心里層次，處于法律意識發(fā)展的初始狀態(tài)，因而難以認識到社會(huì )主義法律的優(yōu)越性。

　　三、我國公民法律意識現代化的實(shí)現途徑

　　那么，如何才能使人們從傳統的厭訴、畏法等消極觀(guān)念中走出來(lái)，養成一種與現代化社會(huì )相適應的法律意識，從而樹(shù)立起法治社會(huì )所需要的法律信仰呢?

　　首先，在于法律認知的過(guò)程。應該說(shuō)，中國的現代化進(jìn)程在法制建議方面是比較進(jìn)步的。但是，一方面，近20年來(lái)中國經(jīng)歷了一個(gè)“大立法時(shí)代”，在法制建設上取得了巨大成就，出臺了一批批與國際接軌、立法技術(shù)高超的法律;而另一方面，一般法律主體，尤其一般公民受到傳統觀(guān)念和意識的影響，對于法律中所反映的社會(huì )文化背景、發(fā)展趨勢等往往了解不足，尤其在我國這樣一個(gè)現代化法律意識極差、小生產(chǎn)勢力很強、平均文化水平偏低的國家，大眾對立法者所掌握的時(shí)代文化態(tài)勢往往了解得更少。因而對于立法者和大眾法律意識上的差異應當設法去消解，否則，符合時(shí)代文化需求的立法只能因主體沒(méi)有時(shí)代文化觀(guān)念的保障而流于形式。因此，為使公眾的法律認知最終達到法律認同的效果，我們應從兩個(gè)方面來(lái)縮小立法者法律認識與大眾法律認識的差距。

　　一是，立法者法律意識及立法行為規則大眾化，例如進(jìn)行社會(huì )習慣調查，將一事實(shí)上的習慣吸納為法律。已有的這方面的成功范例為典當制度。典為中國所特有，在學(xué)者梁治平看來(lái)，它是習慣法上最復雜難解和最有趣的制度之一。④這種一方面接近于賣(mài)，一方面仍然保留有某種擔保性質(zhì)的民意習慣，既無(wú)從進(jìn)行法律移植，亦無(wú)法從別國借鑒，但最終仍是將這一民間重要習慣吸納入法律之中。同樣的，我們也可以仿效20世紀初期的做法，進(jìn)行較大規模的民事習慣調查，將鄉土規則與國家的強制性法律相結合，其目的則不言而喻，在于給公眾對于其行為后果的穩定心理預期，從而促進(jìn)其對于法律的認同。同時(shí)還要注重主體利益，強調民法精神等。

　　另一方面，則在于大眾自身對于法律內容認識的深化，主要通過(guò)普及法律教育、法律咨詢(xún)、法律自學(xué)等途徑。在此，法律教育非常關(guān)鍵。它要求將時(shí)代法律意識全面的、準確的傳達給每個(gè)法律主體，從而減少甚至消除和時(shí)代法律意識相悖的傳統習慣、道德意識。十多年來(lái)我國已開(kāi)展的向全民普及法律常識的教育，無(wú)疑具有深遠的意義。但目前的普法律教育仍存在著(zhù)一些不足，今后在法律教育上，應發(fā)掘多方渠道，運用群眾喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式將普法與豐富多彩的法律生活相結合，同時(shí)加強對普法的科學(xué)化管理，使之取得預期效果。

　　其次，是公民的法律感受。導致人們感知法律的原因是多種多樣的，通過(guò)他人對一個(gè)案件的講述，通過(guò)對一起審判的旁聽(tīng)，通過(guò)對法律的系統學(xué)習，通過(guò)直接運用法律等等。這些渠道使人們得以接近法律，但并不足以使人們親近法律，即消除與法律的疏離感。要在深層次上讓公民樹(shù)立較為牢固的法律意識，我們需要在法律的設定、法律的適用、法律的執行中讓人們進(jìn)行價(jià)值體驗，通過(guò)價(jià)值認同達到法律認同的效果。

　　其一，在法律設定上應關(guān)注主體的權利要求�；�于人的個(gè)體性與社會(huì )性，法律規范在價(jià)值上是有雙重屬性即權利與義務(wù)、自由與秩序并重，但考慮到中國歷來(lái)在法律發(fā)展史上強調義務(wù)本位并在人們心中樹(shù)立了牢固印象，我們今天在倡導法治的過(guò)程中，突出強調的應是一種民法精神。民法中所體現的公平、自愿、等價(jià)有償等原則在法律設定中的體現，有助于公民的權利意識的不同，從而有助于一種現代法律意識的興起。

　　其二，在于法律的適用即司法的過(guò)程，法律適用的過(guò)程里我們需倡導的一個(gè)主要法律價(jià)值即在于法律中立。法律中立強調法律對法的指令的服從及對全社會(huì )意志進(jìn)行的協(xié)調，它必須以是否有利于社會(huì )進(jìn)步為標準。法律中立是法律至上的前提和基礎。只有這樣才能真正保障主體的意志自由和司法的程序公正，⑤只有這樣才能做到不偏不倚，使公眾在糾紛發(fā)生時(shí)傾向于向法律尋求公平的裁決。

　　其三，在于執法的過(guò)程。執法是法律運用的一個(gè)重要環(huán)節，要是執法的過(guò)程得到認同，獲得信賴(lài)，關(guān)鍵在于法律信用�，F實(shí)中公眾對法的疏離來(lái)自對法律的不信任，而公眾感覺(jué)法律頻頻失信又很大程度上來(lái)自于有法不依，執法不嚴。因而執法過(guò)程中應當講求“言必信，行必果”，同時(shí)注重法律的合理性及行為的合法性。事實(shí)上，法律信用不僅僅體現在執法的過(guò)程，在立法環(huán)節、在公民自身的用法、守法的環(huán)節都應當強調法律信用，樹(shù)立良好的法律信用是使公民最終建立起法律信仰的重要前提。

　　最后，我們來(lái)看一下法律如何被信仰�！胺�律必須被信仰，否則它將形同虛設�！雹迯谋I版光碟、非法印刷物的屢禁不止到法院執行時(shí)遇到的公然抗法，現實(shí)讓我們看到讓公眾信仰法律不是一件容易的事情。如何在這個(gè)信仰危機的時(shí)代里使人們對法律建立信仰?在我看來(lái)，首先要求法律自身地位的獨立。以往我們的刑法是“刀把子”，法律是國家統治的工具，法律成為某種權利的附屬物，這種缺乏自身獨立性的法律自然無(wú)從讓人們信仰。而今天的法治過(guò)程里，我們正是經(jīng)強調以法律保障的權利來(lái)制約國家權力，并須通過(guò)對法律的嚴格執行，讓人們看到，法律是人們社會(huì )生活中的自由、權利和幸福的最基本也是最有力的保障。同時(shí)要看到，要讓中國民眾擺脫傳統的道德、禮俗、消極避訟的觀(guān)念束縛不是一蹴而就的過(guò)程，在法治進(jìn)程中，我們的法律應給公眾留下一定的張力空間，即使公眾保留他們的懷疑精神。

　　我們不能靠掩蓋思想中的懷疑因素來(lái)建立一種虛偽的信仰。信仰的過(guò)程更像是一種習慣的養成，人們在不知不覺(jué)中被一種事物拉了過(guò)來(lái)，通過(guò)對其合理性、終極性的價(jià)值體驗，尋找自己的需求所在，發(fā)掘一定的美感，并下決心皈依。但即便是如此，一旦信仰的事物在突然間違背了自己的利益，也就同樣存在著(zhù)反叛的可能性。因而要讓法律最終被信仰，必須使之留有余地。今天的許多法律社會(huì )學(xué)家們所倡導的法律多元以及對于法律規避的合理性的思索都是從這一點(diǎn)出的狀態(tài)，一旦經(jīng)驗告訴他，法律是可信的，這種懷疑精神便大大的有助于我們所希望的法律信仰的最終確定�？傊�，加強法制、推進(jìn)社會(huì )法治化過(guò)程是一項長(cháng)期的歷史任務(wù)。要搞好法律意識的培養，使公民養成良好的守法習慣是相當艱苦的，需要我們作不懈的努力�，F在公民的物質(zhì)生活比較充實(shí)了，但需要一個(gè)安全和諧的社會(huì )生活環(huán)境，需要一種良好的法治氛圍來(lái)保證其環(huán)境的形成。法律意識的培養應適應新的形勢，針對新的課題，采取新的措施，努力開(kāi)創(chuàng )一個(gè)新的局面!

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　　經(jīng)濟類(lèi)學(xué)術(shù)論文范文 篇15

　　摘要：作為現代市場(chǎng)經(jīng)濟的核心命脈，現代經(jīng)濟體系運行是否穩健、有序、有效，對國家經(jīng)濟安全極為重要。本文以經(jīng)濟風(fēng)險概況為出發(fā)點(diǎn)，對我國經(jīng)濟行業(yè)存在的風(fēng)險因素進(jìn)行了分析，且立足我國經(jīng)濟發(fā)展現狀，對現代經(jīng)濟經(jīng)濟風(fēng)險問(wèn)題防范措施進(jìn)行了探究，以期穩定經(jīng)濟經(jīng)濟，實(shí)現經(jīng)濟業(yè)的健康快速發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：現代經(jīng)濟經(jīng)濟；風(fēng)險問(wèn)題；解決對策；概況

　　作為一個(gè)雙重轉型國家，伴隨改革開(kāi)放的不斷深化，我國經(jīng)濟建設發(fā)展速度不斷加快，經(jīng)濟領(lǐng)域改革也取得了良好了成就。但經(jīng)濟經(jīng)濟不穩定因素的長(cháng)期存在也加大了其風(fēng)險性。特別是2008年經(jīng)濟危機給世界經(jīng)濟帶來(lái)了極大的沖擊，相比其他國家的損失，我國在該場(chǎng)經(jīng)濟危機中損失不多，但這并表示我國經(jīng)濟體系較為穩定，事實(shí)證明，必須對我國經(jīng)濟體系建設進(jìn)一步改進(jìn)與完善。

　　一、現代經(jīng)濟風(fēng)險的概況

　　風(fēng)險是指未來(lái)結果的不確定性，如未來(lái)收益、資產(chǎn)等具有波動(dòng)性。經(jīng)濟風(fēng)險是指于企業(yè)、機構而言，任何有可能致使其出現財務(wù)損失的風(fēng)險，是企業(yè)、機構未來(lái)收益不確定性與波動(dòng)性，其與經(jīng)濟市場(chǎng)波動(dòng)性具有直接關(guān)聯(lián)性。經(jīng)濟結構風(fēng)險造成的損失往往在其自身影響以上。在具體經(jīng)濟交易活動(dòng)中經(jīng)濟機構產(chǎn)生的風(fēng)險，將嚴重威脅經(jīng)濟機構的生存現狀。同時(shí)，如經(jīng)濟機構經(jīng)營(yíng)管理不到位也將產(chǎn)生極大的威脅，如產(chǎn)生系統風(fēng)險，無(wú)法正常運行經(jīng)濟體系，甚至出現整個(gè)社會(huì )經(jīng)濟市場(chǎng)無(wú)序現象或產(chǎn)生極為嚴重的政治危機。根據具體標準可將經(jīng)濟風(fēng)險進(jìn)行多種類(lèi)型的劃分，如下：

　　(一)根據經(jīng)濟風(fēng)險出現的根源劃分，包含兩類(lèi)(靜態(tài)、動(dòng)態(tài))經(jīng)濟風(fēng)險。靜態(tài)經(jīng)濟風(fēng)險是指因自然因素或不可抗力出現的風(fēng)險，其與相應定律基本符合，預測具有準確性。動(dòng)態(tài)經(jīng)濟風(fēng)險是指因改變宏觀(guān)經(jīng)濟環(huán)境出現的風(fēng)險，伴隨時(shí)間推移動(dòng)態(tài)經(jīng)濟風(fēng)險產(chǎn)生的概率與影響作用也會(huì )隨之改變，其預測難度較大。

　　(二)根據經(jīng)濟風(fēng)險涵蓋的范圍劃分，其包含兩類(lèi)(微觀(guān)、宏觀(guān))經(jīng)濟風(fēng)險。微觀(guān)經(jīng)濟風(fēng)險是指由于客觀(guān)環(huán)境改變、決策誤差或其它因素導致經(jīng)濟活動(dòng)參與主體資產(chǎn)、信譽(yù)受到損失的.可能性。宏觀(guān)經(jīng)濟風(fēng)險是指全部微觀(guān)經(jīng)濟風(fēng)險歸總。

　　(三)根據經(jīng)濟機構類(lèi)別劃分，如銀行、證券、保險等風(fēng)險。

　　二、現代經(jīng)濟經(jīng)濟存在的風(fēng)險問(wèn)題

　　(一)經(jīng)濟發(fā)展格局不協(xié)調與風(fēng)險向銀行集中。我國經(jīng)濟資產(chǎn)結構存在合理性較差的現象，具有較高間接融資比重，儲蓄率與廣義貨幣M2持續上升，進(jìn)而大量風(fēng)險集中于銀行業(yè)。我國廣義儲蓄率較高及持續上升，如34.3%為1985年我國儲蓄率，38%為1990年儲蓄率；40.2%為2001年儲蓄率，44.6%為2003年儲蓄率。近年來(lái)，以我國央行公布的數據顯示,2013年末,社會(huì )融資規模達17.29萬(wàn)億元,是年度歷史最高水平；廣義貨幣(M2)余額110.65萬(wàn)億元,同比增長(cháng)13.6%,比上年末低0.2個(gè)百分點(diǎn),繼續保持適度增長(cháng)的態(tài)勢。在銀行業(yè)發(fā)展中，其主要依靠大量?jì)π畲婵钗�收，與中長(cháng)期貸款發(fā)放進(jìn)行儲蓄增長(cháng)壓力釋放。通過(guò)大量數據顯示，我國銀行貸款中所占比例較高為企業(yè)融資，一般為80%以上，但股票與債券融資比例則較低。企業(yè)融資對銀行貸款過(guò)分依賴(lài)，將導致整個(gè)社會(huì )融資風(fēng)險向銀行體系過(guò)度集中。以長(cháng)期發(fā)展而言，貨幣供給過(guò)度將對物價(jià)、資產(chǎn)價(jià)格穩定性產(chǎn)生極大的沖擊，這對經(jīng)濟體系穩健運行不利，也將對貨幣政策調控空間產(chǎn)生擠壓作用。目前，我國經(jīng)濟體系以銀行主導型為主，在整個(gè)經(jīng)濟資源中銀行業(yè)所占比例超過(guò)90%，證券業(yè)發(fā)展滯后現象較為嚴重，保險業(yè)具有過(guò)小規模。在經(jīng)濟資源配置與經(jīng)濟風(fēng)險分散中資本市場(chǎng)、保險市場(chǎng)無(wú)法充分發(fā)揮其作用。該類(lèi)經(jīng)濟發(fā)展格局，與市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展需求無(wú)法滿(mǎn)足，進(jìn)而對經(jīng)濟體系穩定、效率產(chǎn)生極大的影響。

　　(二)銀行資本充足率較低及呆賬準備金不足2003年以后，我國經(jīng)濟機構不良貸款額、貸款比率呈現大幅度下降趨勢，但對此類(lèi)指標的過(guò)度性強調，只會(huì )導致經(jīng)濟機構利用信貸投放擴大對不良貸款進(jìn)行稀釋或對有利貸款進(jìn)行回收，實(shí)際上不良貸款存在的經(jīng)濟風(fēng)險仍無(wú)法消除。目前，銀行機構仍具有極大的呆賬準備金缺口及具有較低的資本充足率。近年來(lái)，在國有4家獨資商業(yè)銀行內，高于國際標準8%的資本充足率銀行僅有中國建設銀行。而11家股份制商業(yè)銀行資本充足率平均值僅為6.15%。由此可見(jiàn)，伴隨貸款增長(cháng)速度的提升，大部分銀行業(yè)經(jīng)濟機構并沒(méi)有根據相關(guān)規定進(jìn)行貸款損失準備金的提取，仍具有較大缺口，及較低的貸款損失承擔能力。當銀行資產(chǎn)擴張與資本金補充不符時(shí)，一定程度上必將造成其經(jīng)營(yíng)脆弱性。

　　三、現代經(jīng)濟經(jīng)濟風(fēng)險問(wèn)題解決對策

　　(一)繼續深化經(jīng)濟改革對經(jīng)濟宏觀(guān)調控能力進(jìn)一步提高，且對間接調控方式不斷完善，進(jìn)而實(shí)現市場(chǎng)運作機制建立與健全，調整信貸結構與產(chǎn)業(yè)結構。

　　第一，貨幣政策決策民主化的實(shí)現，增加透明度，對貨幣政策決策水平全面提升。對經(jīng)濟宏觀(guān)調控科學(xué)性、有效性地提升，對貨幣政策工具創(chuàng )新能力地提升，都能為貨幣政策傳導機制的完善提供依據，且能夠在經(jīng)濟宏觀(guān)調控中將貨幣、資本與保險市場(chǎng)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。中央銀行將繼續推行穩健的貨幣政策，該貨幣政策不僅能夠對經(jīng)濟平穩發(fā)展起到支持作用，還能避免通貨膨脹及進(jìn)行經(jīng)濟風(fēng)險的有效預防。在日常流動(dòng)性管理與引導市場(chǎng)利率中將公開(kāi)市場(chǎng)操作的作用充分展現出來(lái)，應達到運用存款準備金、差別存款準備金及公開(kāi)市場(chǎng)操作之間組合的合理性，以此對數量調控能力進(jìn)行全面提升。對中央銀行運用價(jià)格工具實(shí)現貨幣政策目標傳導機制加以完善，在資源配置方面將市場(chǎng)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，以此對貨幣信貸合理穩定增長(cháng)起到積極促進(jìn)作用。

　　第二，對利率市場(chǎng)化改革穩步推進(jìn)，對利率杠桿進(jìn)行靈活應用，以此調整總量平衡度。利用運用貨幣政策工具對市場(chǎng)利率起到引導作用，且按照市場(chǎng)利率經(jīng)濟機構對其資產(chǎn)、負債價(jià)格利率調控體系進(jìn)行準確確定。通過(guò)外匯管理體制改革不斷深化，進(jìn)行國際收支市場(chǎng)機制與管理體制建立，為貿易與投資活動(dòng)提供便利。

　　第三，加強與改進(jìn)銀行窗口指導，要求必須對區別對待、有保有壓原則貫徹落實(shí)，對支農經(jīng)濟服務(wù)加以改進(jìn)，對非公經(jīng)濟、中小企業(yè)增加經(jīng)濟保障，調整信貸、產(chǎn)業(yè)結構，且對經(jīng)濟企業(yè)核心競爭力進(jìn)行全面提升。

　　(二)建立科學(xué)、高效防范風(fēng)險與經(jīng)濟穩定機制

　　1、強化經(jīng)濟法制建設與實(shí)行依法行政。完善經(jīng)濟法制體系，對銀行業(yè)、證券業(yè)等經(jīng)濟行業(yè)法律邊界進(jìn)行界定，對各個(gè)經(jīng)濟機構的進(jìn)行準確市場(chǎng)定位，對機構監管、功能監管特性進(jìn)行合理劃分，及時(shí)補充、改進(jìn)其相關(guān)法規，實(shí)現經(jīng)濟機構依法行政。

　　2、風(fēng)險評估與預警體系建立與完善。經(jīng)濟風(fēng)險評估指標體系必須具有系統性、合理性，確保經(jīng)濟評估報告的準確性、科學(xué)性，同時(shí)對整體經(jīng)濟運行狀態(tài)與潛在風(fēng)險及時(shí)把握，進(jìn)行經(jīng)濟風(fēng)險識別、評價(jià)與預警體系的合理化建設，且按照風(fēng)險程度向市場(chǎng)及時(shí)提醒，做好事前防范工作，以此對經(jīng)濟風(fēng)險的擴展范圍進(jìn)行有效控制。

　　3、經(jīng)濟危機應急處理機制建立。在實(shí)現經(jīng)濟一體化與經(jīng)濟穩定性不足的現狀下，必須進(jìn)行經(jīng)濟危機應急處理機制的快速建立，以此對突發(fā)性事件產(chǎn)生加以有效控制。通過(guò)經(jīng)濟危機應急組織體系的建立與完善，能夠對經(jīng)濟應急處理措施進(jìn)行統一制定與實(shí)施。

　　四、結束語(yǔ)

　　綜上所述，伴隨社會(huì )經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國現代經(jīng)濟經(jīng)濟發(fā)展事業(yè)也得到了極大的發(fā)展。為降低經(jīng)濟經(jīng)濟風(fēng)險問(wèn)題，推動(dòng)整個(gè)經(jīng)濟行業(yè)的進(jìn)步。必須重視風(fēng)險問(wèn)題，轉變經(jīng)濟發(fā)展方式，加大經(jīng)濟改革力度。這就要求各個(gè)經(jīng)濟行業(yè)充分了解自身發(fā)展情況的前提下，確立正確的經(jīng)濟風(fēng)險防范措施，只有這樣才能推動(dòng)經(jīng)濟事業(yè)的健康發(fā)展，才能為社會(huì )穩定、經(jīng)濟發(fā)展提供可靠保障。

　　參考文獻：

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　　經(jīng)濟類(lèi)學(xué)術(shù)論文范文 篇16

　　摘要：當前，鄉村旅游已成為促進(jìn)農村經(jīng)濟發(fā)展的重要動(dòng)力。鄉村旅游可以為農村發(fā)展提供資金支持和就業(yè)崗位，促進(jìn)農村產(chǎn)業(yè)結構調整。農村應基于環(huán)境保護的理念，采取開(kāi)發(fā)旅游資源、創(chuàng )新旅游營(yíng)銷(xiāo)、加強人才隊伍建設等措施，發(fā)展農村旅游，拉動(dòng)農村經(jīng)濟的提升。

　　關(guān)鍵詞：

　　鄉村旅游；拉動(dòng)農村經(jīng)濟增長(cháng)；作用；對策

　　我國是農業(yè)大國，除部分發(fā)達地區外，農村人口仍是我國人口構成的主體。但是，在城市化的大背景下，城市無(wú)論是經(jīng)濟發(fā)展速度還是居民收入增速都明顯高于農村。城鄉二元化的社會(huì )形態(tài)，成為我國社會(huì )現代化和民族復興的重要制約因素。另一方面，鄉村具有優(yōu)越的自然生態(tài)和淳樸的人文環(huán)境，有著(zhù)比城市更為豐富的旅游資源，進(jìn)而成為我國旅游開(kāi)發(fā)的主要承載區。城市和鄉村是旅游客源地和目的地，鄉村旅游可以為城鄉之間搭起一座人員和經(jīng)濟交流的橋梁，成為促進(jìn)鄉村經(jīng)濟發(fā)展和面貌更新的重要動(dòng)力。

　　一、鄉村旅游對農村經(jīng)濟增長(cháng)的作用

　　城鄉差別是當前我國社會(huì )面臨的重要問(wèn)題，而消除這一差別是實(shí)現中華民族偉大復興“中國夢(mèng)”的必然要求。目前，發(fā)展農村地區經(jīng)濟、增加農民收入仍然面臨諸多困難和各種主客觀(guān)因素的制約。例如，農村剩余勞動(dòng)力的持續增加、農村地區經(jīng)濟結構單一等都嚴重制約了農村的經(jīng)濟發(fā)展。旅游業(yè)作為新興的綜合性產(chǎn)業(yè)，具有極強的帶動(dòng)效應，能夠有效拉動(dòng)農村的經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展。

　　1.鄉村旅游可以為農村經(jīng)濟發(fā)展提供資金基礎改革開(kāi)放以來(lái)，我國經(jīng)濟迅速騰飛，特別是城市經(jīng)濟獲得了長(cháng)足的發(fā)展和進(jìn)步。在這一背景下，農業(yè)受先天條件的制約，發(fā)展相對緩慢，城鄉差距不斷拉大。截至20xx年，城鄉居民收入比已經(jīng)增大到3∶1。近年來(lái)，得益于國家對“三農”問(wèn)題的重視，以及出臺的一系列支農、惠農政策，城鄉收入差距明顯縮小，但是仍遠大于國際公認數值。因此，提高農村居民收入是消除城鄉差別的必然途徑。鄉村旅游的發(fā)展可以為農村地區的經(jīng)濟發(fā)展提供急需的資金。例如，旅游目的地的農村居民可以通過(guò)銷(xiāo)售當地的土特產(chǎn)以及自制的工藝品、為游客提供勞務(wù)，以及旅游業(yè)本身帶動(dòng)住宿、餐飲等其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展等途徑獲得農業(yè)生產(chǎn)之外的經(jīng)濟收入。根據國際旅游組織的測算，旅游業(yè)屬于綜合性產(chǎn)業(yè)，具有極強的帶動(dòng)作用，該行業(yè)每增加1元的收入，可以帶動(dòng)區域內其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)4.3元的收入，這種對經(jīng)濟的.拉動(dòng)作用并不是農業(yè)生產(chǎn)所能企及的。對鄉村旅游而言，其帶動(dòng)作用更為明顯。因為鄉村可以基于其不同于城市的社區特點(diǎn)，通過(guò)區域合作實(shí)現旅游資源和客源信息的共享，通過(guò)旅游業(yè)的區域合作促進(jìn)區域經(jīng)濟發(fā)展，最終促進(jìn)當地居民收入的整體性提高。

　　2.鄉村旅游可以為農村提供大量的就業(yè)崗位由于農村地區可耕地資源有限以及農業(yè)技術(shù)的迅速發(fā)展，土地已經(jīng)不能“承載”農村地區過(guò)剩的勞動(dòng)力。農村居民為了生活，不得不外出務(wù)工。但是，受制于文化水平和技術(shù)水平，部分農村勞動(dòng)力不能勝任城市提供的工作崗位，收入水平也難以保障。據相關(guān)專(zhuān)家估算，到20xx年我國農村地區將出現2.5億左右的隱性失業(yè)人員，如此大量剩余勞動(dòng)力難以有效分配已經(jīng)成為制約農村經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。鄉村地區大力發(fā)展旅游業(yè)，可以創(chuàng )造大量的就業(yè)機會(huì )，就地、有效吸納剩余勞動(dòng)力。具體而言，鄉村旅游是一項綜合性產(chǎn)業(yè)，不僅需要為旅游者提供最直接的旅游服務(wù)，還需要滿(mǎn)足游客旅游過(guò)程中的衣食住行等各方面的需求，這一需求的滿(mǎn)足顯然需要構建包括各行各業(yè)的完整、復雜的勞務(wù)服務(wù)系統。據國際旅游組織的測算，旅游業(yè)每增加一個(gè)直接就業(yè)崗位，就會(huì )拉動(dòng)社會(huì )上相關(guān)行業(yè)的五個(gè)間接就業(yè)崗位。由此可見(jiàn)，發(fā)展鄉村旅游可以不斷拓展農村的經(jīng)營(yíng)和服務(wù)范圍，帶動(dòng)相關(guān)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，就地解決大量農村剩余勞動(dòng)力的就業(yè)問(wèn)題。

　　3.鄉村旅游可以促進(jìn)農村產(chǎn)業(yè)結構調整隨著(zhù)我國工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，工業(yè)化帶來(lái)的一些負面影響也不可避免地波及農村地區。例如，農村由于工業(yè)向農村地區轉移造成當地的河流土地污染以及可耕地資源的減少。另一方面，由于農業(yè)收入有限，難以進(jìn)行大規模投資，致使科學(xué)技術(shù)在農業(yè)領(lǐng)域的推廣面臨諸多困難。凡此種種，均對農業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調整提出了新的要求。鄉村旅游業(yè)的發(fā)展不僅可以提高農村居民收入，改善當地的生活環(huán)境，還有利于農村的產(chǎn)業(yè)結構調整。例如，游客外出旅游時(shí)，經(jīng)常購買(mǎi)一些當地的土特產(chǎn)以及有意義的紀念品，這不僅會(huì )給當地農民帶來(lái)一項不錯的收益，促進(jìn)當地農民從單一的務(wù)農向農工商結合發(fā)展，實(shí)現當地各種資源的有效利用以及產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化調整。因此，鄉村旅游是在農村發(fā)展起來(lái)的第三產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展鄉村旅游應有利于改變我國農村地區第一產(chǎn)業(yè)一家獨大的局面，豐富農村經(jīng)濟的形式，還能夠推動(dòng)第三產(chǎn)業(yè)的自身良性結構的形成以及第一產(chǎn)業(yè)的轉型升級，推動(dòng)農村經(jīng)濟增長(cháng)的多元化。

　　4.有助于農村經(jīng)濟的可持續發(fā)展首先，鄉村旅游的開(kāi)展能夠為農村得天獨厚的生態(tài)資源提供必要的保護，促進(jìn)農村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的可持續發(fā)展。鄉村旅游的一個(gè)重要亮點(diǎn)就是能夠提供城市居民與農村和自然的親密接觸，使他們獲得遠離城市塵囂的幽靜。因此，鄉村旅游開(kāi)發(fā)的前提是保護好自然與農業(yè)特性，并以此為基礎和先決條件發(fā)展旅游業(yè)。所以，鄉村旅游賴(lài)以成功的理念就是綠色旅游，保留原始的生態(tài)自然環(huán)境和典雅淳樸的農村生活方式，促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展，這對于緩解農村地區的生態(tài)惡化，促進(jìn)農村經(jīng)濟的可持續發(fā)展具有重要作用。其次，鄉村旅游的發(fā)展還可以提高農村各種資源的配置效率。旅游業(yè)可以實(shí)現對各種資源在統籌的基礎上進(jìn)行科學(xué)運用和系統開(kāi)發(fā)，真正實(shí)現低成本、高利用、低排放、高產(chǎn)出，轉變農村傳統的粗放式經(jīng)濟發(fā)展模式，提高農村經(jīng)濟發(fā)展的可持續性。最后，在生態(tài)理念深入人心的時(shí)代背景下，鄉村旅游開(kāi)發(fā)必須要考慮環(huán)保意識，為消費者提供綠色、健康、生態(tài)的旅游產(chǎn)品。顯然，要達到上述目標，消費者、經(jīng)營(yíng)者以及當地居民均需提高環(huán)保意識，改變消費方式，保護生態(tài)環(huán)境，這對于農村經(jīng)濟的可持續發(fā)展是大有裨益的。

　　二、發(fā)展鄉村旅游拉動(dòng)農村經(jīng)濟的對策

　　1.充分開(kāi)發(fā)旅游資源，提高產(chǎn)品的知名度我國的鄉村旅游存在明顯的淡旺季現象，這顯然對進(jìn)一步發(fā)揮鄉村旅游對經(jīng)濟的拉動(dòng)作用十分不利。因此，應該從旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)入手，充分開(kāi)發(fā)和利用當地的旅游資源，豐富和完善旅游產(chǎn)品，形成涵蓋一年四季的產(chǎn)品體系，逐步降低季節因素的影響。此外，針對不同的客源情況及其不同的消費需求，鄉村旅游開(kāi)發(fā)應該秉承多元化的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)思路，創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)出個(gè)性化、人性化、綠色化的旅游產(chǎn)品體系，以滿(mǎn)足不同年齡、性別和社會(huì )各階層人們的旅游消費需求，增加旅游收入。

　　2.進(jìn)行旅游營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng )新，強化對游客的吸引力與旅行社和周邊的知名景點(diǎn)進(jìn)行深度合作，是一般景區在市場(chǎng)化環(huán)境下進(jìn)行產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)的基本手段。面對日趨激烈競爭的鄉村旅游市場(chǎng)，鄉村旅游經(jīng)營(yíng)者需要依據自身的定位和特色進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)理念和手段的創(chuàng )新。例如，對經(jīng)濟實(shí)力較強的鄉村可以利用傳統媒體和新媒體進(jìn)行影視營(yíng)銷(xiāo)，拍攝紀錄片、宣傳片和電視廣告，不斷拓展自己的影響力。對于有民族特色文化的鄉村，則可以做大做強節慶文化，以擴大影響力和吸引力，提升自身的知名度。此外，可以利用綠色營(yíng)銷(xiāo)，讓游客可以充分感受大自然的魅力。在保證獲取經(jīng)濟利益且能滿(mǎn)足游客需求的同時(shí)可以讓人和自然共存共榮，實(shí)現鄉村旅游的可持續性發(fā)展。

　　3.加強旅游專(zhuān)業(yè)人才隊伍建設專(zhuān)業(yè)人才不足是制約鄉村旅游業(yè)發(fā)展的重要瓶頸性因素。鑒于此，地方政府可以通過(guò)優(yōu)惠政策鼓勵高校旅游專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生到鄉村發(fā)展，也可以聘請相關(guān)的專(zhuān)家學(xué)者到本地講座，介紹先進(jìn)的鄉村旅游規劃和管理經(jīng)驗，加強培養當地導游。建立一支強大的人才管理隊伍，培訓接待禮儀、農業(yè)技術(shù)知識以及游客服務(wù)等知識，鼓勵農業(yè)與旅游職業(yè)院校培養實(shí)用型、技能型人才。若農業(yè)機構或旅游機構條件允許，可以開(kāi)展自己的培訓課程，定期給員工培訓旅游知識。把鄉村旅游導游員、休閑農業(yè)講解員以及農家樂(lè )接待員等相關(guān)職業(yè)劃分為國家技能職業(yè)，并撥出部分資金以示獎勵。為鄉村旅游經(jīng)營(yíng)者與管理者灌輸新型服務(wù)意識，提高自身管理能力，發(fā)展自身特色，樹(shù)立品牌效應，以滿(mǎn)足更多游客的需求。

　　4.強化管理，提高服務(wù)水平首先，積極推進(jìn)鄉村旅游的標準化，將休閑農業(yè)與鄉村旅游產(chǎn)業(yè)進(jìn)行升級，定期給農民培訓經(jīng)營(yíng)管理和服務(wù)規范化的相關(guān)內容。實(shí)施農家樂(lè )和休閑農業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理規范，不斷提高鄉村旅游服務(wù)質(zhì)量，將周邊環(huán)境、接待服務(wù)設施、服務(wù)質(zhì)量標準等統一。其次，將旅游項目在管理部門(mén)進(jìn)行登記與審批，做到依法經(jīng)營(yíng)。為游客提供標準化餐飲與住宿等周邊服務(wù)。再次，充分利用信息資源，建立信息網(wǎng)絡(luò )系統，公布鄉村旅游的相關(guān)信息。還應建立科學(xué)合理的鄉村旅游統計調查制度和統計指標體系。最后，要規范鄉村旅游市場(chǎng)秩序，選用適當的方式打擊不正當的經(jīng)營(yíng)行為，如鄉村旅游詐騙等，保護投資者與消費者的合法權益。唯有如此，才能從本質(zhì)上提升鄉村旅游的服務(wù)水平，吸引八方來(lái)客，充分發(fā)揮旅游業(yè)對當地經(jīng)濟的拉動(dòng)作用。

　　5.構建利益反饋機制，解決投資不足問(wèn)題鄉村旅游作為一項產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展必須要有大量的資金投入作為支撐。同時(shí)，鄉村旅游的特殊性又使這種經(jīng)濟活動(dòng)牽涉到國家、集體和個(gè)人三方的利益，其中當地農民無(wú)疑是三方中的弱勢一方。因此，鄉村旅游開(kāi)發(fā)要通過(guò)土地置換、利益回饋等手段保證當地農民的利益不受侵犯。另一方面，增加旅游開(kāi)發(fā)中的資金投入，各地鄉村要大力拓展融資渠道，在積極爭取政府補貼和銀行信貸的基礎上，積極吸納社會(huì )力量進(jìn)入旅游開(kāi)發(fā)，形成多元化的投融資渠道。

　　6.強化參與，謀求可持續發(fā)展鄉村旅游開(kāi)發(fā)往往會(huì )出現開(kāi)發(fā)者與當地居民利益之間的某些矛盾，強化當地居民的參與度，是解決上述矛盾的重要手段。因此，要通過(guò)各種手段，提高當地居民的參與力度，從個(gè)體參與逐步過(guò)渡到組織參與和全體參與，唯有如此，才能使旅游開(kāi)發(fā)惠及全體居民，方可獲得最廣泛的支持。居民必須要參與旅游開(kāi)發(fā)活動(dòng)的規劃與實(shí)施的全過(guò)程，解放思想，樹(shù)立發(fā)展理念和服務(wù)意識，促進(jìn)當地旅游業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展。

　　三、結語(yǔ)

　　改革開(kāi)放三十多年來(lái)，我國的城鄉面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，但是農村經(jīng)濟仍然以第一產(chǎn)業(yè)為主，農民收入依然偏低，嚴重制約著(zhù)我國的社會(huì )發(fā)展和經(jīng)濟進(jìn)步乃至中華民族偉大復興的步伐。20xx年，我國首次提出“新農村、新旅游、新體驗、新風(fēng)尚”的旅游宣傳口號，并將發(fā)展鄉村旅游作為促進(jìn)農村地區經(jīng)濟發(fā)展和新農村建設的重要目標。我國農村地區擁有豐富的旅游資源，而城市居民也喜歡農村的生態(tài)環(huán)境和新鮮空氣以及民俗活動(dòng)和田園生活，發(fā)展旅游經(jīng)濟具有得天獨厚的條件。因此，農村地區的政府、社會(huì )和居民要通力合作，大力發(fā)展鄉村旅游，充分利用當地的自然和生態(tài)旅游資源，不斷提高農民的收入水平，促進(jìn)農村經(jīng)濟的快速、健康發(fā)展。

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　　經(jīng)濟類(lèi)學(xué)術(shù)論文范文 篇17

　　摘 要：在職業(yè)教育改革的大背景下，如何提高《經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)效率，以便幫助學(xué)生更快更好地融入經(jīng)濟生活中，結合教學(xué)實(shí)踐，倡導在生活中學(xué)習，在實(shí)踐中體會(huì )，采取多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

　　關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學(xué)；生活視角；曲目教學(xué)法

　　經(jīng)濟學(xué)是一門(mén)研究人類(lèi)社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)的基礎理論學(xué)科，是中職學(xué)校學(xué)生入學(xué)以后的開(kāi)門(mén)課。我任教以來(lái)一直擔任《經(jīng)濟學(xué)基礎》的教學(xué)工作，感覺(jué)這門(mén)課程理論性強，經(jīng)濟范疇比較抽象，實(shí)踐性也很強，經(jīng)濟關(guān)系復雜；再加上學(xué)生整體素質(zhì)不高，上中職學(xué)校之前一直在中考的指揮棒下學(xué)習應試課程，很少接觸社會(huì )上的經(jīng)濟現象，所以，很多學(xué)生對《經(jīng)濟學(xué)》這門(mén)課既缺乏了解又缺乏興趣。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中必須改變過(guò)去僵硬死板的教學(xué)方法，靈活運用教學(xué)手段，用富有意義的鮮活的生活案例來(lái)呈現問(wèn)題，提供問(wèn)題發(fā)生的生動(dòng)的情景，以生動(dòng)的語(yǔ)言引導學(xué)生進(jìn)行探究。

　　一、用生活中的事例解釋經(jīng)濟理論，在感同身受中理解經(jīng)濟理論，運用經(jīng)濟理論分析經(jīng)濟現象

　　我們的學(xué)生年齡比較小，好奇心強，認識事物比較感性，他們受知識結構和社會(huì )閱歷的限制，如果我們只是用單純的專(zhuān)業(yè)知識灌輸抽象的理論，那只能使他們望師興嘆，老師在講臺上唱獨角戲的局面。所以，老師在教學(xué)方法上要多注意理論聯(lián)系實(shí)際，而不能只是一味地采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法。只有把抽象的理論和現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，變成學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的知識，才能有效地調動(dòng)其積極性。比如，在教學(xué)第一堂課時(shí)，我就和學(xué)生就為什么學(xué)習這門(mén)課專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了探討，課堂上并沒(méi)有向學(xué)生講大道理，而是把現實(shí)生活中的一些問(wèn)題提了出來(lái)。比如，我國現階段搞經(jīng)濟建設，缺少資金，為什么中國人民銀行不多發(fā)行些貨幣？在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，為什么一些人付出的勞動(dòng)量和獲得的報酬不成正比？如何看待明星的高收入？我國政府為什么對三農問(wèn)題如此關(guān)注？我國勞動(dòng)力市場(chǎng)的現狀如何？為什么現在呈現出技工熱？等等。提出問(wèn)題后，考查學(xué)生對經(jīng)濟現象的了解，同時(shí)告訴學(xué)生這些問(wèn)題都將在《經(jīng)濟學(xué)》課程中得到解答，這會(huì )使學(xué)生認識到《經(jīng)濟學(xué)》這門(mén)課的實(shí)用性很強，學(xué)習經(jīng)濟學(xué)不僅能幫助自己更好地了解周?chē)�的世界，而且還將能幫助自己更精明地參與經(jīng)濟，從而提高其學(xué)習的興趣，增強其學(xué)習《經(jīng)濟學(xué)》的自覺(jué)性。

　　二、運用多種教學(xué)方法，特別是曲目教學(xué)法，把課堂讓給學(xué)生

　　在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)內容采取表演小品、短劇、辯論、小組合作、集體討論等多種形式，激勵學(xué)生參與，讓學(xué)生得到新體驗。例如，在講到“如何樹(shù)立積極合理的消費觀(guān)”時(shí)，可以通過(guò)辯論的形式進(jìn)行教學(xué)，把班里的學(xué)生分成正方和反方兩大組，結合教材內容設計辯題，如中學(xué)生是否經(jīng)常跟風(fēng)消費？艱苦樸素的`精神過(guò)時(shí)了嗎？這樣的辯題貼近學(xué)生生活，學(xué)生參與辯論的積極性很高。又如，在講解“貨幣的產(chǎn)生”這部分內容時(shí)，請學(xué)生排練話(huà)劇，分角色扮演商販和買(mǎi)者，在實(shí)際買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中體會(huì )貨幣產(chǎn)生之前的種種不便，理解貨幣的產(chǎn)生和使用就水到渠成了。這種教學(xué)方法使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的直接參與者，通過(guò)演繹教材內容，既生動(dòng)活潑，又能提高學(xué)生探究性學(xué)習的能力及辯論、演說(shuō)能力。更重要的是學(xué)生通過(guò)參與和體驗，加深了對教學(xué)內容的認識，學(xué)習興趣和積極性得到了很大提高。

　　提升教學(xué)效果是一個(gè)不斷摸索總結的過(guò)程。作為教師，必須不斷地學(xué)習和運用現代的教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，運用先進(jìn)的教學(xué)手段和通俗易懂的語(yǔ)言，不斷培養學(xué)生的學(xué)習興趣，打好基礎，實(shí)現更好的教學(xué)效果。

　　注：本文系河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十二五”規劃課題“曲目教學(xué)法在教學(xué)中的應用研究”成果之一，項目編號：ZJY13082.

　　參考文獻：

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　　醫學(xué)學(xué)術(shù)論文范文 篇18

　　摘要：人文教育是兒科醫學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養中的重要組成部分。醫學(xué)人文精神的缺失是導致醫患糾紛的重要原因之一，人文教育的手段不應局限于課堂講授形式，應拓寬人文教育途徑，通過(guò)帶教教師的榜樣作用，把人文教育融入臨床實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節中，以提高兒科醫生的人文素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：兒科學(xué)；專(zhuān)業(yè)學(xué)位；人文教育

　　隨著(zhù)臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養改革工作的開(kāi)展，所有新招收的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生同時(shí)也是參加住院醫師規范化培訓的住院醫師，是直接面對患者的臨床一線(xiàn)人員。而兒科醫生不僅要面對不能正確表達病情的患兒，同時(shí)還要面對患兒家屬，因此在兒科研究生的培養過(guò)程中必須高度重視研究生專(zhuān)業(yè)教育與人文教育的融合[1]，加強醫學(xué)人文教育，讓每一名兒科醫生清楚地意識到人文素質(zhì)是一名醫生所必備的素質(zhì)。

　　1人文教育在兒科學(xué)臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養中的意義

　　加強醫學(xué)人文教育的目的主要是提高兒科學(xué)臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的人文素質(zhì)，人文素質(zhì)包括人文知識和人文精神。人文精神通常是指在人的生存過(guò)程中以追求真、善、美為核心，以實(shí)現人的全面發(fā)展為終極目標，以對人的整體、全面、長(cháng)遠和根本利益為終極關(guān)懷的價(jià)值追求。人文精神本質(zhì)上以人為中心，將人的尊嚴、生存意義、人的價(jià)值以及人的自我發(fā)展和完善作為主旨的觀(guān)念和信念。人文精神在醫學(xué)領(lǐng)域的重要表征就是醫學(xué)人文精神，即對患者的生命與健康、權利與需求、人格與尊嚴的關(guān)注與尊重。醫學(xué)人文精神根植于醫學(xué)實(shí)踐，其核心就是關(guān)愛(ài)生命，以患者為中心，在診療過(guò)程中融入人文關(guān)懷、弘揚高尚醫德。

　　2兒科學(xué)臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養中人文教育的重要性

　　2.1加強人文教育是解決醫患糾紛的重要途徑

　　現代高新醫療技術(shù)的應用，在給患者帶來(lái)巨大福音的同時(shí)，也導致一些醫生崇尚“技術(shù)萬(wàn)能論”，只見(jiàn)“病”不見(jiàn)“人”，把“病”與“人”割裂開(kāi)來(lái)，缺少與患兒及其家長(cháng)的有效溝通，導致醫療糾紛頻發(fā)，醫患關(guān)系日益緊張，甚至發(fā)生了一些性質(zhì)惡劣的“殺醫事件”。究其原因，很大程度上與醫學(xué)人文精神的缺失有關(guān)。醫學(xué)人文精神淡化，忽視“人”的體驗，忽視“人”的存在，必然導致醫患矛盾。醫患之間的關(guān)系，首先是人與人之間的關(guān)系，即醫護與患者的關(guān)系，其次才是人與疾病的關(guān)系，這又包括兩部分：一是醫護與疾病的關(guān)系，二是患者與疾病的關(guān)系。因此，要解決好醫患之間的矛盾，就必須處理好醫生與患者的關(guān)系，即首先要解決好人與人的關(guān)系，尤其是兒科醫生與患兒家屬的關(guān)系。我國著(zhù)名的外科大家裘法祖說(shuō)“醫學(xué)不是一門(mén)完美的科學(xué)，但必須要有人的溫度”。加強兒科學(xué)臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的人文教育，提高兒科醫生的人文素質(zhì)，是減少醫患矛盾的重要途徑。

　　2.2加強人文教育是醫學(xué)模式轉變的必然要求

　　當今社會(huì )醫學(xué)模式已經(jīng)向生物-心理-社會(huì )現代醫學(xué)模式轉變�；颊邔︶t院的期望更趨于理性，其更關(guān)注就醫環(huán)境、就醫體驗和生活質(zhì)量。這就要求醫務(wù)人員不僅具有較高水平的專(zhuān)業(yè)知識和技能，還要具備人文精神。尤其是兒科醫師面對的兒童是一個(gè)不斷生長(cháng)變化的個(gè)體，在兒童疾病的診療過(guò)程中，不僅要關(guān)注兒童不同生長(cháng)階段的生理發(fā)育特點(diǎn)，還必須注重兒童的心理發(fā)育特點(diǎn)，才能更好地減輕患兒的痛苦。

　　2.3加強人文教育是提高兒科學(xué)臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生綜合素質(zhì)的必然需求

　　臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的綜合素質(zhì)包括思想意識和職業(yè)道德、人文素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識和技能、創(chuàng )新素質(zhì)以及身心素質(zhì)。交流溝通技能是兒科學(xué)臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生人文素質(zhì)的重要體現，不僅要懂得如何與患兒溝通，還要掌握與患兒家屬溝通的技巧。醫乃仁術(shù)，兒科學(xué)臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生應對患兒有仁愛(ài)之心，樹(shù)立以患兒為中心的理念，善于把握患兒不同年齡階段的生理、心理特點(diǎn)，了解患兒的家庭背景、社會(huì )背景，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，用通俗易懂的語(yǔ)言和適當的時(shí)間、地點(diǎn)與患兒家屬充分溝通，建立互助互信、友善和諧的醫患關(guān)系，最終提高患者的生活質(zhì)量。兒科學(xué)臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生是兒童醫療服務(wù)的骨干力量，其人文素質(zhì)的高低直接關(guān)系到我國未來(lái)兒童醫療服務(wù)的質(zhì)量。研究表明，醫患溝通不良是導致醫療投訴和醫患糾紛多發(fā)的重要原因，所以加強人文教育是培養高素質(zhì)兒科醫生的必然要求。

　　2.4加強人文教育改善兒科學(xué)臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生人文素質(zhì)現狀

　　我國高考制度的設置導致報考臨床醫學(xué)的本科生以理科學(xué)習為主，人文基礎相對薄弱、人文知識儲備不夠�？忌洗髮W(xué)后由于學(xué)生課業(yè)負擔繁重，對人文科學(xué)課程的學(xué)習時(shí)間很少，加之受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，致使部分學(xué)生趨于功利化，只重視醫學(xué)知識，而輕視人文知識。因此，很多兒科學(xué)臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生沒(méi)有接受過(guò)系統的人文課程教育，導致人文知識儲備不足、人文精神缺乏；缺乏審美情趣和審美能力，沒(méi)有遠大的理想和抱負，自身綜合素養不高；文字和語(yǔ)言表達能力較弱，人際溝通與協(xié)調能力不足；缺乏風(fēng)險意識和法律意識。

　　3如何在兒科學(xué)臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生臨床帶教中融入人文教育

　　人文教育的手段不應局限于課堂講授形式，應拓寬人文教育途徑[2]，通過(guò)帶教教師的榜樣作用，把人文教育融入臨床實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節中。

　　3.1首先提高帶教教師的人文素質(zhì)

　　古人云：“近朱者赤，近墨者黑�！睅Ы探處煹娜宋乃刭|(zhì)直接影響研究生人文價(jià)值觀(guān)的形成[3-4]，所以我們積極鼓勵臨床教師參加人文培訓班，努力學(xué)習人文科學(xué)知識，包括語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、社會(huì )學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)內容。身教大于言傳，要求學(xué)生做到的，教師必須先做到。在臨床醫療實(shí)踐過(guò)程中，臨床教師除了講解疾病的診斷治療知識、培養學(xué)生的臨床思維能力外，還要時(shí)刻注意自身的言談舉止，建立良好的師生關(guān)系。

　　3.2從傳統文化中汲取醫學(xué)人文知識

　　指導并帶領(lǐng)學(xué)生閱讀古籍文獻。中國傳統文化博大精深，許多思想閃爍著(zhù)人性的光輝，可以從中汲取其精髓，并將其運用到醫學(xué)人文精神的.培養中去。中國傳統醫學(xué)認為“醫乃仁術(shù)”，“仁”是儒家理論的核心，其基本內涵為尊重人、寬容人、同情人、關(guān)心人、幫助人、愛(ài)護人，珍視人的生命。儒家學(xué)說(shuō)認為，君子要以義為重，人的道義價(jià)值應高于物質(zhì)利益�！熬�子愛(ài)財，取之有道”，在履行治病救人、救死扶傷天職的前提下獲得正當的經(jīng)濟收入，實(shí)現義與利的完美結合。古人云：“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而自省也”。加大對醫學(xué)先賢的宣傳教育，弘揚張仲景、孫思邈、李時(shí)珍等歷史人物的高尚醫德。

　　3.3在病史采集中注重培養兒科學(xué)臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的語(yǔ)言及非語(yǔ)言溝通技巧

　　病史采集是診斷疾病的主要依據之一，也是兒科臨床實(shí)踐的基本技能。兒科患者年齡小，認知能力有限，往往不能準確表達自己的痛苦。病史采集大多來(lái)源于患兒家屬，而患兒家屬則因對孩子的過(guò)度關(guān)愛(ài)及對醫學(xué)知識的一知半解而過(guò)度擔心、焦慮不安，導致其對患兒病情夸大或隱瞞而表述不準確。因此，良好的醫患溝通是兒科醫生獲得患兒真實(shí)病情的重要渠道，也是患兒及其家屬信任醫生、配合診斷治療的基礎。在臨床帶教中教育學(xué)生采集病史時(shí)，做到著(zhù)裝合體、舉止大方、態(tài)度和藹，同時(shí)還要善解人意，尊重患兒及其家屬，并要求對所有患兒一視同仁。

　　3.4在體格檢查中融入“以患者為中心”的人性化理念

　　體格檢查的異常發(fā)現是疾病診斷的重要線(xiàn)索和依據，是醫生與患者零距離接觸和情感交流的一個(gè)重要途徑，但隨著(zhù)大量高精尖儀器設備不斷應用于臨床，致使體格檢查被年輕醫師日益忽視。兒科醫師面對的患兒易哭鬧，不配合體格檢查，家長(cháng)亦不愿意讓年輕醫生檢查患兒，導致兒科學(xué)臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生有畏難心理，不愿意給患兒進(jìn)行體格檢查。因此，帶教教師不僅要讓研究生認識體格檢查對診斷疾病的重要性，還要在體格檢查中融入人文關(guān)懷。在進(jìn)行檢查前準備一些兒童喜歡的玩具，與患兒適當游戲，減輕其恐懼心理；檢查時(shí)動(dòng)作輕柔、靈活、規范、準確、全面；檢查后幫患兒整理好衣服、蓋好被子并對患兒家屬表示感謝。

　　3.5在輔助檢查選擇中培養學(xué)生良好的醫德醫風(fēng)

　　適宜的輔助檢查有利于疾病的明確診斷，但如果在經(jīng)濟利益的驅使下，不顧患者的實(shí)際情況，盲目選擇檢查項目，不僅浪費了醫療資源，也增加了患者的負擔。因此，帶教教師在指導研究生選擇輔助檢查項目時(shí)要根據患兒的病情需要，從實(shí)際出發(fā)，正確選擇檢查項目，做到有的放矢，培養研究生的醫德觀(guān)念。

　　3.6在疾病的診斷中培養學(xué)生科學(xué)的臨床思維

　　正確的診斷是準確治療的關(guān)鍵，但由于嬰幼兒疾病的臨床表現多不典型，導致診斷困難。我們強調在疾病的診斷過(guò)程中，必須結合不同年齡段患兒的生理解剖特點(diǎn)及疾病譜，牢記臨床思維的基本原則，全面把握現象與本質(zhì)、主要與次要、局部與整體的關(guān)系，避免片面性和主觀(guān)性。

　　3.7在治療中樹(shù)立中國傳統醫學(xué)的整體治療觀(guān)

　　我國的計劃生育政策使得兒童在家庭中處于核心地位，一旦孩子生病，幾位大人為之團團轉，并對醫生的治療有極高的預期。兒童病情變化快，臨床常用藥物中大多無(wú)兒童的用法用量，治療手段單一，預后難以判斷，一旦孩子的治療效果與預期偏離，便會(huì )發(fā)生糾紛、沖突，使得溝通工作和治療難以維持。中國傳統醫學(xué)的整體治療觀(guān)認為，病與人、身與心是互依互存、融為一體的。在疾病的治療過(guò)程中做到既要關(guān)注患兒的身體，也要關(guān)注患兒及其家屬的心理；既要重視患兒的痛苦，也要重視患兒家屬的感受；既要提高療效，也要盡可能地減少對機體的損傷；既要考慮現在疾病的影響，也要考慮患兒成年后的生活質(zhì)量。盡可能做到患兒少受罪、家長(cháng)少花錢(qián)。綜上所述，兒科學(xué)臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生是未來(lái)服務(wù)兒科臨床的主要力量，帶教教師必須提高自身人文素質(zhì)，在加強對學(xué)生臨床技能訓練的同時(shí)，從臨床實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節注重人文關(guān)懷精神培養，最終使學(xué)生成長(cháng)為一名醫德高尚、醫術(shù)精湛的合格的醫學(xué)人才。

　　參考文獻：

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　　醫學(xué)學(xué)術(shù)論文范文 篇19

　　摘要：以《組織學(xué)與胚胎學(xué)》教材編寫(xiě)為例，分析當前國內各大出版社出版的不同版本教材的特點(diǎn)，并指出醫學(xué)生培養過(guò)程中職業(yè)精神養成的重要性，提出將職業(yè)精神培養滲透在基礎醫學(xué)課程教材中的初步設想，使我們編寫(xiě)的教材與時(shí)俱進(jìn)，更好地承載醫學(xué)知識和傳承良好職業(yè)精神。

　　關(guān)鍵詞：基礎醫學(xué)教材；醫師職業(yè)精神；教材編寫(xiě)

　　教材是重要的知識載體，是醫學(xué)生培養過(guò)程中必不可少的工具。隨著(zhù)教育理念的更新，教材種類(lèi)繁多，以《組織學(xué)與胚胎學(xué)》教材為例，目前全國各大出版社出版的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》教材很多。主要有人民衛生出版社出版的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》，現在已進(jìn)行了8次修訂，在修訂過(guò)程中，不但對知識進(jìn)行了更新，而且在形式上也有很多創(chuàng )新[1]。比如第五版開(kāi)始增加了人文方面的插圖，并以插入框形式將著(zhù)名實(shí)驗、科研進(jìn)展、臨床問(wèn)題等專(zhuān)業(yè)內容與社會(huì )歷史文化等有機結合，旨在引起學(xué)生閱讀興趣、啟發(fā)思考、拓展知識面，賦予教材人文內涵。提示培養醫生不僅要傳授醫學(xué)知識，還要培養人文精神�？茖W(xué)出版社出版的《組織學(xué)與胚胎學(xué)（案例版）》教材，將基礎知識與臨床案例相結合，體現了培養醫學(xué)生早接觸臨床理念[2]。繼此，中國科學(xué)技術(shù)出版社出版的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》各章節以案例導入，正文中適當加入一些臨床應用板塊，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，加強基礎與臨床銜接[3]。人民軍醫出版社出版的《組織學(xué)與胚胎學(xué)（電子書(shū)包）》，迎合了現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò )及上網(wǎng)設備在醫學(xué)生中的普及為基礎，使醫學(xué)生全天候學(xué)習和終身學(xué)習成為可能，在培養學(xué)生自主學(xué)習能力方面有一定指導作用[4]。另外，也有教材改變了傳統將組織學(xué)與胚胎學(xué)內容截然分開(kāi)的編寫(xiě)模式，嘗試將兩門(mén)學(xué)科教學(xué)內容有機整合，以人體發(fā)育為主線(xiàn)，將各種組織和器官的發(fā)生、發(fā)展、結構與相關(guān)功能密切結合，使其真正成為一門(mén)課程[5]。還有教材針對高職、專(zhuān)科等層次教學(xué)，相應地將人體解剖學(xué)和組織學(xué)與胚胎學(xué)兩門(mén)課程整合，使內容更加緊湊，教師在授課過(guò)程中避免了兩門(mén)課程內容的重復，進(jìn)而減少授課學(xué)時(shí)，減輕學(xué)生負擔，給學(xué)生留有更多自學(xué)時(shí)間[6]。這些教材編寫(xiě)模式，也為目前全國各大醫學(xué)院校開(kāi)展的以器官系統為主線(xiàn)的教學(xué)改革提供了可取的經(jīng)驗[7]。

　　總而言之，雖然目前組織學(xué)與胚胎學(xué)等基礎醫學(xué)學(xué)科教材編寫(xiě)形式多樣，但還是注重基礎醫學(xué)和臨床醫學(xué)知識的承載，對職業(yè)精神層面的滲透不足。

　　1醫學(xué)生職業(yè)精神培養現狀

　　通過(guò)基礎與臨床知識的學(xué)習，培養醫學(xué)生求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng )新、追求卓越醫療技術(shù)的科學(xué)精神，教師在授課及指導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中潛移默化地引導醫學(xué)生向善、求美、利他、關(guān)注服務(wù)對象情感體驗的人文精神，將醫學(xué)科學(xué)精神與醫學(xué)人文精神相統一，即是醫師職業(yè)精神的內涵。目前，對于醫師職業(yè)精神培養，主要是通過(guò)實(shí)踐教育讓醫學(xué)生初步認識醫師職業(yè)精神。一般新生入學(xué)后，學(xué)校會(huì )組織醫學(xué)生參觀(guān)學(xué)校的相關(guān)場(chǎng)館，進(jìn)行醫學(xué)生誓言宣讀等活動(dòng)，這些活動(dòng)全體學(xué)生都要參與，但是活動(dòng)時(shí)間很短，并不能在醫學(xué)生心中產(chǎn)生深遠影響。此外，隨著(zhù)醫學(xué)生醫學(xué)知識的積累，個(gè)別醫學(xué)生可以參與社區導醫和導診等診療活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)從感性和經(jīng)驗層面體驗醫療工作的`目的、價(jià)值及意義，但是這種方式不能使所有學(xué)生都有收獲，尤其是那些不太愿意參與社會(huì )實(shí)踐的學(xué)生，這使得醫學(xué)生職業(yè)精神培養缺位。有些教師在授課過(guò)程中會(huì )以自己的經(jīng)歷結合理論知識為學(xué)生講解一些職業(yè)道德和醫師職業(yè)精神內容，但這也只是個(gè)別教師的行為，或者說(shuō)是教師在授課過(guò)程中觸景生情、有感而發(fā)，不能在醫學(xué)生培養過(guò)程中常態(tài)化。

　　2職業(yè)精神養成是醫學(xué)生培養的重要環(huán)節

　　我國醫師職業(yè)精神制度建設是從1988年衛生部頒布《醫務(wù)人員醫德規范及實(shí)施辦法》開(kāi)始的。2005年，中國醫師協(xié)會(huì )簽署《新世紀的醫師職業(yè)精神——醫師宣言》，再到2011年頒布的《中國醫師宣言》對醫師職業(yè)精神進(jìn)行了相關(guān)規定[8]。在這些規定中承諾平等仁愛(ài)、患者至上、真誠守信、精進(jìn)審慎、廉潔公正、終身學(xué)習，并強調守護健康、促進(jìn)和諧，是中國醫師擔負的神圣使命，該神圣使命依賴(lài)于醫學(xué)生的培養。雖然職業(yè)精神培養需要在社會(huì )的熔爐中鍛造，但也需要在基礎知識學(xué)習階段學(xué)生的自主學(xué)習及教師的言傳身教。醫學(xué)與人類(lèi)關(guān)系最為密切，學(xué)科分支最多，知識更新最快，并且醫師工作環(huán)境復雜。這些特點(diǎn)決定了醫師要技術(shù)精湛，醫德高尚，在與疾病作斗爭過(guò)程中，不僅要對新事物、新知識有濃厚興趣和強烈求知欲，還要加強職業(yè)道德培養。醫學(xué)家吳瑭曾說(shuō)“學(xué)醫不精，不若不學(xué)醫也”，另有“德不近佛者不可為醫，才不近仙者不可為醫”，均指出作為醫生不僅要追求醫技精湛，還要追求醫德高尚[9]。醫生只有不斷追求卓越的品質(zhì)，才能勝任醫生角色[10]。

　　3將職業(yè)精神教育滲透在教材中的意義

　　在醫學(xué)生培養過(guò)程中，隨著(zhù)對基礎理論知識學(xué)習的不斷深入，醫學(xué)生對職業(yè)認知日漸清晰，但是繁重的學(xué)業(yè)以及間接了解到的醫師職業(yè)壓力，使部分學(xué)生出現專(zhuān)業(yè)倦怠，甚至產(chǎn)生棄醫的想法。因此需要及時(shí)讓醫學(xué)生認清醫師職業(yè)，培養醫學(xué)生關(guān)懷、尊重、理解、責任、博愛(ài)、奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)[11]，而這些品質(zhì)的養成僅靠參觀(guān)、宣誓或一兩次的社會(huì )實(shí)踐是難以實(shí)現的。所以有必要將職業(yè)精神培養內容以某種形式編入各學(xué)科教材中，讓學(xué)生在學(xué)習之余能了解相關(guān)知識，得到不間斷的熏陶。醫學(xué)生剛入學(xué)時(shí)，對醫師這個(gè)職業(yè)并不了解，對醫療行業(yè)認識片面，要么是積極的，要么是負面的，而學(xué)校這個(gè)大環(huán)境相對比較單純，很容易做到修正醫學(xué)生的人生觀(guān)和世界觀(guān)。因此，將職業(yè)精神培養提前到基礎知識學(xué)習階段，能取得事半功倍的效果。因為在這個(gè)階段學(xué)生可塑性強，接收積極的、新鮮事物的能力強。同時(shí)，把基礎醫學(xué)相關(guān)知識與臨床工作相結合，既能體現基礎醫學(xué)知識的重要性，也能提高醫學(xué)生學(xué)習興趣和積極性，同時(shí)促使其對基礎知識的記憶和理解更加深刻。

　　4將職業(yè)精神教育滲透到基礎醫學(xué)教材中的可行性及形式

　　4.1教材的多樣化使重編教材成為可能

　　當前編寫(xiě)具有針對性的教材以適應不同專(zhuān)業(yè)、不同層次醫學(xué)生培養已成為共識。編寫(xiě)或修訂教材是將現代教育理念融入教材之中，因此將職業(yè)精神教育內容編入教材也是可以實(shí)現的。

　　4.2現代化技術(shù)發(fā)展為教材編寫(xiě)提供保障

　　可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )媒體的作用，在教材編寫(xiě)過(guò)程中開(kāi)發(fā)醫師職業(yè)精神教育網(wǎng)絡(luò )平臺，以文字、圖片、視頻和動(dòng)畫(huà)等多媒體形式展現與本課程知識點(diǎn)相關(guān)的醫師職業(yè)精神知識及經(jīng)典案例。以學(xué)科知識點(diǎn)為依托，向職業(yè)精神擴展，充分展現基礎醫學(xué)知識的重要性，進(jìn)而提高醫學(xué)生學(xué)習基礎醫學(xué)的興趣，加深對基礎學(xué)科知識的記憶和理解。

　　4.3在教材中適當應用文本框形式

　　文本框內容可以包括本學(xué)科發(fā)展史上有里程碑意義的事件或著(zhù)名科學(xué)家的事跡，描述他們的敬業(yè)精神、高尚的道德品質(zhì)，以引導醫學(xué)生把內在成才需求和實(shí)現社會(huì )價(jià)值相結合，自覺(jué)追求卓越，深化對醫師職業(yè)的認知，培養職業(yè)精神。也可以以本專(zhuān)業(yè)知識為切入點(diǎn)，選擇一些典型案例，讓醫學(xué)生體會(huì )到學(xué)好基礎醫學(xué)知識是為以后處理臨床問(wèn)題提供有力保證，進(jìn)而使醫師職業(yè)精神得到升華。例如，在組織學(xué)消化管章節闌尾部分，可以選擇這樣一個(gè)案例：在因婦科疾病進(jìn)行手術(shù)過(guò)程中發(fā)現闌尾有輕度炎癥，是否需要將闌尾切除呢？可以將這個(gè)案例從本學(xué)科知識層面、臨床思維維度、職業(yè)道德角度等多方面進(jìn)行評述，并給出合理的建議。當然這個(gè)問(wèn)題的答案可以是不確定的，也可以是明確的。再如，在胚胎學(xué)部分，學(xué)習先天畸形（唇裂、無(wú)腦兒等）相關(guān)章節時(shí)，可選擇一些典型案例，從科學(xué)、人文、社會(huì )等角度分析如何處理不同先天畸形病例，使醫學(xué)生明白作為一名醫師不僅是救死扶傷，還要從患者、家庭、社會(huì )等方面考慮。也就是說(shuō)，作為一名醫師不僅要有科學(xué)精神，還要有人文精神，并能使兩者統一�？傊�，本文通過(guò)對基礎醫學(xué)學(xué)科組織學(xué)與胚胎學(xué)課程教材編寫(xiě)提出一個(gè)初步設想，希望能起到拋磚引玉的作用，給各大出版社及教材編寫(xiě)者一些啟示，使編寫(xiě)的教材能與時(shí)俱進(jìn)，更好地承載醫學(xué)知識和傳承良好職業(yè)精神。

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　　醫學(xué)學(xué)術(shù)論文范文 篇20

　　摘要：現階段相關(guān)醫療機構對醫學(xué)檢驗技術(shù)人員的實(shí)踐操作能力提出較高的要求，而我國高校實(shí)踐教學(xué)的內容還不夠明確，對學(xué)生實(shí)踐考核不夠成系統化。因此，應逐漸改善醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

　　關(guān)鍵詞：醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；技能訓練

　　醫學(xué)檢驗技術(shù)是注重實(shí)踐性的臨床學(xué)科[1]，醫學(xué)高等院校要以實(shí)踐教學(xué)為導向，在重視理論教學(xué)的同時(shí)還要重視對學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養的培養。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生接觸臨床之前的重要學(xué)習途徑，在國內各檢驗院校實(shí)踐教學(xué)的方式都不相同[2-3]。在以前的實(shí)踐技能教學(xué)過(guò)程中，多依賴(lài)于教師的主導作用，忽視了學(xué)生的主體能動(dòng)作用，導致學(xué)生在教學(xué)中往往處于被動(dòng)地位。因此，影響了實(shí)踐教學(xué)效果，進(jìn)一步影響了學(xué)生整體學(xué)習能力的提升[4]。隨著(zhù)醫學(xué)檢驗技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越重要。

　　1實(shí)踐教學(xué)主體內容

　　實(shí)踐教學(xué)的主要目的在于培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析解決問(wèn)題的能力，相關(guān)教學(xué)機構應構建以實(shí)踐教學(xué)模式為主體、理論基礎課程與實(shí)踐技能課程并重的專(zhuān)業(yè)培養模式。在實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)對檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向加以評估，并對今后的崗位工作情況和所需的專(zhuān)業(yè)知識和技能加以了解，從而構建該專(zhuān)業(yè)課程體系，著(zhù)重培養學(xué)生的臨床基本檢驗技能。

　　2實(shí)踐教學(xué)中有待解決的問(wèn)題

　　2.1實(shí)踐教學(xué)形式與臨床脫節

　　當前醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)主要都還是在校內，但當前教學(xué)單位的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與臨床崗位的條件差距很大，學(xué)生進(jìn)入臨床工作后，需要很長(cháng)時(shí)間來(lái)適應新的環(huán)境。

　　2.2考核制度不完善

　　當前國內的一些醫學(xué)檢驗院校中，主要是基礎理論課教學(xué)，其次是實(shí)踐課教學(xué)，且實(shí)踐課占總成績(jì)的比例偏低，因此在校期間學(xué)生也不重視對實(shí)驗課的`學(xué)習及考核。

　　2.3校內教學(xué)方式過(guò)于老套

　　當前國內醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程中，主要都是教師對學(xué)生講解實(shí)驗的操作過(guò)程和相關(guān)理論知識，然后將實(shí)驗過(guò)程步驟逐一列出，學(xué)生再以實(shí)驗流程進(jìn)行操作，實(shí)驗結束后教師要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗報告，所有實(shí)驗課程結束后，統一對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行理論考核。這種老套的教學(xué)方式無(wú)任何實(shí)際意義，學(xué)生的參與度和積極性非常低，實(shí)驗報告實(shí)用性不強，學(xué)生的整體素質(zhì)未得到提高。

　　2.4教學(xué)內容枯燥

　　我國醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗教學(xué)內容目前主要以驗證性實(shí)驗為主，內容較為枯燥，缺少創(chuàng )新性，遠不能滿(mǎn)足學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入臨床檢驗工作崗位的需求，致使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不強。

　　2.5對臨床實(shí)踐不夠重視

　　目前我國醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式導致學(xué)生產(chǎn)生重理論學(xué)習、輕實(shí)踐學(xué)習的思想態(tài)度，對臨床實(shí)踐不夠積極主動(dòng)，最終導致其臨床實(shí)踐能力不強，理論與實(shí)際脫節。

　　2.6臨床實(shí)踐中學(xué)生操作較少

　　當前在我國大部分臨床實(shí)驗室配備了大量現代化先進(jìn)的檢驗醫療設備，日常檢驗工作已經(jīng)實(shí)現了操作自動(dòng)化、技術(shù)現代化和方法標準化，導致學(xué)生的動(dòng)手機會(huì )不多。

　　2.7技能訓練不嚴格主要存在于醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法、手段、定位、教師能力水平以及考核制度等方面，導致臨床檢驗技能訓練未達到標準。

　　3完善實(shí)踐教學(xué)方案

　　當前我國對實(shí)踐課程考核的要求是以實(shí)驗報告的書(shū)寫(xiě)規范程度來(lái)評定，這種方式是不合理的，不能完全體現一名學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，我們要逐漸完善這種實(shí)踐考核制度，改進(jìn)實(shí)驗考核方式，將實(shí)踐考核的成績(jì)納入當年教學(xué)的總成績(jì)中，重視學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐考核，將所有學(xué)生的實(shí)踐積極性、考勤、操作情況等都融入綜合成績(jì)中，這樣的實(shí)踐考核方法可明顯提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐技能[5]。另外，構建一支專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊，進(jìn)行崗位實(shí)踐，熟悉和了解本專(zhuān)業(yè)崗位工作流程、要求和標準以及行業(yè)發(fā)展趨勢，對原有課程安排、教材體系、授課內容、授課方法及手段加以改進(jìn)。同時(shí)，大學(xué)醫學(xué)檢驗教師應該具備“雙師資格”，把當前最前沿的臨床實(shí)用操作技能帶到實(shí)驗室來(lái)，使理論知識巧妙地與實(shí)踐相結合，并在以后的教學(xué)中邀請醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家，或者是醫院檢驗部門(mén)的專(zhuān)業(yè)人士來(lái)學(xué)校舉辦實(shí)踐操作方面的講座，或者是組織本專(zhuān)業(yè)青年骨干教師進(jìn)行與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的教學(xué)培訓，以提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

　　4結語(yǔ)

　　醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)對學(xué)生綜合實(shí)踐能力要求很高的專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)中應加強臨床檢驗操作技能培訓、完善實(shí)踐教學(xué)考核標準。同時(shí)，除了必要的理論知識之外，該專(zhuān)業(yè)的教師應當針對人才就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展的需求，在提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的同時(shí)增強他們自身的市場(chǎng)競爭力。

　　參考文獻：

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　　醫學(xué)學(xué)術(shù)論文范文 篇21

　　摘要：醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的醫德品質(zhì)形成和培養將扭轉改變目前國內醫療行業(yè)所存在的很多不正之風(fēng)，尤其是能在一定程度上消除醫療的問(wèn)題。因此，在這樣的背景下，結合當前國內正在進(jìn)行的社會(huì )醫療改革，必須應該從醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生抓起，加強醫德教育，從源頭上樹(shù)立起醫生優(yōu)良的醫德品質(zhì)，其意義是非常巨大的。

　　關(guān)鍵詞：醫德教育;醫療改革;醫學(xué)專(zhuān)業(yè);醫療工作;衛生事業(yè)

　　醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的醫德教育就是學(xué)校在其在校學(xué)習期間，通過(guò)各種途徑、形式和各種手段培養醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的醫療職業(yè)道德，培養他們從業(yè)以后作為一名合格醫生所必須具有的為患者救死扶傷的道德行為準則和精神價(jià)值。確定醫德教育的范疇有助于加強醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的醫德教育，醫德教育主要是如下內容的強化教育：

　　(1)生命觀(guān)教育即生命具有至高無(wú)上的價(jià)值;

　　(2)鍥而不舍、操作嚴謹的敬業(yè)精神教育;

　　(3)義利觀(guān)教育即重義輕利的教育;

　　(4)良好的禮儀教育。

　　一、醫療改革過(guò)程中出現的問(wèn)題迫切要求加強醫德教育

　　隨著(zhù)醫療改革的不斷深入，就當前的社會(huì )現實(shí)而言，醫院從盈利性事業(yè)向公益性事業(yè)轉變。醫院與患者之間也轉變?yōu)橄�費者與服務(wù)的關(guān)系�；颊咴卺t患關(guān)系中的主體意識和權利意識及大大加強。社會(huì )對醫生的義務(wù)和職責有了明確的認定�；颊邔︶t生的職業(yè)道德提出了更高的要求，社會(huì )所關(guān)注焦點(diǎn)已不僅是醫生的醫療技術(shù)水平�，F今，在醫德和醫患關(guān)系研究過(guò)程中發(fā)現了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，主要表現在：(一)造成醫患關(guān)系緊張的主要原因是以利益;(二)患者的權利意識的增強和醫生服務(wù)態(tài)度的缺失;(三)在醫德建設上保障實(shí)施措施不力，原則、規范制定的較多;(四)醫療差錯和醫療事故因醫德問(wèn)題而產(chǎn)生。如何贏(yíng)得患者對醫生的尊重與信賴(lài)，并在好新形勢下處理的醫患關(guān)系，己成為隨著(zhù)進(jìn)一步深入的新醫改方案下擺在醫療工作者們面前的一個(gè)現實(shí)性問(wèn)題。而新醫改方案實(shí)施的最終目的是優(yōu)化醫療服務(wù)環(huán)境，合理配置衛生資源，讓群眾支付比較低廉的'價(jià)格的同時(shí)，得到優(yōu)質(zhì)的醫療服務(wù)，體現社會(huì )主義社會(huì )醫療事業(yè)的公益性，因此，在不斷提高醫療工作者技術(shù)水平的同時(shí)，必須大力加強醫療業(yè)務(wù)工作者以患者為中心、維護和代表患者根本利益的服務(wù)宗旨教育和思想教育。

　　醫德教育的滯后是導致出現醫患矛盾問(wèn)題的重要原因之一，“以德治醫”不僅是提高醫療服務(wù)質(zhì)量的重要保證，也是塑造“白衣天使”形象，密切醫患關(guān)系的需要。目前國內的醫德教育主要是針對在校醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的倫理課的教學(xué)，《醫學(xué)倫理學(xué)》課堂教育以理論講授為主，出現了理論與實(shí)際相脫節，學(xué)生背了許多的規范、原則卻不知如何堅持和應用在臨床實(shí)踐中。部分醫院片面追求醫療技術(shù)的提高和經(jīng)濟效益，購置和更新大型診療儀器設備，卻相應的對臨床醫生缺乏醫德教育，忽視了醫德是醫院經(jīng)濟效益增加和醫療質(zhì)量提高的基礎保障。

　　二、加強醫學(xué)專(zhuān)業(yè)醫德教育的對策與建議

　　改進(jìn)醫德教育的有效途徑之一就是增強在醫德教育在醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育工作中的主體地位。只有從根本上讓醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生樹(shù)立起將來(lái)自己作為醫生的職業(yè)崇高精神，才可能讓良好的醫德通過(guò)教育手段形成。醫德教育對學(xué)生而言，要發(fā)揮醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主體性和學(xué)習主動(dòng)性，則是通過(guò)各種路徑和各種渠道，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的學(xué)習養育良好的道德品質(zhì)。對于教師而言，也要發(fā)揮教師的主體性和積極性，通過(guò)精彩的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在無(wú)意識當中形成優(yōu)秀的品質(zhì)的醫德習慣。醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要成為醫德出眾的醫生，培養和形成良好的道德品質(zhì)，就必須加強醫德教育。醫德的形成需要長(cháng)期的教育而不是自發(fā)的，醫德教育的過(guò)程是一個(gè)與私欲堅持做斗爭的過(guò)程，是一個(gè)逐步感化的過(guò)程。

　　醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的腦海中一旦形成醫德的觀(guān)念，就會(huì )持久地決定醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在從業(yè)后的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)的選擇，就能夠持久而穩定地指導醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生成為醫生以后的從業(yè)行為。醫德教育不是要求學(xué)生不做只說(shuō)，也不是對學(xué)生喊口號喊空話(huà)。醫德教育是激發(fā)和培養醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對醫生崇高行業(yè)的向往，但僅限于此是不夠的，對于醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，醫德就是要不僅僅知道，更重要的是能夠在實(shí)踐當中身體力行并堅持，抵制從業(yè)醫療衛生工作以后社會(huì )上的的各種不正之風(fēng)。不理解醫德基本的理論、概念和原則，就無(wú)從探索和思考現實(shí)的倫理困境。醫德首先是一種知識，一般來(lái)講，傳統的課堂教學(xué)完全可以做到知識的傳授，然而，醫德同時(shí)還是一種信念，不僅僅是一種知識。需要我們重新認識醫德教育，才能讓學(xué)生將醫德作為信念來(lái)接受。事實(shí)上，醫德教育的整個(gè)過(guò)程都是在向醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生證明并力圖使醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接受這樣一個(gè)命題：醫學(xué)價(jià)值的一個(gè)重要組成部分就是醫德價(jià)值，醫德價(jià)值必須在醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頭腦中建立這樣一個(gè)理念。

　　三、結論

　　醫療改革的目的就是要使老百姓能夠享受質(zhì)高價(jià)廉的衛生保障，能夠住得起院，能夠看得起病，將全體人民群眾納入到社會(huì )福利范疇內。這既需要廣大衛生醫療工作者的積極參與和積極配合，也需要制度的合理變革。廣大衛生醫療工作者的參與和配合，從根本上說(shuō)就需要自從學(xué)生就開(kāi)始培養衛生醫療工作者的醫德作為深厚的精神動(dòng)力。醫德教育是是貫穿于醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生整個(gè)教育階段的全方位、全過(guò)程的系統工程，是醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育工作中一項艱巨而長(cháng)期的任務(wù)。醫學(xué)院校作為培養祖國醫學(xué)衛生人才的搖籃。應強化教育、高度重視、加強管理、健全制度，積極探索醫風(fēng)醫德教育的新舉措、新思路，使醫德教育規范化、經(jīng)�；�、系統化，使醫風(fēng)醫德教育在醫療和衛生人才培養事業(yè)中的重要作用得以充分發(fā)揮，取得更好的成效。

　　參考文獻：

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　　醫學(xué)學(xué)術(shù)論文范文 篇22

　　[摘要]目的評價(jià)小兒疝氣手術(shù)護理中應用綜合護理干預的效果。方法將100例疝氣患兒隨機分成采用綜合護理干預的觀(guān)察組和采用常規護理的對照組，對比護理后2組患兒的并發(fā)癥發(fā)生情況和住院時(shí)間。結果觀(guān)察組的并發(fā)癥發(fā)生率為4.00%，低于對照組的16.00%，住院時(shí)間為（5.25±1.26）d，短于對照組的（10.63±1.65）d，差異均有統計學(xué)意義（P<0.05）。結論疝氣患兒采用綜合護理干預能有效降低并發(fā)癥的發(fā)生機率，縮短住院時(shí)間，值得推廣。

　　[關(guān)鍵詞]小兒疝氣；綜合護理干預；效果

　　小兒疝氣是常見(jiàn)的一種外科疾病，發(fā)病率為1%～4%。其發(fā)病原因為嬰兒出生后的鞘狀突未閉鎖或閉鎖不完全，導致腹腔內壓力增高，腔隙生成，最終引發(fā)腹腔內容物突出體表[1]。早期疝氣患兒會(huì )出現不明原因的哭鬧不止，隨著(zhù)病情的發(fā)展，可出現劇烈的嘔吐、發(fā)燒、腸梗阻等癥狀。如不能及時(shí)治療，嚴重者可出現一系列并發(fā)癥[2]。臨床上大多給予患兒手術(shù)治療并施以護理，本文為研究小兒疝氣手術(shù)后應用綜合護理干預的效果，特采用2組不同的護理方法對2組患兒進(jìn)行護理，并將2組護理效果進(jìn)行對比，現報道如下。

　　1資料與方法

　　1.1一般資料選擇2013年6月～2014年6月大慶油田總醫院收治的100例疝氣患兒作為研究對象，并采用隨機的方式分為觀(guān)察組和對照組。觀(guān)察組50例，其中男患兒30例，女患兒20例；年齡1～11歲，平均年齡（4.63±1.36）歲；雙側發(fā)病18例，左側發(fā)病10例，右側發(fā)病22例。對照組50例，其中男患兒32例，女患兒18例；年齡2～10歲，平均年齡（4.75±1.26）歲；雙側發(fā)病20例，左側發(fā)病9例，右側發(fā)病21例。2組患兒性別、年齡以及發(fā)病部位等一般資料比較差異無(wú)統計學(xué)意義，具有可比性。

　　1.2護理方法所有患兒入院后立即為其安排病房，并做好各項常規檢查工作，如血常規、心電圖、肝功能、B超等。給予患兒輸液以糾正水、電解質(zhì)和酸堿失衡,補充血容量,并做好胃腸減壓的術(shù)前準備工作等，且囑咐患兒術(shù)前8h禁食。在此基礎上，對照組采用常規護理，如觀(guān)察病情、用藥護理等。觀(guān)察組采用綜合護理干預，具體如下。

　　1.2.1環(huán)境護理護理人員應調整好病房?jì)鹊臏囟龋?6℃）和濕度（50%），因患兒的體溫調節中樞神經(jīng)發(fā)育未成熟，病房?jì)韧獾臏囟炔町愡^(guò)大極易對患兒的體溫造成不良影響，如感冒、發(fā)燒等。且由于患兒對冷刺激耐受性較差，因此，冬季的手術(shù)應盡量減少暴露機會(huì )及裸露面積。另外，要避免一切外來(lái)的光線(xiàn)和噪音影響患兒的.休息和睡眠，從而給患兒塑造一個(gè)溫馨舒適的環(huán)境。

　　1.2.2心理護理患兒由于疾病本身帶來(lái)的痛苦、治療限制其日�；顒�(dòng)、對疾病不了解、對手術(shù)的恐懼等因素易產(chǎn)生不良情緒。護理人員應給予此類(lèi)患兒進(jìn)行針對性的心理疏導，了解其住院前的習慣，鼓勵家長(cháng)把患兒喜愛(ài)的玩具和物品帶到病房，盡量滿(mǎn)足其興趣。并通過(guò)安慰、轉移注意力等方式以緩解其不良情緒，使之盡快適應住院生活。同時(shí)，要有適當的環(huán)境刺激，如顏色、聲音等，使患兒在護理過(guò)程中得到情感上的呵護，以停止哭鬧，便于順利執行護理措施。

　　1.2.3術(shù)中護理護理人員要明確麻醉和手術(shù)進(jìn)行的步驟和方法，并配合麻醉師對患兒進(jìn)行麻醉。調整好患兒的體位，取平臥位，并將其臀部墊高。協(xié)助醫生進(jìn)行手術(shù)，對患兒腹部充氣，速度為先快后慢，嚴格控制氣腹壓力平衡（8～12mmhg），以防止患兒的心臟功能受到損害。并在術(shù)中嚴密觀(guān)察患兒的心率、呼吸等生命體征，如有異常，立即報告醫生。

　　1.2.4術(shù)后護理大部分患兒術(shù)后麻醉作用尚未消失，意識未完全恢復。護理人員應將患兒安全的送回病房，去枕并保持平臥位6h，之后調整為半臥位。做好患兒呼吸系統的管理和生命體征的監測工作，如有異常，要立即報告醫生，以及時(shí)進(jìn)行正確的處理。并嚴密觀(guān)察患兒的切口有無(wú)滲血情況發(fā)生，且定時(shí)清理切口，保持其干燥。

　　1.2.5疼痛護理麻醉作用完全消失后，患兒的切口處會(huì )有不同程度的疼痛感，且在24h內最為強烈。護理人員應充分理解并安慰患兒，同時(shí)要引導患兒對疼痛原因形成正確的認識，通過(guò)適當按摩和進(jìn)行有規律的深呼吸來(lái)緩解疼痛感。必要時(shí)，在查明原因的情況下，可遵醫囑給予患兒小劑量鎮靜藥物，避免其出現躁動(dòng)和哭鬧不止的現象。

　　1.3統計學(xué)方法使用SPSS18.0軟件對所有數據進(jìn)行分析。計量資料采用“x±s”表示，組間比較采用t檢驗；計數資料用例數（n）表示，計數資料組間率（%）的比較采用χ2檢驗。P<0.05為差異有統計學(xué)意義。

　　2結果

　　2.1并發(fā)癥發(fā)生情況對比護理期間，觀(guān)察組的并發(fā)癥發(fā)生率低于對照組，且差異有統計學(xué)意義（P<0.05）。

　　2.2住院時(shí)間對比觀(guān)察組進(jìn)行綜合護理干預后，住院時(shí)間為（5.25±1.26）d。對照組進(jìn)行常規護理后，住院時(shí)間為（10.63±1.65）d。觀(guān)察組的住院時(shí)間短于對照組，且差異有統計學(xué)意義（t=18.32，P<0.05）。

　　3討論

　　目前，我國小兒疝氣的發(fā)病率呈逐年上升的趨勢。且疝氣患兒如不及早進(jìn)行治療，疝塊不斷脫出，疝環(huán)口會(huì )逐漸老化，最終可引發(fā)一系列并發(fā)癥，為日后的治療和護理帶來(lái)一定程度的不良影響[3-4]。臨床上大多給予患兒手術(shù)治療，并在手術(shù)前后進(jìn)行護理。常規護理是護理人員機械地執行醫囑或等待醫生明確指示后再為患兒實(shí)施護理。而綜合護理干預是以科學(xué)理論為依據，患兒的實(shí)際病況為前提，在護理診斷的指導下，按事先預訂的干預方法從事的一系列護理活動(dòng)[5-7]。護理人員根據護理診斷的特點(diǎn)、護理研究成果、患兒的各項功能康復的潛力、護理人員和患兒兩者本身的能力制定護理干預措施。最終達到預防并發(fā)癥，促進(jìn)、恢復并保持患兒的生理和心理功能的目的[8-9]。本次研究結果顯示，觀(guān)察組的并發(fā)癥發(fā)生率（4.00%）低于對照組，住院時(shí)間（5.25±1.26）d短于對照組，差異均有統計學(xué)意義（P<0.05）。由此可見(jiàn)，疝氣患兒采用綜合護理干預效果顯著(zhù)，能有效緩解病情，降低并發(fā)癥的發(fā)生機率，縮短住院時(shí)間，值得推廣應用。

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